不能夸大孩子的錯(cuò)誤

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“不能夸大孩子的錯(cuò)誤”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

不能夸大孩子的錯(cuò)誤寫(xiě)這篇日記的時(shí)侯我一直在猶豫我的用詞，剛開(kāi)始我想寫(xiě)‘兒子又闖禍了！’，但是思來(lái)想去，我是不是夸大了孩子的錯(cuò)誤？因?yàn)樵诖笕搜劾锏腻e(cuò)誤，在孩子眼里有時(shí)是正常的事情，尤其是在孩子面前。

兒子上星期五在幼兒園打了小朋友，回家后我將此事告訴了小爸，小爸聽(tīng)了就對(duì)兒子說(shuō)：“這可不好，我要打一下你的屁股！”然后追著兒子象征性地打了一下。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)兒子的表情很奇怪，從我‘告狀’到小爸打他屁股的神態(tài)，不是害怕、擔(dān)心、愧疚而是豎起耳朵傾聽(tīng)后的自豪、喜悅（這個(gè)詞我不知用得準(zhǔn)確否，因?yàn)閮鹤幽樕蠋еθ?，我才這么說(shuō)），剛開(kāi)始我沒(méi)太注意，也沒(méi)多想，但是昨晚發(fā)生了另一件事，一下子讓我認(rèn)識(shí)到，在兒子面前我犯了致命性的錯(cuò)誤，我講述他所做的事的語(yǔ)氣及表情，讓他產(chǎn)生了岐意，他可能認(rèn)為我是鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他了，而且我又有可能夸大了孩子的錯(cuò)誤，因?yàn)槲宜f(shuō)的錯(cuò)誤，在他眼里有時(shí)只時(shí)表達(dá)方式的不同而已。

昨天從幼兒園接回來(lái)后又遇上從北京回來(lái)的小朋友張家進(jìn)，兒子接過(guò)小朋友爸爸遞過(guò)來(lái)的小鏟子就跟著小哥哥走了，我們家長(zhǎng)跟在后面，后來(lái)又來(lái)了一個(gè)小朋友，他們?nèi)齻€(gè)人在一起挖土，然后不停地將土揚(yáng)起，三個(gè)小朋友笑作一團(tuán)。這時(shí)我和另一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)話，眼光捎代著兒子，就見(jiàn)兒子拿起一小鏟子土，正要上揚(yáng)，恰好張家進(jìn)小朋友喊兒子，兒子一轉(zhuǎn)身回頭手一抖，一小鏟子土就倒進(jìn)了張家進(jìn)小朋友的嘴里?！鞍职郑憧次业淖煅?！”張家進(jìn)小朋友回頭喊他爸爸，我見(jiàn)此情景有幾秒鐘的愣神，因?yàn)槲乙矝](méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事，盡管在此前我們都警告過(guò)孩子們?cè)趽P(yáng)土的時(shí)侯要注意不要揚(yáng)到小朋友的眼睛里，但是沒(méi)想到會(huì)進(jìn)嘴里呀！我和張家進(jìn)的爸爸幾乎同時(shí)沖到孩子們面前，我趕緊對(duì)張家進(jìn)說(shuō)：“啊呀，對(duì)不起，別怕，沒(méi)事，阿姨先給你擦一下吧！”張家進(jìn)的爸爸連忙說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，先喝口水，吐出來(lái)，再洗洗就好了！”我這時(shí)再來(lái)看兒子，小家伙木然地站在那，他也被弄蒙了，我覺(jué)得兒子不是故意所為，拉住他說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，你是不是不小心才將土倒進(jìn)哥哥的嘴里吧？咱們跟哥哥道個(gè)歉吧？”“對(duì)不起！”兒子小聲地說(shuō)。張家進(jìn)小朋友在爸爸給收拾完后，又拿了一鏟子土倒到兒子的腳上，這件事情到此就算了，因?yàn)椴坏揭粫?huì)功夫兩個(gè)孩子又玩到一起了。

晚上回家我又將此事學(xué)給小爸聽(tīng)，此時(shí)兒子站在客廳里豎起耳朵聽(tīng)我們說(shuō)話，我又發(fā)現(xiàn)了兒子的表情變化。說(shuō)實(shí)話這一次我認(rèn)識(shí)到我的表述對(duì)他的影響，盡量用詞稍稍考慮了一下。但是------

經(jīng)過(guò)這兩次事情，我覺(jué)得談?wù)摵⒆拥氖虑?，最好不要?dāng)著孩子的面，如果當(dāng)著孩子的面最好要公正事實(shí)求事地進(jìn)行描述，不要加進(jìn)自已的評(píng)論，最好能引導(dǎo)孩子讓他自已知道自已的做法有什么不好之處，下次遇到這樣的事情應(yīng)該如何去做。有時(shí)侯我們大人認(rèn)為這件事做得不對(duì)，但是在孩子眼里沒(méi)有什么，他還沒(méi)有事非觀念，而我們強(qiáng)加給他的觀念后他就會(huì)變得委委縮縮，不敢放手大膽去嘗試新的事情了，這就是處理問(wèn)題不好留下的后遺癥呀！

千萬(wàn)不要在孩子面前夸大他的錯(cuò)誤，也要注意描述問(wèn)題的方式方法，否則會(huì)對(duì)孩子的一生造成不好的影響呀??！

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專家：家長(zhǎng)別放大孩子的過(guò)錯(cuò)

上期嘟嘟媽問(wèn)，孩子心理素質(zhì)差，接受不了不好的事，游戲輸了或沒(méi)有被老師表?yè)P(yáng)就會(huì)生氣不高興，這樣輸不起的孩子該怎么辦？媽媽們認(rèn)為，父母要給孩子做出榜樣，專家則認(rèn)為培養(yǎng)樂(lè)觀的性格才能正視失敗和挫折。

