一次意外的收獲：分清好與壞

幼兒園說課稿一分鐘。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？下面是由小編為大家整理的“一次意外的收獲：分清好與壞”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

星期三的早晨，我打開辦公室的門，發(fā)現(xiàn)強力粘鼠板上粘上了一只大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)、拼命得掙扎著。當(dāng)時，我害怕而又興喜，害怕的是大老鼠會逃跑，興喜的是想抓了很久的壞東西今天終于入網(wǎng)了。

一會兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地來了。王旭小朋友問：“老師，你在看什么?”我讓他進來一起看，他很驚訝地叫起來：“大老鼠!”老師你別扔掉大老鼠，讓小朋友們也來看看好嗎?我點點頭、答應(yīng)了。

晨間活動時，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動室，小朋友們都圍了上來看。晨晨說：“好大的老鼠，肯定是個媽媽哦。”紫涵說：“好可憐的老鼠媽媽，老師把它放了吧!”敏敏說：“老鼠寶寶沒有了媽媽，他們要哭的。”熙熙說：“老鼠媽媽也要想寶寶的，我們原諒它一次，還是把它放了吧!”舒云說：“不可以，老鼠把我們的餅干偷吃，我們要把老鼠干掉。”杰杰說：“老鼠還偷我們家里的稻谷吃，老鼠是個壞東西?！变h鋒說：“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了，老鼠是個大壞蛋?！憋w飛說：“老鼠把我家的電線也咬斷了，害得我們不能看電視，老鼠是個最壞的大壞蛋，我們一定要消滅它。

在放生與消滅之中，孩子們爭論很激烈，他們各自說了自己的理由。但我沒有直接地指出放生的不好，而是肯定、表揚了他們那顆真誠、善良的同情心。而對消滅呢?我又給孩子們講了一個有關(guān)患鼠疫的病例，讓孩子們更清楚地認識到老鼠對我們的危害?；顒幼尯⒆觽儗W(xué)會了明辯是否，分清好與壞，對與錯，同時也想到了很多消滅老鼠的好方法。YJS21.Com

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一次疏忽的“意外”

今天上午的活動課，我正在給小朋友講故事，不經(jīng)意間看到王亞楠小朋友的手好像往鼻孔里塞了什么東西，我隨意問了一下：“亞楠，你的手里拿著什么，是不是往鼻孔里塞了什么？”“沒，沒有，”亞楠結(jié)結(jié)巴巴地說。我沒有太在意，于是，接著講下去，這時只聽到哇的一聲，亞楠哭了起來，“怎么了，怎么了，”我急忙來到亞楠的身邊問。“拉練塞到鼻孔里面去了”亞楠邊哭邊說。我一看，拉鏈由于吸氣已經(jīng)被吸到里面去了，用手不能摳出來了。我沒有來得及多想，急忙安排王老師看好孩子，帶著亞楠去了衛(wèi)生室，請醫(yī)生用取了出來。一場虛驚后，我的心總算平息下來。

回來后，我詳細問了一下，原來，在上課的時候，亞楠把自己上衣的拉鏈拉下來，拿在手里玩，沒有想到，一不小心會吸道鼻孔里去。

這件事因為我的疏忽而把孩子嚇壞，我便以這件事為例，隨機教育孩子們不能往耳朵，鼻孔和嘴里放東西，不做危險的事情等，對全班小朋友上了一堂健康安全教育課。

這件事讓我進一步意識到，孩子們?nèi)狈ψ晕野踩Ｗo知識，我們做老師要引以為戒，不可掉以輕心，要抓住教育時機，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，確保幼兒的安全。

記一次意外的“冒險”

如今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，當(dāng)家長把他們送到幼兒園時，教師都深知肩上的責(zé)任重大。因此，我們在組織戶外活動時，總有太多的擔(dān)心、太多的困擾，害怕稍有閃失就會發(fā)生安全事故。是否應(yīng)該給予孩子過分的保護呢?經(jīng)歷了一次意外的“冒險”后，我的想法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

公園是我們戶外散步時常去的地方。公園里的一座小山是我們的“禁地”，因為在我看來它意味著危險。一天，我如往常一樣帶著孩子們在公園散步，我們一路唱著、跳著，不知不覺地來到了小山腳下，在我的提議下我們準備一起尋找小竹筍。很多孩子都和我一起俯下身在竹林叢中認真地尋找著，那認真的模樣活像一個個“尋寶者”。

當(dāng)我站起身時，發(fā)現(xiàn)有幾個孩子并沒有加八我們的隊伍，他們正在一起竊竊私語地說著什么，還時不時地往小山上看。我走過去好奇地問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”寶寶說：“鄧老師，山上有聲音(有葫蘆絲吹出的音樂)?！编洁絾柕健班嚴蠋煟缴嫌袥]有怪獸??？”小馬提議“我們上去看看吧?”

