小班教育隨筆：你會(huì)說(shuō)普通話嗎?

幼兒園普通話活動(dòng)方案。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“小班教育隨筆：你會(huì)說(shuō)普通話嗎?”，僅供參考，希望能為您提供參考！

開(kāi)學(xué)已經(jīng)有接近三個(gè)月的時(shí)間了，我們小班的孩子慢慢的會(huì)有秩序的排隊(duì)喝水了，會(huì)自己放板凳了，會(huì)自己涂顏色了，會(huì)每天早晨來(lái)的時(shí)候問(wèn)：老師好。?？粗⒆觽円稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步讓我感到很欣慰，記得剛開(kāi)學(xué)一周后周一的早晨尹建懿小朋友和往常一樣早早的來(lái)到學(xué)校，第一句話就是問(wèn):老師好.可是強(qiáng)調(diào)不對(duì)用土話說(shuō)的，我聽(tīng)到后立馬就到他的跟前蹲下說(shuō)：你跟老師再說(shuō)一遍：老師好（用普通話）可是他還是用土話說(shuō)的，連續(xù)讓他跟學(xué)了兩三次還是用土話說(shuō)的，這讓我有點(diǎn)犯難了，他爺爺在一旁笑了說(shuō)“孩子不會(huì)說(shuō)就算了?！蔽艺f(shuō)“這樣可不行，您沒(méi)有看見(jiàn)我們門(mén)口都貼著標(biāo)語(yǔ)---請(qǐng)講普通話嗎？放心我一定會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)的?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">endrikfelipe.com

針對(duì)尹建懿的這種情況我每天在幼兒園的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常和他交流，并要求孩子們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候必須用普通話，一有機(jī)會(huì)就讓他跟著我一字一句的說(shuō)，讓小朋友們也隨時(shí)教他學(xué)說(shuō)普通話。剛開(kāi)始，他瞪著眼睛看著，并不配合你，你說(shuō)一句，他嘰里呱啦的用自己的話回敬你好幾句，真是讓人哭笑不得。于是我就想了個(gè)辦法，也是一個(gè)激將法，我對(duì)全班的小朋友說(shuō)：“如果尹建懿能和你們說(shuō)普通話，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)他笑臉，你們也要和他一起玩，如果他不和我們說(shuō)普通話，那這笑臉也沒(méi)了，我們也不找他玩了，你們說(shuō)可以嗎？”小朋友們一致表示同意。但事情的發(fā)展沒(méi)有我想象的那么順利，雖然他也很想要得到笑臉，但尹建懿小朋友沒(méi)有說(shuō)普通話的習(xí)慣，所以只要一張嘴就是一口的土話，小朋友們可是不折不扣的執(zhí)行我們的約定的，到最后還是沒(méi)人和他一起玩，預(yù)期的效果自然就沒(méi)有出現(xiàn)，可能有點(diǎn)太急了讓孩子一下子改變是不可能的，但是我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的去模仿了，音調(diào)上可能還不太到位，對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，慢慢的慢慢的他終于學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們班的小朋友都會(huì)說(shuō)普通話了，孩子們你們真棒！??！

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教育隨筆：你會(huì)說(shuō)話嗎？

教育隨筆：你會(huì)說(shuō)話嗎？

作為一名幼兒教師，自覺(jué)自己有一顆童心，了解孩子，會(huì)和孩子們溝通，可實(shí)際帶班中往往也會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)到孩子們，孩子們沒(méi)有反應(yīng)，或是回答的答案偏離了預(yù)設(shè)；游戲中的規(guī)定不遵守，出現(xiàn)了各種狀況等。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們往往會(huì)很沮喪、懊惱，也會(huì)責(zé)備、埋怨孩子為何如此不聽(tīng)話，甚至覺(jué)得孩子是否存在行為問(wèn)題。

當(dāng)讀到卡羅爾博士的《讓幼兒都愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)——幼兒教師說(shuō)話的藝術(shù)》這本書(shū)時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我“不會(huì)說(shuō)話”，原來(lái)和孩子溝通不是簡(jiǎn)單的用童言童語(yǔ)就夠了。和孩子們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度、內(nèi)容和方式都要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行思考后再回答，所謂三思而后言。

