我是如何教育孩子的

我是幼師我驕傲的演講稿。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。如何動筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“我是如何教育孩子的”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我是一名交警，工作比較繁忙，愛人在醫(yī)院工作，夜班也比較多。其孩子經(jīng)常和爺爺奶奶在一起，我只是在休假的時候陪陪兒子，和他做游戲。感到和他在一起有無窮的樂趣，不知不覺中，孩子已經(jīng)快上小學了。今天，幼兒園開家長座談會讓我談?wù)勈窃鯓庸芾砗⒆拥?？這個題目使我猛然感到自己對孩子關(guān)心不夠！盡管如此，我還是談?wù)勎以诮逃⒆由鲜侨绾巫龅摹?．疼愛但不溺愛作為家長，都害怕孩子受委屈，也都知道疼愛孩子，但絕不能溺愛孩子，對孩子的合理要求都盡量滿足，但對那些無理要求，必須積極教育引導(dǎo)，爭取和他把道理講明白，決不遷就。2．多鼓勵，多引導(dǎo)，面對困難樹立信心當他遇到困難或受到委屈時，要給他溫暖，讓他把心中的委屈向我訴說。同時告訴他生活并不是用一帆風順，有挫折，有歡笑，也有痛苦和悲傷。要有信心，面對困難要想辦法去解決，平時和同學搞好團結(jié)，互相幫助，要有愛心，有集體觀念，多幫集體做自己力所能及的事情。3．培養(yǎng)孩子良好的學習習慣要培養(yǎng)孩子愛學習，要給孩子創(chuàng)造條件，給他買喜愛看的課外讀物，增強閱讀的興趣，有時候做完作業(yè)，也讓看一些有益的動畫片，增長他的課外知識。孩子做作業(yè)的時候盡量不要打擾，做完作業(yè)后讓他自己檢查一遍后，我再幫他檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤后及時改正。同時我還要求他上課認真聽講，積極舉手發(fā)言，不懂的大膽請教老師。我不多給孩子出課外題，但要求孩子學校的作業(yè)一定要做好，該掌握的一定要掌握。其實上面談到對孩子教育，很多還只是美好的想法，做法上還有很大的差距，更多的教育還要靠老師們的辛勤工作。在此，我代表我們?nèi)蚁蚋魑焕蠋煴硎旧钌畹母兄x，我們一定努力配合學校的教育，做好我們家長該做的工作，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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教育隨筆：孩子是我最好的好榜樣

教育隨筆：孩子是我最好的好榜樣

三八婦女節(jié)已經(jīng)過去了好多天了，可是想一想那天帶給我的觸動確是沒法抹去的。在三八婦女節(jié)到來之前，我們早已經(jīng)想好讓孩子干點什么，那就是在三八婦女節(jié)這一天讓孩子親手制作三朵花送給自己的媽媽，并且給自己的媽媽說一句話。這一天終于到來了，我跟孩子們一塊制作了漂亮的紙花，孩子們知道這是送給自己媽媽的，都做的非常的認真仔細。紙花在孩子們的手里很快就完成了，再稍加包裝，美麗的花朵展現(xiàn)在大家的眼前了。孩子們手拿自己的花，腦子也在飛速的旋轉(zhuǎn)，想一想要跟媽媽說些什么。一些小朋友在嘴里嘟囔著，我便問他：“你要跟媽媽說什么呢?”“媽媽，你把我養(yǎng)這么大，你辛苦了?！彼f，聽完我感覺心里暖暖的，別看他們小，可是他們都很懂事了。陸續(xù)的家長來接孩子們了，我便告訴孩子們：“爸爸媽媽來接我們了，我看看誰能大膽的跟媽媽或奶奶說一句話，媽媽沒來接的可以回家再說。”孩子們都躍躍欲試的，文文的奶奶總是第一個來接孩子，文文只是羞羞的把花遞給了奶奶，什么話也沒說，轉(zhuǎn)身就拉著奶奶走，我便說道：“文文，你要跟奶奶說句什么話呢?”他想了老半天，“奶奶，你辛苦了”最后小聲的說了一句。文文奶奶可高興了，不停地夸自己的孫子長大了，笑得更是合不攏嘴。軒軒的媽媽在門口等待著，軒軒也迫不及待的跑過來了，“媽媽，節(jié)日快樂，我愛你媽媽!”軒軒大聲的說道，并把自己的花送給了媽媽，這個開朗活潑的姑娘真的是令人感到高興。