不知什么時候，孩子們都圍了過來，小馬的話馬上得到了大家的一致同意，“我們上去看看吧”他們開始你一言我一語地交流了起來，看著他們漸漸進入興奮狀態(tài)，我有些為難了。如果上去，那彎彎曲曲、高高低低的山徑多危險啊如果不去，我又如何面對他們那期待的眼神、摩拳擦掌的架勢？面對他們拋來的意外之“球”，我是接還是不接？

最后，我還是決定：“我們爬山去”我知道這是一個冒險的決定，但還是安慰自己“讓孩子冒點險，不也是對他們身體和心智的磨煉嗎？”下我一遍又一遍的安全事項的提醒下，孩子們自覺地排成了長長的隊伍，；準備開始爬山了。出發(fā)前我又一次叮囑“大家一定要小心，路很窄，我們上山時不要推，也不要擠，一個跟著一個走，互相幫助?！薄爸懒恕焙⒆觽冋R地回答著。

一路上我的心怦怦亂跳，眼睛緊緊地盯著每一個孩子，生怕他們走路一不小心摔跤，但是在我眼前卻出現(xiàn)了一幕幕讓我感動的景象。林穎像大姐姐一樣拉著源源的手，時不時地提醒著“小心、要小心”，駿駿像個勇士一樣走在大家的前面，不時轉(zhuǎn)身提醒大家“要上臺階了，大家要小心”；雖然親親一不小心滑倒在地，可她勇敢地爬了起來，一點兒都沒哭，繼續(xù)往前走一路上孩子們相互提醒、相互攙扶。

在孩子們的歡呼聲中，我們終干來到了山頂。山上果然有一些老爺爺在吹葫蘆絲，孩子們熱情地和他們打招呼，老爺爺都豎起大拇指夸他們是一群勇敢的孩子。在老爺爺吹奏的傣族舞曲里，孩子們載歌載舞，此時此刻每個人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

下山的時候，我不再像上山時那么緊張，而是把問題留給了孩子。“要下山了，路很窄，我們該怎么下去呢？”“我們不推也不擠。”“一個跟著一個走?！薄耙⌒?、要相互幫助?！毕律胶?，孩子們還意猶未盡、依依不舍地望著小山“鄧老師，我們下次還來爬山吧”

這次的意外“冒險”給我?guī)砗艽蟮挠|動，可是當(dāng)我把這件事告訴別人時，聽者的反應(yīng)都不一樣。有人批評我的莽撞，告誡我要堅守“安全第一”，也有人好心提醒我“不怕一萬，就怕萬一”?？墒?，當(dāng)我們過分保護孩子，不敢冒一點點險時，他們在無形中就失去了自由和應(yīng)有的快樂，這真的值得嗎？

在戶外活動中，的確充滿了危險或“不可知”的意外，如果完全受制于此，教師會變得寸步難行。教師不僅要做有心人、細心人，還要做一個“膽大’’的人，敢于通過“冒險”換來孩子更多的自由和快樂。