書(shū)中寫(xiě)了不少的案例讓我感觸頗深，其中有一些是與幼兒溝通中無(wú)效的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往也是我們經(jīng)常在平時(shí)的生活活動(dòng)中對(duì)孩子說(shuō)的話。如：請(qǐng)坐好！好好玩玩具！認(rèn)真畫(huà)畫(huà)！……當(dāng)孩子們從家庭中以自我為中心的“小皇帝”“小公主”進(jìn)入幼兒園，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)、與同伴相處時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：玩玩具都會(huì)發(fā)生搶玩具、扔玩具、玩具都混亂在一起；與同伴游戲時(shí)會(huì)搶玩具、打人、咬人……盡管一遍遍提醒孩子們玩具要好好玩，和小朋友要友好相處，可效果并不明顯，讀了此書(shū)發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒，尤其是年齡更小的小班幼兒需要提出具體、明確的要求，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如一張桌子上放一種玩具，玩玩具時(shí)玩一個(gè)、拿一個(gè)，輕輕地將玩具收好放回玩具籃里；不扔玩具；將地上的玩具撿起來(lái)；如果想要玩別的小朋友手里的玩具時(shí)，可以說(shuō)“我可以玩這個(gè)玩具嗎？”等。這樣提出具體要求后，孩子們慢慢知道了玩玩具的一些規(guī)則，混亂、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象慢慢消失了。

還有一句我們一直掛在嘴邊的“你真棒！”也被作者重點(diǎn)提出，我們?yōu)槭裁匆獙?duì)幼兒說(shuō)這句話，是表?yè)P(yáng)還是鼓勵(lì)？得到了什么效果？孩子們獲得了什么發(fā)展？應(yīng)該真誠(chéng)而具體地表?yè)P(yáng)幼兒的某種行為和舉動(dòng)，如“你真棒，把地上的玩具撿起來(lái)了?！薄澳阏姘?！小眼睛一直看著老師。”“你真棒！把娃娃家的衣服都掛起來(lái)了！”讓幼兒在與我們的語(yǔ)言交往中知道哪些是好的行為，是需要努力的方向，同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成好的行為、習(xí)慣。

本書(shū)以幼兒為本，從幼兒的發(fā)展和認(rèn)知水平出發(fā)，還提出了如何觀察孩子，及時(shí)回應(yīng)孩子，根據(jù)孩子的行為給予指導(dǎo)和幫助的方法，在以后的時(shí)間里我將繼續(xù)拜讀，用更有效、有藝術(shù)的語(yǔ)言與孩子溝通，讓孩子都愛(ài)聽(tīng)我說(shuō)。

普通話的影響力

我們農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)不說(shuō)普通話，孩子在幼兒園里說(shuō)普通話，回到家也不說(shuō)普通話，所以我們教師平時(shí)和家長(zhǎng)交談時(shí)也很少用普通話，只有開(kāi)放日和家長(zhǎng)課程開(kāi)課時(shí)說(shuō)普通話。我班琪琪的家長(zhǎng)是從外地來(lái)的他說(shuō)普通話，因此，我和他交談時(shí)也用普通話，盡管我不是很適應(yīng)，但我還是堅(jiān)持用普通話和他們進(jìn)行交談。

有一天，我班張小雨的爸爸來(lái)園，我和他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交談，談話的整個(gè)過(guò)程他用的是普通話，可我卻沒(méi)有用普通話。第二天，張小雨的爸爸又來(lái)送張小雨和我說(shuō)話時(shí)，他的口音變了，他不再用普通話和我交談了。張小雨的爸爸走后，我在想他這兩次的談話，第一次他說(shuō)的是普通話，第二次卻沒(méi)說(shuō)普通話。我想，也許是我影響的原因吧，張小雨的爸爸是位軍人，他在外面也一定說(shuō)普通話，他想，老師也一定說(shuō)普通話。我聯(lián)想到，家長(zhǎng)課程開(kāi)課時(shí)，張小雨的爸爸來(lái)過(guò)幼兒園。那天，我和家長(zhǎng)們的交談?dòng)玫氖瞧胀ㄔ?。于是，第一天他便用普通話和我交談，可我和他交談時(shí)卻沒(méi)有用普通話。因此，第二天，他也不再用普通話和我交談了。

