愛(ài)鉆桌底的孩子

幼兒園鉆的游戲。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“愛(ài)鉆桌底的孩子”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

蘭蘭是本學(xué)期新來(lái)的孩子，有著和年齡不符的個(gè)子（個(gè)子小巧），雖然不愛(ài)說(shuō)話，但是臉上總是洋溢著快樂(lè)的笑容。在她剛上幼兒園的時(shí)，可不象現(xiàn)在這樣，總不能和別的孩子一起游戲、一起玩，小朋友說(shuō)她搶玩具、說(shuō)她打人，每次當(dāng)我過(guò)去了解情況時(shí)，她會(huì)馬上鉆到桌子底下去，死活不肯出來(lái)，真是一個(gè)怪脾氣的孩子。

一天，上午的建構(gòu)活動(dòng)才剛開(kāi)始，思妍就大聲的喊起來(lái)了：“老師，蘭蘭打我，還搶了我的積木，?！蔽铱觳降淖叩竭@一組，用眼睛尋找著蘭蘭?！八谧雷拥紫?。”一名孩子點(diǎn)著桌子底下的蘭蘭說(shuō)。見(jiàn)此情景，我連忙蹲下去，向她表示不怪她

，試圖讓她出來(lái)，可無(wú)論我怎么說(shuō)，她就是躲在那里不出來(lái)，無(wú)奈下我只能先蹲著、彎著腰和她交流了，可當(dāng)我蹲的腰酸腿麻，說(shuō)的口干舌燥，她卻在那里用手指在地上畫來(lái)畫去，顯然沒(méi)把我說(shuō)的聽(tīng)進(jìn)去，看來(lái)這種蹲臥式的教育方法實(shí)在行不通，必須先把她弄出來(lái)才行。我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好點(diǎn)子，二話不說(shuō)我就把那張桌子給端了起來(lái)，放到一邊，終于可以站著看到她了，我正為自己的辦法暗自竊喜時(shí)，她迅速以狗爬式的方法轉(zhuǎn)移到了旁邊的桌子底下，看來(lái)這也不行。正在這時(shí)，中飯的時(shí)間到了，我邊組織孩子們收玩具，邊想著有效的方法。在看著幾個(gè)孩子幫老師分著小碗的時(shí)候，我突然想到了讓小朋友試試把她叫出來(lái)，于是我叫來(lái)了能說(shuō)會(huì)道的思怡：“思怡，你去把她叫出來(lái)?！敝灰?jiàn)思怡走過(guò)去說(shuō)：“蘭蘭，你快出來(lái)呀，要吃飯了?！笨商m蘭還是蹲在那里，思怡看看我，我向她點(diǎn)點(diǎn)頭，并用手指指蘭蘭，示意讓她繼續(xù)努力。乖巧的思怡馬上領(lǐng)會(huì)了我的意思，迅速伸出手去拉她，看來(lái)要來(lái)硬的，正當(dāng)我要去制止時(shí)，思怡說(shuō)：“快出來(lái)呀，你做的不對(duì)批評(píng)你，老師是為你好，讓你變得更聰明?！边@話不是我經(jīng)常說(shuō)的嗎，沒(méi)想到今天會(huì)從思怡口中說(shuō)出來(lái)，我忍不住笑了，還得意的告訴了朱老師，更沒(méi)想到蘭蘭真的拉著她的手從桌子底下出來(lái)了。午餐是吃餃子，正當(dāng)大家吃的津津有味時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蘭蘭只是坐在那里玩手指，我輕輕的走到思怡那里，輕聲的說(shuō):“你去讓她吃?！彼尖^(guò)去把調(diào)羹放到她手里，讓她自己吃，可蘭蘭還是把調(diào)羹放回了桌子，玩起自己的手指，思怡試了幾次都失敗了?！袄蠋?，她不肯吃，怎么辦？”思怡著急的跑過(guò)來(lái)說(shuō)，其實(shí)我一直在觀察著，我想了想說(shuō)：“你去喂喂她?！薄昂茫　敝灰?jiàn)蘭蘭爽快的吃下了思怡喂她的第一個(gè)餃子，第二個(gè)也一樣，看樣子還吃的很開(kāi)心。當(dāng)她吃的正得意時(shí)，我示意讓思怡把調(diào)羹給她，讓她自己吃，只見(jiàn)思怡把調(diào)羹塞到她手里說(shuō)：“你自己快吃，我也要去吃了?！彼纯此尖妥约撼粤似饋?lái)，當(dāng)思怡看向我時(shí)，我微笑著向她豎起了大拇指。endrikfelipe.com

