老師，我的畫呢？

幼兒園老師的教案。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編收集整理的“老師，我的畫呢？”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

吃完了飯，我?guī)е⒆觽兊叫@里散步。走到教學(xué)樓門口，那里種植的菊花吸引了小朋友的的目光：陽光下，五彩繽紛的菊花競相開放，黃的燦爛，紅的艷麗，白的沉靜，孩子們看的目不轉(zhuǎn)睛，紛紛低下頭去，聞聞花的香味，輕輕的觸碰小小的花瓣，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了飛舞其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在這片花的芬芳之中了……午睡起床后，孩子們自發(fā)的想畫畫菊花：朱憶畫出了大朵的大麗菊，王宣澤畫了黃色的蟹爪，欣浩不光畫了花朵，還在邊上畫了很多飛舞的蜜蜂。對于小朋友的畫，我都給予了肯定，還挑選了一些張貼在繪畫區(qū)，供小朋友觀賞。第二天早上，我剛走近班級，葉嘉就把我攔住了，他拉著我到了繪畫區(qū)，問我：“老師，我的畫呢？”被他一問，我才記起他昨天那幅沒有被“挑中”的畫了?？粗荒槻粯芬獾臉幼?，我發(fā)現(xiàn)這對他似乎很不公平。昨天。葉嘉也認(rèn)真的畫了畫，還很得意的把畫拿給我們看，我沒有挑中那幅畫，對他也算是個打擊吧！我找出他的畫，重新張貼在繪畫區(qū)，他的臉上露出了高興的笑容。從這件事上，我看到了自己觀念上的一些問題，規(guī)根到底：我的看法太功利了。為了迎合家長的欣賞角度，或者光是為了把環(huán)境布置的好看點，我放棄了孩子們的勞動果實，放棄了他們審美體驗后的自我表現(xiàn)，只看重了結(jié)果——畫本身，而忽視了對作畫過程的肯定。畫畫如果已淪落為功利的工具，你們畫的作者——幼兒又扮演了什么角色呢？是教育的主體嗎？充其量無非是在教師這個“導(dǎo)演”挑選下的“演員”吧？想想以前看過的國外一些兒童畫，稚氣十足，為了說明意圖，竟歪歪扭扭的寫上幾個句子，因為拼寫與語法上的錯誤，令人捧腹。但是這樣的畫是多么可貴啊，它是孩子表達(dá)思想的過程，是孩子宣泄情緒的過程，是孩子通過自身體驗創(chuàng)造的成果。如果他們的老師也僅僅因為它的顏色不夠漂亮，或者構(gòu)圖不夠合理而將它們棄置一邊的話，那么就不知道有多少達(dá)芬奇被扼殺在搖籃里了……《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”陶行知老先生也曾說過：“做一件事，畫幅圖畫，寫一張字，如能自慰慰人，就叫做美?！焙⒆觽冏鳟嫊r，引導(dǎo)他們充分感受、理解客觀世界的美，用自己的方式表現(xiàn)客觀世界，體會到快樂，做到了這幾點，任何一張畫都會有它的可取之處，都應(yīng)該是老師眼中的精品。后來，我把每個孩子的畫都找出來，仔細(xì)的貼在繪畫欄里。下了課，我總會有意無意的看看它們，每一張孩子的畫，好像都在與我對話，只是有的熱烈奔放，有的竊竊私語……

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

老師，我也想畫水粉畫

水粉畫，我們在平時給孩子們活動時很少去碰到這種材料，因為覺得會把衣服弄臟，準(zhǔn)備起來也比較繁瑣。

這次的區(qū)域游戲中，我在美工區(qū)為孩子們準(zhǔn)備了水粉顏料，讓他們用水粉作畫，誰知孩子們對于水粉作畫非常感興趣!