孩子們都真切的跟自己的爸爸媽媽表達了自己感情，一句“我愛你”讓媽媽已經(jīng)是淚流滿面，感嘆孩子長大的同時，爸爸媽媽也老了。想到我自己，我長這么大了，“媽媽我愛你”這句話好像沒怎么說過，我感到很慚愧。一次綜藝節(jié)目，讓主持人給自己的爸爸媽媽打電話，并說一句心里話，當時我看的也是淚流滿面，長這么大了，我還不如自己身邊的孩子做的好，我也想說一句你們辛苦了，可是話到嘴巴總是又咽回去了，不是說我不愛自己的父母，只是沒有勇氣去說，現(xiàn)在孩子們給我做了個好榜樣，我要向你們學習，回家后跟自己的爸爸媽媽說一句“你們辛苦了!”

教育隨筆：我是快樂的孩子王

教育隨筆：我是快樂的孩子王

每年七月，有相當一部分大班的孩子都準備上學了，園領(lǐng)導(dǎo)為了均衡全園各班幼兒數(shù)量，都要對幼兒進行初步調(diào)班，今年也不例外。記得那天，正趕在我是晚班，按照慣例，我要通知那些提前調(diào)班的孩子家長，準備第二天將孩子送到新班里。這時候，大門馬上就要開了，門口已經(jīng)聚集了很多家長，我則還是不停的在孩子們面前叨嘮著“你們已經(jīng)長大，中班的知識也全學會了，需要學習大班知識，你們愿不愿意升入大班呀”，“愿意”孩子們一口同聲的回答我。之所以我總不停的反復(fù)這幾句話，就是怕出現(xiàn)向往年一樣，孩子雖然高高興興升班了，卻又要經(jīng)過一段“情緒危機期”。這樣，第一、無形中又給老師增加了很大工作量不說，第二、對幼兒的傷害及影響也是有目共睹的。就在這時，家長像離弦的箭一樣，已經(jīng)沖到我們班門口，他們在教室門口稍加停頓，看到我寫的通知后，就已經(jīng)走到了我的面前，今天他們沒有著急叫自家的孩子，而是非常急切地問到“怎么明天就要升班了”，“這么快，我們還沒有一點心理準備”，“為什么，這么著急讓孩子們升班”……家長們略帶責怪的一連串的提問，已經(jīng)使我措手不及，我則急忙給家長解釋調(diào)班的原因。孩子們看到家長，已經(jīng)暫時忘卻了一切，他們像飛燕一樣，各自奔向了自己的家人。有些家長帶著孩子問這問哪；有些家長則簡單的說了一些告別的話語，領(lǐng)著孩子走了；更有幾位家長牽著孩子的手，走到我面前，讓孩子給我深深地鞠了一個躬，并說了一句“謝謝*老師”，聽到這句話，我的眼圈濕潤了，家長還在一邊幫孩子說“非常感謝三位老師一年來對孩子的關(guān)心、教育和幫助”。聽完這幾句深情的話語，我再也抑制不住兩行不爭氣的淚水，淚珠已經(jīng)落在腮下。這時，除了還能聽到孩子們的嬉笑聲以外，大人們已經(jīng)全部沉浸在不言中，我們也只能吟咽著簡單的告了別。家長和孩子們走得差不多了。我再回頭看了一眼另一位老師，她也在一邊擦拭著眼淚。這次令我沒想到的是，由于我們事先的工作做得非常充分，所以孩子們在情緒上沒有出現(xiàn)大的波動，反而家長倒使我很是感動。這也是我參加工作十幾年來，可以說，到目前為止，給我印象最深的一次送行。這不免，讓我又有了幾分反思、及不安。家長是這樣的信任我們，而我們哪。在平時，難免會有一些情緒帶在工作中，通過這次送行，我學會了很多以前沒有的東西，我知道，要把百分之二百的愛心交給孩子，才對得起家長那兩句使我終生難忘的語言。經(jīng)過這件事以后，更堅定了我終生做一名“孩子王”的信念。這種快樂，是其他任何工種也無法體會得到的。

