育兒知識：幼兒禮貌行為發(fā)展

幼兒行為故事。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學(xué)習！教師有樹立正確的家長觀，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習慣，幫助孩子改正缺點！那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？下面是小編幫大家編輯的《育兒知識：幼兒禮貌行為發(fā)展》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

育兒知識：幼兒禮貌行為發(fā)展

各位寶爸寶媽是否也曾經(jīng)陷入了這樣的怪圈？每次家里來客人的時候，都要對寶貝說，“快來打招呼”；每次外出碰到熟人的時候，都會叮囑寶貝，“快問叔叔阿姨好”，寶貝們大多時候也能夠聽話的與別人打招呼。然而，看似很棒的教導(dǎo)背后，是否禁得起仔細的思考？

一、在環(huán)境中熏陶：

環(huán)境對幼兒的文明語言的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。校園環(huán)境的優(yōu)化，首先要搞好教室環(huán)境的布置。我們把孩子從家?guī)淼挠嘘P(guān)主題活動的圖片經(jīng)老師整理、裝飾，張貼在教室主墻上，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范；讓幼兒在環(huán)境中自覺遵守秩序，學(xué)習禮儀之道；在教室的圖書角放入了禮儀方面的書籍，使幼兒在欣賞故事的同時，進行故事表演，受到模范人物典范的感染?！段膶W(xué)活動--鳥兒怎樣變成好朋友》就是我們設(shè)計的一個活動，通過這一活動，使幼兒在趣味盎然的故事表演與討論中，懂得了要尊重別人、相互謙讓、和睦相處的道理，表演故事將整個活動推向了高-潮。并且多舉辦一些主題活動，讓禮儀滲透在主題活動中，結(jié)合幼兒禮儀養(yǎng)成情況，以禮儀為主題的教育活動能引導(dǎo)幼兒在特定情景下就特定的禮儀內(nèi)容進行交往和體驗，如，特色禮儀主題活動《我大一歲了》，目標是讓幼兒遵守日常的禮儀規(guī)范，增強自律意識，知道同伴間友好相處。學(xué)習合作分享等交往方法。依據(jù)該主題目標，我們安排了《走樓梯》《我是值日生》《弟弟妹妹》《別說我小》等相關(guān)的禮儀教育內(nèi)容，讓幼兒隨著主體活動的深入開展，學(xué)會一些簡單的交往技巧。愿意與同伴友好相處、合作分享等。在日常生活中，將禮儀滲透進來，入園、進餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機。我們針對每個環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長入手制訂了禮儀目標，確立了指導(dǎo)策略。如“來園時的問候禮儀教育”，主要指導(dǎo)策略有三：

(1)重點在具體場景中對幼兒進行個別指導(dǎo)，讓每個幼兒愿說、想說、主動說禮貌語。

(2)在教室門口貼上了問候標記，讓家長和幼兒一起學(xué)習問候語。

(3)教師多途徑地指導(dǎo)幼兒學(xué)習禮貌用語，如：請有良好禮儀的幼兒做榜樣進行示范，在幼兒之間開展與“問候”有關(guān)的游戲。

二、在教學(xué)中滲透：

教育學(xué)認為：德育與智育的融合與互動是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進。因此，對幼兒進行禮儀教育，應(yīng)滲透在一日活動的各環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行。教師在活動中以引導(dǎo)幼兒從談話活動入手，通過一系列活動讓幼兒明白禮儀的常識并在活動中身體力行，成為一個講禮儀的小大人。例如在幼兒園的語言教學(xué)活動中，語言活動具有有語有文，有義有圖，有情有景等特點。在語言活動教學(xué)中，滲透禮儀教育，幼兒容易理解，樂于接受，愿意模仿，教育效果明顯。教學(xué)時，可以先讓幼兒觀察圖畫，理解圖畫；再讓幼兒用語言表達圖意；然后可以分角色讓幼兒進行表演。使幼兒在看圖會意、看圖說話、仿圖的表演的過程中，提高說話能力；同時，也使幼兒在看、思、言、行的過程中，受到文明禮貌的教育。

三、在游戲中錘煉：

游戲是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動。是對幼兒進行教育的有力手段，在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性能得到充分的發(fā)揮，對于難以理解的社會道德觀念，僅僅對他們進行口頭教育往往不近人意，收效不大。針對幼兒好動的天性，我們在活動中設(shè)計幼兒容易參與，趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中仿，在動中學(xué)。例我們設(shè)計了音樂游戲《好朋友》，在本次活動中，孩子們你爭我趕的盡情的表現(xiàn)自己，在活動中感受到了幫助他人的樂趣。在學(xué)習歌曲的同時，深化了幼兒對同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心、幫助、尊重別人的情感。讓禮儀之花在孩子們的交往中悄悄美麗地綻放了。我們還設(shè)計了體育游戲《太空人找朋友》，在游戲中，孩子們都對太空人表現(xiàn)出了空前的熱情，和太空人有禮貌的交往，邀請?zhí)杖撕妥约鹤鲇螒?，請?zhí)杖说浇淌易隹?，在游戲中發(fā)展了孩子的平衡能力，提高了幼兒判斷、機智、活潑的性格，并提升了孩子的禮儀交往能力。通過各種游戲，使幼兒懂得了深刻的道理，這樣的活動多開展幾次，既能調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，又收到較好的教育效果。

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育兒知識：培養(yǎng)小班幼兒文明禮貌習慣

育兒知識：培養(yǎng)小班幼兒文明禮貌習慣

俗話說：“少成若天性，習慣成自然?！庇變浩诓粌H是智力早期開發(fā)的重要階段，更是塑造良好文明禮貌、行為習慣的關(guān)鍵時期。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習做人的奠基期，在這個階段進行文明禮貌習慣的培養(yǎng)，將會事半功倍，主要從以下幾個方面進行：

一、環(huán)境熏陶，注重滲透，將禮貌教育融于日常生活之中

我們針對小班幼兒年齡小、好模仿的特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)了各種適宜的顯性環(huán)境與隱性環(huán)境。教室的門口是每個孩子每天早上必經(jīng)之地，我們每天早上面帶微笑迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“小朋友早”，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子。