跟孩子玩游戲用點(diǎn)兒“戰(zhàn)術(shù)”

潼潼媽媽：潼潼曾經(jīng)對(duì)學(xué)字游戲非常感興趣，可她贏了就很高興，輸了就會(huì)生氣。其實(shí)很多孩子都有好勝心理。在玩游戲前，大人每次都要先跟孩子講 “大道理”：玩游戲，可能媽媽獲勝，也可能寶寶獲勝，無(wú)論誰(shuí)獲勝，對(duì)方都要祝賀。如果寶寶輸了，媽媽要鼓勵(lì)寶寶：“繼續(xù)努力，自己努力就會(huì)勝利！千萬(wàn)不能 哭，哭是沒(méi)有用的?！弊鲇螒驎r(shí)，為了讓孩子記住他的“諾言”，第一次游戲媽媽一定要?jiǎng)倮?，通常孩子因?yàn)閯傇S諾過(guò)，不會(huì)立刻嚎啕大哭；第二次游戲，讓孩子獲 得勝利，這時(shí)媽媽可以裝做很不高興的樣子，比如說(shuō)：我不玩了，我輸了，我要哭了。這時(shí)孩子一般會(huì)運(yùn)用“大道理”：媽媽，你說(shuō)的，輸了要自己努力，哭是沒(méi)用 的。每次玩游戲之前，重復(fù)一遍道理，幾次過(guò)后，孩子就學(xué)會(huì)這個(gè)“游戲規(guī)則”，就不會(huì)大哭大鬧，而且會(huì)知道要想勝利，只能靠自己努力。

媽媽?xiě)B(tài)度“溫柔而堅(jiān)定”

小麥媽媽：寶寶喜歡和我玩石頭剪刀布的游戲，但開(kāi)始時(shí)她總要求我按她規(guī)定的出手好讓她贏。我拒絕了，我告訴她：游戲有規(guī)則，每個(gè)人都可以按自己 的想法來(lái)玩。當(dāng)然開(kāi)始時(shí)她完全不能接受，大哭大鬧、詛咒威脅是難免的，到后來(lái)也會(huì)哀求。有時(shí)也想心軟，覺(jué)得不要把孩子搞成這樣。但轉(zhuǎn)念一想，如果此時(shí)動(dòng) 搖，就會(huì)功虧一簣。就是用那種“溫柔而堅(jiān)定”的態(tài)度，我接納你的哭鬧，可不會(huì)答應(yīng)你的要求。一次、二次，三次，隨著時(shí)間的推移，她鬧的程度小了許多，慢慢 的，也就接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)。那就是，她也是要輸?shù)模摁[改變不了結(jié)果。

父母別當(dāng)孩子面“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”

滿滿媽：父母平時(shí)要有意識(shí)地讓孩子接受一些挫折，讓他明白，生活中不會(huì)事事處處如意。父母要注意自己在日常生活中的言行，不要當(dāng)著孩子的面流露 出爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以身作則教導(dǎo)孩子贏了不沾沾自喜，輸了也不要亂發(fā)脾氣、指責(zé)抱怨。父母要避免帶著成人功利的眼光看待孩子的輸贏，把孩子的“第一”和 “最好”看淡，讓孩子在寬松的環(huán)境下感受和體驗(yàn)勝利和挫折，不斷地豐富自己。

讓孩子總結(jié)輸?shù)脑蛉缓螵?jiǎng)勵(lì)

笑笑媽媽：在小孩情緒低落時(shí)，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)，幫助他們積極面對(duì)挫折。比如，笑笑在繪畫(huà)課上沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，我就告訴他：“我們不可能每次將 事情都做到最好，上一次唱歌比賽，老師就表?yè)P(yáng)你很棒，雖然這次畫(huà)畫(huà)比賽沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，但只要我們努力，一定也會(huì)越做越好。”我這樣說(shuō)，既告訴了小孩 失敗和受挫是成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的，同時(shí)也鼓勵(lì)他積極面對(duì)。大人和小孩游戲時(shí)不要經(jīng)常故意輸給小孩，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候玩一些輸了也有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲，獎(jiǎng)勵(lì)的前提是要 小孩總結(jié)出輸?shù)脑?。通過(guò)這種辦法，可以平衡小孩“輸不起”的心態(tài)。

專家意見(jiàn) 家長(zhǎng)別放大孩子的過(guò)錯(cuò)

我們要讓孩子明白：“凡事盡力而為”便可，即使失敗也并不代表自己沒(méi)有努力。當(dāng)然孩子經(jīng)歷“輸”的時(shí)候，總會(huì)稍有失望和不快的感覺(jué)，這時(shí)我們就給他適當(dāng)?shù)陌参亢凸膭?lì)。讓孩子正視失敗才能讓他在失敗和挫折中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不至于被挫折和失敗打倒。

要想孩子輸?shù)闷?，首先就得培養(yǎng)孩子不計(jì)較的心態(tài)。一個(gè)心胸寬廣的孩子還有什么不能容下的呢？孩子遇到挫折，家長(zhǎng)不能拿放大鏡來(lái)放大他的過(guò)錯(cuò)或評(píng)定他的能力。那樣，孩子便會(huì)將問(wèn)題歸因于自己能力不行，漸漸就產(chǎn)生消極悲觀的情緒，繼而變得難以承受挫折。對(duì)孩子適當(dāng)?shù)恼娼逃潜仨毜?，尤其是在孩子?到挫折的時(shí)候，這樣能從小為孩子播下積極樂(lè)觀的種子，使他面對(duì)挫折時(shí)仍抱有“盼望”與“轉(zhuǎn)機(jī)”，孩子心境樂(lè)觀也就更樂(lè)意去思考解決問(wèn)題的方法，自然也就不 “輸不起”了。

