愛(ài)打扮的孩子

幼兒園工作總結(jié)愛(ài)孩子。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《愛(ài)打扮的孩子》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

星期一的早上，微微走進(jìn)教室就吸引了所有小朋友的注意。微微本來(lái)就是一個(gè)非?？蓯?ài)的女孩子，那天早上她頂著頭卷發(fā)羞澀的走進(jìn)了教室，兩個(gè)眼睛圓溜溜的，穿著碎花的裙子，一雙黑色帶有蝴蝶結(jié)的小皮鞋，就像韓劇里面的小孩一樣。教室里的幼兒們微微的新發(fā)型，有些幼兒笑嘻嘻的，有些幼兒跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師微微的是假頭發(fā)嗎?還有的幼兒之間跑過(guò)去摸摸微微的頭發(fā)。過(guò)了兩天微微的好朋友李小朋友頭上面帶了兩個(gè)彎彎的假發(fā)，她奶奶跟我們說(shuō)李小朋友看到微微卷了頭發(fā)，回家也一定要弄一個(gè)卷頭發(fā)，沒(méi)辦法只好給她買(mǎi)個(gè)假發(fā)了。

愛(ài)美之心，人皆有之。幼兒園的小朋友也不例外。她們也有追求美的權(quán)利。在中班這個(gè)年齡階段本身就處于好模仿的階段，對(duì)自己和他人的外表有自己的見(jiàn)解。就像常常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，我們家孩子穿什么衣服都要自己搭配的，這個(gè)不要穿，那個(gè)不要穿的。孩子之間也是有攀比、好表現(xiàn)的。如果，過(guò)分的攀比很好表現(xiàn)這就要求家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)了。家長(zhǎng)要以身作則，不過(guò)分打扮自己。對(duì)孩子提出的非分要求，做家長(zhǎng)的不能一味遷就，應(yīng)當(dāng)制止。家長(zhǎng)在給孩子打扮時(shí)，要盡可能考慮孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征，體現(xiàn)孩子的自然美與健康美。應(yīng)教育孩子不挑揀衣服，好次新舊一樣穿，從小養(yǎng)成衣著整潔、樸素，不隨便弄臟衣服的好習(xí)慣。

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愛(ài)打小報(bào)告的孩子

我非常不喜歡愛(ài)打小報(bào)告，認(rèn)為他們是“多嘴多舌的小八哥”，雞毛蒜皮的小事也要告訴老師，可是，最近發(fā)生的一件小事是我對(duì)打“小報(bào)告”有了不同的看法。那天中午，小朋友準(zhǔn)備午睡，一個(gè)急切的聲音在我耳邊響起：“你看劉子禾----”我沒(méi)好氣的問(wèn)，又怎么了?？僧?dāng)我順著李冠碩的小床看去，嚇得我渾身汗毛都豎了起來(lái)，原來(lái)劉子和半截身子掉到了床下面，情況相當(dāng)危險(xiǎn)，我趕緊跑過(guò)去把他抱了起來(lái)。如果我晚一步，劉子禾堅(jiān)持不住就會(huì)摔下來(lái)，后果不堪設(shè)想。

看著劉子禾被嚇紅了的小臉，我長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，我對(duì)他說(shuō)：“下次別讓老師擔(dān)心了好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，事后我才知道，原來(lái)劉子禾幫別人解扣子，一不小心腳踩滑了，所以才會(huì)出現(xiàn)剛才的那一幕。

一場(chǎng)事故避免了，耳邊又響起了孩子們一聲聲的“小報(bào)告”聲，老師，夏振軒又打人了，李金浩把紙扔到了地上。

我突然覺(jué)得，這一個(gè)個(gè)的“小報(bào)告”，不正為我提供了教育素材嗎？借這次李冠碩的小報(bào)告，更是讓我避免了一起嚴(yán)重的安全事故，怎么能說(shuō)他們是“多嘴多舌的小八哥呢”這分明是小朋友關(guān)心集體、關(guān)心他人的體現(xiàn)呢?　作者：楊曉丹

