我愛(ài)畫(huà)畫(huà)

我愛(ài)幼兒園教案說(shuō)課稿。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

班里的偉偉對(duì)美術(shù)課每次表現(xiàn)的不怎么感興趣，老師講完繪畫(huà)方法后讓小朋友們自己練習(xí)時(shí)，別的孩子都能自己拿筆動(dòng)手繪畫(huà)，而他卻眼睛總是吧嗒地看著我，問(wèn)他為什么不畫(huà)，他就是不吭聲。一節(jié)活動(dòng)下來(lái)，別的孩子都完成了練習(xí)，可他的本子上總是空空如也，于是我便耐心地手把手地教他畫(huà)?？蓭状蜗率牵Ч⒉幻黠@。于是我便抽空找到他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。得知，原來(lái)他在家也是這樣不肯自己動(dòng)手畫(huà)。他的家長(zhǎng)很著急，經(jīng)常為了畫(huà)畫(huà)的事情嚴(yán)厲的批評(píng)他。

培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣，本是一件好事，可是家長(zhǎng)在孩子不會(huì)畫(huà)的情形下，也不問(wèn)青紅皂白就亂批評(píng)孩子，久而久之孩子就對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了厭煩感!了解問(wèn)題存在的原因后，我積極的與家長(zhǎng)做好了溝通，讓家長(zhǎng)配合老師的工作，以后多給孩子鼓勵(lì)的話語(yǔ)，家長(zhǎng)也都一一答應(yīng)了。

為了能使偉偉小朋友重新拿筆畫(huà)起來(lái)，重新喜歡上畫(huà)畫(huà)!我不光在美術(shù)課上對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)還在平日里一有機(jī)會(huì)就正確的去引導(dǎo)，鼓勵(lì)他使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。從此以后他的畫(huà)畫(huà)水平明顯提高，家長(zhǎng)看到他的變化也感到很欣慰。家長(zhǎng)表示以后會(huì)更積極地配合我們的工作，一切為了孩子讓我們一起去努力。YjS21.cOm

幼兒從小對(duì)一切新鮮事物都會(huì)感到好奇，特別對(duì)于畫(huà)畫(huà)更是有著濃厚的興趣。而且畫(huà)畫(huà)對(duì)于幼兒、兒童來(lái)說(shuō)都是百利而無(wú)一害。從小養(yǎng)成幼兒愛(ài)畫(huà)畫(huà)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是我們無(wú)法想象的。

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我喜歡畫(huà)畫(huà)（玩蠟筆）

小C今天第一次玩蠟筆。一開(kāi)始，她在蠟筆盒里翻來(lái)翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后隨意的在紙上每種顏色的筆都畫(huà)了幾筆。這時(shí)邊上GG已經(jīng)畫(huà)好了一個(gè)蘋(píng)果，他很高興的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開(kāi)始繞著圓圈來(lái)畫(huà)。畫(huà)完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開(kāi)始繞圈畫(huà)。畫(huà)了幾下，小C又換了一只手，換了一個(gè)地方開(kāi)始畫(huà)。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的目標(biāo)1中提到“3-4歲幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)并樂(lè)在其中”。從小C的游戲情況來(lái)看，小C就是喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，她對(duì)新接觸的蠟筆非常感興趣，所以一開(kāi)始并沒(méi)有按照游戲的要求來(lái)畫(huà)蘋(píng)果，而是選擇了各種自己喜歡的顏色蠟筆，在紙上隨意的涂鴉。后來(lái)開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)，她一會(huì)兒用右手畫(huà)，一會(huì)兒用左手畫(huà)，這也是一種探索。在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，只是在一旁觀察，最后，小C畫(huà)出了不同形態(tài)的蘋(píng)果。

小班上學(xué)期的孩子手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較弱，老師不需要在繪畫(huà)技巧上給予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過(guò)程中，并且樂(lè)在其中，我們教師應(yīng)該給予孩子充分的探索機(jī)會(huì)。

教育隨筆：我喜歡畫(huà)畫(huà)