二、通過示范和教育活動，使幼兒知道怎么去做

小班幼兒的特點尤為愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺不自覺地模仿老師的一言一行、一舉一動。老師應(yīng)時刻注意自己的言行，老師與老師之間也應(yīng)熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。

三、在豐富多彩的游戲中實踐練習，鞏固禮貌行為

榜樣的力量是無窮的，它能代替枯燥的說教，加深幼兒的印象，幫助小班幼兒記憶。但僅憑感**的認識還不足以形成習慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進行行為練習，從而避免只是機械的模仿所造成的做與說的不一致，因此必須寓禮貌教育于游戲活動中。孩子們在角色扮演中逐步加深對禮貌語言的理解，禮貌行為得以鞏固。

育兒知識：如何應(yīng)對中班幼兒的告狀行為

育兒知識：如何應(yīng)對中班幼兒的告狀行為

中班第二學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)班級里孩子告狀的現(xiàn)象越來越多了，比如“老師，某某某看書的時候一直在說話”“某某某洗手的時候在玩洗手液”“某某某玩玩具的時候不好好玩”等。那么，告狀行為到底是什么呢？具體地說，告狀行為是指兒童處于同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)同伴某種行為不符合集體規(guī)則等原因而發(fā)起的指向教師的言語行為。如此，我不經(jīng)常常思考，為什么到中班了，孩子們變得這么愛告狀了？在查閱相關(guān)資料后我發(fā)現(xiàn)中班孩子開始愛告狀，是這一時期孩子的一個普遍的現(xiàn)象，這也是與孩子心理發(fā)展水平和道德感的形成息息相關(guān)的。

首先，孩子在中班時期不再僅僅以自我為中心了，他們開始更加關(guān)注周圍的其他事物，同期，他們與同伴交往的需求和能力也都增強了，但處理同伴之間交往的能力又還沒有形成。這時當孩子與同伴交往過程中出現(xiàn)問題時，他們更愿意找老師去解決問題，或者向老師告狀。其次，中班孩子的道德感正在逐步形成。孩子進入小班后，開始融入集體生活當中，并逐漸掌握各種行為規(guī)范和一些基本的道德觀念。到中班后，孩子們的規(guī)則意識更強了，道德感也不斷得到發(fā)展，從“自律”逐漸走向了“他律”，即開始審視同伴的行為是否符合我們的道德標準。從一定程度上來說，中班幼兒的告狀行為就是幼兒對他人行為方面的一種評價，它是基于一定的道德標準而產(chǎn)生的。

當孩子不斷來告狀時，我們老師應(yīng)該如何處理呢？

首先，我們要學(xué)會耐心傾聽，理解和尊重孩子。孩子來告狀時，我們需要耐心地傾聽孩子，明白事情的緣由，而不是敷衍了事。有時候我們特別忙的時候，孩子來告狀，往往會容易產(chǎn)生不耐煩的感覺，這是我們需要不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒，靜下心來聽孩子說。如果有時候真的事情很急，我會請孩子們耐心等我一會兒或者另外約定一個時間來和老師說。了解事情緣由后，也會仔細處理，不讓孩子們感到失落。

其實，觀察、分析孩子告狀的緣由，并對癥下藥。有的孩子來告狀，是因為自己的利益受到了損害。如我們班的陳梓萌，她就是一個比較愛告狀的孩子，而且每次告狀的內(nèi)容都是“某某某不愿意和她交換書本”“某某某就是不把玩具借給她玩”。梓萌是家里的獨生女，又是一直交給外婆帶大的，外婆對于她的要求基本是有求必應(yīng)，以致后來在集體活動當中，梓萌常常會有只要她想要的，大家就必須給她的小公主情結(jié)。因此，我就慢慢開導(dǎo)她明白在我們的集體生活當中并不是每個孩子都必須讓著你的，如果別人愿意和你交換，那你應(yīng)該感謝對方，如果別人不愿意交換，那也是正常的，并不是對方的錯。同時，我逐漸引導(dǎo)梓萌逐漸學(xué)會換位思考，學(xué)會用有禮貌、好聽的話去與對方商量，促進她交際能力的進一步發(fā)展，以此從根本上解決她愛告狀的行為。與梓萌不同的是，有的孩子來告狀，是因為要維護規(guī)則，這一類的告狀行為也是最多的。對于一些不符合班級規(guī)則的行為，他們會產(chǎn)生極大的不滿，并因此向老師告狀，而且他們往往針對的都是極個別比較容易不遵守規(guī)則的孩子。針對此種狀況，我會在了解事情的經(jīng)過后引導(dǎo)告狀孩子的道德判斷和道德評價能力向高一級水平發(fā)展。如我會組織一些活動讓孩子參與規(guī)則的制定，讓孩子討論什么樣的行為是正確的、什么樣的行為是不正確的，引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會由關(guān)注同伴行為的物質(zhì)后果，到關(guān)注同伴行為的主觀動機，從而促進幼兒道德判斷能力的發(fā)展。同時，我也會更加關(guān)注那些被告狀的孩子，引導(dǎo)他們建立更強的規(guī)則意識。

再次，引導(dǎo)孩子用寬容的心去包容別人。如玩疊疊高這一新玩具時，有的孩子玩不好，每當他玩時高塔總會倒塌，同組的孩子會很氣憤并和老師告狀。這時，我常常引導(dǎo)孩子要寬容別人，并讓孩子明白剛玩游戲時，每個人都是玩不好的，我們要給別人鍛煉的機會，這樣別人才會有進步，才能更好地參與到游戲當中。再如，有些孩子很喜歡搗蛋，會影響大家組織活動，孩子們都會很氣憤并紛紛告狀。此時，我會與搗蛋的孩子講道理，并讓他與大家鞠躬道歉，并引導(dǎo)其他孩子要學(xué)會相信別人，包容他，原諒他，給他機會來改正自己的錯誤。

經(jīng)過一段時間的干預(yù)，孩子們的告狀行為稍有減少，還經(jīng)常還是會有孩子來告狀，這就需要我在下一階段進行更多的干預(yù)與調(diào)整，以此來幫助孩子們更好的成長。