讓孩子帶著快樂(lè)回家

幼兒離園前的一段時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，卻是孩子們情緒很不穩(wěn)定、也是最難管理的時(shí)候。又到了孩子們離園的時(shí)候了，我先讓孩子們想一想，今天誰(shuí)表現(xiàn)最棒，誰(shuí)進(jìn)步了，然后說(shuō)一說(shuō)自己想夸誰(shuí)？夸她什么？過(guò)了一會(huì)，劉映含說(shuō)：“我想夸一夸張興艷”，因?yàn)樗裉飚?huà)的畫(huà)很棒，孩子們一邊拍著手一邊說(shuō)，“張興艷你真棒”！李澤陽(yáng)說(shuō)：我要夸夸李津豪，因?yàn)樗裉斐燥堖M(jìn)步了。被夸的孩子有的咧開(kāi)小嘴笑著，有的羞澀的低下頭，看得出他們都非常高興。

看到離園時(shí)孩子們那一張張笑臉，我由衷地感到高興，孩子們帶著快樂(lè)回家，這些贊美和歡樂(lè)僅會(huì)使他們感受到幼兒園生活的愉快，還能使他們慢慢調(diào)整自我的評(píng)價(jià)，特別是那些能力相對(duì)弱的孩子們和那些特別調(diào)皮的孩子，不被同伴認(rèn)可的幼兒。贊美能使孩子們用一種積極態(tài)度去學(xué)習(xí)、去交往、去生活，提高自我約束能力，主動(dòng)積極的向著目標(biāo)去努力，這樣，他們會(huì)變得更不樂(lè)觀(guān)、更自信。　作者：楊曉丹

愛(ài)打人的暢暢

事件描述：

小班剛?cè)雸@，就有一位家長(zhǎng)告訴我說(shuō)她同院的暢暢非常愛(ài)打人，自己的孩子經(jīng)常挨打，囑咐我們多費(fèi)心，別打了她的孩子。我留心觀(guān)察，暢暢和其他剛?cè)雸@的孩子相比，顯得很棒，哭得很少，能玩，偶爾出現(xiàn)打別人一下也屬正常。但是，過(guò)了不幾天，事情就不簡(jiǎn)單了，他開(kāi)始有事沒(méi)事的打人，抓別人的臉，咬別人，特別是時(shí)間長(zhǎng)了，小朋友都不愿和他玩，見(jiàn)了他就告狀，他也是好像除了打人就無(wú)事可做。我們覺(jué)得事情嚴(yán)重了，就和她媽媽交流，了解情況。他的媽媽很著急、也很無(wú)奈，都急得哭了起來(lái)。?從這里，我們了解到，暢暢從小就這樣，媽媽為此也傷透了腦筋：“愛(ài)搶別人的玩具，愛(ài)打人，為此，我沒(méi)少打他，他一這樣，我就生氣，從不護(hù)他，他又小，有時(shí)我一腳能把他踢出好遠(yuǎn)。沒(méi)辦法了，我就跟他玩搶玩具的游戲，我搶到了，告訴他不能打人，他也知道，可是一和孩子們玩就又忘了，真氣人。在家里，我們都不敢到別人家去玩了。上了幼兒園，我們最擔(dān)心他光打人惹事，每天都問(wèn)他打小朋友了嗎？臨來(lái)也囑咐他不能和小朋友打架，打架不是好孩子。你看他還是這樣?！?仔細(xì)觀(guān)察，分析原因：?通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)，暢暢不會(huì)和別人交往，不會(huì)用語(yǔ)言，沒(méi)有他人意識(shí)。比如，他要玩具，過(guò)去就拿，別人不給，他就打人；別人站在前面，他走過(guò)去伸手就推；有時(shí)甚至一邊走就一邊打人，然后再看著被打的人到老師跟前告狀；打人好像成了他的一種游戲，自然而又玩法多樣。

