從來(lái)就沒(méi)有粗心這回事，真正的原因在這里！

幼兒園粗心的小畫(huà)家說(shuō)課稿。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？小編特地為您收集整理“從來(lái)就沒(méi)有粗心這回事，真正的原因在這里！”，僅供參考，希望能為您提供參考！

我想很多家長(zhǎng)在自己上學(xué)的時(shí)候一定也做過(guò)很多粗心的事情，但是請(qǐng)大家仔細(xì)想想，這個(gè)所謂的“粗心”到底是因?yàn)槭裁茨?？難道我們不可以把它排除掉嗎？小編在此認(rèn)為，一個(gè)良好的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，只有在孩子基礎(chǔ)階段種上好的種子才可以慢慢發(fā)芽，最后長(zhǎng)出好的果實(shí)。下面我們快來(lái)看一看怎樣教育小豆包們，避免他們也養(yǎng)成粗心的毛病吧！

粗心是結(jié)果，不是原因，把孩子應(yīng)該會(huì)的題目做錯(cuò)歸結(jié)于粗心，這會(huì)掩蓋很多真相，讓孩子輕易原諒自己?？荚噺膩?lái)沒(méi)有粗心這回事，那么所謂“粗心”，做錯(cuò)題的原因究竟是什么呢？

粗心，因?yàn)楹⒆訉?duì)知識(shí)掌握的熟練度不夠。

粗心往往是和滿分對(duì)照而言的，看似每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握了，卻很難在考試中得到滿分，便會(huì)被歸咎于粗心。然而，做了對(duì)比之后，在題量逐漸增大，得到滿分的概率對(duì)比，所謂粗心，就成了錯(cuò)覺(jué)而已。如圖：

當(dāng)200道題的時(shí)候，正確率90%的同學(xué)得滿分的概率近于零。另一個(gè)事實(shí)是關(guān)于實(shí)力和最佳發(fā)揮的。很多時(shí)候我們把最佳發(fā)揮當(dāng)作實(shí)力，低于此的被歸咎于“粗心”。實(shí)際上一個(gè)孩子的成績(jī)曲線大體符合正態(tài)分布。

這兩張圖表破除了關(guān)于粗心的幻覺(jué)。難題都會(huì)做，簡(jiǎn)單題錯(cuò)，那不是不會(huì)，就是粗心。粗心是態(tài)度問(wèn)題，態(tài)度端正了就不粗心了——把問(wèn)題歸咎于態(tài)度，就成了一筆糊涂賬。

事實(shí)上，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，是可以用錯(cuò)題率來(lái)量化的。錯(cuò)題率越低，表明知識(shí)點(diǎn)掌握程度越高，相應(yīng)的，在考試中獲得滿分的幾率也越高。因此，態(tài)度不是原因，“粗心”不可能因態(tài)度的轉(zhuǎn)變而解決。唯一解決“粗心”的方法，是提高知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，令單題正確率接近100%。

一個(gè)頗有爭(zhēng)議的說(shuō)法：“中小學(xué)的知識(shí)難度可以忽略，正確率基本等于熟練度?！彼^知識(shí)難度可以忽略，意思是憑借正常人的智商在理論上都可以達(dá)到100%的正確率，考不好只能歸咎于“懶”了。正確率基本等于熟練度，說(shuō)明了題海戰(zhàn)術(shù)確實(shí)是有效果的。

粗心，因?yàn)楹⒆訉?duì)知識(shí)的基本概念不清楚。

不過(guò)，無(wú)差別的題海戰(zhàn)術(shù)雖然是有效果的，但并不是有效率的。怎么提高效率，要從錯(cuò)題入手。眼中不能只有錯(cuò)誤，而要追溯思考過(guò)程。大部分的錯(cuò)誤都不是偶發(fā)的，往往成批出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。根源往往是簡(jiǎn)單的概念沒(méi)有完全理解，或者干脆是錯(cuò)誤的理解。

追溯思考，是要求孩子做題寫(xiě)解題過(guò)程。這也是中小學(xué)銜接中值得重視的問(wèn)題。有時(shí)候即便是對(duì)的題，在思路上也是模糊的，這也可以解釋，為什么看似同樣的題，有的時(shí)候能做對(duì)，有的時(shí)候就做不對(duì)。并不是“粗心”導(dǎo)致，而是他的掌握程度不夠。