育兒知識：幼兒亂跑行為折射出什么

在戶外活動時，青青小朋友忽然在噴泉廣場邊喊邊跑起來，然后越來越多的小朋友也跟著跑了起來，這時，老師趕緊拉著最先亂跑的孩子的手，制止了孩子的亂跑行為。

針對這個案例，老師們持有兩種觀點。

觀點1：老師拉著最愛亂跑孩子的手，暫時取消這個孩子游戲的權(quán)力，對他亂跑的行為給個提醒或警告，也制止了跟跑的小朋友的效仿行為，讓孩子們認識到亂跑行為的錯誤，同時也保護了在正常游戲的小朋友的正?；顒雍桶踩?。

觀點2：老師拉著最愛亂跑孩子的手，看上去是對這個孩子采取了教育措施，但仔細分析則是對孩子的軟監(jiān)禁。老師并沒有分析孩子亂跑的真正原因，老師“拉手”這一舉動，表面看是中止了孩子亂跑行為，但讓孩子產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，這有可能引發(fā)其他不良的連鎖反應(yīng)。

那么，老師在遇到此類問題時該如何處理才更為妥善呢？筆者比較贊同第二種觀點。在游戲時孩子亂跑是比較典型的現(xiàn)象，首先，老師應(yīng)該分析孩子亂跑的原因：愛亂跑的孩子是不論什么活動都亂跑，還是只在戶外活動時亂跑；老師沒有講清要求或孩子沒完全理解活動要求。其次，幼兒亂跑容易產(chǎn)生的不良效應(yīng)：幼兒缺乏自主的行為判斷的意識，容易效仿、模仿同伴的行；孩子亂跑容易撞到?jīng)]有防備的孩子存在安全隱患；影響孩子公共意識、集體觀念、規(guī)則意識的養(yǎng)成。

針對以上原因嘗試用以下方法解決亂跑問題。

1.孩子缺乏規(guī)則意識，老師在拉著他的手暫時中止他亂跑的行為，要讓孩子明白亂跑行為的影響，從而自覺遵守規(guī)則。

2.孩子如只在本次活動時亂跑，說明孩子對這次戶外活動沒興趣。

3.老師要把活動要求和游戲規(guī)則提在前面，幼兒年齡小，不是老師講一遍孩子就能做到做好的。孩子出現(xiàn)亂跑現(xiàn)象，老師要及時給予糾正提醒，讓幼兒清楚自己該如何做，知道在集體活動中只有遵守規(guī)則才能玩得更開心。

4.幼兒園擔負的是養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，在嚴格教育的同時更要尊重、關(guān)愛孩子，不要用“拉手”的方式變相體罰他們。通過這些多方位的教育方法解決孩子亂跑的問題，不僅能讓孩子快樂地參與游戲，對孩子的社會性發(fā)展也有不可或缺的作用。

育兒知識：如何針對幼兒任性行為措施

育兒知識：如何針對幼兒任性行為措施

胡康康是這個學(xué)期新來的小朋友,今年四歲了.是一個聰明孩子.開學(xué)時他的媽媽向老師抱怨,說孩子淘氣任性,不聽話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應(yīng)、內(nèi)心不服，當大人不在旁邊時，就由著自己的性子來.家長擔心,孩子如此任性,將會嚴重影響其個人健康成長。可是不知采取什么方法,來引導(dǎo)他,讓他改掉身上的壞毛病..

我們根據(jù)家長的敘述,和觀察他的行為表現(xiàn),根據(jù)所掌握的心理學(xué)知識,分析了一下康康任性性格形成的原因:

1、孩子的任性行為在一定條件下，是家長的教養(yǎng)方式不當,對孩子過分寬容的嬌縱的結(jié)果，

康康任性性格是在父母的寬容、嬌縱下慢慢形成。孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么著就怎么著，在個性品質(zhì)、行為習慣、社會適應(yīng)性等方面對孩子沒有要求,不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。不適度的愛和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。

2、由于康康自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，父母用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當需要和意見或?qū)Υ⒆拥娜秉c.其實這不僅無益于問題的解決，還造成康康的逆反心理，使康康進一步用任性的行為來與父母抗爭，以執(zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿.

3、當康康不聽話，父母的要求和愿望難以實現(xiàn)，父母感到無奈，束手無策,于是對孩子放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的形成。

經(jīng)過和家長的交流探討,我們分析了康康任性的心理原因,并和家長達成共識,要正確冷靜地對待康康的任性行為.當康康提出不合理、過分的要求時，家長應(yīng)注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助他提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當懲罰等方法把難題巧妙化解。

（1）轉(zhuǎn)移注意

康康注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要把他的注意力從他堅持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。如在玩具商場里，康康一定要買一個上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時不要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看?！焙⒆右话銜嘈派痰昀镞€有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會將剛才的事情忘掉。

（2）明確要求，預(yù)防在先。平時對康康的行為提出明確的要求，制定一些簡單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防康康任性的發(fā)作。規(guī)則一旦制定，就要堅決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應(yīng)該受到一定的約束。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應(yīng)在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經(jīng)過小店可以不吃雪糕，就帶你出去?！?/p>

（3）采用“負強化”的方法,對孩子任性進行冷處理

當康康由于要求沒有得到滿足而任性發(fā)脾氣或打滾撒潑時，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價?？刹扇〔粍裾f、不解釋、不爭吵的方法，對待孩子的任性,暫時不予理睬，給孩子造成一個無人相助的環(huán)境，當無人理睬時，孩子自己會感到無趣而作出讓步。事后，當康康鬧夠了，從地上爬起來時，父母要簡單而認真地說明這件事不能做的原因,父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。

（4）激將法

利用康康的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如：康康在每餐吃東西后都習慣不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦?！备改缚梢哉f：“你不是說你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈。”

（5）適當懲罰

康康年齡還小,只靠正面教育是不夠的，適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。如康康任性不吃早飯，既不要責罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來。孩子餓時，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會按時吃飯了。