心理壓力過(guò)大孩子長(zhǎng)不高

所謂生理和心理息息相關(guān)，這還體現(xiàn)在孩子的身高問(wèn)題上。這也有關(guān)系？沒(méi)錯(cuò)，研究發(fā)現(xiàn)，心理壓力過(guò)大也會(huì)影響孩子的身高。想知道究竟是怎么一回事，今天，就讓小編為大家一一解析。

孩子個(gè)矮，要到醫(yī)院查原因

據(jù)專家介紹，如果你的孩子是班中最矮的一個(gè)，或者總是坐在最前面，那么為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，最好帶孩子到兒童內(nèi)分泌專科的醫(yī)院去做個(gè)生長(zhǎng)激素的檢查或其他相關(guān)的檢查，看看孩子身材矮小是不是由于生長(zhǎng)激素低下引起的。如果是的話，就要及時(shí)治療，一般青春期前的治療效果是最好的。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子身材矮小只是晚長(zhǎng)，過(guò)一兩年就會(huì)跟上的。而專家指出，只有30%的兒童身材矮小是由于個(gè)體發(fā)育的先后差異引起的，而其他的孩子則可能是由于家族遺傳、營(yíng)養(yǎng)不良、內(nèi)分泌疾病或其他嚴(yán)重疾病引起的。

心理壓力也會(huì)影響身高

除了生理或者病理方面的因素外，心理因素也會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。據(jù)專家介紹，曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)病例：一個(gè)7、8歲的小女孩，因?yàn)楦改鸽x異，在往后的一年時(shí)間內(nèi)身高一點(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)，醫(yī)生問(wèn)明原因后，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和針對(duì)性的治療，孩子很快又開(kāi)始長(zhǎng)高了。

專家指出，孩子心理壓力過(guò)大、長(zhǎng)時(shí)間處于焦慮狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)功能的紊亂，從而影響生長(zhǎng)激素的分泌，最終導(dǎo)致身高不長(zhǎng)。所以家長(zhǎng)一定要注意，對(duì)于處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的孩子，盡量不要給他們太大的精神壓力。

也會(huì)影響兒童生長(zhǎng)激素的正常分泌，更不利于身體長(zhǎng)高。

專家對(duì)家長(zhǎng)的建議

對(duì)于處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的孩子，專家給各位家長(zhǎng)提了以下幾點(diǎn)建議：

首先要形成良好的生活方式。在營(yíng)養(yǎng)方面，要注意為兒童科學(xué)、合理地安排膳食；隨時(shí)糾正一些不良的飲食習(xí)慣，補(bǔ)充復(fù)合維生素、礦物質(zhì)和優(yōu)質(zhì)蛋白，以保證孩子能得到生長(zhǎng)發(fā)育需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及熱能。在睡眠方面，10點(diǎn)為最佳的睡眠時(shí)間，同時(shí)要保證睡眠充足。在運(yùn)動(dòng)方面：積極參加體育鍛煉特別是縱向運(yùn)動(dòng)，例如跳繩、籃球等。這些良好的習(xí)慣都有助于腦垂體生長(zhǎng)激素的正常分泌，促使身體長(zhǎng)高。

如果想要孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，心理健康是尤為重要的。心理壓力過(guò)大會(huì)影響孩子生長(zhǎng)發(fā)育，如果在青春期沒(méi)把握好的話，過(guò)了長(zhǎng)個(gè)的年齡就該后悔了。所以家長(zhǎng)們平時(shí)也不要給孩子太大的壓力，在發(fā)現(xiàn)孩子有壓力時(shí)，要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)導(dǎo)，不要讓孩子的心理原因影響了生長(zhǎng)發(fā)育啊！

另外就是家長(zhǎng)不要盲目等待，錯(cuò)失治療的最佳時(shí)機(jī)。如果發(fā)現(xiàn)孩子的身高低于同齡人，建議去正規(guī)醫(yī)院的內(nèi)分泌?？平邮軝z查。一旦確診是腦垂體生長(zhǎng)激素分泌障礙造成的，最有效的治療手段是通過(guò)注射生長(zhǎng)激素，讓兒童恢復(fù)到正常年齡段的身高。

由于激素治療需要長(zhǎng)期注射，為了解決兒童對(duì)傳統(tǒng)針式注射器的恐懼感，一些新的療法采用了無(wú)針注射器，配合進(jìn)口的激素，更能確保治療方案的最終成功。治療期間，家長(zhǎng)務(wù)必要為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子的身心都能健康成長(zhǎng)。

夸大了自己的作用

今天下班回家后去菜場(chǎng)買了菜，一路還沉浸在今天“九彩龍校本課程研討活動(dòng)”的回憶中，到了家就開(kāi)了電腦，想看看哪位眼疾手快的博友已發(fā)了照片或感想，打開(kāi)首頁(yè)就看到么么茶老師的“行知幼兒園”運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩瞬間，才想起昨天兒子說(shuō)過(guò)今天有運(yùn)動(dòng)會(huì)，便評(píng)論說(shuō)：“不知我家小朱今天戰(zhàn)果如何？”

邊做飯邊等著他們回家，貪玩的小家伙直到玩得滿頭大汗，臉色紅潤(rùn)了才肯上來(lái)，我迫不及待的問(wèn)：“兒啊，今天比賽怎么樣？”大朱說(shuō)：“兒子去領(lǐng)獎(jiǎng)了，代表班級(jí)！”接著兒子便眉飛色舞的講他怎樣在接力賽跑中，他們班落后于人家的情況下，通過(guò)他的努力，超越了其他班，最后奪得接力賽的第一名。他那個(gè)神情真是了不起哦！我都驚詫于兒子的表現(xiàn)