也可以讓孩子試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實(shí)理解了。通常在講解過(guò)程中，也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。

粗心，因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣有問(wèn)題。

解決方法

訓(xùn)練方法：從生活中，而不僅是學(xué)習(xí)上，進(jìn)行訓(xùn)練。

【1】注意力的訓(xùn)練方法有讀書(shū)、下棋、學(xué)習(xí)樂(lè)器等等。

【2】分析力的訓(xùn)練方法是“隨口問(wèn)”，養(yǎng)成隨時(shí)問(wèn)為什么的習(xí)慣，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

【3】執(zhí)行力的培養(yǎng)在于執(zhí)行。永遠(yuǎn)不認(rèn)可口頭上的“會(huì)”，必須見(jiàn)到正確率才算結(jié)束。

總結(jié)

粗心問(wèn)題的本質(zhì)，是熟練度不高在成績(jī)上帶來(lái)的客觀反映，粗心的數(shù)量和頻率反映出的是客觀的知識(shí)的熟練度，時(shí)間越長(zhǎng)，越準(zhǔn)確，解決粗心問(wèn)題，要從訓(xùn)練單題正確率入手。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到：孩子“自律”的根源在這里！

經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：孩子缺乏自律性怎么辦？但是，你知道孩子到底為什么缺乏這些嗎？

一、子不教誰(shuí)之過(guò)

孩子缺少自律，未必是因?yàn)楦改腹芙滩粐?yán)。事實(shí)上，他們中的很多人經(jīng)常受到嚴(yán)厲的責(zé)罵或體罰?？墒沁@樣的教育方法只會(huì)起到負(fù)面作用，因?yàn)樗旧砭瓦`背了自律的原則。沒(méi)有自律原則做為后盾的管教，不會(huì)起到任何積極的作用。

父母自己不遵守自律的原則，就不可能成為孩子的榜樣，之會(huì)成為反面教材。有些父母經(jīng)常告訴孩子：“照我的話去做，但不要學(xué)我。”他們的行為缺乏長(zhǎng)輩起碼的自制力、尊嚴(yán)和理性，比如酗酒、邋遢、大打出手、偷奸?；踔帘承艞壛x。這些父母的生活毫無(wú)自律，卻強(qiáng)迫孩子有條不紊地生活，結(jié)果可想而知。如果父母懂得自律、自制和自尊，生活井然有序，孩子就會(huì)把這樣的生活視為理所當(dāng)然。如果父母的生活混亂不堪、一塌糊涂，孩子也會(huì)照單全收。

父母的關(guān)愛(ài)至關(guān)重要。即便家庭環(huán)境充滿混亂、生活貧困，只要有愛(ài)存在，照樣可以培養(yǎng)出懂的自律的孩子。相反，即使父母身為醫(yī)生、律師、企業(yè)經(jīng)理或者慈善家，生活方式相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，但是如果缺少愛(ài)和溫情，他們培養(yǎng)出的子女照樣會(huì)隨心所欲、肆意妄為、不懂自律。

愛(ài)是心靈健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。如果我們愛(ài)某樣?xùn)|西就會(huì)樂(lè)于花時(shí)間去欣賞它、照料它。比如一位小伙子終于買到了自己心儀已久的新車，他一定把大把的時(shí)間花在車上面：擦、洗、美容、修、整理內(nèi)飾……

對(duì)于子女的愛(ài)也是如此，我們需要付出更多的時(shí)間去照顧他、陪伴他。

培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自律，需要投入足夠的時(shí)間。如果不把精力用在孩子身上，與孩子相處的時(shí)間少得可憐，就無(wú)法深入了解他們的需要、找到教育他們的正確方式。

在孩子明顯需要培養(yǎng)自律能力的時(shí)候，我們不是挑起擔(dān)子，而是不耐煩地說(shuō)道：“我沒(méi)精力管你，你想怎么樣就怎么樣吧！”到頭來(lái)，但孩子犯下錯(cuò)誤逼我們不得不采取行動(dòng)的時(shí)候，我們就會(huì)把滿腔怒火發(fā)泄到他們頭上。我們不愿去調(diào)查問(wèn)題的本質(zhì)，也不考慮什么樣的教育方式才算適合。如果父母習(xí)慣用嚴(yán)格的體罰教訓(xùn)孩子，這本質(zhì)上不是教育，而是發(fā)泄自己心中的怨氣和不滿。