老師詳細的詢問了康康的表現(xiàn),認真的觀察的在園行為,仔細分析他的行為存在的心理因素,及時和家長溝通,采取有效措施,糾正行為偏差.家長和老師形成這樣的共識,孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，也不必太緊張，正確的做法是：因勢利導(dǎo)，因材施教，關(guān)注幼兒的反抗心理的同時，對孩子的合理行為與要求，既要滿足且要鼓勵；對幼兒的不合理要求則要采用適當方式加以引導(dǎo)，避免采用強硬手段。切不可時而抓緊教育，時而放松教導(dǎo)，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。對孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。家長給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達到、易于被孩子接受。這種明確的是非觀念，會使孩子確切地感到大人的教育態(tài)度堅決。孩子那種“我獨占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將隨著良好環(huán)境與教育的熏陶而消失。

經(jīng)過康康父母和幼兒園老師的共同努力,康康的讓人頭痛的任性壞毛病漸漸消失了.他成為了一個活潑聰明,文明禮貌,人見人愛的好孩子.大家都夸:康康你真棒!

育兒知識：如何引導(dǎo)幼兒做個懂禮貌的好孩子

育兒知識：如何引導(dǎo)幼兒做個懂禮貌的好孩子

01、我們先為孩子做個好榜樣

孩子的禮貌并不是與生俱來的，而是完全由父母在后天培養(yǎng)的。孩子禮貌程度的高低，就是衡量父母教育成功與否的標準。

孩子生來喜歡模仿身邊的事物，于是，爸爸媽媽就成了他們最直接的模仿對象。我們身為父母，即使是面對生活中的點滴小事也要做到講禮貌，這樣，才能為孩子樹立一個好的榜樣。

02、不要在有客時，把孩子打發(fā)到旁邊

許多時候，我們會遇到這樣的情況：有的爸爸媽媽覺得家里來了客人應(yīng)該把孩子趕回自己的房間，不讓孩子在中間添亂，或者讓孩子自己去一邊玩耍，不予理會。

殊不知，為了這片刻的安寧，我們已經(jīng)在不經(jīng)意中剝奪了孩子參與社會交際的權(quán)利。而這一不經(jīng)意的舉動，也傷害了孩子幼小的自尊心。

03、將教條變?yōu)檎鎸嵉纳顖鼍啊?/p>

我們千叮萬囑教會孩子使用禮貌用語，但是，只用說教的形式很難讓孩子記憶深刻。就算記住了，在真正需要說出口的時候，孩子又沉默了。

所以，我們要適當設(shè)置真實的生活場景，引導(dǎo)孩子自己說出來。這樣，既能引起孩子的興趣又能給孩子一種真實的生活體驗。

04、不要強迫孩子向陌生客人問好　

不要因為孩子小，我們就去掌控他的一切。孩子年齡再小，也有他獨立的思維空間。

許多父母，在家里來客人時，會強迫沉默的孩子向陌生人問好。如果孩子拒絕，得到的就是一陣生拉硬扯。這樣的教育方法是絕對錯誤的，這種強迫的方式非但達不到目的，反而會引起孩子的逆反心理。

THEEND

培養(yǎng)孩子懂禮貌的習慣要從小做起，并且在一開始就使用正確的教育方式來引導(dǎo)孩子。如果您的孩子現(xiàn)在仍舊沉默靦腆，請爸爸媽媽們不要著急，因為，好習慣的養(yǎng)成，是需要經(jīng)歷漫長過程的。

我們身為父母，應(yīng)該以足夠的耐心來引導(dǎo)孩子。只要我們和孩子一起努力，不久之后，我們的寶貝也可以成為人見人愛的“禮貌標兵”。

許多時候，我們會遇到這樣的情況：有的爸爸媽媽覺得家里來了客人應(yīng)該把孩子趕回自己的房間，不讓孩子在中間添亂，或者讓孩子自己去一邊玩耍，不予理會。

育兒知識：如何培養(yǎng)發(fā)展孩子的個性？

育兒知識：如何培養(yǎng)發(fā)展孩子的個性？

家庭是一棵大樹的話，孩子就是果實。大樹的樹干需要不斷的修剪，結(jié)出來的果實才能飽滿。一個最平凡的孩子也能成為不平凡的人，只要教育得法。我們都希望自己的孩子成為優(yōu)秀的人，但是優(yōu)秀的孩子都是先從哪里開始著手教育呢？我們不要急于求成，一步登天的事情幾乎很少。我們應(yīng)該要求孩子，先成人，再成才，后成功。

做好這些工作，首先作為家長，家庭是孩子接受良好教育的最佳場所，是鑄就性格品質(zhì)，培養(yǎng)個性的重要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，對孩子的成長和未來負有重要責任。特別是作為母親，對孩子的個性塑造起著極為引導(dǎo)作用，一個母親無私的愛就像救世主的愛一樣偉大，母親時刻關(guān)懷著孩子的的生命成長，改造一個小生命的性格，糾正孩子的過錯，引導(dǎo)孩子走向正確的方向。

一認識到孩子的個性。

孩子是一個獨立存在的個體，從出生的那一刻起，只能是自己，無法成為別人。你必須了解自己孩子，知道孩子與生俱來的天賦，該從事什么樣的工作，今后才能邁入社會之后給自己和別人帶來巨大的益處。我們常說的“取長補短”，但是孩子的“短”很難補起來，不如“揚長避短”，假如一個沒有音樂天賦的孩子，沒有天生一副好嗓子，怎么練也難以練成音樂方面的人才；不擅長繪畫的孩子，缺乏想象力的孩子，很難成為畫家……教育孩子因人而異，因材施教，人與人的個性差異千差萬別，不要一個模式去培養(yǎng)孩子，家長，老師培養(yǎng)孩子，把孩子具備的“與生俱來”的東西挖掘出來。

家長做個有心人，留心觀察，多和孩子聊天談心?？春⒆幽切┓矫嬗刑亻L，喜歡什么，擅長什么。孩子的天性是與生俱來的一種氣質(zhì)，開始潛藏于孩子的內(nèi)心，就像山澗的小溪，當接觸生活后，吸納無數(shù)的涓涓溪流，才能激情澎湃，那么溪流藏于深山大谷中，不容易被發(fā)現(xiàn)，當我們發(fā)現(xiàn)以后，有點晚了，所以，從小學(xué)時候青少年時期培養(yǎng)做佳。

