記一次意外的“冒險”

幼兒冒險故事。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《記一次意外的“冒險”》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

如今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，當家長把他們送到幼兒園時，教師都深知肩上的責任重大。因此，我們在組織戶外活動時，總有太多的擔心、太多的困擾，害怕稍有閃失就會發(fā)生安全事故。是否應該給予孩子過分的保護呢?經(jīng)歷了一次意外的“冒險”后，我的想法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

公園是我們戶外散步時常去的地方。公園里的一座小山是我們的“禁地”，因為在我看來它意味著危險。一天，我如往常一樣帶著孩子們在公園散步，我們一路唱著、跳著，不知不覺地來到了小山腳下，在我的提議下我們準備一起尋找小竹筍。很多孩子都和我一起俯下身在竹林叢中認真地尋找著，那認真的模樣活像一個個“尋寶者”。

當我站起身時，發(fā)現(xiàn)有幾個孩子并沒有加八我們的隊伍，他們正在一起竊竊私語地說著什么，還時不時地往小山上看。我走過去好奇地問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”寶寶說：“鄧老師，山上有聲音(有葫蘆絲吹出的音樂)。”嘟嘟問到“鄧老師，山上有沒有怪獸??？”小馬提議“我們上去看看吧?”

不知什么時候，孩子們都圍了過來，小馬的話馬上得到了大家的一致同意，“我們上去看看吧”他們開始你一言我一語地交流了起來，看著他們漸漸進入興奮狀態(tài)，我有些為難了。如果上去，那彎彎曲曲、高高低低的山徑多危險啊如果不去，我又如何面對他們那期待的眼神、摩拳擦掌的架勢？面對他們拋來的意外之“球”，我是接還是不接？

最后，我還是決定：“我們爬山去”我知道這是一個冒險的決定，但還是安慰自己“讓孩子冒點險，不也是對他們身體和心智的磨煉嗎？”下我一遍又一遍的安全事項的提醒下，孩子們自覺地排成了長長的隊伍，；準備開始爬山了。出發(fā)前我又一次叮囑“大家一定要小心，路很窄，我們上山時不要推，也不要擠，一個跟著一個走，互相幫助?！薄爸懒恕焙⒆觽冋R地回答著。

一路上我的心怦怦亂跳，眼睛緊緊地盯著每一個孩子，生怕他們走路一不小心摔跤，但是在我眼前卻出現(xiàn)了一幕幕讓我感動的景象。林穎像大姐姐一樣拉著源源的手，時不時地提醒著“小心、要小心”，駿駿像個勇士一樣走在大家的前面，不時轉(zhuǎn)身提醒大家“要上臺階了，大家要小心”；雖然親親一不小心滑倒在地，可她勇敢地爬了起來，一點兒都沒哭，繼續(xù)往前走一路上孩子們相互提醒、相互攙扶。

在孩子們的歡呼聲中，我們終干來到了山頂。山上果然有一些老爺爺在吹葫蘆絲，孩子們熱情地和他們打招呼，老爺爺都豎起大拇指夸他們是一群勇敢的孩子。在老爺爺吹奏的傣族舞曲里，孩子們載歌載舞，此時此刻每個人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

下山的時候，我不再像上山時那么緊張，而是把問題留給了孩子?！耙律搅?，路很窄，我們該怎么下去呢？”“我們不推也不擠?！薄耙粋€跟著一個走?！薄耙⌒?、要相互幫助?！毕律胶?，孩子們還意猶未盡、依依不舍地望著小山“鄧老師，我們下次還來爬山吧”

這次的意外“冒險”給我?guī)砗艽蟮挠|動，可是當我把這件事告訴別人時，聽者的反應都不一樣。有人批評我的莽撞，告誡我要堅守“安全第一”，也有人好心提醒我“不怕一萬，就怕萬一”?？墒?，當我們過分保護孩子，不敢冒一點點險時，他們在無形中就失去了自由和應有的快樂，這真的值得嗎？