小C今天第一次玩蠟筆。一開(kāi)始，她在蠟筆盒里翻來(lái)翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后隨意的在紙上每種顏色的筆都畫(huà)了幾筆。這時(shí)邊上GG已經(jīng)畫(huà)好了一個(gè)蘋(píng)果，他很高興的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開(kāi)始繞著圓圈來(lái)畫(huà)。畫(huà)完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開(kāi)始繞圈畫(huà)。畫(huà)了幾下，小C又換了一只手，換了一個(gè)地方開(kāi)始畫(huà)。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的目標(biāo)1中提到“3-4歲幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)并樂(lè)在其中”。從小C的游戲情況來(lái)看，小C就是喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，她對(duì)新接觸的蠟筆非常感興趣，所以一開(kāi)始并沒(méi)有按照游戲的要求來(lái)畫(huà)蘋(píng)果，而是選擇了各種自己喜歡的顏色蠟筆，在紙上隨意的涂鴉。后來(lái)開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)，她一會(huì)兒用右手畫(huà)，一會(huì)兒用左手畫(huà)，這也是一種探索。在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，只是在一旁觀察，最后，小C畫(huà)出了不同形態(tài)的蘋(píng)果。

小班上學(xué)期的孩子手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較弱，老師不需要在繪畫(huà)技巧上給予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過(guò)程中，并且樂(lè)在其中，我們教師應(yīng)該給予孩子充分的探索機(jī)會(huì)。

教育隨筆：愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小姑娘

慧凝小朋友是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘，平時(shí)在班里很難引起老師注意的那種，安安靜靜、不爭(zhēng)不搶。有一次在做班級(jí)吊飾的時(shí)候，我在教室一邊的桌子上畫(huà)畫(huà)，孩子們?nèi)ツ蛲昴蚧貋?lái)，我感覺(jué)邊上站了一個(gè)小朋友，也不說(shuō)話，就是安靜的站著，我抬頭一看，是慧凝站在我旁邊看著我畫(huà)畫(huà)，我也沒(méi)在意，就繼續(xù)低頭做我的事情。第二次孩子們尿尿的時(shí)候，她再一次站在了我身邊，我又看了她一眼，我發(fā)現(xiàn)她并不是過(guò)來(lái)湊熱鬧，而是真的在看我是怎么畫(huà)，我就想，這個(gè)小姑娘應(yīng)該是喜歡畫(huà)畫(huà)，于是在以后的美術(shù)課上，我對(duì)這個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘多了一份關(guān)注。不看不知道，一看還真有驚喜，慧凝寶貝的畫(huà)真的很有自己的特點(diǎn)，而且畫(huà)的很仔細(xì)、很認(rèn)真。

這個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘成了愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小姑娘，每次美術(shù)活動(dòng)我對(duì)她的關(guān)注也多了一分，有時(shí)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)還會(huì)請(qǐng)她幫忙?！吨改稀分兄赋觯好總€(gè)幼兒心里都有一顆愛(ài)美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在與充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

慧凝最開(kāi)始看我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，也可能跟其他小朋友一樣是抱著看熱鬧的心態(tài)來(lái)的，但是慢慢的，她似乎被這些吸引，不只是單純地看熱鬧，而變成了自己的興趣，于是她就開(kāi)始自己研究，在美術(shù)活動(dòng)中她也開(kāi)始認(rèn)真思考，認(rèn)真在紙上表達(dá)自己的思想。孩子對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)了好奇心，對(duì)社會(huì)、自然及各方面的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是求知的動(dòng)力，孩子對(duì)某一方面知識(shí)產(chǎn)生了興趣，必然會(huì)不斷地接觸、探求。兒童興趣愛(ài)好非常廣泛，但保持時(shí)間短，特別是新鮮勁一過(guò)或一遇到困難便會(huì)退縮、回避。所以，在美術(shù)活動(dòng)中，我會(huì)由簡(jiǎn)到難，先培養(yǎng)起孩子的自信心，讓她知道自己在這一方面是可以的并且能夠做到更好，慢慢地再給孩子提升難度，誰(shuí)也不能一步登天。

慧凝寶貝在同一個(gè)主題里兩次的作品，幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們有表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式方法，我們要肯定幼兒的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給于充分的理解和尊重。

