淚從“比”中來

幼兒園比尾巴說課稿。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“淚從“比”中來”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

聰明乖巧的吳鵬飛是個(gè)討人喜歡的孩子，平時(shí)性格比較內(nèi)向不愿意和其他幼兒多說話。一天早晨，吳媽媽把他送到教室門口，碰上了班上另一名幼兒的母親也正送孩子來園，志同道合的人相見總是相見恨晚，不由得閑聊了起來。吳媽媽一看她的兒子大叫道：“你兒子怎么長(zhǎng)這么高啊，真的好高哦。”我笑著把兩名幼兒迎了過來，順勢(shì)一比，說道：“真的耶，張少博比吳鵬飛高了整整一個(gè)頭哦。”說罷，我就要求他們搬椅子去玩桌面游戲，兩名母親則繼續(xù)攀談。這時(shí)我聽到有人在抽泣，一看正是吳鵬飛，于是我便過去詢問原因，只當(dāng)是幼兒之間產(chǎn)生矛盾，只見他仍然不停地低著頭嗚咽。這時(shí)吳媽媽笑著走到他身邊說：“我們寶寶是聽到老師剛剛說了沒有別人高呢，以為在說他不好，所以傷心了，他就這樣，平時(shí)只要聽到別人比自己好就會(huì)難過。”平常的一席話使我頓悟，原來是這樣：在我看來一句小小的笑語竟傷了一名幼兒的心，這是多么嚴(yán)重的事啊，我趕忙向他道歉：“對(duì)不起，對(duì)不起，老師沒有說你不好呀，只要吳鵬飛以后多吃點(diǎn)飯飯菜菜，馬上也能長(zhǎng)得像張少博那樣高了。”經(jīng)過幾許開解、安慰終于使他停止了抽泣。

事后我想了許久也想了很多，這僅僅是我一句不經(jīng)意的話竟然刺傷了幼兒稚嫩的心，這讓我不得不常常反省自己一天的工作。在遇到一些突發(fā)問題時(shí)，說話的語氣可能會(huì)比現(xiàn)在重幾倍，那幼兒會(huì)怎么想?低齡幼兒雖然看似不懂事，有時(shí)卻比成人還敏感，在他們的世界里也有是非善惡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成人若超越了這個(gè)界限，雖然他們不能做什么來反抗，但久而久之必將引起他們的不滿。當(dāng)他們認(rèn)為老師說的話再也無需聽即老師已不再有威信的時(shí)候，我們的教育常規(guī)又如何建立?我們的一日活動(dòng)又將如何進(jìn)行?想到這里不覺不寒而栗，這將為我以后的工作敲下警鐘。

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教育隨筆：從幼兒告狀中挖掘教育智慧

在幼兒園里，幼兒告狀是一種常見的現(xiàn)象?！袄蠋?，聰聰推我”“老師，航航拉我的小辮子”“老師，明明把我的積木推倒了……”每當(dāng)聽到孩子們的告狀聲，我都充當(dāng)“消防員”，哪里“著火”了就到哪里去“救火”，結(jié)果是每天告狀的越來越多，反而讓人覺得問題越解決越多了，真是苦不堪言，怎么辦呢？其實(shí)幼兒的告狀是很單純的意思，就是“別人有了他認(rèn)為不好的表現(xiàn)了”?！⊥ㄟ^反思，我利用不同的活動(dòng)形式進(jìn)行了一些教育嘗試。

首先，作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽取孩子的控告，全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭(zhēng)吵控告的原因，弄清爭(zhēng)吵的原委。因?yàn)槿绻麑?duì)孩子的告狀不予理睬，不但會(huì)傷害孩子的自尊心，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。面對(duì)幼兒的告狀，我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對(duì)故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評(píng)而友善的教育，不能遷就。