二、“自律”的起點(diǎn)

聰明的父母決不會(huì)這么做。問(wèn)題發(fā)生之前，他們就愿意花時(shí)間了解孩子、對(duì)癥下藥地教育孩子。他們會(huì)用恰當(dāng)?shù)亩卮?、鼓?lì)和表?yè)P(yáng)，以及必要的警告和責(zé)備，來(lái)巧妙地引導(dǎo)孩子的發(fā)展方向，教他們學(xué)習(xí)自律。他們會(huì)認(rèn)真觀察孩子的舉止，從孩子吃飯、做功課、撒謊、逃避責(zé)任等行為中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；他們也會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。在對(duì)孩子的教育上，他們知道什么時(shí)候該緊、什么時(shí)候放松、什么時(shí)候該表?yè)P(yáng)、什么時(shí)候該批評(píng)，就能及時(shí)糾正孩子的問(wèn)題，使問(wèn)題消失于無(wú)形。

可以斷言，父母的愛(ài)，決定這家庭教育的優(yōu)劣。充滿愛(ài)的家庭教育帶來(lái)幸運(yùn)；缺乏愛(ài)的家庭教育只能導(dǎo)致不幸。富有愛(ài)心的家長(zhǎng)，善于審視孩子的需要，并作出理性的判斷。當(dāng)孩子面臨痛苦抉擇時(shí)，他們會(huì)真心實(shí)意與孩子一塊兒去經(jīng)歷痛苦和折磨，而孩子也能領(lǐng)受到父母的這片苦心。他們未必立刻流露出感激之情，卻可以領(lǐng)悟到痛苦的內(nèi)涵和真諦。他們提醒自己：“既然爸爸媽媽愿意陪著我忍受痛苦，痛苦就不見(jiàn)得那么可怕，而且也未必是太壞的事。我也應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)屬于自己的痛苦?！薄@就是自律的起點(diǎn)。

父母付出的努力越大，孩子就越會(huì)意識(shí)到自己在父母心中的價(jià)值。有的父母為了掩飾家庭教育上的失敗，會(huì)不停的告訴孩子自己是多么愛(ài)他，多么重視他，但這一切都逃不過(guò)孩子的眼睛，孩子不會(huì)被謊言長(zhǎng)期蒙蔽，他們渴望得到父母的愛(ài)，如果父母一再出爾反爾，只會(huì)讓他們失去信心，即便他們不即刻表現(xiàn)出什么，但卻會(huì)把父母的教導(dǎo)和許諾看得一文不值。更為糟糕的是，他們情不自禁地模仿父母，拷貝父母的生活方式。

那些沐浴著父母之愛(ài)而成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，心靈可以得到健康的發(fā)展。他們也會(huì)偶爾賭氣、抱怨父母，但是內(nèi)心深處卻清楚父母深愛(ài)著自己。父母的珍愛(ài)讓他們懂得珍惜自己，懂得選擇進(jìn)步而不是落后，懂得追求幸福而不是自暴自棄。他們將自尊自愛(ài)作為人生的起點(diǎn)，這有著比黃金還要寶貴的價(jià)值。

三、“自律”的基礎(chǔ)

“我是一個(gè)有價(jià)值的人”——像這樣對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，是心理健康的基本前提，也是培養(yǎng)自律的根基。它直接來(lái)源于父母的愛(ài)。“天生我材必有用”，這種自信必須從小培養(yǎng)，成年以后再?gòu)浹a(bǔ)只能是事倍功半。如果孩子從幼年起就能享受父母的愛(ài)，成年后即便遭遇天大的挫折，根基堅(jiān)固的自信也會(huì)然他們鼓足勇氣，勇敢地戰(zhàn)勝困難，而不是自暴自棄。

對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可是自律的基礎(chǔ)，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人覺(jué)得自己很有價(jià)值時(shí)，就會(huì)采取一切必要的措施來(lái)照顧自己。自律是自我照顧，自我珍惜，而不是自暴自棄。