在戶外活動中，的確充滿了危險或“不可知”的意外，如果完全受制于此，教師會變得寸步難行。教師不僅要做有心人、細心人，還要做一個“膽大’’的人，敢于通過“冒險”換來孩子更多的自由和快樂。

教師的責任并不是在一個絕對安全的環(huán)境中培養(yǎng)一群“溫室里的花朵”，而是在放手之中幫助孩子們真正學會自我保護。

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一次意外談話的收獲

一次，在美術活動中，我讓孩子們畫“我最喜歡的游戲”。小小第一個完成，我發(fā)現(xiàn)他的畫面很簡單，畫紙中間是一只大大的風箏，由一大一小兩個三角形組成，全部涂成紅色了。在空中飄蕩的兩條色彩斑斕的尾巴最顯眼，其他事物面積小，結(jié)構簡單且都以單色調(diào)為主，有些甚至沒有著色。我問：“小小，這是什么游戲？”。小小說：“放風箏”。我又問：“你最喜歡的游戲是放風箏嗎？”“嗯”?！澳愕娘L箏很漂亮、很特別，你能跟我說說你的風箏嗎？”平時小小話很少，我想以此為契機，讓他多跟我交流。果然，一提到風箏，小小的話就多了：“我的風箏很大，可以放的很高很高。它的尾巴很漂亮，上面還有花。風箏的兩條尾巴很漂亮呢！對了，風箏飛起來時尾巴就會飄起來，而且還會發(fā)出響聲呢！”說到這里，小小的語氣明顯激動起來。我說：“是嗎？真神奇。你知道他為什么會發(fā)出響聲嗎？”小小說：“有尾巴就會發(fā)出響聲啊?！痹瓉硇⌒∫詾轱L箏發(fā)出響聲和尾巴有關，怪不得他那么喜歡兩條尾巴。我向小小解釋說：“有響聲是因為風箏下面有一個竹筒，風吹過竹筒中的孔就會發(fā)出‘嗡嗡嗡’的響聲?！毙⌒“胄虐胍桑骸班?”我看到他這種神態(tài)，就說：“要不然你回去看看你的風箏下面有沒有老師說的竹筒，好嗎？”小小說：“我們家沒有風箏?！蔽覇枺骸澳惝嫷牟皇悄慵业娘L箏嗎？”小小說：“不是的，那是我在電視里看到的?！边@時，我指了指風箏下面畫著的小小的三個人問：“那是誰在放風箏呢？”“我和爸爸媽媽。”小小的情緒有些低落。我問：“你希望和爸爸媽媽一起放風箏嗎？”“嗯?！薄澳悄愫桶职謰寢屨f了嗎？”“沒有”“你要是和爸爸媽媽說了，他們一定會帶你去玩的?！薄罢娴膯?？”“當然?！毙⌒÷犃宋铱隙ǖ幕卮?，他的情緒有所好轉(zhuǎn)。我接著說：“等你和爸爸媽媽放風箏以后，再畫給老師看，好嗎？”小小高興地回答：“好。”之前，我以為小小因為喜歡他的風箏而忽略了對游戲過程的表達。在與小小的對話中我才明白，因為根本沒有玩過風箏，才不能表現(xiàn)游戲過程中的快樂。

在我心目中，小小是一個調(diào)皮而嬌氣的孩子。由于父母工作很忙，小小是由奶奶帶大的。奶奶對小小非常寵，使他養(yǎng)成了很多不良的行為習慣，也曾令老師頭痛。但是，通過這次交流，我發(fā)現(xiàn)小小是一個情感細膩、渴望得到愛得孩子，他希望能多和爸爸媽媽一起玩，希望得到老師的關注，希望獲得成人的認可。