其次，由于幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒在很多時(shí)候會(huì)犯一些“無心之過”，例如：“老師，小明把我推倒了，”“老師，佳佳把我搭的積木碰倒了?！睂?duì)于孩子的經(jīng)常告狀，在集體活動(dòng)中，我組織孩子進(jìn)行討論：這樣的狀該不該告？對(duì)待這樣的事情，我們應(yīng)該怎么辦？通過討論，孩子們明白了：小朋友之間相處總會(huì)有一些小插曲，我們要學(xué)會(huì)諒解別人，寬容別人的過失，犯了錯(cuò)誤的小朋友也要及時(shí)檢查自己錯(cuò)在哪里，采用什么方法讓別人諒解你，比如，趕緊道歉，說明原因等。同時(shí)，我們也通過講一些互相寬容友愛的生活故事，為幼兒的模仿學(xué)習(xí)提供良好的榜樣。

第三，在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常有幼兒爭(zhēng)搶過程中的告狀,例如：“老師，張萌搶我的雪花片”“老師，劉航非要看我這本圖書”……，對(duì)于此類告狀，我請(qǐng)孩子們通過情景表演再現(xiàn)沖突過程，不僅讓幼兒在笑聲中分清是非，也能激發(fā)他們解決問題的創(chuàng)意：游戲“石頭、剪刀、布”，誰贏了，誰先玩玩具；書放在桌子上，兩邊人用力吹氣，誰先吹得書倒向?qū)Ψ?，誰先看書……，于是，在區(qū)角活動(dòng)中，大家一致公認(rèn)的解決方法往往會(huì)成為孩子們?cè)谝欢螘r(shí)間最喜歡的解決問題的方法。

第四、要教育孩子學(xué)會(huì)處理小朋友之間的矛盾，讓孩子學(xué)會(huì)公正、客觀地看待別人、多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找出自己的不足?，F(xiàn)在許多家庭由于只有一個(gè)孩子，上上下下都寵著，養(yǎng)成孩子很“獨(dú)”。自己玩行，和大家在一起就愛鬧矛盾。小孩子之間鬧意見是常有的事，不能一有點(diǎn)事就找老師，老師也不能“有求必應(yīng)”，凡事都跑來看個(gè)究竟，讓孩子學(xué)著自己動(dòng)手解決問題，可以減少孩子的依賴性。

這樣，通過一段時(shí)間的集體討論活動(dòng)、情景表演活動(dòng)等教育，孩子們已初步掌握了一些解決沖突的方法，告狀現(xiàn)象明顯減少，孩子們禮貌方面也得到了提高，同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

從講故事中培養(yǎng)幼兒積極思考的習(xí)慣

在戶外活動(dòng)之前我利用空閑時(shí)間給孩子們講了一個(gè)故事，孩子們很喜歡聽。故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是小動(dòng)物想吃樹上的蘋果，可是夠不到怎么辦?我想這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我沒有按照故事的原文給孩子們講，我故意把這個(gè)問題拋給孩子，因?yàn)榫邆渌伎嫉念^腦和解決生活遇到的困難是至關(guān)重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)》不謀而合。

通過故事對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是最佳途徑。我直接把問題提出來：“小朋友能想到什么更好的方法嗎?”只見孩子們積極發(fā)言，想到了許多的奇妙的辦法。西西說：“老師，可以讓小蛇爬上樹去摘蘋果，跐溜跐溜的，因?yàn)樗鼤?huì)爬樹?！彪m然西西的語言不流利，但是他的意思大家都理解了?？墒且惨齺砹艘魂囎h論，“一個(gè)蘋果夠誰吃的?”明明說。西西不服氣的說：“我拿一包小蛇來，都跐溜跐溜的爬樹，能有好多的蘋果的?！贝蠹也唤麨槲魑鞯南敕ü恼?。丁丁毫不示弱的說：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋果、用板凳夠蘋果就行?！庇质且魂囌坡?，大家情不自禁的為愛動(dòng)腦筋的同伴鼓掌。

