夸大了自己的作用

幼兒園游戲的作用。

家園共育講究的是快樂(lè)專遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？小編收集并整理了“夸大了自己的作用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天下班回家后去菜場(chǎng)買了菜，一路還沉浸在今天“九彩龍校本課程研討活動(dòng)”的回憶中，到了家就開(kāi)了電腦，想看看哪位眼疾手快的博友已發(fā)了照片或感想，打開(kāi)首頁(yè)就看到么么茶老師的“行知幼兒園”運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩瞬間，才想起昨天兒子說(shuō)過(guò)今天有運(yùn)動(dòng)會(huì)，便評(píng)論說(shuō)：“不知我家小朱今天戰(zhàn)果如何？”

邊做飯邊等著他們回家，貪玩的小家伙直到玩得滿頭大汗，臉色紅潤(rùn)了才肯上來(lái)，我迫不及待的問(wèn)：“兒啊，今天比賽怎么樣？”大朱說(shuō)：“兒子去領(lǐng)獎(jiǎng)了，代表班級(jí)！”接著兒子便眉飛色舞的講他怎樣在接力賽跑中，他們班落后于人家的情況下，通過(guò)他的努力，超越了其他班，最后奪得接力賽的第一名。他那個(gè)神情真是了不起哦！我都驚詫于兒子的表現(xiàn)

，因?yàn)槲壹疫@孩子不太有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不知道是怕失敗還是什么，總是不大肯拋頭露面，我正想表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，大朱馬上嚴(yán)厲的批評(píng)說(shuō)：“那也不是說(shuō)全是你的功勞啊，雖然你的作用很大！……”（咳，政治思想老師總不忘自己的本職工作。）我看兒子有點(diǎn)不太高興，不服氣了，呵呵。

吃飯時(shí)，我總感覺(jué)不妥，這不是打壓孩子的自信與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)么？想了想說(shuō)：“兒子，今天你的表現(xiàn)真的很棒！一個(gè)人表現(xiàn)很棒大家都看見(jiàn)了，但象你這么說(shuō)就有點(diǎn)不大好了，有點(diǎn)夸大自己了，今天的比賽都是集體項(xiàng)目，是你們大（三）班全體小朋友努力的結(jié)果，明白嗎？”他點(diǎn)頭說(shuō)：“噢！”我不知道兒子是否真聽(tīng)懂了。

我想豈止是孩子，我們大人也有很多時(shí)候“夸大了自己的作用”?。?p>Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

榜樣作用

榜樣作用我一位學(xué)生的媽媽問(wèn)我：“你感覺(jué)我的小孩是怎樣的”？她的小孩好強(qiáng)，有榮譽(yù)感，喜歡創(chuàng)新不愛(ài)守舊，不愛(ài)接受批評(píng)，喜歡獨(dú)斷專行，易與人發(fā)生口角，跟其他小朋友沒(méi)有深交,理解能力欠佳，表達(dá)能力尚可.

她媽媽感嘆說(shuō)自己太忙，孩子爸爸也是很忙，兩人都是工作以外的時(shí)間都不愛(ài)與人交往，閑下來(lái)就很宅，連跟人寒暄都嫌累，現(xiàn)在小孩也是沒(méi)多少朋友。

其實(shí)她的小孩挺活潑，挺惹人喜歡的，但是與人交往方面就是有那么一點(diǎn)欠缺，總覺(jué)得她跟人有點(diǎn)隔閡，沒(méi)有表現(xiàn)出很強(qiáng)的與人交往的欲望，這可能就源于她的家庭吧，我見(jiàn)過(guò)她爺爺，也是感覺(jué)相對(duì)不太熱情。一家子人都這樣的行為表現(xiàn)，你能希望小朋友怎么樣呢？

這就是榜樣作用！你喜歡你的孩子是怎么樣的，你就自己表現(xiàn)出怎么樣的行為，比如說(shuō)即使你不愛(ài)看書(shū)，但是你想讓孩子養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣，那請(qǐng)家長(zhǎng)們閑來(lái)無(wú)事就拿起書(shū)本，不管你愛(ài)看不愛(ài)看，看就是了，孩子耳濡目染后也會(huì)愛(ài)看書(shū)的，但是你們裝要裝得像才行哦！