此后，我給予小小更多的關注，發(fā)現(xiàn)他其實有很多優(yōu)點，如值日很認真，生活自理能力很強。

現(xiàn)在，我和小小相處得越來越融洽，這些都因為我們的那次談話，都緣于我通過讀畫了解了真正的小小。

一次意外的收獲：分清好與壞

星期三的早晨，我打開辦公室的門，發(fā)現(xiàn)強力粘鼠板上粘上了一只大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)、拼命得掙扎著。當時，我害怕而又興喜，害怕的是大老鼠會逃跑，興喜的是想抓了很久的壞東西今天終于入網(wǎng)了。

一會兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地來了。王旭小朋友問：“老師，你在看什么?”我讓他進來一起看，他很驚訝地叫起來：“大老鼠!”老師你別扔掉大老鼠，讓小朋友們也來看看好嗎?我點點頭、答應了。

晨間活動時，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動室，小朋友們都圍了上來看。晨晨說：“好大的老鼠，肯定是個媽媽哦?！弊虾f：“好可憐的老鼠媽媽，老師把它放了吧!”敏敏說：“老鼠寶寶沒有了媽媽，他們要哭的。”熙熙說：“老鼠媽媽也要想寶寶的，我們原諒它一次，還是把它放了吧!”舒云說：“不可以，老鼠把我們的餅干偷吃，我們要把老鼠干掉?！苯芙苷f：“老鼠還偷我們家里的稻谷吃，老鼠是個壞東西。”鋒鋒說：“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了，老鼠是個大壞蛋?！憋w飛說：“老鼠把我家的電線也咬斷了，害得我們不能看電視，老鼠是個最壞的大壞蛋，我們一定要消滅它。

在放生與消滅之中，孩子們爭論很激烈，他們各自說了自己的理由。但我沒有直接地指出放生的不好，而是肯定、表揚了他們那顆真誠、善良的同情心。而對消滅呢?我又給孩子們講了一個有關患鼠疫的病例，讓孩子們更清楚地認識到老鼠對我們的危害。活動讓孩子們學會了明辯是否，分清好與壞，對與錯，同時也想到了很多消滅老鼠的好方法。

記一次角色游戲記錄

角色游戲案例：角色游戲開始了，今天房浩洋扮演的是小顧客。只見他從百寶箱里拎了一個小籃子，然后就到小菜場里去買菜。“茄子多少錢一斤？”“1元一斤?！标愔芤惝?shù)氖切〔藞隼锏姆諉T，他隨意的稱了一下，就把茄子給了房浩洋。方浩洋就快速地跑起來，一不小心，把小攤子給弄散了，菜掉了一地。陳周毅很生氣，不停地數(shù)落著他，然后就不停地說，怎么搞成這樣呀？接著就來報告給我聽了。他也不愿意去收拾攤子，就讓顧客從邊上走過去。

角色游戲反思與調(diào)整：

令人向往的角色游戲是幼兒喜歡的的游戲，一聽到要玩角色游戲了，興奮地樣子又蹦又跳。因為走廊里地方不寬裕，有些顧客興奮地時候喜歡蹦蹦跳跳，所以總是把小菜場里的菜給肆意的弄在地上，一時之間，讓很多幼兒慌了手腳，特別是一些平時不太愛收拾的小朋友，或者是嗓門比較大的小朋友就會發(fā)生沖突，有的時候局面會無法控制，甚至還會動起手來，所以我們在一致討論中認為顧客首先要把散落的蔬菜給撿起來，然后看看是否有損失要進行賠償，這樣菜場里的服務員就不會大聲地斥責顧客，同時，菜場里的服務員也要和顧客好好商量，避免沖突。討論過后雙方均表示在下次游戲的時候自己都會注意的，這樣游戲才能更好的順著良性循環(huán)的方向發(fā)展下去。

