工作隨筆：手指歌

幼兒園小班語(yǔ)言手指歌說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是小編為大家整理的“工作隨筆：手指歌”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

本教材選擇符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，手指歌是幼兒喜歡的手指游戲，這個(gè)游戲能激發(fā)幼兒較強(qiáng)的想象力，促使幼兒在接觸教材時(shí)初步思維能力的發(fā)展。我在活動(dòng)的一開(kāi)始，我在黑板上畫(huà)了一只手，然后告訴孩子手指的名字。如：大拇指，然后請(qǐng)孩子出示相應(yīng)的大拇指。說(shuō)對(duì)了，表?yè)P(yáng)。接下來(lái)認(rèn)識(shí)下一個(gè)手指。等孩子認(rèn)識(shí)了手指，孩子們自己參與了，這就為順利的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊，同時(shí)也給幼兒手指名稱的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中師、幼的“教”與“學(xué)”就更得心應(yīng)手。

在玩《手指歌》這個(gè)游戲時(shí)，孩子判斷色彩的準(zhǔn)確率很好，能正確說(shuō)出各個(gè)手指的名稱?；顒?dòng)一環(huán)緊扣一環(huán)，活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)、做一做的游戲形式，幼兒學(xué)習(xí)比較輕松、愉快！進(jìn)而讓幼兒體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。在活動(dòng)中我充分抓住托班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，了解幼兒的需要，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。yjS21.coM

但是這節(jié)課還是出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，雖然用圖片排版的方式能提高幼兒的閱讀能力，并且能讓幼兒實(shí)實(shí)在在的感受到自己創(chuàng)編的完整兒歌，但是卻禁錮了幼兒的思想，幼兒的想象力是很豐富的，我準(zhǔn)備的圖片實(shí)在跟不上孩子跳躍騰飛的思維。另外，把動(dòng)作過(guò)于細(xì)致的分解成是哪幾個(gè)手指完成的，讓代表這個(gè)手指的幼兒起來(lái)做出動(dòng)作，大大降低了幼兒的積極性，并且難度過(guò)于大，實(shí)際是大家一起做跟能讓幼兒感受身體游戲的樂(lè)趣。

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托班教育隨筆：手指會(huì)“融化”

漸漸地，小托班的哭聲消失了，我又開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了寶寶們的一些新問(wèn)題，那就是自信心的缺失和膽怯心理的發(fā)生。一個(gè)月的時(shí)間，小托班寶寶的日常規(guī)范也多多少少學(xué)習(xí)了一些，只要上課小手放桌上的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了?？墒钦n間課間愛(ài)吃手指和撕咬衣服的習(xí)慣還是很普遍的，我們班的寶寶會(huì)無(wú)意識(shí)的把手指頭放到嘴里。

有一次，我組織寶寶集體在教室里玩玩具，我發(fā)現(xiàn)豪豪沒(méi)有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是，我就主動(dòng)去和他一起玩玩具，他仿佛很沒(méi)有自信的又開(kāi)始撕咬衣角并且默默地不說(shuō)話。這些小毛病無(wú)意識(shí)的進(jìn)行著，我試圖去阻止他，可是沒(méi)有一次性成功。于是，我開(kāi)始和他單獨(dú)坐下來(lái)私下交流起來(lái)，我說(shuō)：“豪豪

，你有沒(méi)有吃過(guò)雪糕呀？你是不是會(huì)把雪糕放到嘴里咬呀咬，咬呀咬，最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀?！焙篮傈c(diǎn)點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“如果你繼續(xù)把手指放到你的嘴里玩，那么過(guò)幾天呀你的手指也會(huì)融化了跑到你的肚子里去了，那如果你沒(méi)有了手指，你就沒(méi)法吃好吃的東西，也沒(méi)法玩好玩的玩具了。”一會(huì)的功夫，豪豪慢慢的把手指從嘴巴里拿了出來(lái)，并且以后再也沒(méi)有咬手指的習(xí)慣了。

我覺(jué)得作為一名幼兒老師想教育好孩子，也許一些善意的謊言會(huì)勝過(guò)一些大的道理或者責(zé)罵。

教育隨筆：手指游戲?qū)π“嘤變旱闹匾?/h2>

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)是大腦的體操。在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展，對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言等功能的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

手指游戲，就是利用手來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過(guò)手部動(dòng)作和對(duì)應(yīng)言語(yǔ)去構(gòu)造情境而開(kāi)展的游戲活動(dòng)。小班從入園之初就把手指游戲融入了幼兒的一日生活。