兒童文學(xué)的作用

兒童文學(xué)的作用

兒童文學(xué)的作用是指它的社會(huì)作用，也稱“兒童文學(xué)的社會(huì)功能”。它是依靠?jī)和瘜?duì)作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的熏陶，對(duì)其思想感情和精神面貌產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的一種作用。通常也稱為兒童文學(xué)的審美教育作用。它可以歸結(jié)為：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用、娛樂(lè)作用。

一、兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用

兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用是指具有較高思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智時(shí)所發(fā)揮的作用。比如，兒童通過(guò)閱讀都德的小說(shuō)《最后一課》，就可以了解普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期法國(guó)被迫割讓亞爾薩斯和洛林兩省而喪權(quán)辱國(guó)的歷史；通過(guò)閱讀比安基的科學(xué)童話《尾巴》，就會(huì)獲得關(guān)于動(dòng)物尾巴功能的知識(shí)等等。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用是多方面的?？鬃釉f(shuō)，“詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨”，也可以“多識(shí)于鳥(niǎo)蟲(chóng)草木之名”（（論語(yǔ)？陽(yáng)貨篇》）。兒童文學(xué)也是如此。

但兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用必須以作家反映生活的真實(shí)性為前提，以作品中藝術(shù)形象的生動(dòng)性為條件。因?yàn)閮和膶W(xué)形象本身既保存了生活本身的生動(dòng)性、豐富性的特點(diǎn)，又在一定程度上反映了生活的某些本質(zhì)，并順應(yīng)兒童的心理需要。像《賣火柴的小女孩》揭露的是19世紀(jì)中葉丹麥社會(huì)貧富懸殊的黑暗現(xiàn)實(shí)，但作品中是以一個(gè)可憐的小女孩四次美麗的幻想和悲慘生活、悲劇命運(yùn)的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)反映的，易于兒童讀者接受。因此，對(duì)于兒童來(lái)講，兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)價(jià)值是獨(dú)到的，不僅會(huì)使兒童拓展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、提高認(rèn)識(shí)能力，還能給他們留下生動(dòng)而難忘的記憶。

二、兒童文學(xué)的教育作用

兒童文學(xué)的教育作用在于幫助兒童健康成長(zhǎng)，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。

兒童文學(xué)的教育作用是以認(rèn)識(shí)作用為基礎(chǔ)的。當(dāng)讀者從兒童文學(xué)作品中獲得某種認(rèn)識(shí)之后，必然在一定程度上引起情感、情緒的變化，即由認(rèn)識(shí)而動(dòng)情，再由動(dòng)情而移性，在不知不覺(jué)中，性格情操得到陶冶，思想感情得到凈化，道德行為得到規(guī)范。因?yàn)?，兒童文學(xué)作家在反映社會(huì)生活的時(shí)候，絕不是純客觀的反映，他所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，必然包含著他對(duì)生活的評(píng)價(jià)、對(duì)真理的追求，包含著他的愛(ài)和憎。作家不僅為兒童描繪一幅幅真實(shí)的生活畫(huà)面，而且讓兒童懂得紛繁復(fù)雜的生活中真善美與假惡丑的區(qū)別。

兒童文學(xué)教育作用的大小，取決于作品中思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的程度，它寄寓于美感作用之中，并通過(guò)美感作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有這樣，兒童文學(xué)才能有力地促進(jìn)兒童快速健康地成長(zhǎng)。

三、兒童文學(xué)的美感作用

亦稱“審美作用”或“審美享受”。兒童文學(xué)和成人文學(xué)一樣，既是生活的真實(shí)反映，也是生活的審美反映。它集中表現(xiàn)了生活美、自然美，并創(chuàng)造了藝術(shù)美。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生感情上的激動(dòng)，獲得精神上的愉悅和滿足，同時(shí)也以此陶冶他們的思想情操，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、兒童文學(xué)的娛樂(lè)作用

兒童文學(xué)的娛樂(lè)作用，是指通過(guò)具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過(guò)娛樂(lè)包藏較深的思想認(rèn)識(shí)和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂(lè)。