后來(lái)，我讓孩子們找她一起玩，一起游戲，還時(shí)不時(shí)的讓孩子們說(shuō)說(shuō)鉆到桌子底下的壞處和危險(xiǎn)。在同伴的幫助下蘭蘭進(jìn)步很快，現(xiàn)在的她再也不會(huì)鉆到桌子底下了，雖然話還是不夠多，但臉上總是洋溢著快樂(lè)的笑容。

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用愛(ài)闡釋對(duì)孩子的愛(ài)

用愛(ài)闡釋對(duì)孩子的愛(ài)

書是生命的精華，它承載人的生活與智慧，尤其是在讀《悲慘世界》后感觸頗深。當(dāng)我讀完第一章“特立獨(dú)行的天使”后，我看到了一個(gè)偉大的靈魂。他以坦誠(chéng)而善良的心對(duì)待每一個(gè)人，他不吝惜金錢，用財(cái)產(chǎn)和收入救濟(jì)他人，改善大眾的生活條件。正是這樣崇高的心靈，帶給了故事的主人公——冉阿讓無(wú)比的溫暖和光輝。

愛(ài)是如此偉大，能感化一個(gè)人同樣也改變了一人。感恩節(jié)那天，我給班內(nèi)的孩子們看了“藍(lán)絲帶的故事”。原本以為大班的孩子或許不能看懂“藍(lán)絲帶的故事”，可是事實(shí)證明我的想法是錯(cuò)誤的。班內(nèi)有很多孩子看過(guò)之后都不說(shuō)話，非常的安靜，而且曹銘哲還哭了，哭的很傷心，這證明孩子們已經(jīng)開(kāi)始懵懂的理解藍(lán)絲帶中主人公的經(jīng)歷，同時(shí)也能真切的映射出孩子的情感經(jīng)歷。

走過(guò)去，摸著曹銘哲的頭說(shuō)：“銘哲，你的媽媽雖然離開(kāi)了你，老師知道你非常痛苦，但是你像小草那樣變得堅(jiān)韌，像巨人那樣要變得堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)槟闶且粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，而且在幼兒園里，你不是孤單的，你有好多的好朋友，最主要的是你還有老師，我愿意做你幼兒園的媽媽，你愿意嗎？”銘哲默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

有時(shí)回頭想想，曹銘哲為什么比同齡的孩子倔強(qiáng)、難管，并不是孩子本身造成的，家庭的變故對(duì)孩子影響很大，對(duì)孩子幼小的心靈也會(huì)造成很大的傷害。因此，從小班開(kāi)始我就對(duì)班內(nèi)的孩子們說(shuō)，孩子們?cè)蹅冋J(rèn)識(shí)是一種緣分，在這份緣分里韋老師是你們幼兒園的媽媽，而你們就是我的孩子們對(duì)嗎？記得那時(shí)，這群小不點(diǎn)就像一群小兔子一樣依偎在我的身邊，我覺(jué)得這就是幸福，這就是滿滿的愛(ài)。

在讀過(guò)《悲慘世界》之后，在班級(jí)管理當(dāng)中，我認(rèn)為和孩子們?cè)谝黄鸩粏螁沃皇墙逃龑W(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的知識(shí)和培養(yǎng)各種能力，更主要的是關(guān)注到孩子內(nèi)心深處的感受，關(guān)注的是他們的心理健康。因?yàn)橐环N陽(yáng)光的、健全的人格形成能決定孩子的將來(lái)。