我有很多幼教時的同學都沒從事幼教工作，我們在一起相會時，曾經(jīng)有人問我：“天天和一群無知的孩子在一起，心里不煩嗎？這群孩子真的這么值的你去愛嗎？”，“你每天和別人的孩子在一起，回家以后，還有心思、有耐心教育自己的孩子嗎？”如果說從來沒煩過，那是假話。一個母親帶一個孩子都有不少心煩的事，更何況我們面對的是幾十個來自不同家庭，具有不同個性的幼兒。每一位幼兒都有不同的氣質(zhì)性，所以在幼兒園的表現(xiàn)也有很大區(qū)別。相同的事情，在不同的家庭中表現(xiàn)出來的態(tài)度也有天壤之別，這就要求我們、一位現(xiàn)實代的老師，要具有豐富的工作經(jīng)驗，有過硬的心理素質(zhì)。其實，我也曾經(jīng)放棄過，試著去從事其他工作，可是在工作生活中，我發(fā)現(xiàn)，我始終無法擺脫作幼兒園老師的角色。記得有一次，我出去辦事，再換乘公共汽車時，要走出很遠，我看到，有幾位幼兒在路邊玩，而幾位家長則在另一邊悠閑的聊著天。正當我走到這群孩子身邊的時候，突然有一位幼兒摔了一跤，我則下意識的跑到孩子旁邊，鼓勵他站起來，幫助他撣了撣身上的土，家長聽到孩子的哭聲，快步地走了過來，對我表示了謝意后，拉著孩子走開了。曾經(jīng)有人笑過我這是職業(yè)病，在路上特別愛觀察孩子，只要是關(guān)系到孩子，就特別愛多管閑事。我就不這樣認為，我覺得我是真的愛他們，我已經(jīng)離不開他們了。正是因為我愛他們、離不開他們，所以我才喜歡觀察他們、關(guān)心他們，所以我才又走了回來，重新踏上了幼教的工作崗位。這輩子，可能注定我要從事幼教工作，不斷的學習、進修，我不厭其煩。

作為一名教育工作者，我也深深的銘記：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，熱愛是教育的風帆。

過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良。”終身學習應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發(fā)展需求的時候。我要與時俱進，勤奮讀書，充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新！

我為我選擇做一名“快樂的孩子王”，而自豪，而驕傲、而無怨無悔。

教育隨筆：“我是幸運的”

教育隨筆：“我是幸運的”

緊張的學期結(jié)束了，在暑假開始的第一天和第二天我們享受了一次骨干班主任心理健康培訓的美味大餐，足以讓我回味一個假期。培訓是辛苦的，但心情確實是幸福的，因為每一位心理老師的講座讓我大開眼界，真的如同甘甜的雨露，滋潤著我干涸的心靈。更如溫暖的太陽，驅(qū)散了我心理每一塊陰霾。讓我確立了自己的方向，幸福的教書，快樂的做班主任。

樸實的贛榆心理教育老師姜在艷老師字字珠璣，教給我們班級管理的具體方法。從自身的例子讓我們感受到心理輔導(dǎo)對孩子成長的意義，真的是心情好，干啥都高效率。揚州大學周春開教授以生命的思考為切入點，強調(diào)了“育人先于育才”。心理學研究生導(dǎo)師孔維民告訴大家如何通過改變自身的身體意念來增進體態(tài)，控制情緒，重塑健康心理?？桌蠋熡哪恼Z言，高雅的審美眼光更是讓我深深折服，永遠也忘不了他的話：“笑的時候，把眼睛睜得大大的，那就是最美的美女。”希望在以后的日子里，自己的臉上常掛笑容，在笑的時候能夠把眼睛睜得大大的，爭取也能做一回美女。