我愛(ài)幫助人

綱要中指出一個(gè)將康德幼兒是一個(gè)身體健康健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、自然、自信、樂(lè)于交往、不怕困難的幼兒，身心和諧是密不可分的兩個(gè)方面，而心理健康中人際關(guān)系融洽是一個(gè)明顯的標(biāo)志。幼兒之間的交往是心里將康德重要條件也是活的心理健康的必要途徑。通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，在大班社會(huì)領(lǐng)域提出了“學(xué)會(huì)明辨是非”關(guān)心弱小有困難的人，友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、有同情心的具體目標(biāo)幼兒在生活中關(guān)心幫助他人，培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)，所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都常常把做一個(gè)幫助別人的好孩子掛在嘴邊。

我們的集體與其他班級(jí)不一樣，我們是混領(lǐng)=齡。與其他班對(duì)照起來(lái)，我們有別人不一樣的優(yōu)勢(shì)，就是多了孩子自我的縱向發(fā)展，少了孩子的之間的橫向競(jìng)爭(zhēng)。大孩子的發(fā)展軌跡就是小孩子的的最近發(fā)展區(qū)，是小孩子們熟悉并在不遠(yuǎn)處即將遇到的腳手架。我們也接納了這種教育模式，在新的教育環(huán)境中我們遇到了新的問(wèn)題。

我們的孩子在家庭中是絕對(duì)的中心，愛(ài)對(duì)她們來(lái)說(shuō)并不缺乏，甚至有時(shí)愛(ài)多的成了負(fù)擔(dān)。我們想讓孩子們學(xué)習(xí)愛(ài)別人，想讓他們學(xué)習(xí)分享，但一般的環(huán)境機(jī)會(huì)并不多。所以我們經(jīng)常把幫助別人的話掛在嘴邊，但在新的魂靈環(huán)境中孩子們終于可以郵寄回去照顧年小的妹妹弟弟了。

玉玉是個(gè)開(kāi)朗的小女孩，年齡不大個(gè)頭不矮，他的個(gè)性多少有些霸道，一天要開(kāi)始活動(dòng)了，他一定要加佳佳在她的旁邊，佳佳不愿意，玉玉就不松手，佳佳哭了，我很生氣，以為又是玉玉在任性霸道，于是走過(guò)去讓玉玉松手，簡(jiǎn)單的讓他快松手“別人不愿意和你做朋友，你就不能那個(gè)硬要人家坐這，佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了?！币?yàn)榧敝险n我沒(méi)有多想，只是看著玉玉的眼睛里含著眼淚。接下來(lái)的幾天郁郁又翻了幾個(gè)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

一天中午快睡覺(jué)了，孩子們?cè)诿撏馓祝乙谎劭匆?jiàn)玉玉在抱小偉偉，兩個(gè)恩馬上就要摔倒，我又怕又急快步跑過(guò)去一下子拉開(kāi)他們著急的說(shuō)：“睡覺(jué)了你抱她干嘛差點(diǎn)摔倒，多危險(xiǎn)！”玉玉委屈的說(shuō)：我想抱她上床，聽(tīng)到玉玉的話我的心里一下變的不安起來(lái)，原來(lái)是玉玉要幫助偉偉，可我卻粗暴的批評(píng)了孩子，孩子的心里一定很委屈吧，我慢慢的蹲下來(lái)拉住她的手，輕輕的說(shuō)：“對(duì)不起，是老師錯(cuò)了，謝謝你幫助小朋友，你幫助弟弟是對(duì)的，可是你抱不動(dòng)弟弟，這樣會(huì)讓你們都摔倒，太危險(xiǎn)?！甭?tīng)到我的話，玉玉使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，她還沒(méi)擦掉睫毛上晶瑩的淚滴就回過(guò)頭去對(duì)小朋友說(shuō)：“老師說(shuō)我是幫助小朋友”。我還在心里慶幸還好沒(méi)傷害孩子幫助別人的好心時(shí),突然想到最近我們班出現(xiàn)的問(wèn)題好像有許多和幫助人有關(guān)，浩宇和龍龍搶著給小朋友端水果撒了一地，誠(chéng)則和信心搶著拿椅子結(jié)果欣欣摔倒了，雅琦不愿意潤(rùn)潤(rùn)幫忙，抬手把潤(rùn)潤(rùn)的小臉劃了一個(gè)小口子。問(wèn)題在哪呢？是我從來(lái)沒(méi)告訴孩子，怎樣的幫助才是真正的幫助，才是別人需要的。