于是，我們分析原因：

首先是二三歲正是孩子發(fā)展社會(huì)性交往的時(shí)期，他有了與別人交往的愿望但沒(méi)有方法，再加上他手腳比較快，天性使然，不免出手打人；

第二，不斷得到負(fù)強(qiáng)化，這也是最善模仿的時(shí)期，他打人，媽媽打他，他又模仿媽媽再打別人，形成了惡性循環(huán)，正因?yàn)閶寢屘粗剡@一點(diǎn)，反而強(qiáng)化了他。

第三，沒(méi)有得到正確引導(dǎo)，他的媽媽雖然很著急，卻沒(méi)有教給他正確的與人交往的方式，只是一味的不允許，所以他不會(huì)與人交往，不會(huì)處理他遇到的事情，也就仍然打人。

通過(guò)以上分析，我們決定采取以下措施：

第一，先密切關(guān)注，不給他打人的機(jī)會(huì)。

第二，進(jìn)行冷處理，不再提打人這件事。

第三，教他和別人交朋友，一起玩，還要學(xué)會(huì)尋求幫助。

措施制定下來(lái)，我們是這樣實(shí)施的：

在幼兒園，先由一個(gè)教師專(zhuān)門(mén)領(lǐng)著他，少接觸孩子們，大約領(lǐng)了他兩三天吧，走到哪，帶到哪。以后就是專(zhuān)門(mén)看著他，他和小朋友玩，我們就總有一位老師在他身旁，看他想舉手打人，馬上制止。和她媽媽商定，在家里也不提打人這個(gè)事，不給他打人的機(jī)會(huì)，多給一些正面的鼓勵(lì)，教給他一些正確的交往方式。

比如有一次，和他挨著的一個(gè)小姑娘離他很近，他舉手就想打，我趕緊拿住他的手說(shuō)“你想摸摸她的衣服嗎，奧，她的衣服真漂亮，這兒還有一個(gè)花呢，摸摸看，輕輕的?！比缓螅夷弥氖纸兴p輕的摸，并告訴他“輕輕的不會(huì)弄壞衣服，小朋友會(huì)喜歡的?！比缓笥窒蚰且粋€(gè)小姑娘說(shuō)：“這樣你不會(huì)生氣，愿意和他一起玩是嗎？”那個(gè)小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，他也點(diǎn)點(diǎn)頭，不知是模仿還是同意。在這里，把他想打人的沖動(dòng)給化解了。還有一次，我們班的潘潔如小朋友正在玩“賣(mài)東西”的游戲，自然拿了很多玩具，他過(guò)去就拿，潔如不給，差點(diǎn)又打起來(lái)，我趕緊拉住暢暢，教他“你問(wèn)他在干什么”，暢暢問(wèn)了，潔如說(shuō)賣(mài)東西，我趕緊說(shuō)“我買(mǎi)一輛小汽車(chē)吧”，潔如說(shuō)“給錢(qián)”，我假裝伸手給錢(qián)，潔如就給了我小汽車(chē)。我又鼓勵(lì)暢暢把自己喜歡的玩具買(mǎi)過(guò)來(lái)，剛開(kāi)始他有點(diǎn)不知所措，在我的一再鼓勵(lì)和幫助下，暢暢終于“買(mǎi)”下了他喜歡的玩具，高興得不得了，我知道，暢暢進(jìn)步了。以后我就經(jīng)常鼓勵(lì)他去找好朋友，去和別人商量，用語(yǔ)言解決問(wèn)題。慢慢的，暢暢不再頻繁的打人，和孩子的交往也趨于正常了。

反思:

高度重視，齊心協(xié)力，共同進(jìn)行教育才能取得成功，可見(jiàn)，教育的一致性非常重要。特別是教師和家長(zhǎng)之間要達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行同步教育。