，因?yàn)槲壹疫@孩子不太有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不知道是怕失敗還是什么，總是不大肯拋頭露面，我正想表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，大朱馬上嚴(yán)厲的批評(píng)說(shuō)：“那也不是說(shuō)全是你的功勞啊，雖然你的作用很大！……”（咳，政治思想老師總不忘自己的本職工作。）我看兒子有點(diǎn)不太高興，不服氣了，呵呵。

吃飯時(shí)，我總感覺(jué)不妥，這不是打壓孩子的自信與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)么？想了想說(shuō)：“兒子，今天你的表現(xiàn)真的很棒！一個(gè)人表現(xiàn)很棒大家都看見(jiàn)了，但象你這么說(shuō)就有點(diǎn)不大好了，有點(diǎn)夸大自己了，今天的比賽都是集體項(xiàng)目，是你們大（三）班全體小朋友努力的結(jié)果，明白嗎？”他點(diǎn)頭說(shuō)：“噢！”我不知道兒子是否真聽(tīng)懂了。

我想豈止是孩子，我們大人也有很多時(shí)候“夸大了自己的作用”??！

錯(cuò)誤的稱贊害了孩子

很多成人都知道，稱贊孩子會(huì)讓孩子有上進(jìn)的動(dòng)機(jī)，會(huì)愈想做好。從「刺激到反應(yīng)」的理論上來(lái)看，給了正向刺激，當(dāng)然會(huì)有正向反應(yīng)，而且種瓜得瓜嘛！稱贊孩子的教養(yǎng)歷史，不管中西（尤其是西方），都是很淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。

但這樣的認(rèn)識(shí)只對(duì)了一半！更重要的一半是，「如何稱贊」比「要不要稱贊」來(lái)得重要。這點(diǎn)在學(xué)術(shù)研究上、實(shí)際與幼兒的互動(dòng)上，都得到了左證。因?yàn)榉Q贊不得當(dāng)反而會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，來(lái)看以下這個(gè)例子，就會(huì)明白了。

稱贊不當(dāng)?shù)呢?fù)向效應(yīng)

六年前，我教過(guò)一個(gè)叫小諦的學(xué)生，他是個(gè)很謹(jǐn)慎的五歲小孩，做任何事都會(huì)考慮再三，不容易犯錯(cuò)，也不會(huì)輕易踩到別人的地雷，他是成人眼中的乖小孩。但從另一個(gè)角度來(lái)看，他總是遇事猶疑，不愿做他沒(méi)有信心的嘗試，這樣的處事態(tài)度（基本上，也有天生氣質(zhì)的導(dǎo)向），就成了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如說(shuō)學(xué)寫(xiě)字母。

握筆能力不是他的強(qiáng)項(xiàng)，所以他不太愿意做寫(xiě)字母的練習(xí)，他總說(shuō)：「我不會(huì)寫(xiě)，我不知道怎么寫(xiě)a?！沟珖?yán)謹(jǐn)一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他的問(wèn)題不是不會(huì)寫(xiě)，應(yīng)該是：「我沒(méi)辦法把a(bǔ)的圓形，寫(xiě)得那么圓，所以我不會(huì)?！癸@而易見(jiàn)的，他不是懶惰，而是不愿意犯他心目中的錯(cuò)誤，不愿意一次又一次的嘗試，他自覺(jué)自己是一個(gè)禁不起挫折的孩子。

身為老師的我，理所當(dāng)然的決定以正向的稱贊來(lái)導(dǎo)引他！那天，他拿著一個(gè)他自認(rèn)寫(xiě)得很好的a來(lái)找我，他滿心的歡喜都寫(xiě)在臉上。我也很開(kāi)心的順口就說(shuō)：「哇，你的這個(gè)a，是你寫(xiě)過(guò)最好的一個(gè)！」我這樣的反應(yīng)，在理論上是沒(méi)有錯(cuò)的。既是拿孩子的成就與他自己的相比，不涉及無(wú)謂的競(jìng)爭(zhēng)、正面評(píng)論孩子做得好的地方，這樣的稱贊不是「你好乖或你是好孩子」之類的空泛語(yǔ)，所以應(yīng)該會(huì)讓小諦愈來(lái)愈有信心練習(xí)寫(xiě)字才對(duì)！

但我做錯(cuò)了，換句話說(shuō)，我稱贊錯(cuò)了，而且錯(cuò)得離譜！

那天過(guò)后，小諦非但沒(méi)有意愿提筆寫(xiě)字，拒絕的態(tài)度也比以前更明顯。雖然我一直說(shuō)，「你寫(xiě)得很好呀，你看你那天……」但他總是婉拒我的邀請(qǐng)。直到有一天，我看他在畫(huà)圖，才真正懂他！小諦那時(shí)用彩色鉛筆在畫(huà)一個(gè)小孩，他用心的握著筆，畫(huà)身軀、畫(huà)五官，在他努力畫(huà)完兩只大耳朵后，他把用具收好，對(duì)他的同伴說(shuō)：「我不畫(huà)了?！雇閱?wèn)他：「為什么？我還沒(méi)畫(huà)完，我還要畫(huà)車子?！剐≈B則回答說(shuō)：「我不想畫(huà)了，不然我又會(huì)畫(huà)錯(cuò)?！?/p>

我聽(tīng)了以后，吃了一驚！原來(lái)，小諦很敏銳，對(duì)自己的要求也很高，所以一旦自己所做的達(dá)到一定的水平，因?yàn)楹ε率。徒^不會(huì)再嘗試第二次。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)他的學(xué)習(xí)反應(yīng)，有了更深一層的了解。這個(gè)領(lǐng)悟，也讓我知道，我對(duì)他的稱贊不但沒(méi)有幫助，反而害了他。因?yàn)槲业姆Q贊，證實(shí)了他認(rèn)為「自己不行」的想法：