我們剛才說(shuō)到了“推遲滿足感”，那我們就以時(shí)間為例。如果我們認(rèn)為自己很有價(jià)值，就會(huì)認(rèn)為自己的時(shí)間也很有價(jià)值，因此有價(jià)值的時(shí)間也必須善加利用。那位拖延時(shí)間的財(cái)務(wù)專家，就是忽略了自己的時(shí)間的價(jià)值。童年時(shí)，她曾有過(guò)不幸的遭遇：親生父母本來(lái)有能力照顧她，但是每逢學(xué)校放假，他們會(huì)花錢(qián)將她送到養(yǎng)父母家中，她從小就體驗(yàn)到了寄人籬下的感覺(jué)。她覺(jué)得父母不重視她，不愿意照顧她，覺(jué)得自己低人一等。長(zhǎng)大以后，雖然自己聰明能干，但是自我評(píng)價(jià)卻低的可憐。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)很低，所以她不懂得重視自己的時(shí)間。一旦認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值之后，她自然就意識(shí)到了自己時(shí)間的寶貴，必須合理有序地進(jìn)行安排。

所有的孩子都害怕任何形式的遺棄。絕大多數(shù)父母對(duì)孩子的這種恐懼心理有敏銳的直覺(jué)，他們向孩子做出保證：“我們是最愛(ài)你的，永遠(yuǎn)不會(huì)丟棄你不管。”“爸爸媽媽當(dāng)然會(huì)回來(lái)，我們會(huì)永遠(yuǎn)陪在你身邊?！比绻诉@些口頭保證，還有實(shí)際行動(dòng)配合，那么，待孩子到了青春期，潛在的恐懼就會(huì)消失。他們不會(huì)只貪圖一時(shí)安逸，犧牲掉長(zhǎng)期的幸福，而是甘愿以某種方式推遲暫時(shí)的滿足感。他們知道只要耐心等待，他們的需求最終都會(huì)實(shí)現(xiàn)，就像父母做出的保證一樣。

如果父母的做法相反，動(dòng)不動(dòng)就用“遺棄”來(lái)威脅和管束孩子：“照我說(shuō)的話做！否則我就不再愛(ài)你！”——這意味著拋棄和死亡。這使孩子對(duì)未來(lái)充滿恐懼，他們覺(jué)得世界是不安全的，甚至把世界看成地獄，這種恐懼會(huì)一直保留到成年以后。他們寧可透支將來(lái)的快樂(lè)和滿足，也不愿意推遲滿足感。在他們眼里，未來(lái)太遙遠(yuǎn)、太渺茫、太不可靠，所以，及時(shí)將來(lái)比現(xiàn)在好很多倍，他們也不愿意去等待，只愿意得過(guò)且過(guò)。

要讓孩子養(yǎng)成推遲滿足感的習(xí)慣，就必須讓他們學(xué)會(huì)自律。要讓他們學(xué)會(huì)自律，對(duì)安全感產(chǎn)生信任，不僅需要父母真心投入，還需要父母表里如一的愛(ài)和持之以恒的照顧，這是父母給孩子最好的禮物。如果這份禮物無(wú)法從父母那里獲得，孩子也可能從其他渠道得到，不過(guò)其過(guò)程必然更為艱辛，通常要經(jīng)過(guò)一生的鏖戰(zhàn)，而且常常以失敗告終。

給寶寶穿鞋這件事，科學(xué)的解釋在這里！

給寶寶穿鞋這件事，科學(xué)的解釋在這里！

上個(gè)周末，我和朋友們一起帶著孩子在公園里玩耍。那天陽(yáng)光普照，天氣極好，孩子們玩兒了一會(huì)就開(kāi)始出汗，有些孩子脫掉了帽子和外套，最后索性連鞋子和襪子也脫了，赤腳走在地上。

“天??！你在干嘛！”一位母親尖叫道：“都給你說(shuō)過(guò)多少次了，不能脫鞋！不能脫鞋！你怎么就……”這位母親的話還沒(méi)說(shuō)完，孩子已經(jīng)淚眼汪汪了。

我知道一些父母不允許孩子赤腳外出的原因是害怕孩子的腳受傷，但事實(shí)上，除非孩子身處一個(gè)到處都是碎玻璃的城市，否則受傷的可能性很低，尤其是在家和幼兒園里，只要孩子小心，就能避開(kāi)扎腳的物體。

育兒大師凱文·吉里曾表示，在鞋子被創(chuàng)造出來(lái)之前，人類的腳其實(shí)更健康。

穿鞋實(shí)際上對(duì)兒童的足部發(fā)育并不好，鞋子會(huì)限制兒童的足部生長(zhǎng)，削弱足部運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的敏感度，從而使孩子在運(yùn)動(dòng)中更容易受到傷害。