回想起這兩次的談話，我實(shí)感慚愧。作為老師的我卻說(shuō)不好普通話，真是有些失職的感覺(jué)。在以后的工作、和日常生活中我要堅(jiān)持說(shuō)普通話。不只是在幼兒園里和孩子交流時(shí)用普通話。平時(shí)和家長(zhǎng)交談時(shí)也要說(shuō)普通話。堅(jiān)持說(shuō)普通話，來(lái)影響家長(zhǎng)，為普通話的推廣盡我一份微薄之力。

農(nóng)村幼兒園的小班普通話教學(xué)

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農(nóng)村幼兒園的小班普通話教學(xué)

眾所周知小班幼兒已進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性很強(qiáng)。隨著上幼兒園后生活環(huán)境的改變和身邊同伴的增多，幼兒說(shuō)話和交往的需求日益增強(qiáng)。如果在這個(gè)時(shí)期得到正確的引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言能力將會(huì)迅速地發(fā)展。而掌握普通話這種語(yǔ)言工具無(wú)疑為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了一個(gè)更加寬廣的舞臺(tái)。那如何讓幼兒樂(lè)意說(shuō)普通話并且能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢，在多年的小班教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種方法，效果不錯(cuò)。

一、教師示范，潛移默化。

讓幼兒說(shuō)普通話，教師應(yīng)起到良好的榜樣作用。所以教師在園一定要堅(jiān)持說(shuō)普通話，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地采用來(lái)自生活中幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，用直白、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言反復(fù)地講述，并抓住不同時(shí)機(jī)加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)迎合幼兒記憶的特點(diǎn)。朗朗上口的語(yǔ)句才能使幼兒愿意聽(tīng)、懂得快、記得牢。

特別要抓住機(jī)會(huì)多于幼兒?jiǎn)为?dú)或小組交流。如：教師可利用早晨來(lái)園時(shí)的晨檢和接待時(shí)間，主動(dòng)與幼兒攀談；午睡起床后利用幫幼兒整理衣服、梳頭的時(shí)間和他們進(jìn)行一系列的語(yǔ)言交流。我還清楚的記得，有一次我邊疊被子邊問(wèn)旁邊的小朋友："老師現(xiàn)在在干嘛?"當(dāng)幼兒用直譯法說(shuō)出"咬皮"時(shí)我眼淚都笑出來(lái)了。隨后我叫他們說(shuō)了幾遍"疊被子"，沒(méi)想到幾天后，全班大多數(shù)小朋友都會(huì)說(shuō)了，真不可小看幼兒之間的相互影響呢！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，但幼兒學(xué)說(shuō)普通話的興趣如何才能長(zhǎng)久保持呢？豐富多彩的游戲活動(dòng)是首選之策。如"娃娃家"等角色游戲?qū)τ谛“嘤變菏菢O具吸引力的。教師以游戲伙伴的身份介入其中適時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)意的表達(dá)，幼兒學(xué)起來(lái)既輕松又有趣。再有動(dòng)畫(huà)片一直深受幼兒青睞，片中標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有趣的情境，簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)句，惟妙惟肖的語(yǔ)調(diào)能使幼兒幼兒受到較好的語(yǔ)言熏陶。因此在挑選少兒頻道的節(jié)目與其它動(dòng)畫(huà)片時(shí)，我一直注意在幼兒觀看前提出觀看要求，而在觀看后組織幼兒開(kāi)展討論。這樣，既滿足了幼兒的需求又可將節(jié)目中的語(yǔ)句活學(xué)活用。