1.「既然是最好的a，那我以前寫(xiě)的，其實(shí)全部都很差！你看吧，我果然是不行！」

2.「只要我不再寫(xiě)，那我的表現(xiàn)就不會(huì)讓別人失望，也不會(huì)讓自己失望！」

善良的小諦，因?yàn)槲易哉J(rèn)為的好稱贊，更不敢嘗試、更沒(méi)有信心呀！而我這個(gè)老師，在他的生命中是如此重要，因?yàn)槲沂撬刻煸趯W(xué)校八個(gè)小時(shí)，那「家的延長(zhǎng)線」，所以他不愿意讓自己失望的同時(shí)，也不愿意讓我失望！

我在難過(guò)之下，開(kāi)始探索稱贊孩子的方法。因?yàn)槲蚁嘈?，正向的?dǎo)引和贊賞，在教養(yǎng)的原則路上是不會(huì)錯(cuò)的，因?yàn)槟鞘且l(fā)動(dòng)機(jī)和行動(dòng)的來(lái)源！但稱贊的方法，應(yīng)該是有商議的空間。于是，在我看了幾份報(bào)導(dǎo)和研究后，馬上采取了另一個(gè)稱贊的方法：「稱贊孩子的努力，而不稱贊孩子的成就！」

稱贊得當(dāng)?shù)恼蛐?yīng)

那天，小諦順著我的鼓勵(lì)，練習(xí)寫(xiě)著圓形的字母系列（c、o、a、d、g）。我請(qǐng)他坐在我旁邊寫(xiě)，就在他不是很有信心的寫(xiě)下第一個(gè)a時(shí)：

我指著那個(gè)字母的圓弧形部位說(shuō)：「我可以看得出來(lái)，你很努力的轉(zhuǎn)彎，你看到這個(gè)圓弧了嗎？」

小諦點(diǎn)一點(diǎn)頭，很專心的看著。

我又繼續(xù)說(shuō)：「我寫(xiě)給你看，你以前的圓弧度是這樣轉(zhuǎn)，你現(xiàn)在的是這樣！會(huì)這么圓，是因?yàn)槟阋恢本毩?xí)，很努力的練習(xí)呀！」

我在小諦的面前，模擬他在兩個(gè)月前，剛剛練習(xí)寫(xiě)a時(shí)的字形給他看。小諦看了一直笑，然后就自己提著筆，邊寫(xiě)邊笑著說(shuō)：「你看，這個(gè)也轉(zhuǎn)得很好喲！啊，這個(gè)，長(zhǎng)得像我以前寫(xiě)的……」

就這樣，小諦拿著筆一直寫(xiě)。最重要的是，他一直笑著寫(xiě)，很有信心的寫(xiě)，不怕失敗的寫(xiě)，與自己一直挑戰(zhàn)的寫(xiě)。那當(dāng)下，我好感動(dòng)的看著他，體會(huì)到「適當(dāng)?shù)姆Q贊，所能帶給孩子的無(wú)限信心和希望」。我好謝謝小諦，教會(huì)了我如何真正的看待孩子的努力，而不是成就！努力，是自發(fā)的；成就，是別人給予的。自發(fā)的，會(huì)讓自己在自己的定義里，更上層樓；別人給予的，隨時(shí)可拿走，是靠不住的、是被動(dòng)的，也就是「趙孟能貴之，亦能貶之」呀！

在這次的領(lǐng)悟后，六年來(lái)，我用同樣的原則和方法，看見(jiàn)了更多孩子的努力，也鼓勵(lì)了許多孩子的動(dòng)機(jī)與行動(dòng)。

正確的語(yǔ)言可激發(fā)潛力

五歲的安娜，對(duì)寫(xiě)作文裹足不前，她覺(jué)得自己的作文寫(xiě)不好，因?yàn)樗芟氲降木渥佣己芏?，像是：「Iliketoplay.」于是我對(duì)她說(shuō)：「你現(xiàn)在寫(xiě)出了四個(gè)字，以前你只能寫(xiě)詞喲。我想下一句，你一定可以再多加一個(gè)字的?！?/p>

安娜聽(tīng)我一說(shuō)，就自己用手指頭算了算，一會(huì)兒，很開(kāi)心的對(duì)我宣布：「我找到五個(gè)字了！」于是她用五個(gè)字造了下一句：「Iliketoplaygames.」購(gòu)

而我也很開(kāi)心的回答：「你真的做到了，是五個(gè)字呀！」

就這樣，安娜又努力挑戰(zhàn)六個(gè)字、七個(gè)字的句子。她好開(kāi)心，也充滿信心！

稱贊孩子的努力，而不稱贊孩子的成就！用這個(gè)原則，你會(huì)看到不一樣的小孩！

幼兒早教3個(gè)錯(cuò)誤一定不能犯

早教的作用與意義相信家長(zhǎng)朋友都非常的清楚正是因?yàn)檫@樣，眾多的家長(zhǎng)朋友都積極的對(duì)孩子開(kāi)展早期教育，希望孩子不要輸在起跑線上。那對(duì)于幼兒早教大家應(yīng)該如何做呢？如何教育孩子才是正確的呢？?jī)和逃龑＜抑赋?，在進(jìn)行幼兒早教時(shí)有3個(gè)錯(cuò)誤家長(zhǎng)朋友一定不能犯。

早教的作用與意義相信家長(zhǎng)朋友都非常的清楚正是因?yàn)檫@樣，眾多的家長(zhǎng)朋友都積極的對(duì)孩子開(kāi)展早期教育，希望孩子不要輸在起跑線上。那對(duì)于幼兒早教大家應(yīng)該如何做呢？如何教育孩子才是正確的呢？?jī)和逃龑＜抑赋?，在進(jìn)行幼兒早教時(shí)有3個(gè)錯(cuò)誤家長(zhǎng)朋友一定不能犯。