所以我就想在我和孩子們相處的幼兒園三年時(shí)光中，給我的孩子們滿滿的愛(ài)。雖然有時(shí)我也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他們，教育他們，但從內(nèi)心深處來(lái)講我都希望我的孩子們每天健康快樂(lè)，有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)、健全的人格、勇往直前的大無(wú)畏的精神，同時(shí)充滿愛(ài)心的關(guān)懷、謙讓、包容、感恩他人的好品質(zhì)，讓孩子們懂得什么是愛(ài)，將愛(ài)的接力棒傳遞下去。

山東省濱州市博興縣曹王鎮(zhèn)中心幼兒園

真誠(chéng)的“愛(ài)”孩子

愛(ài)是沙漠中的一杯清水，滋潤(rùn)你的心田;愛(ài)是失意時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激起你的斗志;愛(ài)更是黑暗中的那一點(diǎn)光明，照亮你前行的路。

同樣的愛(ài)孩子也并不一定是說(shuō)你要對(duì)他們做出多大的貢獻(xiàn)，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現(xiàn)出對(duì)孩子的“愛(ài)”，一句“你真棒”就會(huì)讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會(huì)讓孩子們體會(huì)到來(lái)自媽媽般的關(guān)愛(ài)。

現(xiàn)在的孩子懂得的道理越來(lái)越多，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們知道自己犯錯(cuò)的原因，最后自來(lái)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

我相信這種教育方式會(huì)更令孩子和家長(zhǎng)接受，因?yàn)槲覀冊(cè)诒M我們最大的努力用“愛(ài)”來(lái)感化孩子們。

我們的“愛(ài)”很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的“愛(ài)”做著既不渺小也不平凡的事情。

那毫不起眼的“愛(ài)”往往是孩子最需要的。

關(guān)注所有的孩子讓他們沐浴在“愛(ài)”的陽(yáng)光下，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

只有真誠(chéng)的愛(ài)孩子，才能讓他們更好的成長(zhǎng)。

愛(ài)告狀的孩子

今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng)，孩子們很高興，都玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)悅悅小朋友跑了過(guò)來(lái)，“老師！老師！胡國(guó)傲又弄壞我的水彩筆了?！蔽易呓豢?，水彩筆被拆得都散架了，我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)明原因，就聽(tīng)見(jiàn)圍觀的小朋友不停抱怨，一諾說(shuō)：“是啊，胡國(guó)傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”開(kāi)策說(shuō)：“對(duì)，他不是好孩子，他以前還打過(guò)我!”子皓說(shuō)：“他是壞孩子，有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因?yàn)樗麄儗?duì)同伴缺乏應(yīng)有的寬容。我也留意到，當(dāng)請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)時(shí)，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。我們不禁自問(wèn)：當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。相對(duì)而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會(huì)交往技能，但如果幼兒缺乏對(duì)同伴的寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。無(wú)法寬容他人的幼兒往往會(huì)一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠，對(duì)一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。濱州市博興縣柳橋幼兒園李納

感受孩子的愛(ài)

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班級(jí)上的事情特別的多，身體也吃不消了，我的喉嚨失聲了，連話都說(shuō)不出來(lái)了。一天上午，我一到班上，孩子們便馬上發(fā)現(xiàn)我的聲音沙啞了，一個(gè)個(gè)都跑過(guò)來(lái)關(guān)心我，老師：你怎么了，老師你的喉嚨會(huì)不會(huì)很疼，老師你坐下來(lái)休息一會(huì)吧，老師你要多喝水，多喝水會(huì)好的很快的，孩子們的關(guān)心讓我心里暖烘烘的，被病痛折磨的倦意也消失了不少，我告訴孩子們，老師這是話說(shuō)的太多，喉嚨受傷了，這時(shí)，我從孩子們眼中看到了不舍，這一下午，孩子們卻特別的安靜，讓我非常的感動(dòng)。下午，我坐著彈子琴，一個(gè)孩子從我身邊走過(guò)，一雙柔軟的小手爬上我的脖子，輕輕地?fù)崦遥豪蠋?，我?guī)湍闳嗳嗑筒惶哿?，我笑著看著他，這個(gè)平時(shí)總是讓老師操心的孩子，我感到特別的欣慰，我說(shuō)：嗯，你幫我揉一下，老師就好多了，這一陣子他總要來(lái)到我的身邊，用他的小手輕輕的撫摸著我的喉嚨，并不忘問(wèn)我，老師，你好點(diǎn)了沒(méi)有。是的，這孩子每天上課總不專心，玩具也不愛(ài)護(hù)，也不收拾，睡覺(jué)時(shí)也不好好睡，總是給老師惹出很多的麻煩，但他卻有著不同常人的關(guān)愛(ài)之心，這些都在他一次次的話語(yǔ)中表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)孩子都有自己的閃光的地方，他對(duì)老師的關(guān)愛(ài)就是他最閃光的地方，當(dāng)我們用心去感受這些孩子們身上的愛(ài)時(shí)，我們就能更好的去疼愛(ài)這些孩子。