兒童文學(xué)的娛樂(lè)作用是和認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一于作品之中的，并非獨(dú)立存在。例如，世界兒童文學(xué)中娛樂(lè)主義的鼻祖卡羅爾（英國(guó)）的童話名著《艾麗絲漫游奇境記》，隱藏在表面的荒誕不經(jīng)的滑稽熱鬧下面的是對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代廣泛的社會(huì)透視。又如當(dāng)代世界娛樂(lè)主義童話大師瑞典的阿？林格倫的童話與小說(shuō)，人們從中既可以看到作品中所描繪出的兒童的種種淘氣行徑與惡作劇的游戲活動(dòng)，同時(shí)也可以看到作品中所表述出的作家對(duì)兒童人格的某種深刻獨(dú)到的理解和對(duì)舊的教育觀念的不滿等等，而且林格倫這些作品的內(nèi)涵及其深遠(yuǎn)的社會(huì)意義也決非“娛樂(lè)”便可以全部囊括的了。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)的娛樂(lè)作用絕非逗樂(lè)湊趣，而是作家所開(kāi)掘的內(nèi)涵豐富的兒童生活的情趣和意蘊(yùn)的物化形式，是作家通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造給兒童以歡樂(lè)，并使他們?cè)跉g樂(lè)中感悟人生的一種作用。

父親在孩子成長(zhǎng)中的作用

在當(dāng)今社會(huì)，由于激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，大多數(shù)家庭中的父親忙于工作，在職場(chǎng)上全力打拼，照顧家庭和教育孩子的重任落在了母親一個(gè)人的肩上，致使父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用逐漸被弱化，甚至漸漸淡出，出現(xiàn)了"親情關(guān)系向母性群體傾斜"的現(xiàn)象。這不僅有礙于良好家庭關(guān)系的建立，更不利于孩子身心的健康發(fā)展。因而，近幾年來(lái)，在家庭教育研究領(lǐng)域，"父性教育"越來(lái)越受重視。父性教育即對(duì)孩子提供充滿父親角色特性的教育，由父親來(lái)實(shí)施體現(xiàn)父親人格特征的家庭教育。專家呼吁，父性教育和母性教育結(jié)合起來(lái)的教育才是完整的家庭教育。

不可缺失的父愛(ài)

父親在孩子眼里代表著無(wú)窮的力量與強(qiáng)大的依靠。父親角色的弱化和缺失，或多或少會(huì)讓孩子帶來(lái)心理上的不安全感。如果父親淡出對(duì)子女成長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)，不注意學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分不利的，甚至是危害極大的。

父親帶孩子的好處

一、父親是孩子最重要的游戲伙伴，也是兒童積極情感的滿足者。

父親會(huì)更多地與孩子玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，而不像母親那樣與孩子做一些傳統(tǒng)、安靜、缺少變化的游戲。所以，孩子更喜歡與父親玩。研究表明，有自由選擇游戲?qū)ο髸r(shí)，有三分之二以上的孩子把父親作為第一游戲伙伴來(lái)選擇。

二、父愛(ài)有助于兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

一般來(lái)說(shuō)，父親通常具有獨(dú)立、自信、自主、堅(jiān)毅、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、勇于克服困難、富有進(jìn)取心、合作、熱情、外向、開(kāi)朗、大方、寬厚等個(gè)性特征。孩子在與父親的不斷交往中，一方面潛移默化地感受著父愛(ài)，模仿、學(xué)習(xí)父親的言談舉止；另一方面，父親也自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子具有以上個(gè)性特征，尤其是對(duì)男孩要求更為嚴(yán)格。

三、正常的父愛(ài)能促進(jìn)兒童扮演好自己的性別角色。

男孩能模仿、學(xué)習(xí)男子漢的"陽(yáng)剛之氣"，從而形成良好的角色心理認(rèn)同。如果男孩缺乏"父愛(ài)"或與父親交往過(guò)少，容易導(dǎo)致"女性化"傾向。對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)父母性格特性的認(rèn)識(shí)，會(huì)更加強(qiáng)化自己的性別意識(shí)，掌握性別角色標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外一些研究發(fā)現(xiàn)，在隨單親母親長(zhǎng)大的女孩中，成年后往往拒絕做母親或妻子，在取得滿意的兩性關(guān)系上也存在一定的困難。