1、以孩子為中心

有些父母在吃飯時(shí)，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛(ài)吃哪樣，父母就不能動(dòng)。這樣一來(lái)，寶寶覺(jué)得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛(ài)吃的東西，他會(huì)哭鬧，而且寶寶會(huì)在與小朋友的交往中，也會(huì)以自我為中心，認(rèn)為只有自己重要。這樣的寶寶會(huì)變得不懂分享，不懂愛(ài)。

2、用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教育

中國(guó)人長(zhǎng)期習(xí)慣了灌輸式教育，父母?jìng)冏约菏潜还噍斶^(guò)來(lái)的，也無(wú)形中接受了這些模式，雖然他們反對(duì)灌輸，但又做不到不灌輸，教育唯一的方式就是通過(guò)孩子內(nèi)在力量達(dá)到自我學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力去自由地學(xué)習(xí)。

3、完全照書(shū)本養(yǎng)孩子

許多年輕父母多數(shù)以書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子，有的過(guò)分認(rèn)真地執(zhí)行書(shū)本上的要求，認(rèn)為這樣才是科學(xué)的。比如書(shū)上說(shuō)8個(gè)月會(huì)爬、1歲半會(huì)串珠子，如果自家的寶寶不會(huì)，就異常著急，以為是寶寶的智力發(fā)育有問(wèn)題。其實(shí)，書(shū)本上的知識(shí)和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符。有的可能說(shuō)話早些，有的可能走路早些，每個(gè)寶寶的成長(zhǎng)路線都是不一樣的。

在進(jìn)行幼兒早教時(shí)有3個(gè)錯(cuò)誤是家長(zhǎng)朋友一定不能犯的，上面小編已經(jīng)向大家進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，怎么樣，現(xiàn)在大家對(duì)于如何進(jìn)行幼兒早教應(yīng)該已經(jīng)清楚了吧。專家提醒廣大的家長(zhǎng)朋友，不同的孩子有不同的特性，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)一定不能照本宣科，同時(shí)也不能過(guò)度的溺愛(ài)孩子，這樣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)都是不利的。

小心處理孩子的錯(cuò)誤回答

一天，爸爸帶小晶去動(dòng)物園，在看狐貍的地方，爸爸指著籠子問(wèn)：“小晶，里面一共有幾只狐貍呀？”籠子里面一共有五只狐貍，而小晶卻說(shuō)：“三只”爸爸不高興了，訓(xùn)斥道：“胡說(shuō)！”小晶看見(jiàn)爸爸在眾人面前訓(xùn)斥自己，“哇”的一聲哭了起來(lái)。

許多孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己，喜歡積極回答問(wèn)題。但是出于各種原因，有時(shí)孩子的回答往往是片面的、答非所問(wèn)甚至是錯(cuò)誤的。面對(duì)孩子不正確的回答，家長(zhǎng)和老師不應(yīng)直接予以否定和指責(zé)，免得對(duì)兒童的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展造成不利影響。

孩子雖小，但是也有自尊心，總希望自己的回答能夠得到成人的贊同和表?yè)P(yáng)。聽(tīng)到“不對(duì)”、“錯(cuò)了”、“胡說(shuō)”等否定性評(píng)價(jià)，就會(huì)使他不好意思，難為情，自尊心受到傷害。

孩子的自尊心很稚嫩，回答問(wèn)題時(shí)如果遇到幾次否定，就會(huì)覺(jué)得自己不夠聰明而泄氣，以后就會(huì)缺乏提問(wèn)題的勇氣，嚴(yán)重影響自信心的形成。而且，由于孩子不敢積極回答問(wèn)題，對(duì)智力的開(kāi)發(fā)也有不利影響。

孩子對(duì)家長(zhǎng)和老師的信任感，是孩子形成健康的心理品質(zhì)和個(gè)性的重要條件。如果成人不分清情況，不去積極弄清楚孩子為什么會(huì)這樣說(shuō)，對(duì)孩子的回答就輕易指責(zé)或否定，往往會(huì)使孩子心中不服氣，產(chǎn)生對(duì)成人的不信任感，影響對(duì)孩子以后的教育效果。

如果孩子自尊心、自信心和對(duì)成人的信任感受到損傷，就容易形成孤僻、膽怯和逆反心理等不良心理品質(zhì)，導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)和老師的提問(wèn)，孩子不愿回答或者不敢回答。在幼兒園里，面對(duì)老師的提問(wèn)，還可能呆坐在那里，不去思考、自行其事、沉默不語(yǔ)。這樣會(huì)嚴(yán)重地抑制兒童思維能力、注意力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

因此，對(duì)待兒童的錯(cuò)誤回答，家長(zhǎng)和老師在態(tài)度和方法上一定要慎重，不要直接否定，要注意保護(hù)孩子兒童的心靈。那么，正確的態(tài)度和方法應(yīng)該是怎樣的呢？

1．避開(kāi)答案本身的正確與否，肯定幼兒大膽回答問(wèn)題的積極性和積極思考問(wèn)題的精神。

2．啟發(fā)誘導(dǎo)，盡量讓孩子自己得出正確的答案。例如，老師問(wèn)：“一共有四塊糖，爸爸分一塊，媽媽分一塊、姐姐分一塊，弟弟能分幾塊？”孩子回答：“老師，我沒(méi)有弟弟。”這時(shí)如果老師改變一下說(shuō)法，“老師不知道你沒(méi)有弟弟，那你也參加分糖，你能分幾塊？”孩子就能得出正確的答案。

3．在幼兒園里，可以先對(duì)回答錯(cuò)誤的兒童不作評(píng)價(jià)，繼續(xù)提問(wèn)別的兒童，然后由老師面向全體兒童做出正確的回答和解釋。這樣一方面還使回答錯(cuò)誤的兒童不致于在眾人面前難堪，另一方面還會(huì)使兒童產(chǎn)生自己重新回答并回答正確的感覺(jué)，既增加了兒童的知識(shí)，又保護(hù)了兒童的自尊心。