教育是一件非常細(xì)心而又細(xì)致的工作，時(shí)時(shí)事事注意，持之以恒，才可能見(jiàn)成效，一時(shí)疏忽就可能前功盡棄。

對(duì)孩子的教育一定要根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，才能取得實(shí)效。

孩子可塑性極強(qiáng)，我們一定要把孩子的問(wèn)題拾起來(lái)，不可找一個(gè)理由（他就是這樣）而棄之不管。

對(duì)孩子的教育要學(xué)大禹治水疏堵并舉，告訴孩子哪些事情該作、哪些事情不該做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的；幫孩子找到解決問(wèn)題的好的辦法。孩子做對(duì)了要積極鼓勵(lì)給與肯定，做錯(cuò)了不要抓住不放，只要讓他明白,他做錯(cuò)了，別人不喜歡。久而久之，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)好的摒棄不好的成為一個(gè)健康向上的孩子。就象一條大河，有了流向大海的路，而不再泛濫成災(zāi)。

打扮新年老人

“老師，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具?！痹诤⒆觽兊难壑行履甑亩Y物就是在吃的、玩的、還有愛(ài)美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說(shuō)，我愛(ài)你，新年老人。隨著孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。

這是一節(jié)孩子們的做做玩玩活動(dòng)，我拿出新年老人的作業(yè)紙，讓孩子們觀(guān)察，“這是誰(shuí)，你在哪里看到過(guò)他”，孩子們開(kāi)始七嘴八舌的議論起來(lái)了，在孩子們議論的時(shí)候我說(shuō)：“你們要實(shí)現(xiàn)愿望可要對(duì)新年老人說(shuō)哦!”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎?聰明的孩子一下子就發(fā)現(xiàn)老爺爺沒(méi)有胡子，我說(shuō)那怎么辦，孩子們有的說(shuō)畫(huà)、有的說(shuō)粘，我說(shuō)我們來(lái)撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來(lái)撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認(rèn)真，我說(shuō)就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺?shù)淖彀瓦@里哦，于是我就將作業(yè)紙發(fā)給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進(jìn)行撕紙活動(dòng)，結(jié)果速度快的孩子等我沒(méi)有轉(zhuǎn)身就已經(jīng)撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的碎紙也碎紙多了起來(lái)，這樣的活動(dòng)還能進(jìn)行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個(gè)活動(dòng)中很好的體現(xiàn)嗎。在這個(gè)時(shí)候我還停。怎樣才能跳動(dòng)孩子們的積極性，很好的完成自己任務(wù)呢?你們這么愛(ài)新年老人，新年老人跟我說(shuō)了悄悄話(huà)，你們喜歡聽(tīng)嗎?于是我拿著示范的新年老人說(shuō)，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒(méi)有碎掉，我很愛(ài)漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話(huà)你就得不到你想要的新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認(rèn)真起來(lái)，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節(jié)有趣的做做玩玩的活動(dòng)得到了很好的效果。

我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動(dòng)的時(shí)候總是東看西看，結(jié)果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節(jié)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，原以為孩子們?cè)谒好鏃l的活動(dòng)上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動(dòng)中的興趣，發(fā)揮很好的教學(xué)效果，這還需要老師在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的能力不能得到一定的發(fā)展，而且撕紙活動(dòng)只會(huì)定在一種形式上，在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，孩子們的能力在活動(dòng)中快樂(lè)的發(fā)展，教師也會(huì)教的很輕松。

觀(guān)察記錄：愛(ài)打人的小孩

幼兒姓名：**，男

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀(guān)察日期：**年**月**日

觀(guān)察地點(diǎn)：教室

觀(guān)察目的及由來(lái)：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，互相打著玩。

**是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起玩，但是她經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)**打了他等等之類(lèi)的話(huà)。

