我會(huì)自己穿鞋了

鍛煉寶寶自己吃飯。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“我會(huì)自己穿鞋了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

?yJs21.Com??年帶小班，最大的感觸就是見證孩子的成長與變化。從學(xué)習(xí)自己穿衣吃飯，到學(xué)習(xí)怎么站隊(duì)上課，短短一個(gè)月不到的時(shí)間，孩子的變化之大真是讓人瞠目結(jié)舌。我班有個(gè)小朋友名叫子豪，雖然長得比同齡的孩子高大，但生活的自理能力卻是亂得一塌糊涂，剛?cè)雸@時(shí)甚至還不會(huì)自己拿勺子吃飯，更別提是自己穿衣穿鞋了。每天午休起床后，其他小朋友都在自己穿鞋子，只有他一個(gè)人坐在床邊一動(dòng)也不動(dòng)，就等著老師給他穿。一天中午起床后，我又看到他坐在床邊上就走過去問他：“子豪，你為什么不自己穿鞋啊?”他似是很委屈的看著我對(duì)我說了一句：“我不會(huì)?！庇谑蔷蛯?duì)他說：“那老師來教你穿鞋子吧，你看其他小朋友可都是自己穿鞋子的哦!”我拿起他的一只鞋子，一步一步示范給他看，把鞋子穿在他的腳上，并對(duì)他說：“其實(shí)很簡單的，你按老師剛才的做法把剩下的這只鞋穿在自己的腳上?！钡玫轿业墓膭?lì)后，他照做了。最后，鞋子穿在了自己的腳上，高興的對(duì)我說：“老師，我會(huì)自己穿鞋了!”

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

成誠會(huì)穿鞋了

?我們班的成誠小朋友，經(jīng)常把鞋穿反了。每次遇到這種情況，我都會(huì)教他一遍“這是左腳，這是右腳，要看好了再穿，趕快換過來吧！”可是，到了下次穿鞋的時(shí)候，成誠又會(huì)把鞋穿反了。所以，我有時(shí)一著急就會(huì)幫助他穿鞋。

通過對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和了解，我知道我的做法欠佳。因?yàn)椤毒V要》中指出，“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試?！笔茄?，難道因?yàn)槌烧\總穿錯(cuò)鞋，我就每天都代替他穿嗎？這樣對(duì)他的成長與發(fā)展是十分不利的。

反思過后，為了幫助他，我想了很多辦法。比如說，娃娃家時(shí)，我和他一起玩，一起幫助小娃娃穿鞋。根據(jù)觀察我發(fā)現(xiàn)，成誠并不是不會(huì)穿鞋，而是他分不清楚左右腳，穿反了，也不覺得難受。幾次去娃娃家玩，效果也不太好。這可怎么辦呢？

當(dāng)成誠午睡的時(shí)候，我望著他的小鞋發(fā)了呆，怎樣才能讓成誠自己把鞋穿對(duì)呢？我拿著他的鞋比了比，想了想，終于有了好辦法。

起床后，我把成誠叫了過來：“你看，老師教你和小鞋子做一個(gè)好玩的游戲！”說著，我把兩只鞋一起提了起來，指著兩只鞋底的中間部分說：“看，中間是一條線，小鞋子關(guān)門了，不能穿。”然后，我把左邊的鞋換到了右邊，用同樣的方法把兩只鞋一起提起來，指著兩只鞋底的中間部分說：“中間是一個(gè)洞，小鞋子開門了，放下就可以穿了?！背烧\對(duì)我的這種分辨左右鞋的方法非常感興趣，他模仿我的樣子，把鞋子倒來倒去，當(dāng)他看到兩只鞋底的中間是一個(gè)洞時(shí)，自言自語地點(diǎn)了點(diǎn)頭，可以穿了，于是就把鞋子穿好了。

當(dāng)我教成誠怎樣穿鞋時(shí)，也吸引了許多小朋友，他們都用自己的鞋試來試去，探索著穿對(duì)時(shí)與穿錯(cuò)時(shí)鞋底的不同，從此以后，班里再也沒有小朋友穿錯(cuò)鞋了。成誠還得意地跑來對(duì)我說：“我要回家教爸爸怎樣穿鞋?！笨粗侵蓺獾谋砬?，我從心底感受到了做教師的欣慰。

通過這件小事，我深切地感受到，在幼兒的一日生活中，教師的角色不應(yīng)該是檢查和督導(dǎo)，關(guān)鍵是要設(shè)身處地地站在幼兒的角度去思考問題，解決問題。只有這樣，我們才能貼近幼兒的心，才能在他們的帶領(lǐng)下，走近那稚嫩、絢爛的童心世界。當(dāng)然，我們更要尊重幼兒，不僅尊重幼兒的想法、意見，也要尊重和接納他們的能力，以及各項(xiàng)能力的差異。這樣，我們才能有理智的教育策略。