我們展開(kāi)了一個(gè)討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一句說(shuō)了起來(lái)。這個(gè)說(shuō)我?guī)偷艿艽┬莻€(gè)說(shuō)我?guī)偷艿苊撘路?tīng)了孩子們的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子都是熱心腸，特別愛(ài)關(guān)心身邊的人，于是我問(wèn)：如果別人不愿意你幫助怎么辦？教室里一下安靜下來(lái)，想了一會(huì)，孩子們又開(kāi)始討論，最后我們總結(jié)了幾條：幫助別人時(shí)，先要征得別人的同意，要尊重別人。要看自己的能力，如果自己沒(méi)辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護(hù)自己。哥哥姐姐可以一塊幫助弟弟妹妹，要做一個(gè)熱心幫助別人的孩子，大家都需要?jiǎng)e人的幫助。

當(dāng)天晚上，我接到玉玉媽媽的電話，電話里玉玉媽媽說(shuō)，孩子前一段時(shí)間不愛(ài)去幼兒園，是自己想幫助佳佳，佳佳是玉玉的朋友，可做事太慢，所以玉玉是想和佳佳坐一起好去幫他，可是佳佳不愿意，老師還批評(píng)了玉玉……聽(tīng)了這些話，我的眼睛也模糊了，如果我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)，沒(méi)弄清原因，會(huì)給孩子造成多大的傷害。

《綱要》指出培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，指的是對(duì)人對(duì)是對(duì)自己的一種傾向性，它構(gòu)成行為的動(dòng)機(jī)，影響人的行為。情感態(tài)度不是“教”出來(lái)的，他是潛移默化的結(jié)果。教師通過(guò)環(huán)境的同化作用，經(jīng)驗(yàn)的情緒效應(yīng)以及理智的分析，幫助幼兒認(rèn)識(shí)并真正了解事物或行為的真正含義，來(lái)形成我們希望的學(xué)習(xí)興趣、自我價(jià)值、自信、責(zé)任感、團(tuán)體歸屬、關(guān)心友好、尊重同情、這些優(yōu)秀的情感態(tài)度，這就需要教師適時(shí)適事的引導(dǎo)。

通常所講的“皮格馬利翁效應(yīng)”的道理也在這里：雖然我們并不真正了解孩子是否有能力，我們也并不真正清楚孩子的某種行為的用意是善的還是惡的，但是我們寧愿從積極的一面去相信。我們相信他們是善意的，我們相信他是個(gè)好孩子。這種相信會(huì)在無(wú)意識(shí)中影響和改變我們對(duì)待幼兒的方式，而我們的期望最終通過(guò)我們自己的行為方式的改變變成了現(xiàn)實(shí)。幼兒受到我們行為的影響，他們也許感受到我們背后的期望，也許感受不到，但是他們的行為卻朝著我們所期望的方向發(fā)展，這就是教育中的“美夢(mèng)成真”的神話是有可能成為現(xiàn)實(shí)中的神話。這個(gè)神話對(duì)我們的啟示是：我們?cè)谡嬲私庥變褐?，我們?cè)诿鞔_的知道幼兒一個(gè)行為之前，要盡可能的從積極的方面去相信去期望，并且?guī)еN積極的期望去行動(dòng)。

我渴望老師的愛(ài)