觀(guān)察實(shí)錄：

在我觀(guān)察了**之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是他愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時(shí)**排在第一個(gè)的，他很高興，而這時(shí)別的小朋友站到了他的前面，于是**就推了別人一把，結(jié)果手重了，那個(gè)小朋友哭著向我告狀說(shuō)**推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把**叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你為什么推別的小朋友??？”他說(shuō)：“我沒(méi)推他，他每次排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了。”我又告訴他：“你想想，如果你不用手推別人，還能怎樣告訴她啊？”**沉默了一會(huì)，對(duì)我說(shuō)：“我先來(lái)，你后來(lái)，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)??！你要是這么對(duì)別人說(shuō)，人家就不會(huì)給告你狀了呀！”**點(diǎn)了點(diǎn)頭。

主要措施：**是個(gè)聰明的小男孩，老師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng)，告訴他遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴老師，教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。

中班案例反思：愛(ài)打架的煜煜

中班男孩愛(ài)打架，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)看見(jiàn)有兩個(gè)孩子扭在一起打架，或有幾個(gè)孩子在旁邊一起幫著打。我發(fā)現(xiàn)，煜煜就是這樣一個(gè)用武力說(shuō)話(huà)的孩子。我們平時(shí)所說(shuō)的打架，就是攻擊性行為。在4—6歲的孩子可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童中一種比較常見(jiàn)的社會(huì)行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。因此煜煜的行為引起了我們的關(guān)注。

實(shí)錄（一）“我要玩這個(gè)大球”

我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，煜煜的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂(lè)一響起，煜煜撒開(kāi)腿，朝大球飛蹦過(guò)去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了，煜煜和浩浩同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來(lái)。煜煜大喊：“是我先拿到的?！焙坪普f(shuō)：“不對(duì)，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的?！膘响先源蠼校骸拔乙妗！蔽逸p輕地對(duì)他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不起來(lái)。”于是浩浩用商量的口氣對(duì)煜煜說(shuō)：“我先玩，等會(huì)兒交換地時(shí)候再給你玩，好嗎？”煜煜松開(kāi)拿著大球的手，我以為他同意了浩浩的方法，正想表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到他猛地抓起浩浩的胳膊狠很地咬了一口。浩浩痛得立刻松開(kāi)了手，哭了起來(lái)。煜煜見(jiàn)狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來(lái)。

實(shí)錄（二）“他先打我的”

午睡時(shí)間到了，小朋友在準(zhǔn)備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊(duì)，煜煜站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)煜煜說(shuō)：“煜煜，你往后面站一點(diǎn)行嗎？”煜煜沒(méi)理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時(shí)候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的煜煜，煜煜不由分說(shuō)從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開(kāi)我，你干嗎？”我立刻走上前，一邊叫煜煜松開(kāi)手，一邊觀(guān)察著偉偉的脖子。幸好及時(shí)，要不準(zhǔn)得出事。我問(wèn)煜煜：“你為什么要勒偉偉的脖子？”煜煜理直氣壯地說(shuō)：“他用膀子打我?！?/p>

分析與反思：

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過(guò)兩條途徑獲得的：一是觀(guān)察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀(guān)察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來(lái)源，也就是說(shuō)兒童是在各種社會(huì)情境中，通過(guò)觀(guān)察他人的行為和行為后果所受的強(qiáng)化，間接地習(xí)得攻擊性行為的。因此，社會(huì)因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。

兒童辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)。煜煜對(duì)動(dòng)畫(huà)片中暴力行為的模仿強(qiáng)化了煜煜攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會(huì)把別人懲罰他的這些手段用來(lái)攻擊他人。

象煜煜一樣具有攻擊性行為的兒童也許是在家里是讓家長(zhǎng)操心的孩子，是幼兒園里最讓老師“操心”的孩子，對(duì)這類(lèi)兒童的教育方法，老師要注意自己的教育方式，要用自己最大的耐心和愛(ài)心，相信孩子會(huì)，但無(wú)論采取那種方法，請(qǐng)千萬(wàn)不要忽視教育者積極情感的投入以及良好師幼、親子關(guān)系的建立，因?yàn)檫@是一切教育的前提，也是教育取得成效的最佳途徑。