二，家長學(xué)會正確的愛孩子。

正確的愛，不是溺愛。要什么給什么，吃什么給什么，吃喝玩樂是人的本能，人來在世上就是避苦求樂的。當孩子不想做作業(yè)，不想做……你也不知道他想什么？你能給他什么?家長把孩子慣得任性，要什么給什么了，孩子的個性，能力沒有發(fā)揮出來。

人越是獨自面對自己的生活，才會有獨特的判斷能力。人云亦云的潮流中，在父母的呵護下，永遠也培養(yǎng)不出個性來。作為家長，往往有困惑的時候，一、二年級的時候孩子乖乖的，考試成績也不錯，到了三年級以后分數(shù)低了，成了70分，80分，而且孩子從三年級開始變得讓人費心了，壞習慣多了，敢和大人頂嘴了，孩子發(fā)生了變化，有主見了，學(xué)習產(chǎn)生了疲倦?yún)捑肭榫w，情趣轉(zhuǎn)移。這些需要家長及時引導(dǎo)，往孩子感興的趣方面引導(dǎo)。走上正確的軌道，這些都是對孩子的愛。家長與孩子溝通，看孩子在那些方面有特長，喜歡什么，關(guān)注孩子的成長。

“牛羊皆成群，虎狼皆獨行?！眱?yōu)秀的孩子，有本事的人總是獨立行動，有個性的人，總是感覺不聽話。如孫悟空的獨行，不聽師傅的話。優(yōu)秀的人從來都是獨行的，強者皆愛獨行。學(xué)校里的學(xué)生，在讀書期間，往往不聽的話的孩子將來發(fā)展的比較好。

三家庭是培養(yǎng)孩子最好場所。

孩子的個性培養(yǎng)源頭在家長家庭，老師的身上有一部分，但是關(guān)鍵還在家長。我們創(chuàng)造一種生活環(huán)境，提供給孩子個性發(fā)展的空間，每一個孩子像大山里的石頭，有棱有角，到了學(xué)校經(jīng)過幾年的教育，走的時候，多數(shù)成了光滑圓潤的石頭，經(jīng)過打磨失去了個性，壓抑了個性的發(fā)展。但是，我們不否認學(xué)校教育的失敗，我們是說，學(xué)校教育初級階段多數(shù)是大眾化的教育，培養(yǎng)的是通才，不是專業(yè)化的人才，社會需要的專業(yè)化人才，到了大學(xué)才逐漸專業(yè)化了，但是對于有些孩子來說上大學(xué)培養(yǎng)已經(jīng)晚了。從小學(xué)階段，家庭可以提供給孩子每一點資源，一顆心，一塊木頭……只要用心，身邊的每一點資源都可以讓孩子發(fā)展，一句表揚的話，一次活動，都可以激發(fā)孩子，以正確的目標為方向引導(dǎo)孩子。

一位僧人說過：每一顆“鉆石”都會發(fā)出光芒，它是由陽光凝結(jié)而成的，是上帝創(chuàng)造的最好的礦物。當我們專注于一片土地時，總會發(fā)現(xiàn)一座豐富的“鉆石”礦。只要我們對孩子下苦心，用心培養(yǎng)，不要放棄不管，也不要刻意引導(dǎo)，順其自然的去教育引導(dǎo)，一定會成才的。

育兒知識：如何應(yīng)對幼兒的攻擊性行為？

育兒知識：如何應(yīng)對幼兒的攻擊性行為？

在我們班里，有個叫果果的小男孩，經(jīng)常會把他旁邊上小朋友弄哭，如：在活動區(qū)中，他想要別人的玩具，別人不給，他就直接把人打哭；在盥洗室喝水時，他會亂跑亂跳，故意撞傷他人；午點取水果時，他會把前面的女孩推到，然后哈哈大笑，做手工時，他會拿著剪刀威脅旁邊的小朋友說：把你的鼻子剪掉……在幼兒園里，我們經(jīng)常會看到像果果這樣打人、咬人、抓人、踢人、沖撞被人，奪取別人的東西、摔打東西等行為。幼兒的這些行為，就是我們常說的攻擊性行為，這些行為，有時就發(fā)生在一瞬間，在其他幼兒和教師毫無防范的狀態(tài)下，突如其來的就發(fā)生了！在教師毫無思想準備的情況下，突然就有幼兒受傷了！這一系列的行為，給教師的管理帶來一定的難度！那么，針對這些孩子的攻擊性行為，教師該如何應(yīng)對呢？首先，讓我們分析一下幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因。

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因：

1、父母不恰當?shù)膽土P。懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒會產(chǎn)生不同的影響。懲罰可以抑制非攻擊型幼兒的攻擊行為，但對于攻擊型幼兒，不僅不能起到抑制作用，還會加重其攻擊性行為。那些具有攻擊性，又時常受到家長懲罰的幼兒具有更大的攻擊性。父母的某些懲罰手段，本身就具有攻擊性榜樣的性質(zhì)。

2、模仿。模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個重要原因。幼兒喜歡模仿，他們無時無刻不在模仿成人的語言、動作、為人處事的方式等。過多的電視暴力嚴重的影響幼兒心理和行為方式，他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可以接受的和有效地途徑。果果的爸爸就經(jīng)常毆打他的媽媽，為他樹立了壞榜樣。使他認為處理人際間沖突的方式就是攻擊，所以，他也常常攻擊女孩子。

3、強化。在幼兒發(fā)生攻擊性行為時，如果家長或教師不及時加以制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯行為。如當一名幼兒搶了另一名幼兒的玩具時，受害者若退縮或沉默，教師也沒有采取任何措施，那么這個進攻者以后就還會采取這種辦法去對付這個受害者以及其他幼兒。