一早，孩子們在門口排隊準(zhǔn)備選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，有幾個孩子都選擇了美工區(qū)，等我進(jìn)去看他們活動的時候，每個孩子手中都是拿著同樣的水粉筆，我過去問：“你們怎么全部畫水粉的?”他們異口同聲的回答我：“巫老師，我想畫水粉畫!”

“為什么?”

“因為水粉畫畫出來很漂亮，而且我們從來沒有試過!”

簡單的一個對話，我心里充滿了內(nèi)疚，是啊，從小班到大班，孩子們用過油畫棒畫畫，用過水彩筆，畫過線描畫，畫過刮蠟畫，而從來沒有用過水粉顏料作畫，他們對這種工具也是非常的喜愛。

我們作為老師不應(yīng)該嫌煩，不應(yīng)該怕臟，而是讓孩子們的興趣得到滿足，盡量多的為孩子準(zhǔn)備各種材料、工具，這樣孩子們能夠得到更多創(chuàng)作的空間，能夠擁有更多的繪畫技能!

老師，你還沒問我呢？

吃完午飯，我正忙著收拾，我班的子涵小朋友跑過來對我說：“老師，顯臣踩我腳了!”由于我手里正忙著干活，便隨口問了句：“他向你道歉了嗎?”子涵說：“說了?！蔽艺f：“奧!那不就行了，回座位吧。”于是我接著干活。等我忙完，發(fā)現(xiàn)子涵仍坐在小椅子上，無精打采，一臉的不高興。于是我走到她跟前，輕聲問道：“你怎么了?”她沒理我，連頭也沒抬。我想，她大概還在為剛才那件事而生氣。于是我問她：“子涵，你是不是還在為小朋友踩你腳而生氣呢?他不是已經(jīng)向你道歉了嗎?”子涵抬起頭，兩眼淚汪汪地說：“老師，你還沒問我的腳疼不疼呢，顯臣道歉后還說我是個嬌氣包呢!”我連忙說道：“奧，對不起，你的腳現(xiàn)在還疼嗎?”子涵說：“剛才還有點疼，現(xiàn)在不疼了?！蔽矣职扬@臣叫過來對他說：“顯臣，你踩了別人的腳，道歉是應(yīng)該的，怎么能說人家嬌氣呢?以后不能這樣做。”顯臣點點頭，回位坐下。這件事才終于平息。

這件事讓我得到了許多啟示：小朋友之間出現(xiàn)了問題，應(yīng)慎重對待，不可因為是件小事而草率處理，這樣也許會失去一次孩子向你敞開心扉的機(jī)會。教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受。

老師，把我的畫也掛上去吧（大班）

一次美術(shù)課上，小朋友都在畫畫，有的小朋友認(rèn)真、畫得快，有的小朋友喜歡玩，自然畫得就慢嘍！老師把畫得好的、涂色完整、畫面干凈的畫貼到了黑板上，讓小朋友看一看，做個參考，我的這個舉動被文遠(yuǎn)看到了，他加快了速度，趕緊涂色，不一會兒，他把他的畫拿給我看了一下，說“老師，把我的畫也掛到黑板上吧！我畫完了?！笨吹剿漠?，我真不想掛，顏色涂的很馬虎，畫面也不整潔。但他總想得到老師的表揚。為了不傷他的自尊，我決定掛上去。

我這一貼，引來了其他小朋友的熱潮，大家都笑了，紛紛說到：他的畫有多不好，哪里畫的不好，哪里涂的不好。文遠(yuǎn)也不好意思的低下了頭。

這個時候，我控制住了孩子們的聲音，對他們說：這幾幅畫都有不足的地方，但也都有自己的創(chuàng)意，小朋友要觀察一下哪幅畫更漂亮，有什么可以學(xué)習(xí)的地方，有什么千萬不能學(xué)的地方。孩子們又開始認(rèn)真的繪畫了，相信他們能做到“取其精華，去其糟粕”吧。