愛(ài)孩子的學(xué)問(wèn)

愛(ài)孩子是每一個(gè)教師的天職，但有時(shí)孩子對(duì)教師的愛(ài)也會(huì)那樣地純潔，讓人無(wú)限感動(dòng)。

一天班上小朋友剛吃完飯，都在坐在走廊上曬太陽(yáng)，一個(gè)小朋友跑過(guò)老跟我說(shuō)：“李老師，你坐下來(lái)休息一下?！苯酉聛?lái)的一分鐘走廊上彌漫著孩子們稚嫩聲音，“坐在我這邊，坐在我這邊……”大家都爭(zhēng)著要老師坐在自己的旁邊，這是多么簡(jiǎn)單的一句話，可對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它是那么悅耳，那么令人鼓舞。因?yàn)槲业玫搅撕⒆觽兊募冋娴膼?ài)與關(guān)懷，它讓我感受到了來(lái)自心底的溫暖，來(lái)自心底的感動(dòng)。

有的時(shí)候也會(huì)想，我該如何愛(ài)孩子呢，如何給予他們溫暖呢?我總結(jié)成了三句話：“嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，尊重而不放縱，自主而不自由?！?/p>

一、嚴(yán)格而不嚴(yán)厲

孩子無(wú)論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴(yán)格要求，以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但嚴(yán)格不意味著老師一定要嚴(yán)厲。

二、尊重而不放縱

尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。但切記不能放縱，不能放任幼兒做一些不切實(shí)際，傷害他人的行為。

三、自主而不自由

“幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主，但自主不等于自由。

愛(ài)，不是簡(jiǎn)單的給予，不是無(wú)需學(xué)習(xí)的本能。想做一個(gè)合格老師，就要懂得如何愛(ài)孩子。

愛(ài)孩子等于愛(ài)自己

有人說(shuō)幼兒教師的工作是辛苦的，是的;幼兒教師的勞動(dòng)是瑣碎的，是的;幼兒教師的工作是細(xì)致的，是的。

當(dāng)你走進(jìn)孩子的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多、也會(huì)得到很多、感悟很多。

“三、八婦女節(jié)”我開(kāi)展了愛(ài)媽媽、愛(ài)奶奶、愛(ài)姥姥、阿姨的活動(dòng)，延伸到愛(ài)所有的其他人。竟有幼兒不僅想到老師，還“蜂擁而上”給老師捶背、捏肩、、、、、、一群小天使開(kāi)心地笑著，撲過(guò)來(lái)、、、、、這時(shí)滿身的疲憊化為幸福;

當(dāng)孩子入睡時(shí)，看到他們熟睡的稚嫩的小臉，我的心里和他們一樣洋溢著幸福。再多的辛苦疲憊已化為心底深深甜甜的愛(ài)。

昨天我們開(kāi)展了“開(kāi)汽車”的游戲：我當(dāng)“交警”，幼兒當(dāng)“司機(jī)”。當(dāng)“交警”一聲令下“綠燈”，汽車“嘀嘀”地叫著，向前開(kāi)去，開(kāi)到“交警”身邊時(shí)，調(diào)皮的“小司機(jī)”竟撞我屁股，“有人撞交警屁股了!”更多的小調(diào)皮“嘀嘀”叫著，向我撞來(lái)、、、、、、小調(diào)皮們哈哈大笑，洋溢著滿臉的幸福快樂(lè)!“有人違反交通規(guī)則，我會(huì)把車扣下的!”“嘀嘀”叫著，又開(kāi)走了。

想讓幸福的陽(yáng)光沐浴自己?jiǎn)?那就去愛(ài)他們吧，愛(ài)他們讓你走進(jìn)他們的心靈，解讀他們的童心，享受他們帶來(lái)的快樂(lè)、幸福。用自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)安靜體會(huì)生活，敏銳感悟幸福。熱愛(ài)這份工作，在教學(xué)中感悟幸福、快樂(lè)!