4、挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能得到滿足時的情緒狀態(tài)。一組實驗說明幼兒攻擊性行為的發(fā)生與受挫折有關(guān)：一組兒童被領(lǐng)到一個放滿了誘人玩具的房間里，但有鋼絲網(wǎng)隔著而不能接觸到這些玩具，只能眼巴巴的看著，直到過了很長時間才被允許玩這些玩具。另一組兒童是高高興興的直接玩玩具。結(jié)果是那是遭受到挫折的兒童，接觸這些玩具時非常有破壞性，他們摔、扔、踩玩具等。

幼兒的攻擊性行為如果不及時加以制止，不僅會對他人和幼兒自己造成傷害事件，而且不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成，因此，對于幼兒的攻擊性行為應(yīng)首先積極地預(yù)防，對于已經(jīng)發(fā)生的攻擊性行為要及時的制止。那么，應(yīng)對幼兒的攻擊性應(yīng)該采取哪些措施呢？

應(yīng)對幼兒攻擊性行為的措施

1、及時與家長溝通，了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的背景及原因。前文提到的果果，我們發(fā)現(xiàn)他的攻擊性行為后，及時了解他的家庭狀況以及他在家里的表現(xiàn)，看他是如何與家人相處的。同時把果果在園的表現(xiàn)反饋給家長，并了解爸爸媽媽在教育方面有沒有不合理的做法，引起媽媽對果果這方面的重視。

2、凈化幼兒身邊的環(huán)境。幼兒的模仿力是很強的，在遇到困難或沖突時，幼兒有可能模仿現(xiàn)實生活中或電視上的暴力榜樣，而采取暴力手段來解決問題，因此，我們要從幼兒的周邊環(huán)境中，找出那些可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的因素，并予以控制和消除。教師也要以身作則，不懲罰幼兒，不責罵幼兒！

3、消極強化幼兒的攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為不僅給其他幼兒帶來很大的傷害，而且，如果不加干預(yù)的話，事態(tài)發(fā)展會越來越嚴重。所以，教師是一定要干預(yù)的。但是，有很多攻擊性行為，正是因為教師不恰當?shù)母深A(yù)和關(guān)注，反而得到了強化，所以，教師在干預(yù)時，需要講究策略。如果果每次發(fā)生攻擊性行為，我們都會制止，但效果卻不佳。后來，我們便采取消極強化的方式，將果果帶走，但盡量少和他進行目光交流，并避免與他交談。讓他知道，自己的攻擊性行為并不能得到教師的關(guān)注。

4、尊重與關(guān)愛幼兒，采取正確的教育方法。幼兒遭受到批評、得不到該得到的東西、游戲時遇到困難、受到冷落等等，都是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的導(dǎo)火線。因此，教師要充分考慮到幼兒的感受、愿望和需要，尊重他們，聽聽他們的心聲，滿足他們合理的需要，盡可能排除讓他們受到挫折的因素，對于幼兒的額不合理要求要心平氣和的講道理。

幼兒期是幼兒社會性萌芽的時期。幼兒開始喜歡友伴和團體的游戲活動，但是又以自我為中心，缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，于是便容易導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。而有些幼兒則是對行為準則的理解存在偏差。認為攻擊是保護自己的一種手段。所以，教師要對幼兒加強引導(dǎo)，糾正幼兒的錯誤認識，避免幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

育兒知識：幫助孩子語言發(fā)展的幾個辦法

孩子的語言發(fā)展需要一個過程，而且存在著比較大的個體差異。有些媽媽因為別人家同齡的孩子能說好多單詞，自己的孩子單詞說得少，擔心是不是有問題。

“理解性語言”vs“表達性語言”

我們看孩子語言發(fā)展早和晚，不僅僅是以她/他說出來的清楚的單詞來衡量的。語言的發(fā)展，要綜合地看理解性語言（receptivelanguage）和表達性語言（expressivelanguage）這兩個過程的發(fā)展。

常常聽有些家長說：我家寶寶都這么大了，怎么還不說話呀？這里，父母大多指的是表達性語言。學(xué)習語言不僅僅是學(xué)說單詞、學(xué)句子等等。學(xué)習語言分兩個過程。一個是理解性語言，另一個才是表達性語言。

比方說，我們?nèi)ベI冰激凌，對賣冰激淋的人說：我要一個草莓味的冰激凌。這里，我們使用的是表達性語言。賣冰激凌的人給了你一個草莓味的冰激凌，說明她/他完全理解了你的話，這里的過程是理解性語言?？春⒆诱Z言的發(fā)展，理解性語言和表達性語言這兩個過程要一起看。我們甚至可以說，理解性語言的發(fā)展要先于表達性語言的發(fā)展，因為必須要理解，才會表達。

理解性語言包括：孩子能夠理解的單詞的數(shù)量；孩子能否聽懂父母的指令(比如，把鞋子拿過來，或者，走到門口來)；孩子能否聽懂問題(比如，你想喝水嗎？)孩子能夠理解的介詞的數(shù)量(比如，把積木放到桌子上面；或者，你的火車掉到沙發(fā)下面了)；一些基本概念的理解(比如，數(shù)字等等)。

表達性語言包括：孩子能夠表達出來的詞匯量(比如：事物名稱等等)；能否將單詞組合到一起，組成詞組或者句子；孩子能否提問；能否運用代名詞、介詞等等。

所以說，看孩子語言發(fā)展，要同時看這兩個過程。而通常父母的一個誤區(qū)是，忽視了理解性語言的發(fā)展。父母常常著急：我家寶寶怎么還不說話??？這里，父母指的只是表達性語言的發(fā)展。我們要仔細觀察孩子，如果他對語言的理解與同齡人相當或超前于同齡人，那么可以多等一段時間，從理解到表達有一段積累的時間，有可能再積累一段時間寶寶就開口了。所以，如果孩子對語言的理解沒有問題，父母多半就不用瞎擔心了。如果他真的不能理解語言，那為了小心起見，最好去約專業(yè)人員評估一下。

幫助孩子語言發(fā)展的幾個辦法

父母可以做些什么讓孩子更好地理解語言呢？通常有兩種對孩子做出語言輸入的方法：

1、直接的方法。問一個問題；或者，給孩子提一個要求并期待孩子做出回應(yīng)。比如，媽媽拿著一個蘋果，對孩子說：你是不是想吃蘋果啊？跟媽媽說你想吃蘋果；說蘋果；你喜不喜歡蘋果?。?/p>