兒科專家卡西·弗萊格博士曾經(jīng)在他的文章中討論過(guò)嬰兒學(xué)步和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育之間的關(guān)系，他認(rèn)為，嬰兒赤腳可以提高其感知能力，讓嬰兒通過(guò)腳部的觸覺(jué)更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，同時(shí)這也是在鼓勵(lì)孩子去獨(dú)立探索，讓孩子擁有自主意識(shí)。

最后，赤腳是一種放松狀態(tài)，能夠帶給家庭成員帶來(lái)更多的歡樂(lè)。想想你和孩子一同漫步在沙灘上的愜意，想想一家人赤腳接觸夏日清晨草坪的清爽，還有和孩子一起赤腳踢球時(shí)的喜悅……

讓我們的孩子擁有一些赤腳時(shí)光吧，這是值得的！

小班寶寶不適應(yīng)，常規(guī)差，培養(yǎng)方案在這里！

小班入園不適應(yīng)怎么辦？小班幼兒常規(guī)差怎么辦？別擔(dān)心，新生入園問(wèn)題很普遍，關(guān)鍵在于幼兒園老師要有耐心，要講究方法，讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園，并逐漸培養(yǎng)日常常規(guī)。

每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我園教師在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

一、做好新生入園適應(yīng)

1、標(biāo)記——第一個(gè)屬于自己的東西：我們將認(rèn)識(shí)標(biāo)記安排在幼兒與家長(zhǎng)共同來(lái)園熟悉環(huán)境的時(shí)候。老師事先將每位幼兒的標(biāo)記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標(biāo)記圖案佩戴胸前。標(biāo)記成為幼兒來(lái)園后第一個(gè)屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。

2、床位、座位自選：入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。對(duì)于睡覺(jué)床位的選擇則尊重家長(zhǎng)和小朋友的意愿，將相識(shí)幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據(jù)不同幼兒的睡眠習(xí)慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。

3、小食品的安慰：年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們（量不能多，以免影響正餐），孩子吃著自己平時(shí)熟悉的等食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：“老師給我，我不哭了。”

二、良好常規(guī)的培養(yǎng)

1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一：良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢(shì)一定要兩邊手，聽(tīng)到哪種音樂(lè)就坐在哪種線條上。

2、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍：如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。

3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反，會(huì)脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會(huì)穿脫衣服，初步學(xué)會(huì)扣紐扣，初步有放整齊的意識(shí)。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。

4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)：在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。?

5、不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛(ài)”，我們把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。

三、專注力的培養(yǎng)

方法一：每日請(qǐng)5名幼兒上前捂住眼睛，其他幼兒發(fā)出不同聲音，請(qǐng)幼兒猜猜是誰(shuí)。

方法二：聽(tīng)音數(shù)數(shù)

方法三：教師用最輕的聲音點(diǎn)名，要求點(diǎn)到名的干什么，沒(méi)點(diǎn)到名的干什么。

?四. 巧用指令，規(guī)范幼兒的基本行為

指令對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)好學(xué)易懂，教師操作起來(lái)比較方便運(yùn)用指令來(lái)規(guī)范幼兒的行為，幼兒接受也很快。所以剛開(kāi)學(xué)，根據(jù)幼兒可能出現(xiàn)的不良行為，自己編了一套關(guān)于規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的指令：關(guān)于坐姿：手放平，腳擺正；關(guān)于回答問(wèn)題：回答問(wèn)題先舉手，老師叫再?gòu)埧冢魂P(guān)于站姿：關(guān)于集中注意力：小眼睛，看老師；關(guān)于站姿：手摸褲線身站直，挺胸抬頭，目視前方；關(guān)于擺放椅子：小椅子，靠桌子，小椅子，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)……，這些指令操作性強(qiáng)，對(duì)起來(lái)朗朗上口。但是，幼兒對(duì)于指令有疲勞期，剛開(kāi)始覺(jué)得新鮮，做著有趣，聲音響亮，但一段時(shí)間下來(lái)，有些幼兒熟視無(wú)睹，聞而不聽(tīng)，怎樣才能讓指令深入幼兒的內(nèi)心，真正起到管理的作用呢？首先教會(huì)使用，教師邊說(shuō)邊做，示范規(guī)范的動(dòng)作。接著訓(xùn)練，并選出做得好的小朋友到前面做給大家看，激發(fā)幼兒的積極性。其次經(jīng)常使用，幼兒的遺忘周期特別短，所以教給幼兒的東西要及時(shí)復(fù)現(xiàn)，加深印象。