愛(ài)孩子等于愛(ài)自己!

愛(ài)孩子，等于愛(ài)自己！

作為小班的教師，剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭鬧聲絡(luò)繹不絕，而且由于年齡較小，他們的吃喝拉撒，行為習(xí)慣，課堂常規(guī)都需要教師從零教起，同時(shí)他們又具備好動(dòng)、好奇、好模仿的天性，常讓我們有種焦頭爛額的痛苦感，也喜歡對(duì)孩子們大喊，命令他們保持安靜。很多事情都不能靜下心處理。我們只有意識(shí)到了目前最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，心平氣和地面對(duì)孩子們，真正地去愛(ài)他們。學(xué)會(huì)提醒自己“假如我是孩子，我會(huì)怎么樣呢?假如是我孩子，我應(yīng)該怎么樣呢?我應(yīng)該站在孩子們的角度思考問(wèn)題，畢竟他們沒(méi)有離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽，此刻他們的心情一定是焦急不安的，我們應(yīng)該像媽媽一樣給予他們安全感和信賴感，經(jīng)常抱抱他們，親親他們，給他們講故事，唱兒歌，而不是對(duì)他們大喊，這樣不僅把自己整得很累，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是耳旁風(fēng)。成為孩子們學(xué)習(xí)、生活、游戲中的支持或者、引導(dǎo)者、合作者，成為一個(gè)嚴(yán)慈相濟(jì)的老師，這樣才能讓更多的孩子喜歡自己，信任自己，并且尊重自己!雖然他們還是孩子，但是誰(shuí)對(duì)他好誰(shuí)對(duì)他不好他們還是能分清的，所以想要得到孩子們的愛(ài)，自己先要愛(ài)孩子!這絕對(duì)不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的事，但它肯定是一一點(diǎn)一滴積累的!我們要用快樂(lè)的語(yǔ)言去感染孩子，像朋友一樣融入他們中間，面對(duì)他們犯下的錯(cuò)誤也采取妥善的正面教育，這樣一來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們和我之間更親密了，也更聽(tīng)話了，我們自己也感覺(jué)到更快樂(lè)了。原來(lái)懂得付出，才能得到回報(bào)。

日子一天一天過(guò)去，看著他們的臉從掛滿淚珠到充滿笑容，看著他們的小嘴從不斷喊著爸爸媽媽到能唱快樂(lè)的兒歌，回答老師的提問(wèn)，能叫出其他小朋友的名字……’這是一份令人欣喜的禮物。原來(lái)，愛(ài)的作用是相互的，老師用愛(ài)心感動(dòng)孩子，孩子就會(huì)用笑聲和歌聲感染老師，這是一種妙不可言的快樂(lè)!

愛(ài)孩子，等于愛(ài)自己!

愛(ài)抱老師的孩子

子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時(shí)也有點(diǎn)活潑，經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。

那一次，我正在打掃衛(wèi)生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開(kāi)了，第二天，他又重復(fù)的抱了我一下，同班的高老師也說(shuō)：“子琪經(jīng)常有意或無(wú)意的往她身上蹭。

我感到很奇怪。

接下來(lái)的日子，我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對(duì)老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說(shuō)非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。

通過(guò)家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛(ài)，所以才有了這樣的行為，原來(lái)他把老師當(dāng)成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。

于是在以后的日子里，我經(jīng)常會(huì)抱抱他或親親他的小臉蛋，，漸漸地子琪變得快樂(lè)了、活潑了，也更親近老師了。

通過(guò)這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內(nèi)心，真正的了解孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

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