4．對(duì)有些兒童沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或經(jīng)驗(yàn)較少的問(wèn)題，如果孩子回答錯(cuò)了，可以不先對(duì)之評(píng)價(jià)，遇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓兒童面對(duì)事物自己獲得正確的答案。例如，家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“蜻蜓有幾只翅膀？”“兩只！”面對(duì)這樣的回答，家長(zhǎng)可以先把這個(gè)問(wèn)題記住，待有機(jī)會(huì)捉到蜻蜓時(shí)，讓孩子自己數(shù)一數(shù)。這樣得到的正確答案，印像最深，一生都不會(huì)忘記。

5．如果一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題孩子答錯(cuò)了，家長(zhǎng)和老師可以換一個(gè)類似的問(wèn)題讓寶寶回答，要是答對(duì)了，先予以肯定，然后再告訴他這個(gè)問(wèn)題與剛才那個(gè)問(wèn)題其實(shí)是一樣的，再重新問(wèn)寶寶剛才答錯(cuò)的問(wèn)題，在大多數(shù)情況下，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，做出正確的回答。

大孩子就應(yīng)該多受委屈嗎？

在看《爸爸去哪兒2》的時(shí)候，有一幕讓我久久不能忘。雖然具體細(xì)節(jié)我記不太清楚，大概記得，是曹格的兩個(gè)孩子之間的矛盾。Joe（大兒子）在玩具攤上看中了一個(gè)玩具，只要妹妹Grace能夠拜托一下店主，跟店主說(shuō)聲謝謝，Joe就可以得到心愛(ài)的玩具。

之前Joe也曾經(jīng)幫助Grace得到她想要的東西，于是這一次，Joe便眼巴巴地看著Grace，希望她能幫忙?？上race不知為什么犯了脾氣，硬起心腸就是不答應(yīng)。兄妹倆吵起來(lái)，Joe雖是哥哥畢竟也只是個(gè)5歲的孩子，在妹妹的一再挑釁下，伸出手推了妹妹。自然，在一旁的大姐姐多多就把Joe教訓(xùn)了一番，帶著Grace走了?？墒撬齻兌疾恢?，Joe在只剩自己一個(gè)人的時(shí)候，流出了委屈的淚水。

其實(shí)孩子之間的不愉快和打鬧是正常的，Joe和Grace的矛盾，也在一會(huì)兒之后就煙消云散，倆人又和好如初。只是我一直在想，從這次的情節(jié)，還有之前的細(xì)節(jié)看，無(wú)論是曹格，還是多多，似乎都覺(jué)得，大孩子就是應(yīng)該讓著小孩子，受點(diǎn)委屈沒(méi)什么，反抗就是不對(duì)的了?？墒?，真的是這樣嗎？

記得以前看過(guò)一篇文章，大概是說(shuō)，美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)待大的和小的孩子都是一視同仁，平等對(duì)待。并不要求大的讓著小的，因?yàn)楹⒆佣加歇?dú)立的個(gè)性，委曲求全對(duì)每個(gè)孩子都不公平。而且這樣也有利于防止孩子形成以自我為中心的習(xí)慣。不只是自己家的孩子，當(dāng)跟別人家的孩子玩耍，起了爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，本人認(rèn)為最好父母不要急著從年齡的角度來(lái)試圖解決問(wèn)題，而是能夠讓孩子們慢慢地，從容地學(xué)會(huì)分享。

不從孩子的角度，只從自己認(rèn)知的角度出發(fā)，忽視孩子的感覺(jué)，這就是很多家長(zhǎng)的問(wèn)題所在。如果不分原則，只是要求大孩子對(duì)小的謙讓，帶給大孩子委屈不公，帶給小孩子的是自私索取，不懂感恩。久而久之，兩個(gè)孩子心理都會(huì)有負(fù)面影響。在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論是一味忍耐的孩子，還是一味索取的孩子，他們的路大多會(huì)坎坎坷坷，而自己由于形成了習(xí)慣，也不知道到底問(wèn)題出在哪里。到了那個(gè)時(shí)候，一切都晚了。

給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

孩子在接觸事物的時(shí)候，不清楚到底什么是對(duì)什么是錯(cuò)，教育在這個(gè)時(shí)候就顯得尤為及時(shí)和關(guān)鍵，首先要正視孩子犯錯(cuò)誤，然后對(duì)孩子適時(shí)的進(jìn)行認(rèn)知教育，告訴孩子這樣做是不對(duì)的，讓孩子從中獲得更多的生活常識(shí)。

案例：餐前活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谧呃壬献杂赏嫠！：鋈魂愝W鐵跑來(lái)告訴我：“老師，施欣羽帶零食來(lái)了?！蔽覇?wèn)：“你看見(jiàn)了嗎？是什么東西？”被我一問(wèn)陳軼鐵噎住了，小聲說(shuō)：“我看見(jiàn)樓梯上有口香糖紙?！蔽腋^(guò)去一看，果然有一張綠箭的口香糖紙，這時(shí)，許多孩子都圍了過(guò)來(lái)，我就問(wèn)：“這糖紙是誰(shuí)丟的？”孩子們你看看我，我看看你都說(shuō)沒(méi)有。我見(jiàn)問(wèn)不出是誰(shuí)，又不好說(shuō)是誰(shuí)，就說(shuō)：“小朋友，你們說(shuō)帶泡泡糖的小朋友對(duì)嗎？為什么呢？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這小朋友不對(duì)，不但帶零食來(lái)吃，還把紙扔在地上?！钡律秸f(shuō)：“吃泡泡糖不干凈，我爸爸說(shuō)，吞下來(lái)，人會(huì)死掉的。”宇童說(shuō)：“口香糖要用錢買的，錢是爸爸媽媽辛苦賺來(lái)的?！眰フf(shuō)：“吃口香糖會(huì)污染環(huán)境?！?/p>