兩天的培訓最讓我難以忘懷的是班主任尚麗麗老師掛在嘴邊的五個字“我是幸運的”，這五個字折射出尚老師感恩的情懷，樂觀的生活態(tài)度。于我而言，尚老師更像是親切的大姐姐，她滿面春風的和我們分享了她的工作歷程以及育兒經(jīng)驗，樸實的語言似動聽的音樂，讓我如癡如醉。分享的過程，尚老師總會說“我是幸運的”，“我真的很幸運”，這得多么陽光的心態(tài)，豁達的胸懷。難怪她的兒子女兒都如此優(yōu)秀，就是因為有這樣一位散發(fā)著人格魅力的媽媽。有人說：“事上最難的職業(yè)就是做好一個母親”，自己在育兒的過程中也遇到很多的困惑，但如果我時刻能夠保持尚老師這樣的心情，這樣感恩的情懷，風雨路上也充滿歡聲笑語！

夜已深，愛無眠，感恩這一次有意義的培訓。耳畔時刻回響著尚老師的那句話“我是幸運的”，能聽到你們的講座，跟著你們學習，我也是幸運的。

教育隨筆：孩子，我該如何幫助你

仔細觀察幼兒園階段，從小班到大班。每個班幾乎都會有一兩個父母離異的孩子。隨著離婚率逐漸增高，單親家庭的孩子也越來越多。雖然，大部分的孩子都是跟隨媽媽一起生活，但長期生活在單親家庭中的孩子不明白爸爸為什么離開，隨著孩子的成長，多數(shù)的孩子變得越來越不喜歡與人交往、交流。

新學期的省編教材主題一就是“我愛我家”。這天，我看到一節(jié)教育活動是“大力士爸爸”。故事中，爸爸無所不能，陪著小朋友做許多有趣的事情。隨后，我問孩子們，“平時在家，你都和爸爸做過哪些有趣的事？”問題剛問完，孩子們的小手紛紛高高舉起“老師，我和爸爸在家做游戲，還玩球”“老師，爸爸也把我抱得很高很高”“老師……”再看向千皓時，只見他看了看周圍小朋友高高舉起的手，仔細聽著每個小朋友的回答。僅僅是個四歲的孩子??！父母離異的他從很小的時候就跟隨媽媽、姥姥、姥爺一起生活。加上媽媽平時在照顧大女兒，每天都是年邁的老人來接孩子。本來就內(nèi)向的千皓變得話越來越少

第二天，又恰逢另一個活動，“給爸爸畫頭發(fā)”在講過各種發(fā)型之后，我?guī)秃⒆觽兓貞涀约喊职值念^發(fā)。孩子們都能較為清晰的說出自己爸爸的發(fā)型。都拿起畫筆開始畫了起來。只見千皓看看左邊的小朋友又轉(zhuǎn)向右邊的小朋友，拿起筆卻遲遲不動。我走過去，“千皓，媽媽給你買的油畫棒的顏色真多，我們一起來畫個媽媽吧，想想媽媽的頭發(fā)是什么樣子的？”沒想到，他卻說“我不知道爸爸什么樣子的頭發(fā)，我也想畫爸爸的頭發(fā)……”說著，聲音越來越協(xié)…

初為人母的我，真的忍不住，哭了……孩子對于爸爸的渴望是如此的強烈。孩子，我好想幫助你！幫你少受傷害，幫你養(yǎng)成好的性格，幫你正常成長?？墒?，我的力量好小，好校

教育，既要面向全體，又要關(guān)注到個體。作為老師，不會忽略任何一個孩子的成長。在此，謹以個人的力量呼吁社會，呼吁各位年輕的父母，讓每個年幼的孩子少一點傷害，多一點內(nèi)心的關(guān)愛！

教育隨筆：玩具是我的

教育隨筆：玩具是我的

晨間桌面游戲時，浩浩（2歲10個月）和霖霖都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，浩浩可能因為個子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的霖霖從另一邊拉住筐子不放，兩人爭執(zhí)起來，筐子被扯得有點變形，浩浩看到霖霖拉著筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大聲申辯：玩具筐應(yīng)該放中間！浩浩根本不聽，還是使勁地掰霖霖的手，霖霖有點泄氣地松手，求助地看著我。