首先，將手指游戲作為活動(dòng)開(kāi)展前的“熱身運(yùn)動(dòng)”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，既鍛煉到手指的小肌肉群，既整理了活動(dòng)秩序，又為活動(dòng)的導(dǎo)入做了鋪墊；其次，將手指游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如：“誰(shuí)的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍，我把小手伸出來(lái)；小手小手拍一拍，我把小手舉起來(lái)；小手小手拍一拍，我把小手藏起來(lái)?！痹诮M織幼兒課前活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用這樣的手指活動(dòng)集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動(dòng)中的常規(guī)習(xí)慣。通過(guò)手指游戲讓幼兒有序地學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)，對(duì)于幼兒是非常適用的。小班幼兒注意力容易分散，注意時(shí)間短，當(dāng)孩子們對(duì)活動(dòng)失去興趣時(shí)，可以巧妙的利用幼兒熟悉的手指游戲，將幼兒的注意力集中起來(lái)將活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去。此外，還將手指游戲作為幼兒餐前、離園等過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)的小游戲，讓教師組織幼兒集中、排隊(duì)變得簡(jiǎn)單、輕松。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒年齡小，對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解記憶都很模糊，運(yùn)用手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個(gè)小朋友笑哈哈！孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調(diào)能力，還能理解數(shù)的概念。

俗話說(shuō)：“手巧心靈，心靈手更巧?！笔种赣螒蜃尯⒆拥闹腔墼谥讣饷劝l(fā)，不僅能夠鍛煉孩子手指的靈活性和控制能力，更能激發(fā)孩子的想象。

生日祝福歌

我把班里每個(gè)孩子的生日做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后把它寫(xiě)在我班的記事本上，每天翻看一遍。當(dāng)有那個(gè)孩子過(guò)生日時(shí)，我就會(huì)和全班孩子們一起給他唱生日歌，這樣給孩子送去祝福，孩子就會(huì)非?？鞓?lè)。

幾天前，我?guī)ьI(lǐng)孩子去小便時(shí)，性格比較內(nèi)向的小靜用手輕輕地拉了一下我的衣角，我忙低下頭問(wèn)她：“有什么事嗎?小靜.”她低頭紅著臉說(shuō)：“老師，我快要過(guò)生日了?！蔽艺f(shuō)：“老師早準(zhǔn)備好了，等后天就是你的生日，對(duì)不對(duì)?”她高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

可是，到了第二天，田小靜沒(méi)有來(lái)，她媽媽打過(guò)電話來(lái)說(shuō)她感冒了，發(fā)燒不能來(lái)上幼兒園了，結(jié)果她一周的時(shí)間沒(méi)來(lái)上學(xué)。等她再來(lái)幼兒園時(shí)，我把這事給忘了，她媽媽悄悄的和我說(shuō)：“李老師，幾天前她還發(fā)燒就非要著來(lái)幼兒園，說(shuō)老師和小朋友要給她唱生日歌。打著針還惦記著這事呢?！蔽艺f(shuō)：“你放心，我會(huì)和孩子們一起給她補(bǔ)上唱生日祝福歌的，小靜一定會(huì)同樣高興的?！彼龐寢屨f(shuō)：“謝謝你了，老師!”等小靜到位子上坐下后，我和小朋友們說(shuō)：“幾天前是小靜的生日，因?yàn)樯](méi)有來(lái)，今天我們給她補(bǔ)上生日祝福歌好嗎?”孩子們齊聲說(shuō)：“好!”于是孩子們拍起手、跳起舞，圍著小靜唱起了生日歌，小靜可高興了。

雖然是補(bǔ)上的生日祝福歌，可在孩子的心里是多么的重要啊，每個(gè)人都是希望得到集體的溫暖的，我們要善于給孩子營(yíng)造集體的愛(ài)，讓孩子從小體會(huì)到一個(gè)人是需要集體的。

教育活動(dòng)“紅星歌”