四、父愛(ài)更易促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

觀察和研究證明，母愛(ài)與父愛(ài)對(duì)兒童的智力影響是有差異的。孩子從母親那里可以更多地接受語(yǔ)言、日常生活知識(shí)、物品用途、玩具的一般使用方法和藝術(shù)性等方面的知識(shí)。而父親給予孩子更豐富、更廣闊的知識(shí)。父親通過(guò)與孩子共同操作、探索多種形式的活動(dòng)、游戲，可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)孩子求知欲、好奇心的發(fā)展。一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，凡與父親在一起交往機(jī)會(huì)多的兒童，其智力水平更高，尤其男孩更是如此。由此可見(jiàn)，"親情關(guān)系向母性群體傾斜"是一種不利于兒童健康發(fā)展的現(xiàn)象，應(yīng)引起我們家長(zhǎng)的警惕。父親不要輕易放棄自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，多給孩子一些父愛(ài)。當(dāng)然，對(duì)于單親家庭來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡可能地消除"沒(méi)有父親"對(duì)孩子的不利影響，母親盡可能地要"母代父職"，與孩子多做一些男性常做的活動(dòng)。但最重要的還是要請(qǐng)家庭中的其他男子，如爺爺、叔叔、外公或舅舅等盡一份"男子影響"的責(zé)任，給孩子一些"父愛(ài)"，防止教育可能出現(xiàn)的片面性。

令人欣喜的是，越來(lái)越多的父親意識(shí)到了自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中與母親同等重要、不可取代的重要性，從而積極地參與到家庭教育中來(lái)，用自己在人格品質(zhì)、社會(huì)閱歷等方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)施加積極的影響，把母親生活領(lǐng)域之外的東西盡可能地展示在孩子面前，并成為孩子探索新領(lǐng)域的向?qū)Ш土α吭慈?/p>

父親和寶寶的游戲

和寶寶一起做滑稽鬼游戲

爸爸與寶寶一起戴上假發(fā)，披上床單，互相在臉上畫(huà)有趣的圖案，做鬼臉。媽媽可以在一旁拍照，攝像，將"瘋鬧"的場(chǎng)景記錄下來(lái)。還可以將照片制成小卡片，貼在冰箱、墻上，成為爸爸與寶寶游戲的家庭記錄。

給寶寶準(zhǔn)備意外的禮物

爸爸可以將給寶寶的禮物寄到家里。別忘了為寶寶畫(huà)上別致的小卡片，告訴寶寶："爸爸愛(ài)你。"陪伴寶寶一起享受拆開(kāi)禮物的喜悅。

和寶寶一起幫助媽媽做事情

帶著寶寶一起體會(huì)媽媽做家務(wù)的辛苦。周末的時(shí)候，可以和寶寶商量："今天讓媽媽休息。爸爸來(lái)掃地，寶寶就幫爸爸把桌子擦一擦哦。""寶寶陪爸爸去倒垃圾。爸爸把垃圾扔進(jìn)垃圾怪物的嘴里吧。"家務(wù)不僅不再是媽媽一個(gè)人的辛苦勞動(dòng)，將還成為全家快樂(lè)的游戲。爸爸和寶寶在活動(dòng)中增進(jìn)了感情。

帶著寶寶做運(yùn)動(dòng)

爸爸是寶寶眼中"大力士"和"飛毛腿"，帶寶寶跑步，跳躍，扔皮球，教寶寶學(xué)打羽毛球，陪寶寶玩秋千。體育運(yùn)動(dòng)是爸爸和寶寶相處的"特別節(jié)目"。寶寶更能在運(yùn)動(dòng)中感受父親角色的勇敢與力量，體會(huì)爸爸與媽媽對(duì)自己的不同影響。[!--empirenews.page--]

摟著寶寶講睡前故事

和媽媽輪流為寶寶講睡前故事，讓寶寶體會(huì)爸爸的擁抱也很舒適，溫柔。在講故事的時(shí)候，爸爸可以和媽媽扮演不同的角色，如，扮演憨厚的熊哥哥、丟三落四的唐老鴨等，讓寶寶了解爸爸的幽默。