分析：

桌面游戲時，玩具筐放在桌子中間一直以來成了一條默認的規(guī)則，個子小的浩浩因為拿玩具有困難破壞了這條規(guī)則遭到霖霖的反對，一個堅持遵守規(guī)則，一個執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴厲制止或者幫助浩浩拿一些玩具出來可以很快化解爭執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會有任何觸動。

我想勸浩浩自己把筐子送回到桌子中間，就問他：浩浩，你為什么要把玩具筐拉到自己這里？因為我的玩具太少了。浩浩邊從玩具筐里拿玩具邊說。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，確實他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問他：如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠夠不著怎么辦？浩浩抬頭看看周圍的小朋友說：那我就給他、她，還有他（浩浩指著沒有和他爭玩具筐的小朋友），就是不給他（浩浩指著霖霖強調(diào)不給他）！

玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的。我說。

玩具就是我的！浩浩邊玩邊堅決地說。

分析：

以玩具筐拿到自己身邊別人拿玩具也有困難來教育浩浩，浩浩因為有切身體驗，應(yīng)該能夠理解自己的做法欠妥，可是自我中心意識很強，性格又倔強的浩浩不肯承認自己的錯誤，采用了逃避問題的方法從側(cè)面指出霖霖和他不友好，他也會對他不友好，并對老師的說教產(chǎn)生了逆反心理。

這時，因為浩浩把筐子拉到自己面前，桌面的空間小了，玩積塑時有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起來。我把玩具筐又放回桌子中間，并提醒他：浩浩，我把玩具筐放回去了。浩浩抬頭看看玩具筐沒有反對，繼續(xù)在地上玩玩具。

分析：

浩浩對老師把玩具筐又放回桌子中間沒有反對，說明他從內(nèi)心里已經(jīng)意識到錯誤并想再在這個問題上糾纏下去，況且玩具筐放在自己這邊實實在在縮小了玩玩具的空間，但是倔強的他還是不肯自己把筐子放回去，而是選擇了在地上玩。

一會兒，浩浩拿著插好的積塑造型對我說：老師，你看！

哦！浩浩真棒！你插的是什么？我馬上表揚他。

我插的是樹林。浩浩得意地對我說：

你看，這兒還有小鳥的家呢。他又指指插塑造型下方的一個方形小洞說。

可愛的浩浩徹底地把自己從事件中脫離開來。

反思：

浩浩因為不足齡，初入園時我們對他給予了很多的關(guān)心與幫助，很多事情都依著他，這次他在游戲中搶玩具筐與我們平時或多或少地寵了他有關(guān)。但這個事件又從另一個側(cè)面反映出教師工作中的失誤，桌面游戲時沒有關(guān)注到象浩浩這樣拿玩具有困難的幼兒，所以沒有調(diào)整游戲場地與規(guī)則。事件之后，教師可以組織幼兒討論這樣幾個問題：搶玩具筐對不對？拿不到玩具怎么辦？玩具放在哪里玩起來更方便？讓幼兒自己來修訂規(guī)則，選擇游戲場地與玩法，這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。

假如這孩子是我的

我班有一個新入園的小女孩,個子小,體質(zhì)弱,雙眼無神,來源的第一天中午睡就把褲子,床單,褥子,全尿濕了,我當時很生氣,一邊洗著褲子,床單,一邊埋愿他,晚上我見到了孩子的媽媽,告訴我孩子有先天心臟病,又有尿床的毛病.我聽了之后更生氣.我想.,這樣的孩子還入園,不適合過集體的生活,可我想了一想,這樣的孩子這么小就有心臟病,多苦惱啊.捫心自問,加入這孩子是我的孩子怎么辦?經(jīng)過思想斗爭,轉(zhuǎn)變了我的想法和做法,對她格外體貼,照顧起來.跟他的媽媽多要了一條褲子放在幼兒園,準備尿了隨時換,午睡前提醒他去廁所,,并告訴他睡覺時又尿了就直接告訴老師.經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)他不在尿床了.由于她有心臟病,戶外活動時,我隨時提醒她,活動不要太大他膽子小,課堂上老師提問過她.答對了大家就給他鼓掌,他從老師和小朋友哪里都得到了溫暖.