三、方言引路，理解句意。

普通話對(duì)于幼兒并不陌生，幼兒一般也能大致了解句意。一入園幼兒對(duì)教師說(shuō)的普通話無(wú)過(guò)多回應(yīng)是因?yàn)槟吧沫h(huán)境以及不適應(yīng)直接用普通話交流的方式。因此，教師在第一時(shí)間贏得幼兒的信任讓幼兒產(chǎn)生與之交流的愿望是十分必要的。但也不排除對(duì)語(yǔ)意不理解的情況。這時(shí)教師在對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意用幼兒熟悉的方言著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞后再用普通話循環(huán)復(fù)述。例如：我對(duì)幼兒說(shuō)："請(qǐng)小朋友們?nèi)バ”恪?幼兒一開(kāi)始大多不明就里。于是我就用動(dòng)作指示廁所方向暗示幼兒，并請(qǐng)幼兒猜猜老師說(shuō)了什么。幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在得到個(gè)別幼兒回答的正確答案后，我立刻表?yè)P(yáng)了他，并請(qǐng)他當(dāng)小老師教小朋友學(xué)說(shuō)這句話，結(jié)果幼兒每次一上廁所就會(huì)說(shuō):"小便去，我去小便嘍！"四、植根方言，促進(jìn)融合。

在學(xué)說(shuō)普通話之前幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中往往已有了一套完整的方言體系。而方言表達(dá)與普通話表達(dá)的語(yǔ)音常常風(fēng)馬牛不相及。幼兒最容易犯的錯(cuò)誤就是用方言直接代入普通話，導(dǎo)致了許多將"花生米"說(shuō)成"生狗肉"之類(lèi)的笑話。尤其在我們所處的吳方言區(qū)與以北京話為標(biāo)準(zhǔn)的普通話有著很大的地域差別。在突破這一點(diǎn)時(shí)，我經(jīng)常在空余時(shí)間進(jìn)行"猜猜說(shuō)的是什么"的活動(dòng)。即用幼兒耳熟能詳?shù)氖挛镆龑?dǎo)幼兒用普通話發(fā)出它的讀音。如教師用普通話說(shuō)出物體名稱請(qǐng)幼兒猜猜老師說(shuō)什么，或教師用方言說(shuō)出物品名稱請(qǐng)幼兒用普通話說(shuō)出來(lái)。記得有一次我準(zhǔn)備了一個(gè)放著各種各樣物品的盒子，然后請(qǐng)幼兒用普通話說(shuō)出物品名稱。當(dāng)一名幼兒摸出一條手帕?xí)r，大家異口同聲地說(shuō)成了"手聶子"??時(shí)我忍住笑糾正了他們，幼兒們紛紛拿出手帕邊說(shuō)邊抖動(dòng)手帕。此時(shí)，我的心也變成這篇手帕"潮"中的一朵"浪花"了。而開(kāi)展游戲時(shí)教師肯定的眼神、手勢(shì)、語(yǔ)句都是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)能有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話的熱情，更重要的是教師積極地引導(dǎo)能將幼兒的學(xué)習(xí)融入生活。

五、家園合作，營(yíng)造語(yǔ)境。

家是幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，父母是幼兒最依賴、最信任的人，所以在家庭中家長(zhǎng)如果能做到堅(jiān)持用普通話與幼兒交談，利用家庭生活中獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)為幼兒搭建語(yǔ)言平臺(tái)，不僅能鞏固幼兒所學(xué)還能開(kāi)拓幼兒視野。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒多與大孩子用普通話交談，利用帶孩子出外探親、訪友、旅游等機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒學(xué)以致用。

也許家長(zhǎng)會(huì)為自己普通話不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱，其實(shí)這是可以彌補(bǔ)的。家長(zhǎng)完全可以利用電視等媒體工具。陪幼兒觀看節(jié)目既增進(jìn)了家人感情又練習(xí)了普通話，平時(shí)也可幼兒當(dāng)"小老師"教爺爺奶奶說(shuō)普通話，讓幼兒以說(shuō)普通話為榮，樂(lè)于將所學(xué)和家人分享，豈不是一舉兩得？