教師的責(zé)任并不是在一個絕對安全的環(huán)境中培養(yǎng)一群“溫室里的花朵”，而是在放手之中幫助孩子們真正學(xué)會自我保護。

一次家長開放日帶來的收獲

為了讓家長積極主動參與到我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來，同時也為了支持、幫助家長提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。我請家長參加了開放日活動------孩子們的活動區(qū)活動。通過觀看與參與活動區(qū)活動，家長們感觸頗深。他們在相互交流中都談出了自己的收獲。一、收集有利用價值的廢舊材料案例：囡囡的媽媽總結(jié)說：“通過開放日活動，我看到我為孩子準備的飲料瓶和毛線繩能作成投物進球的玩具，而且孩子玩的很投入很有興趣，還有襯衣盒和吸管能作成小球走迷宮的游戲，有兩個小朋友在比賽看誰先贏，讓我感到驚奇。家里的新玩具玩不上幾次，而這里的玩具天天玩不夠，真的不能忽視我們收集的廢舊材料了。而且我們也明白怎樣來積累這些材料了。二收集可供孩子參考的學(xué)習(xí)資料案例：琪文的爸爸總結(jié)說：“我在角色區(qū)看到孩子們在閱讀我?guī)淼慕煌酥緯鴷r，我很驚訝他們對每一個交通標志都很理解，而且在教室里還能看到孩子們自己創(chuàng)編的小心滑到，保持安靜的生活標記，我想我?guī)淼臉擞泩D和書對孩子們的學(xué)習(xí)有幫助。另一本書車輛管理條理好象不受歡迎。我知道了孩子們喜歡圖文并茂的資料，純文字的資料他們看不懂。三利用自身的資源參與到我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中案例：唯唯的媽媽總結(jié)說：“我的職業(yè)是環(huán)境設(shè)計師，班里的區(qū)域標記都是我來幫助設(shè)計的，但我看到區(qū)域標記經(jīng)過孩子們的更改，比我設(shè)計的更加完美。他們在上面添畫上進區(qū)的規(guī)則，還有注意的事項，使區(qū)標一目了然、更加完整了。這些讓我明白以后再有制作和繪畫內(nèi)容的活動，我要到幼兒園與孩子們一起商討進行。四、親子活動有目的性的進行能豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容西子的媽媽總結(jié)說：“我領(lǐng)西子參加《中國變奏》的音樂會，西子把音樂會的門票和節(jié)目單都留下來帶到幼兒園，而且我看到木偶劇場的旁邊有“關(guān)于觀看木偶表演需要什么？”的內(nèi)容里就把這些貼在上面。孩子們聽一下介紹，再看一下門票和節(jié)目單，就知道怎樣去作了。小雨的媽媽也說：“我和小雨到商場兒童區(qū)繪畫的砂紙畫掛在教室美工區(qū)的作品欣賞欄里，好多小朋友都去看一看，摸一摸，小雨還給他們介紹呢。

意外的收獲

下面是“意外的收獲”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

那日午休起床后，外面下起來小雨，孩子們趴在窗口看著淅淅瀝瀝的小雨，快樂地談?wù)撝P(guān)于雨的話題。

看到他們興奮不已的樣子，我怎忍心強制性地讓他們坐到小椅子上去呢?還是讓他們欣賞一下大自然的杰作吧。

這時，于博小朋友走到我跟前：“張老師，你有沒有雨衣呀”?我說我沒有。

他說：“我要去給你買雨衣”?我沒想到從這么小的孩子口中會說出這么貼心的話。

這時，有很多小朋友聚攏過來，有的問我冷不冷，要給我衣服穿;有的讓我多喝點熱水，因為媽媽說熱水可以取暖;有的……孩子們那一句句關(guān)切的話語感動著我，震撼著我。

我不曾想到他們?nèi)绨准埌愕男撵`上會點綴著如此絢麗的花朵。

他們并非什么也不懂，他們也會體貼人、關(guān)心人。

以前我總是認為小孩子只會給老師帶來麻煩。

例如：他們會在你上課時大吵大鬧;他們會在吃點心時到處亂跑;他們會在安靜的午休中制造一段段不和諧的插曲……也許孩子的天性就是天真無邪、無拘無束吧。

在崇尚個性解放的時代，我們也不能過分約束孩子們的行為，強制性地把他們塑造成家長、教師眼中的“乖”孩子。

給孩子一個自由飛翔的空間，說不定我們會有意想不到的收獲。

關(guān)于“意外的收獲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

“意外”的收獲

“老師，快來看，雅琪把染料灑到紙上了。

”下午第二節(jié)是美工課，我剛把牽牛花涂色的示范畫貼到黑板上，就聽見孩子們的嚷嚷聲。

我急忙跑到雅琪的桌子前，果然，不只是雅琪用胳膊碰了一下還是毛筆蘸色時用力過大，她的調(diào)色盒翻了，染料灑到了圖畫紙上，正向四周蔓延開來。

看到孩子們和雅琪驚慌失措地神情，我轉(zhuǎn)念一想，何不將計就計，讓孩子們來一次大膽的創(chuàng)新與猜想呢!我迅速拿出幾張白紙，擺放在雅琪的桌上，一邊將紙上的染料倒在白紙上，一邊對孩子們說：“小朋友們，今天雅琪小朋友要為我們表演一個小魔術(shù)，你們說她變的是什么?你們也學(xué)一下吧。

”接著，我拿起一張又染料的紙，和雅琪一起吹一吹，提一提，染料在紙上四散開來，忽而粗，忽而細，忽而向上，忽而向下，忽而彎曲，忽而直立······直到染料滲透為止，孩子們越玩越起勁，都想辦法讓染料盡情地伸展，都想讓自己的畫紙變得更漂亮、更有趣、更奇特!