聽著孩子們的奇思妙想，我順勢(shì)引導(dǎo)：“還有誰有更好的辦法，我們大家都喜歡愛動(dòng)腦筋的小朋友?！薄靶『镒右材苌蠘洹奔鸭颜f?！按笙笥虚L(zhǎng)鼻子”琪琪說，大家都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又是一輪激烈的發(fā)言。作為我們教師就要時(shí)時(shí)刻刻裝著教育目標(biāo)，日?；顒?dòng)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都很好的教育契機(jī)，孩子們?cè)诠适碌囊龑?dǎo)下，在積極的發(fā)言中，學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考問題，這是遇到問題最佳的處理方法，我也把這種對(duì)待困難的態(tài)度延伸到孩子們的生活中，引導(dǎo)孩子們形成積極的做事態(tài)度。

從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫助孩子提高

為了豐富自然角，錢瑞濤小朋友從家里帶來一只小白兔，大家對(duì)于這個(gè)新來的“小客人”都顯得很興奮，一下課就跑到自然角觀察起它來，時(shí)不時(shí)還聽見孩子們念起“小白兔白又白。兩只耳朵翹起來，愛吃蘿卜和青菜！可是小白兔放到自然角也要有人來照護(hù)它的飲食起居啊，為了培養(yǎng)孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情和關(guān)心小動(dòng)物的情懷，又看到孩子們對(duì)小白兔的喜歡。于是在班級(jí)里我們對(duì)孩子進(jìn)行了這個(gè)問題的討論，平時(shí)我們小朋友有自己的爸爸媽媽來照護(hù)自己的飲食起居，那小白兔誰來照護(hù)呢！如小白兔吃什么東西了，幼兒園里沒有小白兔吃的該怎么辦了，頓時(shí)孩子們都積極的舉手說：“我可以從家里帶青菜和胡蘿卜給它吃，我也是，我家也有!那誰來清理小白兔的小便和大便了，所以的孩子們都積極主動(dòng)的要求自己來。于是，我們決定讓孩子們輪流來做它的爸爸媽媽，照護(hù)小白兔。突然一個(gè)孩子舉手問我，星期天我們都放假了，那小白兔該怎么辦了，誰來照護(hù)它了，是啊孩子們聽到后開始想起辦法來，“你們?cè)敢庑“淄玫侥銈兗依镒隹蛦嵛艺f道，“愿意”小白兔星期天就有了著落，一周下來看到孩子對(duì)小白兔的照護(hù)，我發(fā)覺他們的自理能力有了很大的提高，如平時(shí)在家不愛勞動(dòng)的孩子，據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)現(xiàn)在回到家都搶著幫家里做一些家務(wù)活。

從課例中獲取語文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆

老師是知識(shí)的傳播者，剛進(jìn)入學(xué)校的老師一般都會(huì)被要求，課后寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，怎么寫一篇小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“從課例中獲取語文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

從課例中獲取語文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇一)

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的`寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

從課例中獲取語文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇二)

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

在備《太陽》這一課時(shí)，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，在說明太陽與人類的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡(jiǎn)潔的詞語概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說明文中說明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

從課例中獲取語文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇三)

通過本學(xué)期教學(xué)工作的展開，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本。”當(dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。

課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的準(zhǔn)備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來就說，所舉事例考慮不周全，有時(shí)缺乏邏輯性嚴(yán)密性。

我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。我發(fā)現(xiàn)青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情，有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對(duì)他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節(jié)課的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校的表彰，他當(dāng)時(shí)要求擁抱一下我們的院長(zhǎng)，在他的過去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表，只得到過老師的批評(píng)，第一次受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽?dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識(shí)。

總得來說，這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。也使我認(rèn)識(shí)到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

從課例中獲取語文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇四)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，語文是極為重要的一到門檻，中國(guó)的文字連在一齊時(shí)，常常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時(shí)也存在著各種各樣的表達(dá)方式。所以作為一名初中教師，在學(xué)生結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)后，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語文時(shí)，我們必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在那里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟分享給大家。