總之，普通話教學(xué)在幼兒園教育的語(yǔ)言載體，他無(wú)處不在，只要你愿意做幼兒生活的有心人，真正走進(jìn)幼兒的生活，誰(shuí)說(shuō)農(nóng)村的孩子就不能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？

淺談方言在幼兒普通話教育中的影響

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整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《淺談方言在幼兒普通話教育中的影響》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

普通話是一張名片，一張好的名片是開(kāi)啟成功之門(mén)的金鑰匙。作為一種語(yǔ)言它不僅是社交工具，也是一種文化載體。然而在普通話大力推廣大的主流之下，近一個(gè)時(shí)期，社會(huì)上又不時(shí)傳來(lái)“保護(hù)方言”、“保衛(wèi)方言”的口號(hào)聲。在一場(chǎng)爭(zhēng)論后，勿庸置疑，開(kāi)展普通話應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而深入的工作。

一、為什么要學(xué)說(shuō)普通話，并從幼兒抓起

（一）幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。孩子好模仿，敢講敢說(shuō)，喜歡與人交往，如若幼兒學(xué)語(yǔ)言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語(yǔ)音、語(yǔ)感的原型定式，很難矯正。我們大班一幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在膠東地區(qū)長(zhǎng)大，入園后，他與大家很難交流，因?yàn)槟z東口音與普通話的差別很大，所以他不愿說(shuō)話，性格也變得內(nèi)向起來(lái)，經(jīng)過(guò)近一年半的普通話練習(xí)，個(gè)別發(fā)音還是膠東方言語(yǔ)調(diào)?？梢?jiàn)，方言影響了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感交流。

（二）學(xué)說(shuō)普通話有利于識(shí)字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書(shū)面語(yǔ)言、理解字義打下基礎(chǔ)。普通話學(xué)習(xí)中形成良好的語(yǔ)感，也有利于今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。幼兒期的口語(yǔ)訓(xùn)練會(huì)讓他們掌握一批詞匯，對(duì)字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認(rèn)識(shí)，促進(jìn)辨音能力形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是，“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無(wú)一不是說(shuō)一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書(shū)，從早期教育看，不說(shuō)普通話的孩子一開(kāi)始就失敗了！

（三）防止語(yǔ)音上出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤，避免口語(yǔ)交流中產(chǎn)生誤會(huì)

一次，老師組織小朋友講述父母的生活習(xí)慣，明明說(shuō)媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝的站起來(lái)說(shuō)我媽媽也愛(ài)吃“老醋白菜”，明明反駁我說(shuō)的是“老cu（廚）白菜”…可是明明確實(shí)把“廚”念成“醋”了。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語(yǔ)調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。明明的父親普通話相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)一些，讓明明能分辨出他人的讀音是否正確，但自己卻發(fā)音不準(zhǔn)，像這種現(xiàn)象更難矯正。

二、分析方言對(duì)幼兒普通話學(xué)習(xí)影響之大的原因

為什么方言的影響會(huì)如此之大呢？究其原因主要有兩點(diǎn)：

(一)方言是一種情緒。許多從小在方言區(qū)長(zhǎng)大的家長(zhǎng)認(rèn)為“它”能最真、最切地表達(dá)情感。加之很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的語(yǔ)法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子會(huì)有不好的影響，平時(shí)便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)表示不是沒(méi)有意識(shí)到，而是自身?xiàng)l件還不夠。正如明明一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒就會(huì)形成什么樣的語(yǔ)言。家長(zhǎng)用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應(yīng)的語(yǔ)言（方言）回應(yīng)。

(二)方言是一種情結(jié)。方言時(shí)時(shí)系著情深故土。家長(zhǎng)希望孩子“不忘本”“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語(yǔ)言。我園雖身處城區(qū)，但多數(shù)幼兒家長(zhǎng)都是來(lái)自農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進(jìn)行交流。