“游戲化的一日生活”，是小班幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，當(dāng)我們把握住了這一快樂發(fā)展的原則時(shí)，我們會(huì)感受到孩子成功的喜悅與滿足，同時(shí)，也為我們成為孩子的引導(dǎo)者而自豪。

她終于會(huì)穿鞋了

今天，我感到特別的欣慰，劉亦婷終于自己會(huì)穿鞋了，開學(xué)兩個(gè)月了，每天都有把鞋穿反的，午睡起床后，我都要對(duì)穿反鞋的小朋友進(jìn)行教導(dǎo)，剛開始時(shí)，我明確指出來某某某把鞋換過來，后來我就叫小朋友看看自己腳上的鞋跟別人的有什么不同。感覺一下自己穿著舒服嗎？這是穿反鞋的小朋友會(huì)自覺的換過來，當(dāng)然也有啟而不發(fā)的，像劉亦婷就是最“頑固不化的”，幾乎每次都要穿反，而且要點(diǎn)名才能換回來，兩個(gè)月過去了，其他小朋友都能自己穿鞋了，只剩下她，知道今天終于把鞋穿對(duì)了。我們班的孩子從入園的那一刻起，就開始了自己的新生活，自己吃飯，自己穿鞋，自己疊衣服·····。做著自己力所能及的事情。說到此，家長朋友們不要心疼呀，我們孩子在家都是飯來張口衣來伸手的，我們的孩子在幼兒園是不是很委屈很受罪呀？老師是不是不負(fù)責(zé)任呀？你放心，我們不是不讓孩子吃飯，不是眼看著孩子把鞋穿反，不是沒有時(shí)間為孩子疊衣服。而我們是教他如何吃飯，但是當(dāng)某個(gè)小朋友身體不舒服時(shí)，老師都是一勺勺的把飯喂到嘴里，我們告訴孩子鞋怎樣穿是正確的，自己穿的不整齊了，老師一邊為他整理一邊鼓勵(lì)他下次一定會(huì)穿好的。·····我們不是不負(fù)責(zé)任，而是我們的責(zé)任與良心要求我們必須這樣做。就像北極熊剛落地時(shí)，還站不穩(wěn)，熊媽媽就用嘴巴使勁的把小熊一次次拱起來，要他去覓食。都知道虎毒不食子，熊媽媽不是不愛自己的孩子，而是讓孩子盡快獨(dú)立，盡快適應(yīng)變幻莫測生活。以期更長遠(yuǎn)的生存下去。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的思想與見解。我們做教育者的應(yīng)該尊重孩子自然地發(fā)展，拿冰心的話說：讓孩子像野花一樣生長。而不像修飾盆景一樣，按我們的思維去修剪。那孩子就失去了成長的快樂。讓孩子在自主的體驗(yàn)中，快樂成長吧，我們能做的是為他加油、加油再加油。

我會(huì)拼圖了

a游戲開始后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個(gè)人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒關(guān)系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?duì)！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開動(dòng)腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)？通過先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對(duì)不對(duì)？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成?！彼麤]有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

老師，我會(huì)拍球了

“老師，我們今天來拍球吧！”孩子們拿起自己的球拍了起來，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)…….孩子們手拿皮球玩得多開心啊!會(huì)的小朋友帶動(dòng)不會(huì)的孩子在練習(xí)拍皮球，我們也在手把手教孩子掌握拍球的要領(lǐng)：要手腕擺動(dòng)，五指張開，把小球控制在自己的小手掌中。知道用力大，球就拍得高；用力小球就拍得低。于是，孩子們一遍一遍地練著，終于找著了感覺，現(xiàn)在孩子們每天都會(huì)要求拍上幾次，記的孩子們第一次拍球的時(shí)候，皮球就是拍不起來，為了讓孩子們都能盡快學(xué)會(huì)拍球，我們每天都會(huì)讓每個(gè)孩子在大家的面前表演拍球?！袄蠋?，我會(huì)拍球了！”這天我們來比賽，比比看，看誰拍得最多，杜一諾一連拍了40多個(gè)，我們班的王夢涵、于馨迪、于峻顯、吳彥霖、陳凌宇等小朋友拍的都很好，看翟萌琦還會(huì)兩只手交替著拍呢，就連入園不久的肖翊含、李籽蓉也能拍了將近10幾個(gè)，孩子們個(gè)個(gè)都是拍球大王凡事都要熟能生巧,不管在幼兒園還是在家里孩子們都會(huì)努力練習(xí),學(xué)得快的小朋友還當(dāng)起了小老師,一天天過去了，孩子們的拍球技能一天比一天有進(jìn)步。看著他們渾身粘滿灰塵，頭上冒出汗珠還不停息，讓孩子們通過自己的努力，不斷嘗試到成功的喜悅，老師真為你們感到驕傲。