在教學(xué)中趣味和知識(shí)性同等重要。在學(xué)生發(fā)下課本之后，有的人對(duì)課本感興趣，就會(huì)翻一翻書，看看有什么樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進(jìn)書包里，看都不看，這就要看教師在學(xué)習(xí)的過程中能夠給予學(xué)生什么樣的引導(dǎo)和幫忙，使得學(xué)生都能愛上語文這一門課程的學(xué)習(xí)，再不濟(jì)也能夠使那些不感興趣的同學(xué)提高語文這一科的成績(jī)。在這個(gè)過程中，如何將知識(shí)幽默的講述出來，像講故事一樣趣味，不會(huì)使人厭煩，就要看教師的準(zhǔn)備工作做得如何，以及在表達(dá)方面的本事能不能貼近學(xué)生一點(diǎn)。

干巴巴的講述知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書上頭照本宣科的分析，學(xué)生的在課堂上的注意力就會(huì)下降，作為一名教師，我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的，就像有一句俗語說的一樣“強(qiáng)扭的瓜不甜?！睆?qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)只會(huì)弄出反效果。所以將自我的準(zhǔn)備工作做好，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，才能是教學(xué)趨向有益的一面。

學(xué)習(xí)要有深度，學(xué)生自我的想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過程中，我們總會(huì)說這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所欣賞的，適合他們閱讀的文章做一個(gè)推薦，布置寫一篇讀后感，學(xué)生的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們看到他們對(duì)于文章的鑒賞本事。這樣的本事需要依靠學(xué)生自我去領(lǐng)悟，我們教師只能在旁邊引導(dǎo)，供給一點(diǎn)思路，開闊他們的眼界。

從課例中獲取語文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇五)

剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

仔細(xì)閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào)，大約有六處之多。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學(xué)生并沒有掌握。

上這一課，我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語文教師實(shí)用辭典》

省略號(hào)：1、引文省略；2、列舉省略；3、話沒有說完或語意未盡；4、語意含蓄讓讀者想象；5、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。

破折號(hào)：表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語言的中斷聲音的延長(zhǎng)。

大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號(hào)選擇正確的義項(xiàng)，但這一處略有爭(zhēng)議：先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——

沙啦啦……沙啦啦……

這里的破折號(hào)的用法眾說紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿(mào)然定論。

這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：

1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對(duì)山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點(diǎn)，問題便迎刃而解。

從課例中獲取語文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇六)

如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每一個(gè)語文教師必須研究的課題。結(jié)合多年的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)拙見，與各位同仁共勉。

一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生閱讀的主體性

學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo)，教師必須先要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在具體的實(shí)踐操作中，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛閱讀，會(huì)閱讀，并在實(shí)踐的鍛煉中形成良好的語文閱讀習(xí)慣，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總攬習(xí)慣，掌握漢語結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，讓學(xué)生愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢砸姷?，要想在某一方面有所建樹，就要對(duì)這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要讓學(xué)生先愛上閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲(chǔ)備，讓學(xué)生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國(guó)一些成名的人士，在談成功之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說，自己也沒有什么豐富的經(jīng)驗(yàn)，無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲強(qiáng)的學(xué)生?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么，我們?cè)撟鲂┦裁茨?答案只有一個(gè)，那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為學(xué)生導(dǎo)航，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅有利于學(xué)生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽說讀寫能力。教師在語文閱讀教學(xué)中，要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容，在這種強(qiáng)烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強(qiáng)大的閱讀知識(shí)的動(dòng)力，就會(huì)比較主動(dòng)自覺地去涉獵閱讀內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)，大膽引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑，并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗(yàn)成功的樂趣。這樣，學(xué)生的閱讀興趣日漸增長(zhǎng)，閱讀的自信心日漸增強(qiáng)。在這樣的閱讀教學(xué)中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師引導(dǎo)得開心，學(xué)生閱讀得舒心。

三“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓學(xué)生終身受益，因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自己的一套語文閱讀方法，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，學(xué)生的知識(shí)就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先是定時(shí)，每天至少抽出5~10分鐘的讀書時(shí)間，這是無論每天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)該只寫下自己所讀的書的書名和作者，如果可能的話還應(yīng)該寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對(duì)此書的感想，幾個(gè)月之后，再返回來看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)歷，真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀有趣的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學(xué)名著，它們也讓你充滿閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。