筆者對(duì)東營(yíng)市境內(nèi)的六所幼兒園進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。結(jié)果顯示，勝利油田兩所幼兒園的60名家長(zhǎng)中，有53名家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交流；東營(yíng)市區(qū)兩所幼兒園的60名家長(zhǎng)中有39名家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交流；縣區(qū)兩所幼兒園的60名家長(zhǎng)中平時(shí)用普通話與孩子交流的僅有11名。與之對(duì)應(yīng)的調(diào)查結(jié)果顯示，油田的幼兒普通話水平高于東營(yíng)市區(qū)的幼兒，東營(yíng)市區(qū)的幼兒又大大高于縣區(qū)的幼兒。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)講普通話的習(xí)慣直接影響到孩子的普通話水平。筆者深入調(diào)查的一班級(jí)中，全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，長(zhǎng)此以往，必然阻礙了口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

在普通話教學(xué)中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言。

方言，又稱地方話，一般定義為“方言是它存在的區(qū)域內(nèi)各個(gè)不同區(qū)域的實(shí)際存在形式。”比如說(shuō)山東方言就是漢語(yǔ)在山東的存在形式。

例如：在筆者對(duì)東營(yíng)市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中有趣的發(fā)現(xiàn)，不但普通話與方言有區(qū)別，方言與方言之間也有區(qū)別。如：東營(yíng)廣饒一段方言：“下雪了，天bei (白)了，地bei (白)了，liao chu ni(到處)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思。可見(jiàn)，在同地區(qū)的幼兒用方言也不利于交流。

三、普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可采取以下幾點(diǎn)措施

(一)家長(zhǎng)和教師共建一個(gè)自由、寬松的純普通話語(yǔ)境

新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅(jiān)持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，讓幼兒敞開(kāi)胸懷勇敢地說(shuō)。

《對(duì)幼兒小聲說(shuō)話》《培養(yǎng)幼兒的普通話習(xí)慣》

對(duì)幼兒小聲說(shuō)話記得初秋的時(shí)候，幼兒園里的波斯菊一朵朵次第盛開(kāi)，有黃的、紅的、粉的，如一條錦緞，又如燦爛的星星。孩子們被這美景吸引著，一個(gè)個(gè)幼兒像一只只小蜜蜂一樣，圍在花叢邊不肯離去。我特地囑咐孩子們不到采摘花朵?？墒鞘畮追昼姾?，就有一個(gè)小朋友摘了四五朵花。我生氣地大聲批評(píng)她?？吹剿y過(guò)的樣子，我又十分后悔。是啊，對(duì)孩子應(yīng)該小聲點(diǎn)說(shuō)話，體現(xiàn)出教育者最大的愛(ài)心和耐心。

培養(yǎng)幼兒的普通話習(xí)慣

在農(nóng)村幼兒園，平時(shí)家長(zhǎng)都不用普通話，孩子耳濡目染，進(jìn)入幼兒園也不講普通話。怎么辦呢？我想了這幾個(gè)辦法，試用了十幾年，效果還不錯(cuò)。孩子們都能用普通話講話。一是教師帶頭講普通話，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，考取了普通話證書(shū)，堅(jiān)持讓普通話成為教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言；二是對(duì)幼兒提出直接要求，并且及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)講普通話的幼兒。這樣，每一屆幼兒，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，都能熟練使用普通話。

小班教育隨筆 會(huì)說(shuō)話的被子

班上個(gè)別孩子午睡時(shí)特別愛(ài)踢被子，有的喜歡聚在被子里玩，弄得被子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，好久無(wú)法安靜入睡，我不管怎樣提醒，有的孩子仍然不聽(tīng)。