李智超是我們班的一個(gè)小男孩，斗雞眼，長(zhǎng)得也不可愛(ài)，性格內(nèi)向且倔強(qiáng)，不愛(ài)和同伴交流，反應(yīng)也很慢。因此，表面上我對(duì)他和其他小朋友一樣，但心里還是不太喜歡他，我抱過(guò)其他孩子，卻從沒(méi)抱過(guò)他，對(duì)他也從沒(méi)有什么親密的接觸，他呢？也從不會(huì)主動(dòng)和我來(lái)交流。有一次來(lái)園活動(dòng)，趙冰燕一進(jìn)門(mén)就甜甜地向我問(wèn)好，我摸摸冰燕的頭，親切地問(wèn)候她，還在她的小臉上親了一口，正好李智超在她后面進(jìn)來(lái)，從他羨慕的目光中我感到我無(wú)形中傷害了他。頓時(shí)，我很內(nèi)疚，連忙把他摟過(guò)來(lái)，親切地檢查他的小手，也摸摸了他的兩個(gè)小臉蛋，結(jié)果他受寵若驚，一整天都很開(kāi)心。由此，我發(fā)現(xiàn)李智超也非常需要老師的關(guān)懷，渴望老師的愛(ài)，我開(kāi)始注意他，重視他，尋找他的優(yōu)點(diǎn)。在我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)李智超特別喜歡做繪畫(huà)，而且也很愿意幫助集體做事。那天，繪畫(huà)課上，風(fēng)很大，一吹，小朋友剪下來(lái)的碎紙全吹到了地上，其他小朋友都自顧自地繪畫(huà)，只有李智超放下手中的畫(huà)筆，把地上的紙屑撿地干干凈凈，然后再畫(huà)。我心里不禁為之一動(dòng)，多可愛(ài)的小朋友?。≡趺次乙郧皼](méi)發(fā)現(xiàn)呢？于是，我就在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)他講衛(wèi)生，還獎(jiǎng)了一顆“五角星”，他很開(kāi)心。從那以后，我盡量找機(jī)會(huì)與澤賢接觸，有時(shí)也會(huì)交給他一些小任務(wù)，給他鍛煉，并讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹(shù)立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了，還能主動(dòng)與老師、同伴交流了……

他喜歡畫(huà)畫(huà)了

下面給大家提供的是“他喜歡畫(huà)畫(huà)了”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

欣然是個(gè)喜歡唱歌、講故事的小男孩，可他最愁畫(huà)畫(huà)。

當(dāng)小朋友們專(zhuān)心致志地畫(huà)畫(huà)時(shí)，他卻磨磨蹭蹭，一直挨到下課，然后邊用眼睛瞟著老師，邊慌忙地走出教室，直到老師把畫(huà)貼到展覽欄里，他這才舒了一口氣。

有時(shí)他干脆不畫(huà)，把紙偷偷地放到自己的櫥里。

怎樣才能使他喜歡上畫(huà)畫(huà)呢?

我想，孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)，主要是沒(méi)有掌握畫(huà)畫(huà)的基本技能，畫(huà)不好，得不到別人的認(rèn)同，故而失去了畫(huà)畫(huà)的興趣和信心。

只要他能夠練習(xí)，掌握了基本技能，再加上老師的啟發(fā)和鼓勵(lì)，就一定對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生興趣的。

于是，每當(dāng)集體畫(huà)畫(huà)時(shí)，我便特意注意欣然，經(jīng)常走過(guò)去看他畫(huà)，開(kāi)始時(shí)，他不愿動(dòng)筆，我就心平氣和地督促他，并手把手地教他畫(huà)一些難度較大的畫(huà)，完成一幅畫(huà)后，他就高興地看著，開(kāi)心地笑出聲來(lái)，然后舉著畫(huà)一蹦一跳地貼在展覽欄里。

記得在一次手印畫(huà)中，他畫(huà)了一只可愛(ài)的小貓，盡管畫(huà)得不是太好，但我決定在"特色展示"中展覽他的畫(huà)，讓他體驗(yàn)一下成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他的繪畫(huà)熱情，當(dāng)我告訴他要把它的畫(huà)展覽時(shí)，他笑得那么開(kāi)心，那么自豪。

孩子需要真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊許，他們渴望得到別人的認(rèn)同，渴望成功。

只要我們用滿(mǎn)腔的愛(ài)，循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo)，每個(gè)孩子都會(huì)不斷進(jìn)步，而且都會(huì)非常出色的。