爸爸和寶寶的"小秘密"

當(dāng)寶寶受到媽媽的批評(píng)不高興，獨(dú)自傷心的時(shí)候，爸爸不妨和寶寶說(shuō)說(shuō)"悄悄話"："在玩什么？來(lái)，和爸爸一起玩好嗎？等會(huì)我們?nèi)ズ葖寢屪龅臏?爸爸是媽媽與寶寶情緒的"融合劑"。

爸爸還可以在每天晚飯后利用固定的時(shí)間帶著寶寶出去散步，看看花園里的花開(kāi)得如何？隔壁叔叔家的狗是否也出來(lái)散步了？一邊散步，一邊告訴寶寶爸爸今天的生活，也和寶寶聊聊他今天過(guò)得如何。

爸爸和寶寶一起準(zhǔn)備一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，和寶寶一起積蓄外出時(shí)的費(fèi)用。寶寶每次把自己獲得的零花錢放進(jìn)去的時(shí)候，就會(huì)開(kāi)心地期待著和爸爸一起出游。

相關(guān)鏈接

（一）據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的一項(xiàng)最新研究成果表明，平均每天與父親共處兩個(gè)小時(shí)以上的孩子，要比其他孩子的智商高，男孩兒更像小男子漢，女孩兒長(zhǎng)大后更懂得與異性交往。

（二）美國(guó)一項(xiàng)最新的研究成果表明：由男人帶大的孩子，智商更高些，他們?cè)趯W(xué)校會(huì)取得更好的成績(jī)，在社會(huì)上更容易成功。

（三）上海市科學(xué)育兒基地曾對(duì)上海市兒童的行為問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童不良行為（如攻擊、霸道、退縮等）的發(fā)生與父親的養(yǎng)育方式有著非常顯著的關(guān)系。拒絕型的父親（包括打罵的積極拒絕型和不理不睬的消極拒絕型）最容易引起學(xué)前兒童不良行為的發(fā)生。

重視朗讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言能力的作用

若說(shuō)起給孩子報(bào)興趣班，家長(zhǎng)們首先想到的肯定是各種特長(zhǎng)班，比如樂(lè)器、跳舞、書(shū)法、繪畫(huà)等。不過(guò)，北京海淀婦幼保健院兒童早期發(fā)展中心副主任醫(yī)師閆琦建議，家長(zhǎng)不妨考慮一下朗讀班。

“朗誦實(shí)際上是朗讀者欣賞自己的聲音，自我表達(dá)情感的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有利于培養(yǎng)孩子的形象思維能力，增強(qiáng)他們的想象力。”不僅如此，閆琦說(shuō)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)朗讀，能使孩子的詞匯量大增，提高其表達(dá)能力;孩子在朗誦中，會(huì)反復(fù)琢磨文字的表達(dá)效果和意境，這能幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)文字的理解;而文字理解力的提高，又會(huì)對(duì)培養(yǎng)他們的思辨能力起到很好的推動(dòng)作用。尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向、孤僻的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶收b的過(guò)程中，會(huì)不知不覺(jué)被自己朗讀的內(nèi)容和聲音感動(dòng)，變得希望與人交流。

一般情況下，孩子長(zhǎng)到3歲，會(huì)進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)育的高峰，說(shuō)話的積極性特別高。所以這時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的具體情況，報(bào)個(gè)朗讀班，培養(yǎng)他們的朗誦能力。

當(dāng)然，報(bào)班要在孩子自愿的基礎(chǔ)上。對(duì)不愿上興趣班的孩子，家長(zhǎng)可在家挑選一些韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的詩(shī)歌或文章讓他們朗讀。文章一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)，不能太過(guò)生澀，讓孩子讀過(guò)后不知所云；詞匯量也不要太大，否則會(huì)影響記憶，令效果打折。