記第一次家長開放日

4月20日，在媽媽心里是一個無比重要的日子，因為今天媽媽要去參加幼兒園安排的家長開放日活動。孩子上幼兒園有幾天了，幼兒園的環(huán)境如何呢？孩子在幼兒園表現(xiàn)如何呢？一直是媽媽最最想知道的。這可是媽媽和硯迪第一次參加這樣的活動哦，所以我們格外重視。我們開始出門了，哇！今天的天氣真晴朗，硯迪知道媽媽要一起去幼兒園，甭提多開心了，一路上和媽媽又說又笑。幼兒園到了，門外擠滿了來參加活動的家長，都有點迫不及待的樣子。孩子們先進園就餐，媽媽們安排到了游藝大廳，先聽專家講座，講座的內(nèi)容是《吃的安全，吃的健康》及《趣味來盥洗》，講的非常好。進游藝大廳之前，硯迪看見媽媽沒上他們班去，情緒就有些低落了。媽媽聽完講座之后，第一個走進迪迪的教室，看到好多小朋友，咦，張硯迪小朋友去哪兒那？媽媽正在犯嘀咕，隨后老師走進另一間教室把迪迪領了出來，原來，迪迪知道媽媽要來，老早情緒就不穩(wěn)定了，老師們只得單獨給迪迪做“心里呵護”。如此，等見到媽媽之后的情形可想而知，哭唄。撒嬌似的非得抱。為了不影響到別的小朋友，這時候的媽媽抱起并開始安慰迪迪。班里的活動開始了，語言活動《張開大嘴打哈欠》，除了迪迪以外，所有小朋友都表現(xiàn)的挺好，面對老師的提問，開動腦筋，回答的棒極了。我們這邊的迪迪哪，一只手摸著媽媽的耳垂，一只手摟著媽媽的脖子，趴在媽媽肩上，撒著嬌小聲的抽涕著，過了一會，媽媽見迪迪不哭了，拎著迪迪的小手走到了小椅椅上做下來，但兩只小手使勁抓住媽媽的衣服，生怕媽媽哪一會就丟下她就跑了。接下來的活動都是迪迪拉著媽媽的手，沒怎莫參加，也脫離了隊伍，隨意的和媽媽玩起來啦。直到午餐開始了，迪迪才安靜的做在小桌面前，等待開餐。就餐完畢之后，看見別的小朋友與媽媽再見，迪迪意識到，自己的媽媽也要走了，情緒化的表情寫在臉上，又要張開嘴哭，非得要媽媽抱，鬼點子到不少，以為只要媽媽抱起來，媽媽就放不下她了，就單獨跑不了了，一看這種情形，我們下午只得請假回家了。第一次的家長開放日就這樣結(jié)束了，回家的路上媽媽想了很多，想得多的不是孩子今天的表現(xiàn)如何如何，而是堅定了要堅持送迪迪上幼兒園的決心。有這莫優(yōu)良的學習和生活環(huán)境，這莫全力培養(yǎng)關心愛護孩子的老師們，做家長再不積極配合，受影響的將是自己的孩子。堅定信念，期待迪迪的早日進步！