教育隨筆：我會(huì)跳繩了

大班的孩子已經(jīng)具有了一定的平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，為了更好地發(fā)展孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，我班從十月初展開了對(duì)孩子們的跳繩訓(xùn)練活動(dòng)。

還記得第一次的跳繩活動(dòng)的時(shí)候，老師剛剛給孩子們講解了跳繩的方法后，就有一個(gè)孩子一口氣連著跳了十幾下，這可把周圍的小伙伴們羨慕壞了，一個(gè)一個(gè)趕緊練了起來。等掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)之后，孩子們都迫不及待地要在老師跟前“得瑟”一番：“老師！你看！我會(huì)跳了！”“老師！看我！看我！”兩三次活動(dòng)下來，大部分的孩子都已經(jīng)掌握了跳繩這項(xiàng)本領(lǐng)，在我們跟前“炫耀”的內(nèi)容也變成了：“老師！快幫我數(shù)數(shù)我能連著跳幾下！”“我剛才連著跳了十一下！”……

大多數(shù)孩子們都在飛速成長，他們見證自己的成長，見證彼此的成長，是興奮的、欣喜的。但是在一個(gè)集體之中，個(gè)體差異總是存在的，有的孩子一學(xué)就會(huì)，有的孩子練一會(huì)兒就會(huì)了，但是也有的孩子學(xué)習(xí)跳繩會(huì)感覺很吃力。在我欣喜地感受到孩子們的進(jìn)步時(shí)，也發(fā)現(xiàn)班里兩位孩子手里拿著跳繩卻不好好練習(xí)，于是我將她們叫到我跟前展示她們的練習(xí)成果。果然她們并沒有學(xué)會(huì)跳繩。我想一方面是因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作協(xié)調(diào)性較其他孩子差一些，另一方面也可能是因?yàn)榭吹狡渌⒆佣紝W(xué)會(huì)了跳繩，而自己卻一直不會(huì)跳，又缺乏老師的關(guān)注，就自然而然地自我放棄了。于是我跟她們?cè)敿?xì)地講解了跳繩的方法，示范了跳繩的分解和合成動(dòng)作，還專門讓她們?cè)谖颐媲熬毩?xí)。兩個(gè)孩子跳一下，絆住了；跳一下，絆住了…從她們

的臉上我能看到，其實(shí)她們也很著急，于是我讓她們先理清楚要先做什么動(dòng)作后做什么動(dòng)作，做的時(shí)候慢一些再慢一些……終于，功夫不負(fù)有心人，在當(dāng)天活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，其中的一個(gè)孩子已經(jīng)掌握了跳繩的方法了！雖然她的動(dòng)作很慢、很不連貫，但是當(dāng)她從繩子一邊跳到另一邊的時(shí)候，她給了我一個(gè)又甜又大的笑容，好像在用另一種方式在向我炫耀她的本領(lǐng)呢！

讓我欣喜的是，這位學(xué)的慢的小朋友的進(jìn)步比任何人都要快，第二周來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子已經(jīng)可以連貫地跳繩了，又過了幾天，我發(fā)現(xiàn)，她居然可以不間斷地連跳好多次了！

而另外一個(gè)孩子，雖然協(xié)調(diào)性較差一些，通過努力還是讓我們看到了她的進(jìn)步：從怎么都不能把分解動(dòng)作連到一塊兒，到慢慢地把握了分解動(dòng)作，再到后來嘗試著把動(dòng)作連起來，到現(xiàn)在，這個(gè)孩子也可以跳繩了，雖然連貫性差了一些，但是比起從前怎么都不能把“甩繩”、“跳繩”兩個(gè)動(dòng)作連到一起的樣子，已經(jīng)是莫大的進(jìn)步。相信只要多加練習(xí)，隨著時(shí)間的推移、孩子身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，這位小朋友也可以像其他小朋友一樣掌握跳繩的本領(lǐng)啦。

“堅(jiān)持就是勝利?！边@句話雖然老套但是一點(diǎn)都不錯(cuò)，所有遇到的困難，只要在孩子的發(fā)展水平內(nèi)，我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們不斷嘗試、堅(jiān)持下去，培養(yǎng)他們不輕言放棄的寶貴品質(zhì)。

啟迪幼兒智慧 我會(huì)拼圖了

當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又繼續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?剛才你猜的對(duì)不對(duì)?”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

游戲開始后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個(gè)人了!”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼!”了一聲。

他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧?”他馬上回答：“不高興!”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒關(guān)系，老師幫助你，我們一起來拼好不好?”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的?”“黃色的。

”“對(duì)!”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問道：“你猜猜這是什么?”他說：“老鼠!”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開動(dòng)腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里?”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了?”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起?拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)?通過先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。