媒介對(duì)幼兒心理發(fā)育的作用

一些實(shí)驗(yàn)和追蹤調(diào)查表明，在擁有電視機(jī)的現(xiàn)代家庭中，絕大多數(shù)嬰兒出生兩三個(gè)月就開(kāi)始看電視，最初是無(wú)意識(shí)地掃一兩眼，稍大些會(huì)注意電視畫(huà)面。1歲左右的嬰兒看到有趣的畫(huà)面會(huì)笑，或者隨著音樂(lè)手舞足蹈。1歲半左右的嬰兒已能自己開(kāi)電視。2歲嬰兒對(duì)電視有了連續(xù)注意。到兩三歲時(shí)，他們可以辨認(rèn)他們熟悉的或感興趣的事物，由此形成了最初步的選擇能力。這時(shí)的兒童常常要求父母講他們熟悉的故事，對(duì)某些電視畫(huà)面如嬰兒、兒童、動(dòng)物、飛機(jī)、火車、輪船等表現(xiàn)了較穩(wěn)定的興趣。

在這個(gè)時(shí)期，兒童接觸的主要媒介是電視。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童對(duì)電視的注意和理解水平有了很大提高。在這樣的基礎(chǔ)上，電視對(duì)嬰幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。其影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

促進(jìn)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，擴(kuò)大兒童語(yǔ)匯。嬰幼兒時(shí)期是兒童語(yǔ)言獲得期，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括對(duì)一系列聲音的識(shí)別、再認(rèn)和重現(xiàn)，以及對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解等。電視以其標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，悅耳的音樂(lè)和生動(dòng)的畫(huà)面為兒童提供了大量的聲音的識(shí)別、再認(rèn)和重現(xiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)模仿和理解，兒童獲得了語(yǔ)言。美國(guó)學(xué)者艾萬(wàn)斯(1955)曾考察了60所幼兒園電視教育的效果后宣布，電視對(duì)嬰幼兒的一個(gè)最顯著的效果是迅速增加了他們的詞匯。其他研究者的研究也說(shuō)明，在相同智力水平的兒童中，看電視多的兒童的語(yǔ)言和詞匯使用水平顯著高于看電視少的兒童。

培養(yǎng)兒童的認(rèn)識(shí)事物的能力。許多人認(rèn)為嬰幼兒看電視只是圖像進(jìn)入兒童視野，但1987年日本“電視與嬰幼兒”研究小組腦電波實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，嬰幼兒看電視的過(guò)程也是認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)社會(huì)角色和學(xué)習(xí)相應(yīng)的行為規(guī)范。如果沒(méi)有電視，兒童認(rèn)識(shí)的社會(huì)角色是有限的。閱讀可以提供兒童未接觸到的社會(huì)角色，但兒童對(duì)角色的認(rèn)識(shí)是以想象為基礎(chǔ)的。閱讀可以提供兒童未接觸到的社會(huì)角色，但兒童對(duì)角色的認(rèn)識(shí)是以想象為基礎(chǔ)的。電視使他們看到了“真正”的而不是想象的、從來(lái)接觸過(guò)社會(huì)角色：教授、偵探、警察、律師、醫(yī)生、美國(guó)人、法國(guó)人、古代人等，并且初步了解了每一類人的行為規(guī)范的特點(diǎn)。兒童通過(guò)模仿社會(huì)角色來(lái)體驗(yàn)各種行為規(guī)范。在游戲中，他們是偵探、警察、教授等。作為中介，電視將兒童與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。

分享意識(shí)的培養(yǎng)---------家長(zhǎng)的作用很重要

分享意識(shí)的培養(yǎng)

---------家長(zhǎng)的作用很重要

炎熱的暑假期間很多家長(zhǎng)會(huì)在傍晚時(shí)分帶著孩子到小區(qū)廣場(chǎng)散散步，我也時(shí)常帶著自己的孩子在廣場(chǎng)玩，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，很多年齡稍小一點(diǎn)的孩子（3歲左右）手里經(jīng)常帶著自己喜愛(ài)的玩具下樓玩。但是經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)的聽(tīng)見(jiàn)孩子們?yōu)榱藸?zhēng)搶玩具而大大出手打架、哭鬧。這是為什么呢？原因在哪？通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、大多孩子的年齡還小，心理發(fā)育尚未完成，不能理解別人的東西是別人的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許是不能拿來(lái)玩的，更不能搶。但此時(shí)的孩子的欲望感很強(qiáng)，只要自己喜歡的玩具就想要來(lái)玩，為了得到自己想要的玩具可以想任何辦法，如果有人阻攔就想推倒別人，打別人等