四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生的閱讀能力

有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者情感的切入點(diǎn)。我們語文教師設(shè)計(jì)閱讀問題，要做到將閱讀文本知識(shí)問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下，把語文閱讀問題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上，來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀問題的設(shè)計(jì)一定要兼顧問題的知識(shí)性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性，使學(xué)生在這些問題的導(dǎo)引下，探究閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，拓寬文本內(nèi)容的思想，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題，思考探索人生的真善美?？傊岣哒Z文閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生需要博覽群書，擴(kuò)大詞匯量有效地積累語言知識(shí)。作為語文教師，我們要通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育隨筆 ：從生活中的物品談人際關(guān)系

《方臉盤圓臉蛋》整個(gè)故事非常有趣味性，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的問題都有循序漸進(jìn)的效果：第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我的提問是為了啟發(fā)幼兒觀察老公公和老婆婆的主要外貌特征——老公公長(zhǎng)著方臉盤、方身體、方手、方眼睛……;老婆婆長(zhǎng)著圓臉盤、園眼鏡、圓身體……。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)幼兒懂得了圓有圓的用處，方有方的用處，就像方臉老公公和圓臉老婆婆不能分家一樣，方和圓缺了哪一樣，就發(fā)揮不出它的作用。而最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓尋找周圍環(huán)境中的物體形狀時(shí)，也了解到了其他幾個(gè)圖形，通過自己的觀察和我的講解，幼兒在活動(dòng)結(jié)束后在腦子中也形成了一定的圖形概念?！斗e木娃娃本領(lǐng)大》這節(jié)課也有異曲同工的地方，孩子們通過欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容，知道了各種形狀的積木都有不同的用處，從而聯(lián)系到小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛。積木是孩子們每天都接觸的玩具，他們對(duì)用各種形狀的積木來進(jìn)行搭建的活動(dòng)很感興趣，也體驗(yàn)到了合作拼搭積木的樂趣。最后我請(qǐng)小朋友談一談生活中的互相幫助的事例，對(duì)于好的行為給予及時(shí)的表演，使每個(gè)孩子都成為一個(gè)樂于助人的人，并且熱愛我們這個(gè)大集體。

教育隨筆：從認(rèn)識(shí)圖形的枯燥過程中尋找樂趣

教幼兒認(rèn)識(shí)平面的幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，而且現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展中的幼兒比以前的幼兒能接觸到的東西更多，學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備也很充裕，所以有很多幼兒都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的幾何圖形，甚至有些幼兒能認(rèn)識(shí)梯形六邊形等復(fù)雜圖形，使我們這個(gè)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)過程變得過于單調(diào)，容易使幼兒失去興趣。

本次活動(dòng)我覺得像這類活動(dòng)可以這樣上。我們整個(gè)活動(dòng)教學(xué)安排有淺到深，由簡(jiǎn)到難。首先，保留活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)圖形，教師出示一些圖形的圖片或者教具，請(qǐng)幼兒說出名字。如果只有老師出示幼兒說名字就比較枯燥，可以在這一環(huán)節(jié)中加入簡(jiǎn)單游戲環(huán)節(jié)，例如把圖形遮起來，露出一角讓幼兒猜猜它是誰，加了這樣的小細(xì)節(jié)后幼兒鞏固認(rèn)識(shí)了圖形特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后也要加上小結(jié)性的話，小結(jié)每個(gè)圖形的簡(jiǎn)單特點(diǎn)，例如三角形有三個(gè)角。其次，讓幼兒找一找圖形，這不是簡(jiǎn)單的在一幅圖中找出圖形，而是要增加找出教室內(nèi)的圖形，由易到難，有了找一找的幫忙課堂氣氛馬上活躍起來，大家爭(zhēng)先恐后說一說找到的圖形物品。天天就說我的紐扣是圓形，他會(huì)在自己身上找圖形，妞妞說老師用的手機(jī)是方形，她觀察的很仔細(xì)。最后，我們讓圖形變變變，在幼兒畫冊(cè)中有很多基本圖形寶寶的卡片，幼兒通過自己像搭積木一樣的拼搭，讓圖形變成各種各樣，只是活動(dòng)時(shí)間有限，我請(qǐng)幼兒自己那一份圖形卡片放在自己柜子里，早上來園可以玩一玩，平時(shí)游戲也可以玩一玩。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