對于文遠(yuǎn)，我單獨跟他說：你畫得有進(jìn)步，哪里好，哪里有點不足，但要再認(rèn)真一點，這樣的畫，下次貼到黑板上，小朋友會給你掌聲。相信他可以做到吧！加油吧，孩子！

我要自己畫

美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由孩子的年齡特點及他們特有的表現(xiàn)力決定的。中班繪畫教育中，教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。我們要指導(dǎo)好幼兒的美術(shù)活動，不能簡單地用“象”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。對作品的評價應(yīng)注意幼兒的個體差異，應(yīng)從個人的發(fā)展水平來評價。

在美術(shù)活動時，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣!”“顏色要涂勻，不能很空!”正當(dāng)我為自己改過的作品而高興時，一個小小的聲音傳來：“老師，別幫我，我自己會畫!”我為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來看，結(jié)果卻是大相徑庭。這樣的情形提醒了我，“這是我的畫，你為什么要破壞我的作品呢?”

在以后的日子里，我盡量讓孩子們嘗試著自己畫，對于他們的作品總是給予積極的評價，在我的鼓勵下孩子的畫更符合他們的年齡特點。我為幼兒提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的畫更富有想象力。

教育隨筆：老師陪你畫

教育隨筆：老師陪你畫

我們班有個孩子叫榮榮，他在繪畫活動中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時，只有榮榮呆坐在那里一動也不動。老師上前詢問時他總說：“我不會畫，老師幫我畫?！鼻皫状?，我總以“你看別的小朋友都是自己畫的，榮榮也要自己畫，好嗎？”來回答他。結(jié)果就以不畫告終。而當(dāng)他看到別人漂亮的畫時又好生羨慕。

就榮榮這一情況我進(jìn)行了分析：榮榮雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。他不是不會畫畫，也不會畫不好，關(guān)鍵在于他對繪畫缺乏自信心。找到了問題的癥結(jié)，在組織繪畫活動時我改變了策略：當(dāng)榮榮再次要求老師幫他畫畫時，我就對他說：“來，老師陪你畫?！庇谑?，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語言鼓勵他（他運筆時我的手不用力）：“小手握住筆，眼睛看好，用點力變（畫）！變（畫）！變（畫）！看漂亮的餅干（或其他物體）變出來了！”

初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來，榮榮感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來。我也從他的笑容里看到了他對畫畫的自信心萌芽。以后，榮榮就不再要求老師幫他畫畫了，我按照上面的方法陪他畫了一段時間后，便開始培養(yǎng)他獨立作畫的習(xí)慣（繪畫時不用老師陪在身邊）。如今榮榮對畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫畫了。

榮榮的改變讓我從中受到了不小的啟發(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動中有特殊的行為表現(xiàn)時，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時分析情況，采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無形之中使幼兒受到支持與鼓勵，培養(yǎng)孩子對活動的自信心和積極性。讓孩子得到良好的發(fā)展！

教育隨筆：你的畫我很喜歡

今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了那些調(diào)皮可愛的孩子們。

隨著問候聲，婷婷來到我身邊，給我張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是因為前段時間可可畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，她問我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫?！蔽翌D時不知道該說什么，想了一下，還是說：“好的，不過要是能涂上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的?！薄岸鳎視?！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢？扔了？不行！這會傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

事實上她畫的畫實在不太美觀，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的心意應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了讓孩子的心意得到安慰！

老師，這是不懂事的孩子畫的

一次帶領(lǐng)孩子去戶外活動，當(dāng)走到一樓東門廳時，我忽然看見幼兒園嶄新的墻上不知被誰亂涂了,“哎，小朋友這兒是怎么了?”孩子們邊看邊說：“是誰亂涂的一點也不好看。”“真是的還把墻弄臟了.”……突然，張健說：“老師我知道是誰亂畫的?！薄澳悄銇砀嬖V我們。”“老師這是不懂事的孩子畫的?！蔽译S機(jī)又問:“你是怎么知道的?”“因為老師經(jīng)常教育我們要愛護(hù)幼兒園，愛護(hù)墻飾，愛護(hù)花草，但這個小朋友亂涂亂畫不愛護(hù)幼兒園