2、當(dāng)孩子們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，家長(zhǎng)們則是在和其它家長(zhǎng)聊天，注意力則從孩子身上轉(zhuǎn)移了。孩子們?cè)谂c其他孩子爭(zhēng)奪玩具時(shí)爸爸媽媽忙于聊天的疏忽等等，這些狀況使他們感到壓力很大，而且很沒(méi)有安全感。即使孩子自己想要與小伙伴們快樂(lè)友好地互動(dòng)，他的內(nèi)心恐懼和欲望也會(huì)隨之消失，心里悄悄的想：他們會(huì)搶我的玩具嗎？他們會(huì)把玩具弄壞嗎？

3、有時(shí)候有些家長(zhǎng)看到別人的孩子想玩自己孩子的玩具就強(qiáng)制性的迫使孩子把自己的玩具讓給別人，而導(dǎo)致自己的孩子大哭一場(chǎng)。

那么怎樣才能培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)呢？家長(zhǎng)朋友應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。

首先玩具是幼兒最具有吸引力的物體，而分享意識(shí)在孩子的腦子里還沒(méi)完全理解其含義，所以還不能很好地被孩子理解和接受。對(duì)此專家建議：與其強(qiáng)迫孩子去分享，不如教導(dǎo)孩子去理解“輪流玩”。有很多家長(zhǎng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，往往迫使孩子把自己的玩具和別人分享結(jié)果是適得其反。（我親眼看見(jiàn)過(guò)一個(gè)媽媽強(qiáng)迫自己的孩子把玩具讓給別人玩，孩子不愿意，媽媽奪過(guò)孩子手里的玩具給別人，結(jié)果自己的孩子大哭一場(chǎng)，還打了另一個(gè)孩子，從那以后我發(fā)現(xiàn)那個(gè)小孩下樓玩再也不帶玩具了）因?yàn)椋仁顾窒?，?huì)讓他感覺(jué)非常沒(méi)有安全感。即使最值得信賴的媽媽在，還是會(huì)有人把我的玩具搶走，這種感覺(jué)太可怕了，所以他本能地采取打人、推人、甚至咬人等過(guò)激行為來(lái)捍衛(wèi)自己的玩具。因?yàn)橐杂變旱睦斫饬?，他們?shí)在搞不懂：媽媽為什么要把玩具從自己手中拿走給別人玩？自己才是她的孩子。所以，我建議當(dāng)孩子們一起玩的時(shí)候（尤其是孩子較多且彼此不太熟悉的時(shí)候），作為家長(zhǎng)首先要明確游戲規(guī)則：怎么玩？怎么輪流？一旦孩子明白這是游戲規(guī)則，他們就不會(huì)有很強(qiáng)的占有欲，會(huì)變得更加慷慨。而在這個(gè)輪流玩的互動(dòng)過(guò)稱中，他們也會(huì)真正體驗(yàn)到慷慨和分享是多么快樂(lè)的一件事。

其次還要幫助孩子建立好自己的人際關(guān)系也是培養(yǎng)分享意識(shí)的關(guān)鍵，主要包括三個(gè)方面：一是幫助他們學(xué)會(huì)管理自己的情緒，這是人際關(guān)系的基礎(chǔ)；二是幫助他們發(fā)展對(duì)別人的同理心；三是幫助他們學(xué)習(xí)談判技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)他們的愿望而不采取攻擊行為。

1.敏感性較強(qiáng)的幼兒更適合一對(duì)一的玩。當(dāng)這些孩子獲得了一定交流的能力之后，才能適合集體游戲

2.發(fā)展同理心。同理心是成功的人際關(guān)系的基石，那些從父母身上感受到很多同理心的孩子，能夠很早地發(fā)展出對(duì)他人的同理心。

3.不能強(qiáng)迫孩子去分享。因?yàn)閺?qiáng)迫分享會(huì)阻礙“分享意識(shí)”的健康發(fā)展！聰明的做法是引入“輪流玩”的概念，來(lái)幫助孩子逐步建立分享意識(shí)。

4、幫助孩子學(xué)會(huì)等待。家長(zhǎng)此時(shí)需要用同理心和孩子溝通：“等別人玩完了，才能輪到你玩，否則別的小朋友也會(huì)難過(guò)的”