今天午睡時(shí)，我看著動(dòng)來(lái)動(dòng)去的被子，心里很是生氣，本來(lái)想很很地點(diǎn)名批評(píng)他們，但：心里想：以往怎么說(shuō)、怎么批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事，倒不如騙個(gè)童話故事引導(dǎo)他們，于是，我很神秘地說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)你們的被子說(shuō)話了，”一聽(tīng)這話，本來(lái)亂哄哄的睡房頓時(shí)安靜下來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)吃驚地看著我，我接著以游戲的口吻編了下面的故事：“被子生氣地對(duì)李老師，你看這張床上的小朋友沒(méi)睡好，他們把我踢來(lái)踢去，好難受，！我不想跟他們做朋友了，我喜歡睡在這張床上的小朋友，他閉上眼睛就睡著了，真舒服”孩子們一聽(tīng)趕緊沒(méi)動(dòng)了，這時(shí)，我走到銘銘的床邊，摸摸他的被子說(shuō)：“銘銘的被子說(shuō)，銘銘睡覺(jué)的姿勢(shì)好美我喜歡他，停了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“咦，成成最聽(tīng)話，他睡得可好了，和他做個(gè)好朋友”。

聽(tīng)了這一席話，孩子們很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

這幾天，孩子們睡覺(jué)踢被子的現(xiàn)象減少了，孩子能安時(shí)安靜入睡，真沒(méi)想到，“會(huì)說(shuō)話的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛(ài)的，我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子，把孩子的事編在有趣的故事里，讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)被子會(huì)說(shuō)話，使孩子產(chǎn)生移情，理解自已亂動(dòng)對(duì)被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

小班教育隨筆滾皮球

下午，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)趫?chǎng)地上圍成一個(gè)大圓圈，我請(qǐng)一個(gè)孩子手拿皮球邊起邊念“大皮球，圓又圓，送給我的朋友玩”然后，讓小朋友友討論：“怎么樣給朋友玩呢？”有的說(shuō)拿去給朋友玩，有的說(shuō)：“拋給朋友接”還有的說(shuō)：“坐在地上推給朋友等等。我肯定了孩子們的想法。然后說(shuō)：‘小朋友玩的方法真多，李老師是這樣玩滾皮球的，”我邊說(shuō)邊示范玩法，之后，我對(duì)大家說(shuō)：’現(xiàn)在，我們一起來(lái)玩“滾皮球”的游戲，好嗎？小朋友都說(shuō)：“于是孩子們圍成圈圈滾起還球來(lái)，我隨時(shí)提醒規(guī)則：貼地滾，滾到誰(shuí)那兒，就誰(shuí)接球，不能搶球，球無(wú)論快慢總會(huì)滾互一個(gè)孩子的手中，有時(shí)明明球是滾向這個(gè)孩子跟前崳在最后卻因?yàn)榈貏?shì)或風(fēng)向的原因，滾到了另一個(gè)孩子那兒，于是這個(gè)孩子逞憾地?cái)倲偸?。那具個(gè)孩子卻驚喜地抱起了球，孩子們都被這滾球的游戲吸引了，連平時(shí)不愛(ài)玩的閱閱也加入了進(jìn)來(lái)，不知不覺(jué)已到活動(dòng)結(jié)束時(shí)間，孩子們畫(huà)蛇添足是意猶未盡。我破例讓他們多玩一會(huì)兒，才組織孩子們回教室。這時(shí)有個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，流球真好玩，下次再玩，我想：這個(gè)游戲能激發(fā)孩子們這么大的興趣，在于它符合小斑孩子的特點(diǎn)，因此，我們教師在組織游戲時(shí)峭能只是一種玩法

，應(yīng)隨時(shí)觀察孩子們的情操體驗(yàn)，不斷地改變規(guī)則玩法，以引起孩子們的興趣，這樣孩子們?cè)谟螒蛑胁拍芡娴酶吲d，愉快，得到滿足。