今天上午，我上了一節(jié)教育活動(dòng)，教幼兒演唱“紅星歌”。其實(shí)，上周五，我就已經(jīng)布置任務(wù)，讓孩子們回家和家長(zhǎng)一起預(yù)習(xí)這首歌。今天我問(wèn)了一下孩子們，只有張雨涵的奶奶帶著孩子學(xué)習(xí)了歌曲。經(jīng)過(guò)我進(jìn)一步教唱歌曲，有80%的孩子在課堂上完全掌握，只有很少的孩子歌詞還記不全，我覺(jué)得孩子們真厲害，一個(gè)課時(shí)學(xué)會(huì)一首歌很輕松！特別是張雨涵小朋友，年齡最小，第一個(gè)學(xué)會(huì)這首歌。這和她的家長(zhǎng)的付出是分不開(kāi)的。學(xué)習(xí)是一種慣性，雖然我們不強(qiáng)調(diào)成績(jī)和結(jié)果，但是也不能抱著無(wú)所謂的態(tài)度吧！我和有的家長(zhǎng)談起學(xué)習(xí)的話題，“只要努力不太在乎結(jié)果”這樣很好，“一點(diǎn)不努力”或是“太在乎結(jié)果”都不太好。有的個(gè)別家長(zhǎng)，不理會(huì)老師布置的任務(wù)，認(rèn)為“孩子學(xué)不會(huì)”就是“老師沒(méi)教好”，“孩子學(xué)得好”就是“我家孩子聰明”，說(shuō)實(shí)在的，有很大一部分家長(zhǎng)“都非常有個(gè)性”，80后家長(zhǎng)，創(chuàng)新精神高，踏實(shí)謙虛好學(xué)好問(wèn)的優(yōu)良傳統(tǒng)就少了許多。母親是孩子第一位老師，不要因?yàn)楣ぷ髅?，或是在家打游戲耽誤了陪孩子和教育孩子。有句話說(shuō)得好：孩子是張白紙，孩子的表現(xiàn)是家長(zhǎng)的責(zé)任。母親節(jié)剛過(guò)，媽媽們重視起來(lái)，更加關(guān)心你的孩子吧，不是買(mǎi)多少好吃的零食和玩具，也不是買(mǎi)多么貴的衣服，而是陪伴孩子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。加油！同時(shí)媽媽的我們~共勉！

教育隨筆：幼兒保育工作

孩子的健康成長(zhǎng)，應(yīng)從身體、心理和社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面全面地去理解，不僅包括孩子的身體各器官，各個(gè)組織的正常發(fā)育，沒(méi)有身體缺陷，而且要包括樂(lè)觀，開(kāi)朗的健康心理品質(zhì)，良好的生活習(xí)慣，飲食衛(wèi)生習(xí)慣和自我保護(hù)意識(shí)及對(duì)環(huán)境的較快的適應(yīng)能力，樂(lè)觀向上，自信進(jìn)取等良好心理品質(zhì)。

作為幼師要明確的把握孩子的成長(zhǎng)特性，使其養(yǎng)成生活生存，健康成長(zhǎng)等各方面的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)自身的健康發(fā)育與成長(zhǎng)。

培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣。使孩子懂的好吃的東西不宜吃的過(guò)多。均衡飲食，定時(shí)定量少吃市面上的劣質(zhì)冷飲與添加劑過(guò)多的小食品。吃飯時(shí)不要分散注意力，邊吃邊玩，或隨吃隨做別的事情。有個(gè)名叫穆一凡的小朋友能在吃飯時(shí)關(guān)掉電視的好習(xí)慣，這是個(gè)很值得提倡的舉動(dòng)。良好的習(xí)慣。改變幼兒的群體行為的習(xí)慣，應(yīng)從突出某個(gè)孩子的良好表現(xiàn)著手。

培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣極為重要。日常生活中的提示、啟發(fā)，引導(dǎo)往往比傳統(tǒng)意義上的“上課”更來(lái)得及時(shí)靈活。比如：孩子入園第一應(yīng)知事情或許就是“怎樣在幼兒園上廁所”老師就可以在讓孩子共同參觀熟悉新的周?chē)h(huán)境時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行正確的行為指導(dǎo)和解說(shuō)，而不必非等到幼兒都坐到課堂上后按上課的程序講解。

引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)保護(hù)自身的清潔和初步學(xué)習(xí)掌握洗手洗臉、穿脫衣服的基本方法。培養(yǎng)孩子的坐、行、站等正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的、健康的作息習(xí)慣。

進(jìn)一步培養(yǎng)良好獨(dú)立吃飯的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子初步認(rèn)識(shí)理解不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，只有樣樣食物都要吃才能長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得壯。讓其知道有些食品不能吃，有些食品不能多吃，否則會(huì)影響健康成長(zhǎng)。

在幼教工作中，“保教結(jié)合”極為重要。保育教育如同“一車(chē)雙輪”缺一不可，再同驅(qū)并進(jìn)的前提下，更應(yīng)當(dāng)注意保育理念和正確保育方法，使孩子健康良好的在體、智、德方面正常發(fā)育、健壯成長(zhǎng)。

教育隨筆：家長(zhǎng)工作

教育隨筆：家長(zhǎng)工作

教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為孩子服務(wù)?！凹?xì)微處見(jiàn)真情”是我家長(zhǎng)工作的感受。