6.及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的分享。幫孩子體驗(yàn)“分享”帶給他的快樂(lè)。事實(shí)證明，表?yè)P(yáng)越多，孩子越喜歡分享。

7.家長(zhǎng)陪伴旁邊，讓他具有安全感，這樣孩子的狀態(tài)會(huì)更輕松、與其他孩子玩的時(shí)候侵略性更少。同時(shí)，當(dāng)他試圖從別的孩子那里爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候可以第一時(shí)間制止并管理孩子的情緒，并且防止孩子的不友好暴力行為養(yǎng)成習(xí)慣。

8.做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)孩子的崩潰。如果為了爭(zhēng)搶玩具孩子而大哭大鬧這時(shí)的家長(zhǎng)的任務(wù)是將他帶離現(xiàn)場(chǎng)等他情緒冷靜后與孩子耐心交談讓孩子懂得分享是能讓自己和他人快樂(lè)的美德。更不要責(zé)怪孩子。

9.保持冷靜。如果你能在孩子面前時(shí)刻保持冷靜，他也會(huì)耳濡目染地會(huì)學(xué)會(huì)安撫和冷靜情緒，這是孩子學(xué)習(xí)如何管理自己情緒的第一步。

家長(zhǎng)的力量是不可估量的，相信家長(zhǎng)朋友們做到以上幾點(diǎn)，你的孩子就不會(huì)出現(xiàn)與他人有爭(zhēng)搶玩具打人的現(xiàn)象，他會(huì)更早的學(xué)會(huì)分享、懂得分享的真正含義。

體罰孩子可能產(chǎn)生的積極作用

體罰會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到父母對(duì)某一行為的鮮明態(tài)度，知道父母對(duì)于這個(gè)行為是極為惱火的，因此讓孩子有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶。當(dāng)孩子同時(shí)又十分尊敬和疼愛(ài)父母的時(shí)候，他會(huì)盡可能遠(yuǎn)離讓父母惱火的行為。這可能是歷史上體罰創(chuàng)造奇跡的原因之一。

但要達(dá)到這一目的，三個(gè)前提條件缺一不可：一是所選擇的該受到體罰的“行為”確實(shí)應(yīng)該受到嚴(yán)厲的懲罰；二是體罰的火候掌握的合適；三是孩子能充分感受到父母的愛(ài)，同時(shí)又十分尊敬和疼愛(ài)父母。

父母愿意體罰孩子的根源

一是用體罰體現(xiàn)自己的正確。父母體罰孩子的最初根由，都是有道理的，肯定都是孩子有不正確的行為。父母一氣之下，認(rèn)為只有體罰，才能體現(xiàn)自己對(duì)這種行為的反對(duì)。

二是用體罰體現(xiàn)自己的權(quán)威。受體罰孩子所犯的錯(cuò)誤，往往是父母以前曾經(jīng)告誡過(guò)，但孩子沒(méi)有注意、或者沒(méi)有記住而重犯的。由此有的父母認(rèn)為，這是孩子故意違犯的，是挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，“不打不長(zhǎng)記性”，不打不足以體現(xiàn)自己的權(quán)威。

三是用體罰來(lái)讓孩子糾正錯(cuò)誤。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子不打就難以改正錯(cuò)誤，或者不能很快改正錯(cuò)誤。

如果父母靜心想一想，父母正確的做法和要求，孩子怎么會(huì)不理解（如果是在他能夠理解的年齡）？凡是對(duì)孩子要求十分嚴(yán)酷的父母，孩子往往敬而遠(yuǎn)之，那是真正的“有權(quán)威”嗎？有的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有打過(guò)孩子，你認(rèn)為他的孩子就有更多的錯(cuò)誤、父母就沒(méi)有權(quán)威嗎？

真心的告誡各位父母，盡量不要體罰孩子，因?yàn)橥ㄟ^(guò)體罰才能讓孩子改正的錯(cuò)誤，我們完全有能力通過(guò)批評(píng)教育的辦法解決；而要讓體罰取得良好效果的三個(gè)要素，我們掌握起來(lái)實(shí)在是太難了！

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