結(jié)語(yǔ)：

此外，教師在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)也可經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會(huì)孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習(xí)，他們就會(huì)做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈。

家長(zhǎng)為什么要支持幼兒家園共育工作？答案在這里

對(duì)于很多的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子終于回到幼兒園生活，本以為可以松一口氣，結(jié)果反而變得更加忙碌，幼兒園的親子作業(yè)、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)都在邀請(qǐng)著家長(zhǎng)的參與和配合。在幼兒園階段，家長(zhǎng)花費(fèi)大量精力來(lái)配合老師的工作真的有必要嗎?

作為家長(zhǎng)，我從不覺(jué)得配合老師的工作是浪費(fèi)時(shí)間，相反，孩子在園內(nèi)的活動(dòng)、老師布置的任務(wù)，我都盡力去參與，因?yàn)榕浜侠蠋煹墓ぷ?，其?shí)就是支持孩子的家園共育。為什么說(shuō)支持家園共育工作非常重要?小編給你說(shuō)答案。

1、家園共育能更全面了解孩子

孩子上幼兒園后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與親子活動(dòng)，看到孩子在活動(dòng)中忙前忙后，去幫助別人，去積極地參與，去跟小朋友合作表演節(jié)目，表現(xiàn)得很有獨(dú)立性和主動(dòng)性。

家長(zhǎng)這才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子了解的并不全面，總是自以為對(duì)孩子很了解，但實(shí)質(zhì)上，了解的只是在家庭環(huán)境中的他罷了。所以參加幼兒園的活動(dòng)，配合老師的工作，能夠從集體環(huán)境中觀察到孩子的另一面，能更全面的了解自己的孩子。

2、家園共育能彌補(bǔ)對(duì)孩子缺失的愛(ài)

孩子最需要的是來(lái)自父母的愛(ài)，我們總覺(jué)得自己給予孩子很多愛(ài)了，但實(shí)質(zhì)上，我們陪伴孩子的時(shí)間并沒(méi)有很多。工作的繁重，生活的艱辛，讓我們不得不努力工作，來(lái)為孩子創(chuàng)造更好的生活條件。

但僅僅是物質(zhì)的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺失了關(guān)愛(ài)和陪伴，缺席了孩子的成長(zhǎng)和童年，這種遺憾，是再多物質(zhì)財(cái)富也換不來(lái)的。而老師布置的親子任務(wù)，卻恰恰能幫助我們彌補(bǔ)對(duì)孩子缺失的愛(ài)，讓我們能靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真去陪孩子完成一件事。能去共同做好一場(chǎng)游戲，去一起努力完成一件作品，去開(kāi)心的擊掌慶祝，去讓孩子感受到真真切切的陪伴和關(guān)愛(ài)。

3、家園共育能建立好的親子關(guān)系

老師布置了一項(xiàng)親子作業(yè)，要自己和爸爸媽媽共同完成一項(xiàng)手工：水果娃娃。商量好制作計(jì)劃后，孩子非常積極的拉著爸爸和媽媽做手工。手工做好了，孩子一臉驕傲的說(shuō)：我明天要跟老師說(shuō)，這是我和爸媽一起做的!老師布置親子任務(wù)，是想拉近父母與孩子的距離，建立更健康的親子關(guān)系，而絕不是沒(méi)事難為家長(zhǎng)。

所以，不要對(duì)老師布置的任務(wù)滿懷“怨氣”，或者從不搭理，這樣的結(jié)果往往是孩子不開(kāi)心，家長(zhǎng)亂敷衍，浪費(fèi)了時(shí)間，也傷害了感情。

4、家園共育能讓孩子得到更好的發(fā)展

幼兒園老師是跟孩子在一天里接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，也是最能發(fā)現(xiàn)孩子身上存在問(wèn)題的人。 當(dāng)老師提出對(duì)孩子發(fā)展的建議時(shí)，積極配合老師的工作，不僅對(duì)孩子有利，而且在無(wú)形中也肯定了老師的建議，老師在以后的生活中，也會(huì)更加對(duì)孩子上心。

而如果不配合老師的工作，或只是敷衍老師，那么孩子的缺點(diǎn)沒(méi)有改善不說(shuō)，作為老師也會(huì)感到為難，甚至覺(jué)得無(wú)計(jì)可施，那么最后受傷的也只有孩子。