老師和家長(zhǎng)交流的方式通常采用家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊(cè)、電話以及接送時(shí)面對(duì)面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的最大特點(diǎn)和有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。交流的方法根據(jù)家長(zhǎng)不同的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式，講究溝通、交流的藝術(shù)。

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持；不呆板、不說(shuō)白、不間斷。微笑可以使彼此有好感；具體的小事來(lái)概括孩子的特點(diǎn)，可以使家長(zhǎng)佩服老師觀察得細(xì)致，更加信任教師的工作；保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對(duì)形形色色的家長(zhǎng)，我總是虛心地聽(tīng)取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項(xiàng)工作做到前面，照顧好每個(gè)孩子。讓每個(gè)孩子高高興興來(lái)，愉愉快快走，使每個(gè)家長(zhǎng)都感到放心、安心。

“吮手指”的男孩

成章小朋友聰明、調(diào)皮，他一入園就表現(xiàn)了與眾不同，對(duì)誰(shuí)也沒(méi)生疏感。我行我素的。我想也許孩子在家散漫慣了，加入到集體生活中，會(huì)慢慢適應(yīng)的。果不出所料，他的進(jìn)步非常大，較其他小朋友更快地適應(yīng)了幼兒園生活?？山酉聛?lái)的又一難題擺在了我面前。就是在沒(méi)事的時(shí)候他總愛(ài)把大拇指放到嘴里。是新添的毛病還是原來(lái)就有。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的一番談話得知，孩子從斷奶開(kāi)始就有了這毛病，而且越來(lái)越依賴，手指都有點(diǎn)變細(xì)了。但如果不讓他的話，絕對(duì)不睡覺(jué)。我們也拿他沒(méi)辦法。希望老師幫幫忙?？吹郊议L(zhǎng)急切的目光，我心里清楚：她想把這件事交給我。接下來(lái)，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，他會(huì)不自覺(jué)地把手指放到嘴里，只要有活動(dòng)，他會(huì)立刻拿出來(lái)。這不在今天的聽(tīng)故事環(huán)節(jié)中，又把手指放進(jìn)了嘴里。今天故事比較簡(jiǎn)單，孩子們很快就達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。于是我就利用剩下的時(shí)間組織“小手真能干”為主題的談話。讓孩子們互相觀察了一下小手，討論一下小手都能干些什么，小手發(fā)育不好帶來(lái)的諸多不便等等，并且說(shuō)明日常生活的方方面面都離不開(kāi)手，再說(shuō)手的衛(wèi)生也不是太好，如果放到嘴里會(huì)帶來(lái)很多的疾病等。孩子們聽(tīng)得比較認(rèn)真，我還特意瞅了瞅成章，他似乎明白了什么。我走到他的身邊，給了他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的提醒與鍛煉，其效果還不錯(cuò)。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)多方面子解孩子，找到真正開(kāi)啟孩子心靈的把鑰匙。（壽光市營(yíng)里單家幼兒園單愛(ài)云）

手指游戲的快樂(lè)

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，同時(shí)鍛煉幼兒手部小肌肉群，對(duì)大腦發(fā)育、思維發(fā)散、智力發(fā)展、提高神經(jīng)靈敏性、協(xié)調(diào)動(dòng)作等方面均有促進(jìn)作用。最近幾天孩子們對(duì)手指游戲非常感興趣，飯后孩子們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)也會(huì)不由自主的玩起和李老師玩過(guò)的“乒乓球”、“紅紅和黃黃”、“黑貓警長(zhǎng)”等游戲，玩的不亦樂(lè)乎?？?，他們幾個(gè)在玩“炒豆豆”的游戲呢，說(shuō)到“酸溜溜”時(shí)，孩子們都興奮的或躲或抓，勝利的小朋友都高興的歡呼著……可以看得出手指游戲帶給他們的快樂(lè)！在這些游戲玩得熟練了之后，孩子們有時(shí)候都不由自主的擺弄自己的小手，我也懷著好奇的心問(wèn)他們：“這是干什么?。磕鞘亲鍪裁窗。俊庇谑窃诿靼缀⒆觽兊氖种竸?dòng)作之后，我們一起給它編上故事情節(jié)和兒歌，我們對(duì)自己的創(chuàng)編還頗有成就感！這就是我們的小作：“大門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，小門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，前門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，后門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，中門(mén)開(kāi)開(kāi)，歡迎小朋友們進(jìn)來(lái)做游戲！”孩子們通過(guò)口念兒歌，手做動(dòng)作，腦想故事情節(jié)，在心情愉快的手指游戲中學(xué)到了知識(shí)。所以開(kāi)展手指游戲活動(dòng)不僅能夠有效地開(kāi)發(fā)幼兒的腦功能，而且能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

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