當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又繼續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?剛才你猜的對(duì)不對(duì)?”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：

然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)故事：我會(huì)自己穿

吃完午餐后你用自己的小毛巾擦了擦小嘴巴，然后搬著自己的小椅子來到了走廊上，一到走廊上你不自覺的縮了縮脖子說道：“哇，外面好冷啊?！闭f著你拿起了自己掛椅子背上的外套，著急的想要把外套穿上，可是你越急反而越穿不上。于是你走到了我的身邊對(duì)我說：“老師你可以幫我穿一下嗎?！蔽铱戳艘幌履愕囊路f：“我想你一定有辦法穿上的對(duì)吧?！甭犃宋业脑捘泓c(diǎn)了點(diǎn)頭開始穿起衣服來，你不停的嘗試要把手伸到衣袖里面，終于你穿上了一只袖子，你高興的笑了。也許你覺得接下來就會(huì)輕松許多，松開了一直皺著的眉頭，開始穿另一個(gè)袖子，可是你怎么夠也夠不到另一個(gè)衣袖。我看你穿起來比較困難想幫你一下，結(jié)果你拒絕了我的幫助并對(duì)我說：“我已經(jīng)穿好一個(gè)袖子里，我一定可以的?！甭犃四愕脑捨彝Ｖ沽讼胍獛湍愕膭?dòng)作，結(jié)果沒一會(huì)兒你果然穿好了。

在你的身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)

在老師的鼓勵(lì)下你能夠嘗試自己穿外套這一點(diǎn)非常的好。而且雖然一直嘗試都沒有穿上但你并沒有放棄

，而是一直不停的嘗試，這種堅(jiān)持不懈的精神值得班級(jí)里的小朋友們學(xué)習(xí)。

機(jī)會(huì)和選擇

你這種堅(jiān)持、不氣餒的精神值得同伴們學(xué)習(xí)，老師會(huì)將你的這一行為告訴班級(jí)里的同伴，讓他們也能夠向你學(xué)習(xí)。

我會(huì)折蝴蝶了、 空氣小實(shí)驗(yàn)

我會(huì)折蝴蝶了漣漪和雯雯在美工區(qū)里，非常安靜地折疊，一開始雯雯不會(huì)折扇子，問旁邊的漣漪，“折扇子是怎么折的？”漣漪示范給雯雯看，兩人就一起折，雯雯折了兩個(gè)三角形，折好以后用紙條把兩個(gè)三角形固定起來，把旁邊打開，一只漂亮的蝴蝶就做好了。雯雯高興地拿給漣漪看，“這是我做的，這是我做的。”

在美工區(qū)里提供用花邊剪刀剪的各種圖形，制作的蝴蝶也非常漂亮，一些孩子都喜歡來制作蝴蝶，看到自己制作好的漂亮蝴蝶，非常有成就感。利用折扇子的方法折疊圖形，方法比較簡單，幼兒很快就能掌握方法。在制作的過程中，同伴之間還能互相幫助。

在設(shè)計(jì)蝴蝶花紋的時(shí)候，提供了蝴蝶模型，幼兒進(jìn)行拓印以后進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于圖形比較大，幼兒可以設(shè)計(jì)漂亮的圖案。

小實(shí)驗(yàn)

早早的科學(xué)區(qū)里就坐滿了小朋友，然然忙著往瓶子里灌水，灌好以后，他把一張透明膠片放在瓶口，把瓶子倒過來，瞬間瓶子里的水都掉了出來。他看看珊珊，透明膠片牢牢地“粘”在瓶子上，就著急地說：“我的怎么掉了，水也出來了？”然然看著旁邊的小朋友灌水，一邊問：“要灌多少水？”“灌滿水。”然然動(dòng)手開始灌水，當(dāng)灌了很多水的時(shí)候，他用另外一個(gè)瓶子往里灌水，水都溢了出來，這時(shí)放上透明膠片，把瓶子倒過來，透明膠片牢牢地“粘”在瓶子上，然然高興地叫：“我也成功了，我也成功了?！?/p>

科學(xué)對(duì)于孩子們來，十分神秘，充滿了好奇。我們投放了玻璃瓶、水、透明膠片，讓幼兒自己動(dòng)手做做小實(shí)驗(yàn)，感受空氣的壓力，幼兒非常感興趣，積極性很高。幼兒在做一做、玩一玩的過程中，探索、發(fā)現(xiàn)空氣的秘密。在討論透明膠片為什么不會(huì)掉下來的問題中，有的孩子認(rèn)為是水粘住了膠片，在自己操作中，孩子發(fā)現(xiàn)了水是不粘的，是空氣的作用，讓幼兒通過自己親身體驗(yàn)來感知空氣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《我會(huì)自己穿鞋了》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了鍛煉寶寶自己吃飯專題，希望您能喜歡！