好玩的布棒—記一次晨間活動

晨間活動時，我讓孩子們自由玩布棒，鼓勵他們想出多種玩法，孩子有的直間就請我?guī)椭巡嘉舶腿M她的褲腰，與小伙伴玩起了揪尾巴的游戲；有的女孩則是把布尾巴當成了圍巾，圍在脖子里，打了個漂亮的蝴蝶結(jié)，向同伴炫耀著；有的則拿著布尾巴玩起了洗唰唰的游戲。那是女孩子們在玩的游戲，那男孩子呢？他們則把尾巴變成了方向盤，玩起了開汽車的游戲，還有的拿著尾巴甩來甩去，我提醒他們小心了，別甩到人身上或旁邊的小樹苗上。還的則把兩根尾巴連在一起變成了長長的一節(jié)車廂，在請顧客上車。還有的則把自己的尾巴和同伴的尾巴粘在一起變得更長，小手領著尾巴飛速地跑著，后面同伴追著，我問：“是什么動物尾巴這么長？”他則笑著說：“是猴子”，順便跑到樹那邊做出猴子要爬樹的樣子，惹得同伴哈哈大笑。別說孩子們的玩法可真多，小小布棒在他們手里玩法多多，創(chuàng)意無限，可不是嗎？就在這時，我突然看到調(diào)皮的沈思凡突然跑到女孩子們面前把手里的尾巴橫著攔住了女孩子們的去路，頓時我生氣萬分，正打算要過去。忽然看到女孩們非但沒生氣，還笑瞇瞇的稍作停留，我細細瞧了一會兒，發(fā)現(xiàn)女孩子們的隊伍過了一會兒又往前開動了，原來思凡在和女孩子合作一起玩，他把手里的紅布棒當成了紅燈，讓女孩們的小汽車遇紅燈停一停，同時在舉起紅布棒時，他也會說“紅燈亮”。真險，幸虧我沒有魯莽行事，不然孩子們的游戲可就被我這第三者給破壞了，因為我錯誤的認為這是思凡在搗蛋。也正應為我多停留一會兒，才讓我發(fā)現(xiàn)了事情的真相。所以孩子們繼續(xù)快樂地游戲著。有的孩子還把尾巴交給了我，讓我也玩玩，于是我把布尾巴套在他腰間，兩手拽住尾巴的兩端，跟他玩起了“駕馬車”游戲。

事后我想想有時多給孩子自由的空間，孩子們也在發(fā)展，教師要做好幼兒游戲活動的觀察者，支持者。不要輕易就去插手，干預。因為孩子們的世界本就是個千變?nèi)f化的世界，不能以成人固有的思維去理解他們，而應正真走進他們的童心世界，感知他們的變化。調(diào)皮的孩子也有可愛的一面，每一個孩子都有一顆純潔無暇的童心，只要教師給予理解、信任，正確的引導不是嗎。

一次秋游

因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進每個孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的方矢地實施教育。

在一次秋游前，東東的媽媽對我說：“我不想讓東東春游了?！蔽覇査秊槭裁矗f：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁?，如果僅因為幼兒的約束能力差，就剝奪他外出游玩的權利，這是不公平的。老師首先應該看到每一個幼兒都享有教育的權利。于是，我對東東媽媽說：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時間開展了秋游討論活動，我對大家說：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點遠，我們需要自己走過去，而且去游玩的地方很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題?”小朋友們你一言，我一語得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級呢?”大家爭論著，東東突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極地鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到東東很得意。我又說：“如果別的班級做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事情?！贝蠹覠崆楹芨?。這時東東跑到我的跟前說：“老師，我會做這個小旗子?！薄罢娴膯?那這個任務就交給你吧!”他高興的點點頭。傍晚，他媽媽來接他時，沒等我叫他，他立即跑過去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長做了簡單的溝通，使家長理解了其中的意圖。

第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著秋游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的。”“都寫了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被他吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全都認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。

出發(fā)時，我問：“誰來當導游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來當?！庇谑?，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結(jié)果，在整個秋游活動中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。

我感到，在教育過程中，教師應給予不同的孩子以針對性的指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發(fā)展。

評析：

這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，引導其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個幼兒受教育的權利

幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，會勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權益，剝奪了兒童受教育的權利。

當東東的媽媽主動提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時，老師首先考慮到應公正地對待每一個孩子，不應剝奪他的權利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會有什么感受?他會感到大家對他的偏見、不接納，他會感到不公平，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發(fā)展，關鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，為孩子們創(chuàng)設表現(xiàn)能力、體驗成功的機會

老師讓大家討論秋游活動，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機會。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。老師又把做小旗子的任務交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。

一次特殊的帶班

今天，歡欣請假了，我剛好下午空班，西瓜豆豆剛好職評考核，不能抽出空來，就讓我?guī)兔θバ∫话鄮О啵叶挍]說，悻然答應了，心里就在想：哈哈!可以去“玩玩”這些小可愛啦!