讓幼兒也要參加勞動

這天，天氣起風了，我一早就到幼兒園，就先打掃衛(wèi)生，可是風太大，掃起來的垃圾隨時被刮過來，這時我就喊了幾位小朋友來幫忙，我們在掃的過程中，垃圾隨時到處亂刮，我便說：“孩子們，這些垃圾可不可恨？”幼兒說：“太可恨了，沒有這些垃圾，我們也就不掃地了，更不怕刮風了?！逼渲械囊幻∨笥驯阏f：“我們小朋友以后誰也不要亂扔紙和垃圾什么的了，老師也就不用每天都好掃地了，也不怕刮大風了?！毙∨笥褌兌箭R聲答應(yīng)說：“對以后和他們也說一說，不要亂扔垃圾了，也就不怕刮風了?！?/p>

我聽了孩子們的一番話，了解了每天干什么事，都應(yīng)讓幼兒一起參加，去親身體驗，我們的教育目的也就達到了。

孩子是腳，教育是鞋

教育像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路。鞋匠要想做出合腳的鞋子，就需要充分了解腳的大小、形狀，知道腳的需要和感受。同樣，教育者只有在研究、懂得孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能夠設(shè)計出適合孩子的教育方法。教育要適于孩子，并不是說適于普遍意義上的孩子群體，而是具體到每一個孩子的個體。所以，在芭學園，我們的眼里不是一群孩子，而是每一個孩子。

有個三歲的孩子叫小壯。有一天，班里老師來找我反映問題，說小壯不參加晨圈活動，集體活動時在人群中亂鉆亂爬，自由工作(我們將游戲稱之為“工作”)時滿教室晃悠，吃飯拿餐具時也不能排隊等待，總把隊伍攪得一片混亂。第二天，我來到小壯的班里，滿屋的孩子都在忙碌，的確唯獨小壯在轉(zhuǎn)悠，雖然他在轉(zhuǎn)悠的同時也會看別人工作，但入園快一年，只看、不動手玩的狀態(tài)著實有點讓人著急。不過，這類孩子現(xiàn)在并不算太罕見。

老師過來跟我說，小壯媽媽每天送他來園比較晚，等他來到班里，別的孩子已經(jīng)玩上了，兼之小壯沒有習得跟同伴交往的技能，所以老是進不了同伴群體。如果有老師引導(dǎo)著，他能參與工作，可老師一離開，他就放棄。老師們擔心這樣下去，他會更失去同伴交往的需求，只會依賴成人跟他一起玩。我認為老師說得很有道理，問：“你們打算怎么辦?”

主班老師說：“我們每天只引領(lǐng)他一會兒，把其他孩子吸引到他的工作中，我們就離開。同時，當他在群體中發(fā)生不當行為時，和他一起討論建構(gòu)交往原則，再讓他媽媽盡量早點送來園里試試?！甭犕昀蠋煹脑?，我認為這個方案沒什么問題。

十年種樹，百年育人，改變一個人的狀態(tài)不是一兩天就能夠見效的。幼兒園的那幾年中，老師無非就是陪孩子一起渡過這個坎、那個坎。時間就這樣過去了，終于有一天，老師們告訴我，小壯最近好多了，能夠參與其他孩子的工作——雖然還是自己玩自己的，不能很好地跟同伴合作，但至少有了參與的意思。我一聽馬上趕到教室，想看看是怎樣的情形。

我去時，教室中的孩子都已經(jīng)各自進入自己的工作世界。小壯到綜合區(qū)拿了件東西，又跑到娃娃家，彎腰在那里用手攪動著玩具?？赏尥藜业钠渌⒆诱两谧约旱那榫爸?，沒人發(fā)現(xiàn)他在做什么。小壯跟娃娃家的孩子說著什么，一看沒有人接他的茬，又拿上別的東西跑過去，扔在那些孩子面前。有個女孩一把把他拿來的東西扯開，繼續(xù)忙自己的。

看到這些，我被小壯感動了。他在創(chuàng)造自己的方式奮力融人人群，雖然失敗，但臉上是成功的表情。入園這么久，我還不曾看到他臉上帶著這樣的發(fā)自內(nèi)心的愉快神情，也沒看到他這樣目標明確地在做事。孩子的狀況既然好轉(zhuǎn)，說明老師們的方案是有效的。而老師們再說起小壯，臉上也是帶著明媚的笑容。從此，小壯的狀態(tài)越來越好。