我聽(tīng)孩子們討論的這么起勁，就及時(shí)抓住話題進(jìn)行教育。剛才小朋友都說(shuō)的對(duì)，吃口香糖不好，原因有兩點(diǎn)：一方面對(duì)人身體健康有影響；另一方面對(duì)環(huán)境有污染。因?yàn)檫@口香糖吃到后來(lái)就不甜了，吞在肚子又不行，影響人的健康；吐出來(lái)也不行，因?yàn)樗鼛装倌暌不坏簦廴就寥?，?duì)自然環(huán)境有很大的破壞。今天，有小朋友吃了口香糖，不僅把糖紙扔在地上，還不主動(dòng)來(lái)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。老師給他一次機(jī)會(huì)，我相信他待會(huì)兒會(huì)來(lái)向老師勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤的，能勇敢承認(rèn)自己錯(cuò)誤的孩子，老師和小朋友們還是會(huì)和以前一樣喜歡他的。陳軼鐵今天也有不對(duì)的地方，沒(méi)親眼看見(jiàn)，就亂說(shuō)是施欣羽吃的口香糖，以后沒(méi)弄清楚不許亂說(shuō)小朋友的名字。

我的話還未說(shuō)完，人群中傳出了點(diǎn)聲音，很小聲的說(shuō)：“是我，老師?！蔽乙豢丛瓉?lái)是內(nèi)向的雨婷，我看她勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，就及時(shí)的表?yè)P(yáng)了她，并提出要求：以后我們小朋友吃零食時(shí)垃圾要放在垃圾筒里，愛(ài)護(hù)環(huán)境；像口香糖這類污染環(huán)境的東西要少吃；幼兒園里有點(diǎn)心，零食最好不要帶到幼兒園來(lái)。

專家觀點(diǎn)：讓寶寶感受錯(cuò)誤的好處

1.在感受錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得新知，探索未知世界的過(guò)程對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是一種十分可貴的體驗(yàn)。寶寶在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)自己摸索而獲得的知識(shí)不再僅僅是知識(shí)，他更多地獲得的是一種能力和一種喜歡探究事物奧秘的良好習(xí)慣。

2.在感受錯(cuò)誤過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，寶寶在感受錯(cuò)誤的過(guò)程中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且能通過(guò)自己努力想方設(shè)法避免錯(cuò)誤，找到正確的解決問(wèn)題的方法，那么他在這個(gè)過(guò)程中獲得的那種快樂(lè)的體驗(yàn)是通過(guò)別的方式無(wú)法獲得的。

3.在感受錯(cuò)誤過(guò)程中錘煉意志，寶寶在感受錯(cuò)誤的過(guò)程中，他的心靈就有機(jī)會(huì)不斷經(jīng)受這樣的歷練，這對(duì)錘煉寶寶的意志提高寶寶的挫折商無(wú)疑意義重大。

4.在感受錯(cuò)誤過(guò)程中提高寶寶的責(zé)任感，通過(guò)這種方式，讓寶寶養(yǎng)成自己做事自己負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)寶寶的責(zé)任感。

5.在感受錯(cuò)誤過(guò)程中讓寶寶學(xué)會(huì)正確的行事方式，在經(jīng)過(guò)多次這樣的體驗(yàn)之后，寶寶會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并找出合適的行事方式來(lái)達(dá)到自己的目的。

引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤

知道是否是最近老師經(jīng)常上安全知識(shí)課的原因，跳跳現(xiàn)在晚上比較膽子，老是要我用一只手抱他睡，說(shuō)是怕壞人把他抓走；老是問(wèn)我：有沒(méi)有壞人，假如壞人被壞人抱走了怎么辦？我反問(wèn)他：你說(shuō)呢？他說(shuō)：我長(zhǎng)大了有手機(jī)，就會(huì)打電話報(bào)警，叫警察叔叔把壞人抓走。我問(wèn)：那現(xiàn)在呢，你沒(méi)手機(jī)怎么辦？他說(shuō)：我偷偷地逃走。

晚上睡覺(jué)前，經(jīng)過(guò)我的誘導(dǎo)，現(xiàn)在會(huì)將班上發(fā)生的事告訴我。他說(shuō):今天上課時(shí)老師叫我站在講臺(tái)上，因?yàn)槲疑险n講話了。意識(shí)到自己錯(cuò)了，就好辦。我乘機(jī)對(duì)他的是非觀進(jìn)行教育：你上課講話，不但對(duì)老師不尊重，而且對(duì)同學(xué)不禮貌，自己又學(xué)不到知識(shí)。你說(shuō)是嗎？他不做聲。我接著說(shuō)：像上次你看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，我們?cè)谡f(shuō)話，你也很生氣呀！并叫我們別吵。你這樣做

，別人也會(huì)很生氣，你會(huì)改正這樣的壞習(xí)慣嗎？他說(shuō)：是呀！我會(huì)改正，如果我改正了，你會(huì)說(shuō)什么？這小家伙很在乎別人對(duì)他的態(tài)度。我馬上說(shuō)：改正壞習(xí)慣還是個(gè)好孩子，我還是一樣愛(ài)你。他馬上說(shuō)：媽媽，我也好愛(ài)你。開(kāi)始教我做手指操，看著他的一雙胖乎乎地小手在不斷地動(dòng)，讓我會(huì)心地笑了。

小家伙還在不停地和我說(shuō)話，越說(shuō)越興奮，一點(diǎn)睡意都沒(méi)有，我只好不理會(huì)他，慢慢地就睡著了。

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