，那他就是不懂事的孩子?！薄皬埥阏f得太棒了!”孩子們拍起了手，都向張健投去了贊同的目光。我隨機(jī)又問：“那我們應(yīng)該怎么做呢?”“不亂涂亂畫”“要愛護(hù)幼兒園”……孩子們熱烈的討論著，“小朋友你們說的都很好那我們都來做一個懂事的好孩子好嗎?”“好”孩子們齊聲說。后來，我和孩子們一起想辦法把亂畫的地方弄干凈了，看著干凈的墻面孩子們開心的笑了。

針對上述現(xiàn)象，我讓孩子自由發(fā)表言論，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，開心的解決問題，讓他們知道做一個懂事的孩子，人人都喜歡，讓孩子健康快樂的成長。

教育筆記：干凈的桌子我不畫

每天下午是我們班的特色線描畫，今天我們畫的是茶杯，他們已經(jīng)畫過好幾次茶杯了，所以不一會，就有一群小朋友把他們的畫送上來給我看，小杰就是其中的一個，他們的畫都有一個共同點，茶杯的輪廓都畫好了，可是里面的裝飾很粗糙，看得出來他們完全是趕任務(wù)的心態(tài)，沒有耐下心來，一點一點地把自己的畫裝飾漂亮。所以我讓他們把自己的畫拿下去用我們學(xué)過的圖案繼續(xù)裝飾。又過了一會，我發(fā)現(xiàn)小杰把自己的畫放在桌子上，而他的人蹲在地上不知在干嘛，我走過去一看，他正在他的小椅子上畫畫，原來干干凈凈的椅子面上，現(xiàn)在添上了黑色的記號筆痕跡，我看輪廓隱約猜測了一下，有點像小狗，看得我真是又好氣又好笑。這些小椅子還要給下一屆的小朋友坐的，誰會喜歡被畫得面目全非的椅子?。〔灰谧雷由?，椅子上，自己的身上，別人的身上亂畫，這些我們在剛剛畫畫的時候就強(qiáng)調(diào)過，老師的話你怎么就不聽呢？真想這樣大聲地責(zé)問他?？墒遣恢醯模蚁氲搅宋疑蠈W(xué)的時候，那時候我們也被老師明令禁止，不準(zhǔn)在桌子上亂涂亂畫，可是每次換教室考試時，總是發(fā)現(xiàn)自己的桌子有被畫過的痕跡，有時候自己也會忍不住，畫上屬于自己的標(biāo)記。無關(guān)乎對錯，只是覺得好玩?？吹叫〗苓@局促不安的樣子，我突然覺得有點內(nèi)疚了，他沒有犯太大的錯誤，他只是覺得好玩。小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生老師的明令禁止仍對這種行為樂此不疲,我們又何必為難這么點的孩子呢。我想了一下，對他說，“你看，你把畫畫在小椅子上，怎么帶回家給爸爸媽媽看啊，我們把畫畫在白紙上帶回家給爸爸媽媽看，好不好？”“好”小杰看看著我的眼睛，點了點頭。

情況分析：今天的畫畫內(nèi)容比較簡單，小杰很快畫完了，但是他不能靜下心來，慢慢裝飾。老師又不給他紙，讓他畫別的他感興趣的東西，所以他覺得無聊了，無聊了就要找事情做，剛好手里有筆，所以他找到了可以讓他畫畫的材料—小椅子。

采取措施：我覺得這個事情，老師應(yīng)該點到為止，每個人回憶起來，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上過屬于自己的獨有的印記。成長是錯誤的不斷嘗試，成長是一個過程而不是結(jié)果，孩子需要這個過程。

相信《老師，我的畫呢？》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園老師的教案專題，希望您能喜歡！