2、間接的方法。給事物/物品貼標簽，而且不需要孩子一定要說話。比如，媽媽拿著一個香蕉，說：香蕉；這是一個香蕉；媽媽剝香蕉皮。

顯而易見，第二種情形下，孩子的壓力會小一點，相對來說，更有利于孩子理解語言。就好比你把自己想象成在某個國家，不會說那種語言。你愿意人家怎么跟你說話呢？是不停地問你問題，要求你做出反應(yīng)？還是用貼標簽的方式介紹你看到的東西？

再給大家舉個例子，看看這個媽媽是怎么陪孩子玩并教他說話的。

孩子(2歲多)在推一個小車。

媽媽說：“這是什么？這是車。叭叭！對了，你可以推這個車子。寶寶，你再拿一個別的車子，看看還有別的車子嗎？”

孩子還是拿著第一輛車，沒看其他車。

媽媽就說：“看，這是什么？積木。我們來堆積木吧?！?/p>

孩子看著積木，媽媽在堆，不過孩子并沒有一起堆。

媽媽說：“這些積木都是什么顏色??？”媽媽說了一些顏色。孩子的興趣顯然沒在這里。

他拿起另一輛車，媽媽說：“啊，一個賽車。還有別的什么車啊？”孩子在玩這個賽車。

媽媽拿過來一個飛機：“看，一個飛機；這兒還有一個，這兩個飛機一樣嗎？”

這個媽媽想引導(dǎo)孩子開口說話，在孩子游戲過程中，提了很多的問題和要求，希望孩子做出反應(yīng)。而且，很多次以自己的意愿，想改變孩子的活動或注意力的方向。

這樣做，一是信息量太多，孩子會感覺無所適從；另外，媽媽太想試圖改變孩子活動和興趣的方向，但是孩子的注意力根本沒在那里，說了也白說。

這就是我們上面講的，不斷跟孩子提要求，而且期待孩子來模仿這些單詞，很多時候，不合適開始學(xué)說話的小寶寶。這個媽媽其實可以再淡定一些，少說，并且注意孩子關(guān)注的東西是什么，根據(jù)孩子所關(guān)注的事物來說，會更好，來看看下面的例子。

那么，間接的方法應(yīng)該怎么做呢？我們具體來介紹一下。

第一個是，平行講話。就是在孩子玩的時候，家長在一邊說出他在做什么。注意用非常簡潔的句子。

比如，孩子推一個車，你可以說：寶寶(當然可以用他的名字)，你在推車子。哦，你拿起一個蘋果。你按住這個蓋子。

注意事項：

1.如果你覺得句子太長，可以省略一部分單詞。像上面的例子里，你可以省略“一個”，“這個”。對年紀越小的孩子，句子越簡潔為好，主要強調(diào)名詞還有動詞。

2.在孩子玩的30分鐘時間內(nèi)，不必對他做的每一件事都進行描述，這樣的話，單詞句子太多?？梢愿粢患虑橹v一次；或者隔一段時間描述一次。不要讓孩子覺得你在旁邊很煩。

3.可以重復(fù)一些單詞。比如：你拿住蘋果，拿蘋果。孩子需要通過不停的重復(fù)來學(xué)習。

在整個過程中，不要給孩子壓力，你就是一個旁觀者，講述他所做的事情。不要覺得這是一件無聊的事情，你說的話孩子都聽進去了，他把你講的話和他做的事情聯(lián)系起來，這就是在學(xué)習。

第二個，就是描述，介紹一樣?xùn)|西，一種特性等等，描述孩子看到/聽到的東西。

比如，你和孩子在散步，你們看到一顆樹，你可以說：一棵樹；這是一棵樹；綠色的樹；或者小樹，等等。這個情景，如果你使用平行講話，你會說：你看到一棵樹。這是這兩者的區(qū)別。

使用這種方法，你要仔細觀察孩子表情和注意力在哪里。比如，他拿起一個飛機，你說：這是飛機。但事實上孩子看著飛機的一個翅膀，并看了你一眼。你說：哦，飛機的翅膀壞了。所以你要密切關(guān)注他的注意力，讓他來引導(dǎo)整個過程。這種方法，也是讓孩子把語言和他所看到的東西在大腦里有個連接。

最后一個，就是自言自語，這個方法就是爸爸媽媽在做自己事情的時候，而孩子正在看著你做，那么你就來描述自己所做的事情。

比如，下班回家后我不得不做飯或洗碗的時候，我就讓孩子坐在自己的椅子上，然后描述我正在做的事情。比如，媽媽在洗碗；媽媽在切菜，等等。讓孩子看清楚，用簡潔的語言來描述。這個方法也是讓孩子熟悉、理解日常生活。也就是說，父母不要求孩子馬上“輸出”，這個時候就是讓他積累“輸入”。

很多父母認識上的誤區(qū)，就是非要求孩子說完整的單詞，才算是學(xué)說話。這就是為什么我前面一直強調(diào)學(xué)習語言有兩個方面，理解和表達兩個方面。要先有輸入，才會有輸出。

媽媽們不要著急，不要給孩子太多壓力，反省一下自己平時是怎么陪玩兒的。大家可以試一試平行講話和描述，和寶寶玩的時候，盡量把自己的語言放簡潔一點，不要一下子說很多。比如，和孩子玩積木，可以說：放上去，放上去；就這樣，可以重復(fù)上一兩個星期。不要試圖在一項游戲中完成很多任務(wù)，比如，在玩積木的時候又介紹形狀，又介紹顏色，等等。這樣讓孩子覺得信息太多，不知道該注意哪個好了。

總之，父母經(jīng)常和他們游戲，經(jīng)常跟他們講話，讀故事給他們聽，當他們有語言模仿的時候要積極地鼓勵，并用更好的方法與他們對話。不能只關(guān)注表達性語言而忽視了理解性語言，一個勁兒要求孩子講出來，讓他感到學(xué)習語言有很大的壓力。要牢記語言發(fā)展，是由理解性語言和表達性語言兩部分組成，缺一不可。