不足:整個(gè)活動(dòng)過程過度還不夠緊密，在組織語言時(shí)不夠生動(dòng)。最后總結(jié)圖形特點(diǎn)時(shí)語言不夠簡(jiǎn)練，如果能在這幾點(diǎn)上有改變進(jìn)步，活動(dòng)可以更加成功。

我來做你來學(xué)

因天氣漸漸變冷了，孩子們都穿著厚衣服，來園后，總是把衣服放在桌子上不整理。

在一次活動(dòng)課上，我?guī)Ш⒆觽兺妗拔襾碜瞿銇韺W(xué)”的游戲時(shí)，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個(gè)動(dòng)作，他們都仔細(xì)地觀察，積極地模仿我的動(dòng)作，我靈機(jī)一動(dòng)，順手拿起一件外衣，一邊做著疊衣服的動(dòng)作一邊說：“我來做你來學(xué)”孩子們也一邊跟我模仿一邊積極回應(yīng)我“我就跟你這樣做”!“我來做你來學(xué)”“我就跟你這樣做”孩子們快樂地一邊回應(yīng)一邊跟我學(xué)，最后我讓孩子們拿上自己的衣服繼續(xù)跟我玩“我來做你來學(xué)”的游戲。為了使幼兒對(duì)疊衣服這樣的活動(dòng)不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的音樂，編上歌詞，跟著節(jié)拍“關(guān)上一扇門”(一只袖子向內(nèi)疊上來)孩子回應(yīng)“關(guān)上一扇門”師：“關(guān)上兩扇門”幼兒：“關(guān)上兩扇門”(另一只袖子也向內(nèi)疊上來)師：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了”幼兒：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了?！?/p>

孩子們邊說邊做，在不知不覺中學(xué)會(huì)了疊衣服，孩子們都覺得這種疊衣服的方法很有趣。知道自己的事情自己做。以游戲?yàn)橹?，讓幼兒自己?dòng)手，在生活中得到鍛煉，做力所能及的事情。

蹲下身來

在戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽冏龅挠螒蚴恰缎『⑿『⒄鎼弁妗?，我要求孩子們摸摸小樹跑回來，結(jié)果誰都回來了，只剩國(guó)祥永還在那兒拽著樹枝不放，我喊了他一聲，他才極不情愿地回來了，我問他：“你在干什么?”他說沒干什么。我見問不出個(gè)所以然，想起魯迅先生曾經(jīng)說過，孩子做的事總是有理由的，我為什么不親自去看看呢?于是，我蹲下身來，溫和地平視他：“咱倆一起去看看小樹好嗎?”當(dāng)我用孩子的眼光仰視小樹時(shí)，我看到了一幅美麗的圖畫：在秋天陽光下，五抓葉的邊緣閃爍著耀眼的金色，好像給葉子鑲了一道金邊，樹葉相互交錯(cuò)，在藍(lán)天的映襯下，在微風(fēng)中輕晃，美極了，我頓時(shí)明白了。我說：“老師明白你了，你是在看這美麗的樹葉子，對(duì)不對(duì)?等做完游戲，老師帶全班小朋友都來看?！毕橛朗指吲d，在整個(gè)游戲中都表現(xiàn)很好。打那以后，孩子們中間發(fā)生了什么事，我常常蹲下身來，平視他們的眼睛，傾聽他們的訴說。漸漸地，孩子們都十分信任我，跟我成了好朋友。

正如一本書上所說：“在如何對(duì)待和教育孩子的問題上，我們很少是對(duì)的，不是過分了，就是完全放棄了。”我們常常自以為是，很少考慮孩子的感覺和想法。要知道，我們大人眼中的世界和孩子眼中的世界是截然不同的。如果你要了解孩子，那最好是“蹲下身來”。

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