有個兩歲多的孩子叫小浩，每次洗手的時候都在安靜地玩水，而且持續(xù)好久。老師觀察后發(fā)現(xiàn)，小浩其實在用手感受水和肥皂抹在手上產(chǎn)生的滑溜溜的感覺，不是只為了玩水而玩水。正巧趕上夏天的雨后，老師找了個時間，給他穿上防水衣，帶他來到院子里的水坑前。小浩先蹲在水坑旁看了看，接著走進去踩水，然后開始玩水坑里的爛泥。老師沒有阻止他，而是陪他一起玩泥巴，引導(dǎo)他感受干濕泥巴的不同手感。最后，等老師給他換上干凈衣服，小浩的臉上滿是安靜、滿足的神情。

還有個孩子叫小文。每天早上來園后，都要非常認真地掃一會兒院子。我們從來沒有阻止他，也沒有過度地表揚，因為不想讓孩子為了得到表揚而去做事，而忽略了做事本身的意義。所以，當看到掃完院子的他站在院子里，像在欣賞自己的藝術(shù)作品一樣，老師只是由衷地在一旁感嘆：“哇，我看到院子里變得好干凈、好舒服啊!”小文會說：“是我掃的。”老師會答：“謝謝你?！?/p>

孩子是腳，教育是鞋，既是我們的教育理念，也是我們的教育行動。在芭學園，老師們用心靈去感受每個孩子，尊重每個孩子作為一個人的獨特性;同時，在孩子的先天發(fā)展機制下，給予孩子恰當?shù)膸椭?，協(xié)助孩子獲得良好的發(fā)展，為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

教育隨筆：我是男孩臉

開學已過一周了，上周四因是“國際三八婦女節(jié)”我們班組織了手工教育活動--胸針送媽媽。孩子們平時就對泡泥，剪紙這類手工活動非常感興趣，加上這次是要做送給自己媽媽的禮物，而且胸針這樣的形式又比較特別，所以孩子們就更加興奮，激動。

活動前我做了幾個用來展示的樣品，活動一開始講完節(jié)日的意義后，就向幼兒展示樣品并再次講述制作泡泥手工揉，捏，搓等技巧的要領(lǐng)。最后幼兒開始自行制作，可自由發(fā)揮，也可依據(jù)樣品制作。在這過程中我巡迴指導(dǎo)，全班絕大部分幼兒都在發(fā)揮想象自行創(chuàng)作，只有個別孩子完全依照教師的展示品做。

在我巡迴指導(dǎo)的過程中觀察到其他孩子做的胸針都是五顏六色的，唯獨只有一個孩子做的連底色帶圖案全部是藍色.這個孩子不是別人正是張澤顥。我正在想如何與他溝通了解他的想法，不想他剛剛稍建立起的自信又沒了。就在這時旁邊的另一個孩子主動問起他來“你做的這是什么，為什么都是藍色的”。只聽張澤顥高興的對旁邊的孩子講“我做的這是男人臉”

聽完這話我連忙半開玩笑逗著問他“男人臉是什么樣子的，有什么特征，你自己又是什么臉呢？”本來問完這話我沒抱太大希望他會回答我，因為以往老師單獨對張澤顥提問答案都會是以沉默來應(yīng)答，可沒想到這次他竟然快速的，而且是面帶標志性靦腆微笑的回答了我“我是男孩臉?！?/p>

這個行為表現(xiàn)出的進步對他來說是飛躍性的。還記得我剛到中一班時的情景。張澤顥的表現(xiàn)讓我最快的記住了他的名字，吃飯盛的很少，挑食，吃飯速度慢。上課總是在做別的事，就連老師同他講話他都總是一副害怕委屈的樣子?？吹剿裉斓谋憩F(xiàn)，作為老師的我心里也有種說不出的喜悅與滿足感。孩子的進步就是對我們作為教師工作最大的肯定，面對單純可愛的孩子，只要能夠付出足夠的耐心與愛心，我相信孩子一定會加倍的回報給老師。

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