不愛(ài)打招呼的小朋友

承昊小朋友今年已經(jīng)3周歲了，身為鄰居的我，不得不說(shuō)，他從小就是一個(gè)讓人頭疼的孩子?？墒牵詮纳嫌變簣@，我改變了自己以前對(duì)他的“評(píng)價(jià)”，他的表現(xiàn)令我吃驚。

承昊很少說(shuō)話(huà)，尤其是在外人面前，任何引誘、教唆，他從不配合，更不用說(shuō)主動(dòng)跟別人打過(guò)招呼了，他的交往能力極差，這與我平時(shí)對(duì)他的嚴(yán)厲要求是分不開(kāi)的。

初入園，他只是呆呆坐著不肯同小朋友玩耍，看到其他小朋友打鬧，他只是笑一下?？墒?，時(shí)間不長(zhǎng)，在老師們的“縱容”下，孩子有了很大變化，他非常愿意去幼兒園，每天第一個(gè)到班級(jí)，自己一個(gè)人默默坐在教室等小朋友，不讓我陪他，不知孩子想些什么，是乖?是聽(tīng)話(huà)?我感到一籌莫展。

自從幼兒園組織開(kāi)展親子工程學(xué)習(xí)后，在老師的引導(dǎo)下，我針對(duì)孩子的情況，在生活中改變過(guò)去的教養(yǎng)方式，以“放手式”教育代替“包辦式”教育，讓膽小、怕事的他逐漸增強(qiáng)自信心。在以后的日子里，我特別注重了對(duì)他的觀(guān)察。

有一天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師抱著一捆呼啦圈故意往地上一放，(每次都是排好隊(duì)拿的)“小朋友們，自己來(lái)拿一個(gè)喜歡的玩吧。”老師的話(huà)音剛落，孩子們便擁在一塊兒去搶圈，由于承昊離得比較遠(yuǎn)，當(dāng)他跑過(guò)去時(shí)，呼啦圈已被其他孩子圍的“水泄不通”了，我發(fā)現(xiàn)他低下頭，一邊用手左掰右掰，一邊使勁往里鉆，擠進(jìn)去了，還挑來(lái)挑去，挑了個(gè)紅色的拿了出來(lái)，(他平時(shí)最喜歡紅色的東西)臉上洋溢著勝利的笑容?？吹胶⒆幽歉吲d的勁兒，我的眼淚都快掉下來(lái)了。

幼兒案例分析：愛(ài)打架的男孩

案例背景

最近經(jīng)常有幼兒跑到我身邊來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，揚(yáng)揚(yáng)哭了?！比缓篑R上有其他小朋友說(shuō)是冬冬打的。起初我把他叫到面前問(wèn)明了原因又讓他向那個(gè)被打的小朋友道歉就完事了。但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他打人的次數(shù)越來(lái)越多，幾乎每天都會(huì)上演這一幕，這讓我非常納悶。

案例描述

一天下午離園游戲時(shí)間，孩子們正在玩桌面游戲，等待父母離園。突然浩浩跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，冬冬又打人了，悅悅哭了?！痹瓉?lái)悅悅拿了冬冬跟前的玩具，冬冬認(rèn)為悅悅在搶玩具就動(dòng)手打她了。離園時(shí)冬冬的媽媽來(lái)接了，在和他媽媽交談中，他媽媽也向我們提及了他最近在家攻擊性?xún)A向也較嚴(yán)重,往往要讓他爸爸陪他打架，甚至早上一起來(lái)就要把他爸爸叫醒陪他打架。于是我們共同探討了產(chǎn)生這一情況的原因。