育兒知識：如何培養(yǎng)一個有禮貌的孩子？

育兒知識：如何培養(yǎng)一個有禮貌的孩子？

培養(yǎng)建議一：讓孩子有良好的儀容儀表

儀容儀表是一個人精神面貌的外在體現(xiàn)，是對己對人保持禮貌的基本條件。而良好的儀表與個人衛(wèi)生習慣和服飾的得體有著密切的關(guān)系。孩子衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成和衣著服飾的搭配完全是受父母的影響。所以，父母自身要注意自己的儀容儀表。

從衛(wèi)生方面說，如果一個人總是滿臉污垢、渾身充滿異味，那沒有人想接近他，更不用說和他打交道了。所以，父母要督促孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，比如：早晚洗臉刷牙、洗腳凈身，飯后勤漱口，定期洗澡洗衣……這些都是日常生活的基本習慣，孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，才能談得上禮貌對人。

當然父母要提醒孩子不當眾剔牙齒、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，這些行為不僅不雅觀，也不尊重他人。與人談話時應(yīng)保持一定距離，聲音不要太大，不要對人口沫四濺。

一個小學(xué)生，上課時一打哈欠聲音就很大，而且尾音拖得很長，引得同學(xué)們陣陣發(fā)笑。老師糾正過他多次，他一時也很難改。后來，一次家長會，老師正在給家長匯報關(guān)于班級和學(xué)生的情況，一個熟悉的哈欠聲才讓老師明白，原來是那位孩子的父親有這樣打哈欠的習慣。

一般，孩子的一些小習慣都源自于家庭，是從父母身上復(fù)制下看來的。父母要想幫助孩子建立良好儀容儀表，自己就要以身作則。即使在家中，父母也不要當著孩子的面做摳鼻子、挖耳屎等不雅動作，父親夏天也不要在家“赤膊上陣”，母親即使休息在家，也不要蓬頭垢面。父母的點滴行為都是在幫助孩子建立習慣，孩子干凈整潔的儀容是對自己是尊重，對他人也是禮貌。

培養(yǎng)建議二：教孩子使用禮貌用語

禮貌用語在人際交往中異常重要，經(jīng)常說“謝謝你”、“對不起”、“請”等，對調(diào)和及融洽人際關(guān)系會起到意想不到的作用。當孩子說出一聲“謝謝”，是表達了對他人的感恩，當對方聽到一聲“謝謝”，會欣喜地感受到付出有了回饋。

佳佳是一個活潑開朗的小女孩，因為全家人的寵愛，她漸漸形成了指手畫腳地指揮大人的習慣。她的母親察覺后，開始糾正佳佳的言行。

一天，佳佳想吃葡萄了，就沖著媽媽大喊：“我要吃葡萄！”媽媽為了讓佳佳學(xué)會使用禮貌用語，就故意裝作沒聽見。佳佳接著又叫了幾聲，見媽媽不理，就跑過來說：“媽媽，你有沒有聽見我說要吃葡萄嗎？”

媽媽說：“我聽見了，可我不知道你在叫誰呀，你又沒有叫‘媽媽’?！?/p>

佳佳笑著說：“媽媽，我要吃葡萄。”

“說得還不對?！?/p>

“怎么不對了？”

“你要說：‘媽媽，我想吃葡萄，請您幫我拿，好嗎？’”

佳佳重復(fù)了一遍后，媽媽才去拿了葡萄。佳佳接過葡萄后轉(zhuǎn)身就走，媽媽一把拉住她說：“還沒有說聲‘謝謝’呢！”

“哦，還要說聲‘謝謝’？”

“當然啦，別人幫你做了事，你怎么可以不說聲謝謝呢？”

于是，佳佳說：“謝謝媽媽?！?/p>

以后，只要佳佳想請大人幫忙拿東西，都必須經(jīng)過這個禮貌的程序。久而久之，佳佳就學(xué)會了使用禮貌用語，在和小伙伴玩玩具時，她都習慣地說：“請幫我遞一下，好嗎？謝謝！”

孩子的禮貌用語很多時候是在實際環(huán)境中一點一滴訓(xùn)練出來的，父母平時就要教導(dǎo)孩子：做錯了事要及時而真誠地說“對不起”，在任何需要麻煩他人的時候，都要說“請”，如“請問”、“請原諒”等等。當孩子一旦養(yǎng)成習慣，禮貌就成了孩子自然而然的修養(yǎng)。

培養(yǎng)建議三：讓孩子養(yǎng)成主動問好的習慣

“主動問好”是很小的事情，但也是禮貌品質(zhì)中很重要的部分，父母不可忽略對孩子這個習慣的養(yǎng)成。當父母領(lǐng)著孩子去親戚家的時候，進門一定要提醒孩子主動問好，比如：父母要提醒孩子說：“快叫‘叔叔好！’”一聲問候就拉近人與人之間的距離。

楠楠從小就是乖巧可愛的孩子，家人從小特別注重她禮貌的養(yǎng)成，主動問好是楠楠的習慣。有一次，媽媽帶楠楠去朋友家做客，正在聊天的時候，又來了客人。一進屋，媽媽看有人來了就起身微笑，以示友好，楠楠雖然不認識，看到媽媽的舉動也就說道：“叔叔好，阿姨好！”在聊天中，楠楠才知道，媽媽和那個叔叔阿姨以前不認識。

后來，楠楠回到家問媽媽：“為什么不認識，還要打招呼？”媽媽說：“這就是禮貌啊，每個人不都是從不認識到認識的嗎？今天大家不都認識了嗎？”

媽媽的教導(dǎo)使楠楠始終是一個懂禮貌的孩子，即使上了大學(xué)，同宿舍的同學(xué)帶來了自己的朋友，一進門還沒待對方介紹，楠楠就先微笑以示歡迎。周圍的朋友都覺得她親切、友好，都愿意和她往來。

父母教導(dǎo)孩子主動問好，還包括讓孩子養(yǎng)成出門前對父母說：“爸爸媽媽，我出去了！”回來后，打招呼說：“爸爸媽媽，我回來了！”這樣家庭中都會因為禮貌而洋溢著溫暖的氣氛。

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