“老師，雅琪的紙上變出了梅花鹿。

”“不，是馬兒在跑。

”“看，我的染料變成了蜘蛛網(wǎng)，還有小蜘蛛在上面呢!”“老師，我的像梅花。

”“我的像大樹。

”······孩子們爭先恐后的說著自己的作品，不斷的變幻著自己的魔術(shù)，他們的想象力是那么的豐富，那么的開闊，我沒想到，一場小小的“意外”，竟讓我們有了這么大的收獲!

一次秋游

因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進每個孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的方矢地實施教育。

在一次秋游前，東東的媽媽對我說：“我不想讓東東春游了?！蔽覇査秊槭裁?，她說：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁?，如果僅因為幼兒的約束能力差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。老師首先應(yīng)該看到每一個幼兒都享有教育的權(quán)利。于是，我對東東媽媽說：“還是讓他去吧?！比缓?，我利用飯后時間開展了秋游討論活動，我對大家說：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點遠，我們需要自己走過去，而且去游玩的地方很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題?”小朋友們你一言，我一語得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級呢?”大家爭論著，東東突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極地鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到東東很得意。我又說：“如果別的班級做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事情?！贝蠹覠崆楹芨?。這時東東跑到我的跟前說：“老師，我會做這個小旗子?！薄罢娴膯?那這個任務(wù)就交給你吧!”他高興的點點頭。傍晚，他媽媽來接他時，沒等我叫他，他立即跑過去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長做了簡單的溝通，使家長理解了其中的意圖。

第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著秋游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的?！薄岸紝懥诵┦裁?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被他吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全都認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。

出發(fā)時，我問：“誰來當(dāng)導(dǎo)游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來當(dāng)?！庇谑?，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結(jié)果，在整個秋游活動中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。

我感到，在教育過程中，教師應(yīng)給予不同的孩子以針對性的指導(dǎo)。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

評析：

這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個幼兒受教育的權(quán)利

幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，會勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。

當(dāng)東東的媽媽主動提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時，老師首先考慮到應(yīng)公正地對待每一個孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會有什么感受?他會感到大家對他的偏見、不接納，他會感到不公平，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發(fā)展，關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗成功的機會

老師讓大家討論秋游活動，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機會。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。

幼教隨筆：意外的收獲

今天的嘗試收到了預(yù)想的效果，讓我很高興。以后我可以訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字依次排隊，讓每一組幼兒都能排到隊伍的最前面，與老師走的最近。

一、意外的收獲

新學(xué)期大班的第一節(jié)美工課是折紙—氣球。當(dāng)我教孩子們折完最后一步并吹起來的時候，我問孩子們：“像不像氣球？”孩子們都說“像”，緊接著有個孩子說：“還像小燈籠?！蔽壹毧匆灿X得確實像個小燈籠，當(dāng)時我的腦子一閃：如果再將氣球做成小燈籠不也是一次非常有意義的美工活動嗎？它既是本次美工活動的延伸，更是一次升華。

我開始有意識地往“做燈籠”上引：“老師也覺得它很像個小燈籠，怎樣才能更像一些呢？”沉默了約半分鐘，宋文卓小朋友回答：“把它掛起來就像了。”宋彤小朋友說：“還要做上穗頭?！蔽矣謫枺骸坝檬裁醋鏊腩^呢？”孩子們有的說用毛線，有的說用漂亮的紙剪成細條也行，最后我給孩子們提供了皺紋紙。至于用什么線把穗頭扎起來，并能順利地從氣球下面穿進、上面穿出，憑我的經(jīng)驗，用細電線最好。不過我沒有將我的經(jīng)驗告訴孩子們，而是同時提供給他們兩種線：一種是細電線，一種是毛線。有些選了電線的孩子不太費事就做好了，而選了毛線的孩子好容易將毛線伸進氣球下面剪好的小洞，卻怎么也穿不出來，紛紛跑到我面前求助。我讓他們?nèi)ヒ炎龊脽艋\的同伴那里看看是怎么做的，又拿兩種線比較演示了一番，孩子們恍然大悟：毛線軟軟的，難以穿進穿出，細電線挺挺的、直直的，容易穿出來。在孩子們都做完小燈籠之后，我給他們提了一個建議：用電光紙剪兩朵小花，小燈籠的上面和下面各一朵，用細電線重新穿過。這樣做出來的小燈籠既逼真又美觀，孩子們都愛不釋手。