為什么我要支持家園共育工作?說(shuō)白了，其實(shí)就是為了自家孩子。在教育方面，我們家長(zhǎng)的任務(wù)更為艱巨，所以更應(yīng)積極配合家園共育工作，來(lái)共同幫助孩子健康地成長(zhǎng)。

孩子性格孤僻的原因在于父母

孩子性格孤僻的原因在于父母

孩子不合群，性格孤僻，不僅脫離周圍的小朋友，而且明顯地影響孩子的進(jìn)取心，甚至損害身體健康。孩子不合群，跟先天氣質(zhì)有關(guān)，但更主要的原因是父母封閉式的教育所致。父母整天把孩子關(guān)在家里，把電視機(jī)當(dāng)保姆，與玩具、游戲機(jī)和小人書(shū)等為伴，不讓孩子出去和其他小朋友接觸玩耍，擔(dān)心與別的孩子一起會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至?xí)旧蠅牧?xí)氣，有個(gè)孩子在日記里寫(xiě)道：“我沒(méi)有兄弟姐妹，爸爸媽媽又不讓我和別的小朋友玩，唉，我只好把養(yǎng)在籠子里的兩只小鸚鵡作為我的伙伴了?！边@樣下去，天長(zhǎng)日久，孩子也成了籠中之鳥(niǎo)了。

孩子不善交往的原因在父母

引起孩子不合群的原因與父母對(duì)孩子的態(tài)度以及家庭環(huán)境有重要關(guān)系。

父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)切，事事代為安排，往往令孩子失去發(fā)展合群性的機(jī)會(huì)。例如當(dāng)孩子學(xué)習(xí)自己玩的時(shí)候(約六個(gè)月大)，父母常過(guò)分注意他，拿東西給他、抱他，令孩子不能充分、自由地發(fā)展自己的興趣。這樣的孩子很少向人打招呼，因?yàn)榭偸歉改赶乳_(kāi)口，教他叫X叔叔或X姨姨。父母常喜歡拿他來(lái)向人炫耀，次數(shù)多了則令孩子感到尷尬。孩子生病時(shí)，父母總是不眠不休的細(xì)心照顧，同樣，當(dāng)孩子頑皮時(shí)，父母也往往把事情看得太嚴(yán)重，以致小題大做。凡此種種，使孩子太少練習(xí)出口得其樂(lè)之道，不懂如何合群與討人喜歡。

入學(xué)以后，這類孩子也難以適應(yīng)學(xué)校生活，不容易結(jié)識(shí)朋友。與同齡的伙伴玩耍時(shí)，也不能相安無(wú)事，不是爭(zhēng)吵打架，便是畏縮，最后被群體孤立。

正因?yàn)橐陨显?，使?dú)生子女的社會(huì)適應(yīng)能力普遍發(fā)展較緩慢。如果不能及時(shí)輔導(dǎo)，孩子便逐漸養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、軟弱怕事、沉默寡言的性格，沒(méi)有一般小朋友的天真活潑氣息。另一方面，也會(huì)造成做事非常認(rèn)真，追求完美，以至容易鉆進(jìn)“牛角尖”。

另一項(xiàng)使孩子不善于交際的原因，便是父母過(guò)于嚴(yán)肅，尤其是一些初為人父母者，由于缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，望子成龍之心亦過(guò)于急切，便常有管教過(guò)嚴(yán)的情形出現(xiàn)。就像一個(gè)初學(xué)騎馬的人，心情緊張，不懂得如何配臺(tái)馬的動(dòng)作，而對(duì)待馬的方式也常常過(guò)于霸道。在這情形下，馬和騎士?jī)煞矫娑挤浅３粤?。然而，有?jīng)驗(yàn)的騎士，便知道應(yīng)如何放松自己去順應(yīng)馬的運(yùn)動(dòng)，怎樣才能坐得穩(wěn)，以及怎樣溫和地指揮馬。帶孩子與騎馬當(dāng)然是兩回事，但是在精神上，兩者是相同的。因此，父母應(yīng)該放松心情，表現(xiàn)出和靄、友善的態(tài)度與孩子接近。

如何培養(yǎng)孩子合群的性格

要培養(yǎng)孩子合群的性格，父母應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行教育，而不應(yīng)等到孩子不合群后才被動(dòng)進(jìn)行糾正：