中午吃過飯，我到小一班請大家排好隊去外面玩，就聽到幾個小寶貝奶聲奶氣的說：“我吃的乖的……”哎呀!帶大班的我一下子帶著這些小不點，真是覺得有趣?？墒?，到了外面，我馬上覺得頭大了，怎么啦?第一次帶，只叫得出一兩個小朋友的名字，帶他們玩大型玩具吧，有點危險，就玩了兩分鐘趕快請他們到草地上做游戲，有的小朋友“自由散漫”還要自己走上大型玩具玩，我只能“喂!喂!”的叫。帶他們玩?zhèn)€“老狼老狼幾點鐘”吧，個別調(diào)皮的孩子在草地上亂跑，完一有個什么閃失怎么辦?一個勁的喊：“小心點!”而且，外面玩的班級很多，我都分不清跑遠的那個小朋友是不是小一班的。玩到第三次，夏夏拽著褲襠說：“我要睡覺了?！蔽乙豢床粚?，要小便了，趕快帶著小朋友回教室，小便睡覺。

下午起床，可不敢?guī)〖一飩兂鋈ネ媪耍磿?、唱歌、講故事。小寶貝們真的很乖，老師講什么，他們都能認真地聽。我也能漸漸叫出一些小朋友的名字：軒軒、夏夏、香香、雪怡、天陽、超超、同語……他們也很喜歡我，都要做毛毛蟲和我撓癢癢。

今天的一次特殊帶班，讓我想到了那些需要借班上課的老師們，不管是像張虹那樣的名師還是參加雙高課、展示課的普通老師，能用幾分鐘的時間，熟悉孩子、吸引孩子，讓孩子在活動中更投入自己的教學，這也是一位老師的最基本的教學技能。這次的經(jīng)歷讓我嘗試了，也讓我覺得更需要自身的提高。

試著針對他的特長進行培養(yǎng)（記一次半日觀察）

早晨，戶外鍛煉開始了！孩子們都拿著器材玩的開心，這時，宸宸過來了，他的兩只小手局促不安地絞在一起，呆呆的看著，一動不動，也不加入到隊伍里玩。我看見了，走過去問宸宸：“你怎么不去玩呀？我們一起去玩吧！”我把他拉到器材框那里去，他東看看，西看看，猶豫了半天，拿出了一個小拖車，拎著繩子在操場上慢慢走。一會兒，他蹲下來，小手沿著小拖車上的凹痕劃來劃去，靠近他還能聽見他低聲的念叨：“一圈，兩圈，三圈……”

在做完操后，我們回到教室，開始點名，在問到我們一共來了幾個小朋友時，宸宸突然說了出來：“25個！”其他的孩子都還沒有反應過來。吃完點心，孩子們都拿出玩具和好朋友玩起來，宸宸一個人坐在小椅子上不動，也不和其他孩子一起玩。上完課，我們開始玩區(qū)域游戲，宸宸去生活區(qū)玩，玩著玩著，她放下玩具，開始哭起來，原來他遇到了困難不知道怎么解決，就坐在那不知道怎么辦，哭了起來，我走過去安慰他，教他解決的辦法，宸宸才慢慢又重新開始做了起來。

分析：宸宸對數(shù)字十分敏感，每次點名時或者有關數(shù)字時，他總會顯得十分積極，但是脫離了數(shù)字，他就變得內(nèi)向膽怯，也不愿意主動參加活動，在自由活動時也很少與其他孩子交流玩耍，作為老師，我們需要做的是，幫助宸宸參與進孩子們的交流，增強宸宸的交往能力，自信心，鍛煉宸宸的受挫能力，希望宸宸以后能多和孩子們交往，不要只沉浸在自己的世界里。

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