教育隨筆：老師，我能親一下你嗎

小寶的書(shū)袋拿回去后找不到了，正好我這兒還有個(gè)書(shū)袋多了，于是點(diǎn)心過(guò)后，我正給孩子們梳著頭發(fā)，看到寶貝過(guò)來(lái)，于是我便把多的那個(gè)書(shū)袋送給他?！拔业臅?shū)袋已經(jīng)找到了！”“老師，你對(duì)我真是太好了！我能親一下你嗎？”哈哈，我一下子被孩子的話“嚇“到了，這在我眼里看起來(lái)很是平常的一件的事，在孩子心里卻有了老師對(duì)他真好的印象?？粗⒆忧宄好髁恋难劬Γ椅⑿Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“當(dāng)然可以啦！”孩子歡快的撲上來(lái)，親了一下，說(shuō)：“老師，我喜歡你！”我徹底被感動(dòng)了，差點(diǎn)流出眼淚來(lái)，我女兒都很少有對(duì)我這么直白的情感表達(dá)，我立即回應(yīng)說(shuō)：“老師也喜歡你！”其他孩子聽(tīng)了，也紛紛說(shuō)：“老師，我也喜歡你，你給我梳的辮子真好看！”“我也喜歡老師，老師上次還表?yè)P(yáng)我的！”聽(tīng)著孩子們的一聲聲“告白”，我覺(jué)得太幸福了。

誰(shuí)說(shuō)孩子小，我覺(jué)得孩子的心比海大，比針細(xì)，我們無(wú)意當(dāng)中的一言一行，孩子們都看在眼里、記在心里。由此可見(jiàn)，我們成人的言行對(duì)孩子的影響是多么的大，我們時(shí)刻要注意自己的言行，要對(duì)孩子起到正能量的引導(dǎo)作用，要把孩子放在心里，就像自己的孩子一樣，他們都能感覺(jué)得到。只不過(guò)有些孩子感性些，會(huì)直接流露出來(lái)，而有些孩子內(nèi)斂些，但在他們心里一定深深地喜歡并依賴起真心對(duì)她好的老師。所以，我要對(duì)自己說(shuō)，真心去對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子也會(huì)把真心的把你當(dāng)做阿門(mén)喜歡的人，好好地聽(tīng)你的話，認(rèn)真的跟你學(xué)本領(lǐng)，和你成為真正的好朋友！

教育隨筆：我想成為你的朋友，可以嗎？

來(lái)到新的班級(jí)，面對(duì)新的孩子，說(shuō)實(shí)話心中有種說(shuō)不出的滋味，酸酸甜甜，孩子們?cè)诿媲耙徽?，沒(méi)幾個(gè)認(rèn)識(shí)的，但是唯獨(dú)潘**，我確實(shí)認(rèn)識(shí)的很，因?yàn)槊刻斐塑?chē)前的孩子，總會(huì)站到一起，而這個(gè)小家伙，從上小班時(shí)，就屬于特愛(ài)動(dòng)的那一種，所以想不認(rèn)識(shí)確實(shí)有點(diǎn)難。

這個(gè)帥氣的小伙子也自然成了我的主要目標(biāo)，可是幾天下來(lái)，我卻發(fā)現(xiàn)和上小班時(shí)的他性格截然不同。今天中午，湯喝得有點(diǎn)多的他，不小心尿床了，起床后坐在床邊，手捂著臉小聲的哭泣著，像個(gè)文靜的小女孩?！芭?*，你怎么了？”，連問(wèn)幾遍后說(shuō)“我尿褲子了”，本想生氣的我，像泄了氣的皮球，唉！看他這樣，我趕緊拿出棉褲幫他換了下來(lái)（為了孩子們不小心尿褲后的工作，園領(lǐng)導(dǎo)配備了每班兩條棉褲），并說(shuō)“沒(méi)事，咱不就是湯喝多了，睡著了不小心尿床了嗎，沒(méi)事的”簡(jiǎn)單而又平常的幾句話，卻收到了意想不到的效果，今天下午潘**上課特別的認(rèn)真。

每個(gè)孩子的性格不同，教育的方法也就不同，可惜孩子多時(shí)間短，不能快速的一一了解，潘**就是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，有點(diǎn)倔的孩子，有時(shí)說(shuō)實(shí)話有點(diǎn)軟硬不吃，生氣起來(lái)，兩眼一閉，一切隨你，可有時(shí)有特別的可愛(ài)，害羞的他總是眼睛瞇成一條縫低下頭，偷偷地笑?！芭?*，老師希望快速地成為你的好朋友，可以嗎？”“嗯”老師相信我們的潘**是最棒的小伙子，我們一起加油吧！

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