父母要擠出時(shí)間親近孩子，每天有一定的時(shí)間跟孩子在一起交談。節(jié)假日帶孩子去公園或親朋好友家走走，積極創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。開(kāi)始時(shí)父母可陪伴在旁與他們一起做游戲，當(dāng)熟悉之后可讓他們自己玩。每次游戲后父母都應(yīng)比較夸張地表?yè)P(yáng)孩子玩得好、玩得有趣，使孩子在玩樂(lè)中感受到小伙伴的可愛(ài)以及集體的歡快。

父母要又意識(shí)的培養(yǎng)孩子的合作能力。父母可以交給孩子一些單獨(dú)一個(gè)人難以完成的任務(wù)，鼓勵(lì)孩子與別人合作完成，或向父母求援完成，增加他與別人交往的機(jī)會(huì)。教孩子懂得一個(gè)人的力量很小，有些事情辦不到，而大家一起做事情就好辦了。

讓孩子學(xué)會(huì)交朋友。心理健康的孩子都有自己要好的朋友，在孩子與小朋友的交往中，父母要教育孩子嚴(yán)于律己，寬以待人，互相信賴，彼此尊重，以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。對(duì)于愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、惹是生非的孩子，父母要糾正他們的行為，慢慢地孩子就會(huì)融入集體之中。

鼓勵(lì)孩子參加各種體育活動(dòng)。體育是一種直接與人正面接觸和競(jìng)爭(zhēng)的群體活動(dòng)。不論是棋類還是球類，不論是田賽還是徑賽，它總是要有兩個(gè)以上的人參與才有意義。更重要的是，體育活動(dòng)不但需要智慧和力量，而且需要膽量。這膽量，正是人際交往所必需的一種要素。鼓勵(lì)孩子經(jīng)常參加各種體育活動(dòng)，既有利于提高孩子的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)興趣，也有利于提高交際能力。孩子一旦愛(ài)上體育，就會(huì)主動(dòng)尋找對(duì)手，這種尋找，就是交際；合適的對(duì)手，往往就是友誼的伙伴。

口是心非寶寶的真正原因

辛辛那提大學(xué)的早期童年發(fā)展教授凱西·瑞施科博士表示：“這些兒童很容易被刺激壓倒——景觀、聲音、噪聲和騷動(dòng)。他們?cè)谟押玫膱?chǎng)所甚至可能感到恐懼。”然而真正讓父母發(fā)狂的是孩子與承諾歡樂(lè)時(shí)光相矛盾的反應(yīng)。就像小愛(ài)利奧特·佩索，她在門(mén)口進(jìn)出好幾次直到他的母親意識(shí)到“即使他抱怨著想出去，對(duì)他來(lái)說(shuō)呆在室內(nèi)早某種程度上比除去要舒服?，F(xiàn)在我會(huì)跟他說(shuō)‘我們現(xiàn)在要出發(fā)了，我們正在開(kāi)門(mén)，準(zhǔn)備好，我們出發(fā)！’這樣對(duì)他來(lái)說(shuō)使環(huán)境的轉(zhuǎn)變?nèi)菀自S多?！?/p>

一些兒童讓父母困惑的是，他們勇敢的言辭、畫(huà)一幅快要出生兒童的像和愿意迎接新的刺激，但所以這些言論其實(shí)是抑制成長(zhǎng)焦慮的勇敢努力?！皶?huì)見(jiàn)圣誕老人？我等不及了！我現(xiàn)在馬上去寫(xiě)一份清單?！焙⒆訒?huì)這樣說(shuō)，但只會(huì)是在糖果棍入口停住并拒絕跨過(guò)門(mén)檻。孩子對(duì)預(yù)期事件的矛盾反應(yīng)也可能是因?yàn)椴煌耆斫馐录?huì)包括什么——例如，看他的一部電影或出席一個(gè)特別課程?！皩?duì)小孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言問(wèn)題可能是根本原因，”瑞施科指出，“他們可能不是所說(shuō)的意思。當(dāng)他們不是真正明白你說(shuō)的話時(shí)他們可能會(huì)贊成，尤其是聽(tīng)長(zhǎng)的、復(fù)雜的解釋時(shí)?！?/p>

喜歡《從來(lái)就沒(méi)有粗心這回事，真正的原因在這里！》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園粗心的小畫(huà)家說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！