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我愛(ài)，所以我幸福

很早就想用文字表達(dá)對(duì)幼教的情有獨(dú)衷，對(duì)孩子們無(wú)法割舍的愛(ài)，但靜下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶，讓我覺(jué)得再美的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)與孩子們?cè)谝黄鸬哪欠莅l(fā)自?xún)?nèi)心的母性的愛(ài)，無(wú)法表達(dá)時(shí)刻索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感。

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我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因?yàn)檫@個(gè)稱(chēng)呼里飽含著孩子們對(duì)老師莫大的信任、期待和依戀啊。

兒時(shí)起這個(gè)稱(chēng)呼就讓我魂?duì)繅?mèng)繞，浮想聯(lián)翩。

如果說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。

每當(dāng)走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中，心情萬(wàn)分的激動(dòng)，孩子們好奇的目光，把我照耀得無(wú)比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無(wú)比崇高，孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉，孩子們的真誠(chéng)讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環(huán)繞……"醉后方知酒味濃，為師方知為師難"，踏入這片土地我才知道，開(kāi)墾土地是需要付出心血："要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)"啊。

我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的書(shū)店……然而我仍然會(huì)一如既往的一路走下去。

因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感動(dòng)：他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的端著杯子擠到我面前；總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛(ài)我何以回報(bào)，答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力！多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來(lái)神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀察金魚(yú)是那么專(zhuān)注、投入，使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界；又有多少次，和孩子們?cè)谝黄?，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。

而這無(wú)數(shù)次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生。

雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

我感謝上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè)，更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí)，沖騰的青春之火也仍將使我對(duì)兒童充滿(mǎn)愛(ài)戀之心；對(duì)“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想；對(duì)一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛(ài)心；我快樂(lè)，因?yàn)榻K身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛(ài)；我們播種，所以我們青春常駐！

我愛(ài)孩子的吻

活動(dòng)課上，我在給小班的孩子們講《送給媽媽的媽媽的禮物》這個(gè)故事，當(dāng)講到小松鼠要送給外婆一個(gè)甜甜的吻的時(shí)候，孩子們都睜著大大的好奇的眼睛，好像在問(wèn)我“老師，什么是吻呀？”我明白孩子們的疑問(wèn)，就給他們講解“吻”就是“親”的意思，小松鼠非常愛(ài)她的外婆，所以就親了親她的外婆，看著孩子們似懂非懂的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不讓孩子們來(lái)親我來(lái)體驗(yàn)什么是吻呢？我就借機(jī)發(fā)揮，“孩子們，小松鼠把吻送給外婆當(dāng)禮物，你們想送老師什么禮物呢”我微笑著蹲了下來(lái)，王愷怡笑瞇瞇的跑了過(guò)來(lái)在我的臉上吻了一下，其他的孩子都在笑，“謝謝王愷怡的禮物，老師的心里覺(jué)得甜甜的，”誰(shuí)還想送給老師甜甜的吻呀？在我的啟發(fā)下，文文、彤彤、心雨等等好幾個(gè)小女孩都吻了我，我發(fā)現(xiàn)都是小女孩吻我，我就借機(jī)說(shuō)：“怎么都是小美女們吻我呀，我們班的小帥哥怎么了，不好意思嗎？我看看哪位小帥哥是最勇敢的勇士”呵，不得了，我的話音剛落，只見(jiàn)王光輝用手“使勁”的擦了擦小嘴巴，來(lái)到我的面前，撅起小嘴吻了我的臉，在他的帶動(dòng)下，明軒，東東，建濤等等都撅著小嘴來(lái)到我的面前吻我，這時(shí)我覺(jué)得我是天底下最幸福最富有的人，“謝謝，孩子們送給老師的禮物，老師太高興了，老師的心里覺(jué)得甜甜的，謝謝你們的吻。”“孩子們，回家后，把吻送個(gè)你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好嗎？”我又開(kāi)始講故事了，這節(jié)課孩子們聽(tīng)得非常的入迷，情緒也很高漲。通過(guò)這件事，我覺(jué)得給孩子們上課要隨機(jī)應(yīng)變，要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，培養(yǎng)孩子的自信心，真正讓孩子在開(kāi)心中學(xué)本領(lǐng)，這樣孩子才會(huì)更加喜歡老師和幼兒園。

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