這次美工活動，孩子們興趣一直很高，特別是看到自己的作品被高高掛起來時，更是開心，都體驗到了成功的快樂。

我也覺得，這次意外的收獲真好。要是我們每個教師都做個有心人，能從平時的突發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)其蘊藏著的教育價值，并抓住機會進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，這樣的意外收獲還會很多很多。

二、不妨倒著排

一直以來，幼兒排隊都是按照身高由高到低或是以小組的順序排的，因此孩子們在隊伍中的位置也是相對固定的。但是最近我發(fā)現(xiàn)了一個問題：在外出散步時，我讓幼兒邊觀察邊思考，可是回答我提問的總是那幾個排在隊伍前面的那幾個孩子。走在后面的孩子或三三兩兩自顧說話，或東張西望，根本不知道老師在干什么。

事后我想，是我平時忽略了這個問題。排在隊伍前面的幼兒看的清，聽的明，能及時跟著老師的思路轉(zhuǎn)換進行思考，而后面的一些孩子根本聽不清老師在說什么，也看不清老師在指什么。長此以往，難免會讓他們產(chǎn)生一種被老師忽略的感覺。如何來縮短與他們的距離呢？今天，我試著讓第五組的幼兒排到了最前面，后面依次為第四、第三、第二和第一組，孩子們感到既新鮮又興奮。尤其是平時總自顧自說的孩子能很投入的參與到散步、觀察活動中了。

今天的嘗試收到了預(yù)想的效果，讓我很高興。以后我可以訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字依次排隊，讓每一組幼兒都能排到隊伍的最前面，與老師走的最近。

一次特殊的帶班

今天，歡欣請假了，我剛好下午空班，西瓜豆豆剛好職評考核，不能抽出空來，就讓我?guī)兔θバ∫话鄮О啵叶挍]說，悻然答應(yīng)了，心里就在想：哈哈!可以去“玩玩”這些小可愛啦!

中午吃過飯，我到小一班請大家排好隊去外面玩，就聽到幾個小寶貝奶聲奶氣的說：“我吃的乖的……”哎呀!帶大班的我一下子帶著這些小不點，真是覺得有趣?？墒?，到了外面，我馬上覺得頭大了，怎么啦?第一次帶，只叫得出一兩個小朋友的名字，帶他們玩大型玩具吧，有點危險，就玩了兩分鐘趕快請他們到草地上做游戲，有的小朋友“自由散漫”還要自己走上大型玩具玩，我只能“喂!喂!”的叫。帶他們玩?zhèn)€“老狼老狼幾點鐘”吧，個別調(diào)皮的孩子在草地上亂跑，完一有個什么閃失怎么辦?一個勁的喊：“小心點!”而且，外面玩的班級很多，我都分不清跑遠的那個小朋友是不是小一班的。玩到第三次，夏夏拽著褲襠說：“我要睡覺了。”我一看不對，要小便了，趕快帶著小朋友回教室，小便睡覺。

下午起床，可不敢?guī)〖一飩兂鋈ネ媪?，看書、唱歌、講故事。小寶貝們真的很乖，老師講什么，他們都能認真地聽。我也能漸漸叫出一些小朋友的名字：軒軒、夏夏、香香、雪怡、天陽、超超、同語……他們也很喜歡我，都要做毛毛蟲和我撓癢癢。

今天的一次特殊帶班，讓我想到了那些需要借班上課的老師們，不管是像張虹那樣的名師還是參加雙高課、展示課的普通老師，能用幾分鐘的時間，熟悉孩子、吸引孩子，讓孩子在活動中更投入自己的教學(xué)，這也是一位老師的最基本的教學(xué)技能。這次的經(jīng)歷讓我嘗試了，也讓我覺得更需要自身的提高。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《一次意外的收獲：分清好與壞》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園說課稿一分鐘專題，希望您能喜歡！