分析與評(píng)價(jià)：

冬冬身上發(fā)生的這一現(xiàn)象并不是個(gè)別的。在平時(shí)與幼兒的交往中我發(fā)現(xiàn)幼兒的攻擊性行為時(shí)有發(fā)生。經(jīng)常有幼兒會(huì)因?yàn)楸淮蚨拗蛭以V說(shuō)。我想產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的。第一，幼兒平時(shí)喜歡看一些攻擊性強(qiáng)的電視，如警匪片、《奧特曼》等，這從幼兒平時(shí)的交談和喜好中便流露了出來(lái)。第二，幼兒的模仿力較強(qiáng)，好奇心也教強(qiáng)，比如：他們?cè)谄綍r(shí)看了攻擊性強(qiáng)的鏡頭，如奧特曼打怪獸后就像嘗嘗當(dāng)宇宙英雄的感覺(jué)。于是來(lái)到幼兒園就把其他小朋友當(dāng)作怪獸打。結(jié)果被打疼的幼兒就哭者來(lái)告訴老師。第三，現(xiàn)在的孩子都養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里當(dāng)慣了小公主，小皇子。過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，習(xí)慣了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆圍著他們轉(zhuǎn)，要什么給什么的日子。因此在幼兒園里受了一點(diǎn)委屈就動(dòng)手打人。第四，我們幼兒園的幼兒家孩子就讓爺爺奶奶，外公外婆帶。祖輩一般都是非常寵小孩的，而且這些祖輩的文化層次普遍教低，沒(méi)有能力也沒(méi)精力去管教他們，也就造成了孩子平時(shí)在家就找其他孩子一起玩（所謂的玩就是吵鬧）的局面。

針對(duì)這些現(xiàn)象就得有行之有效的解決措施。我想應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲、運(yùn)動(dòng)中向幼兒灌輸團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想。比如多組織一些集體活動(dòng)讓幼兒感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣，多向幼兒講述一些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)，減少幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。

小班教學(xué)反思：愛(ài)打電話(huà)的寶貝

宗宇小朋友一大早來(lái)到幼兒園，看到班上增添了許多好看好玩的東西，不自覺(jué)的說(shuō):“哇，我們的教室好漂亮啊?！焙⒆觽冴戧懤m(xù)續(xù)來(lái)到幼兒園，看到娃娃家增添了許多的玩具，有：煤氣灶、液晶電視、音響、電話(huà)、空調(diào)等。孩子們都很喜歡這些新的玩具。但是矛盾也有了，曾禎小朋友進(jìn)入娃娃家后拿起玩具電話(huà)要給媽媽打電話(huà),徐鳴澤小朋友進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)曾禎小朋友手中的電話(huà),上前就搶,嘴里還說(shuō)著:“我打一個(gè),我打一個(gè)。”兩個(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話(huà)拋在了腦后。我馬上走到娃娃家說(shuō):“曾禎，鳴澤是小弟弟,先讓她打行嗎?”曾禎雖然停止了爭(zhēng)搶,但是仍不甘心地看著鳴澤手中的電話(huà)。我靈機(jī)一動(dòng),找來(lái)班上另一部電話(huà)并大聲說(shuō):“鈴……鈴……曾禎快來(lái)接電話(huà),媽媽找你?！敝灰?jiàn)曾禎小朋友滿(mǎn)心歡喜地跑去接電話(huà),并和媽媽聊了起來(lái)。矛盾化解了,鳴澤小朋友也投入到愉快的游戲中去了。

孩子的年齡偏小,常以滿(mǎn)足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,我就利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解,既保證了游戲的正常開(kāi)展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。這一幕使我們看到了孩子們?cè)谀７轮?p>，體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)。隨著孩子感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們?cè)谟螒蛑袕牟粫?huì)交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時(shí)以旁觀(guān)者的身份，當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶電話(huà)時(shí)，并不急于介入，留給孩子自己解決問(wèn)題的空間與機(jī)會(huì)，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展，并感到由衷的高興。

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