幼兒園為什么不放寒暑假。
毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“老師為什么不穿襪子”，僅供參考，大家一起來看看吧。
我班有一名小朋友，上幼兒園經(jīng)常不穿襪子，鞋子因為有汗臭味就會變得特別難聞。
小朋友之間也經(jīng)常議論他，說他不講衛(wèi)生。
有的小朋友甚至說讓他離自己遠點兒。
我對他說：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會更衛(wèi)生，你的腳才會更舒服。
”后來這個小朋友改掉了不穿襪子的習慣。
我還在大家面前表揚了他。
看到他高興的樣子，我從心里感到欣慰。
直到有一那天，這個男孩子很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子?你也不講衛(wèi)生了。
”我當時愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實不太好看。
便說：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的。
”
事后，我才意識到自己曾經(jīng)對他講過的話，而如今我這樣的回答有些不妥。
可能孩子會理解為，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。
我對自己的言行感到內疚。
通過這件事，使我認識到：老師的一言一行，都在影響著孩子。
我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應該更加規(guī)范、嚴謹。
我們教師不僅在教授孩子有形的知識，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴格要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣。
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為了和孩子熟悉，了解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。
一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說：\"老師，你上課的時候為什么總不叫我回答問題？\"我聽了心里一怔，支吾著說：\"可能是因為你沒有舉手吧？\"\"不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？\"慧慧堅持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個借口，低聲地說：\"那可能是老師沒有看到。\"慧慧聽了，大聲地說道：\"那我以后把手舉得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了，可我卻……
從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有說話的機會。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，慧的思維其實并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創(chuàng)編的詩歌讓聽課老師大為震驚．
今天中午，我組織孩子們洗手時，國道遠忽然跑到我跟前說：“老師，我恨你!”聽完他的話我覺得很納悶就問：“你為什么恨我呀?”他說：“因為你剛才訓我了!”我這才想起，早晨國道遠拿了一根穿火腿腸的棍，因為它的頭上很尖，我怕有危險，就說：“拿這么個棍來干嘛，趕緊扔了!”由于著急可能語氣稍重了些，接著我又忙著接別的孩子，把這事給忘了，沒想到他還記在心里。我想了想對他說：“對不起，剛才老師因為著急語氣不太好，那你知道老師為什么那么著急的讓你扔了棍嗎?”國道遠搖了搖頭，我說：“你看穿火腿腸的棍兒上面有個尖尖的頭，如果不小心跌倒了就會戳傷眼睛或臉蛋，如果別的小朋友不小心碰到你身上，也許還會扎傷別人，所以老師很害怕，很著急，說話就重了些，你說老師是為了誰好呀?”程成說：“是為了我和小朋友好，老師，我不拿尖尖的棍子來了!”我接著笑著問：“那還恨老師嗎?”程成不好意思的笑了：“不恨了。”我聽了也如釋重負。
幼兒的年齡決定了他們的理解水平，在我們對他們進行表揚或懲罰時，必須讓他們知道我們表揚或懲罰的原因，讓他們知道自己對在那里，錯在那里，這樣才能發(fā)揮我們所實施的教育措施的作用。
這時一只小手高高地舉起，難道他還有疑問不成，我就請他說。他的問題出乎我的意料，他說：“老師，既然蟋蟀建造住宅這么辛苦，我們人類為什么不幫助它挖呢？因為像蟋蟀這樣的住宅對于我們人類是輕而易舉的事？”看來這孩子很有愛心，而且他非常喜歡蟋蟀，被蟋蟀的故事感動了，要為這可愛的小家伙出分力。但顯然他忘了課文前面部分的學習，因為“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室?！蔽易尯⒆釉僮x讀這句話，問：“現(xiàn)在你明白了嗎？”“我知道了老師，我們幫不了蟋蟀。即使我為蟋蟀建造了住宅，它也不會住的！”
雖然孩子的問題出乎我的意料，給課堂一點小小的插曲，但這插曲很精彩。也使全班同學進一步加深了對蟋蟀不肯隨遇而安的精神的體會，看到了蟋蟀用自己的辛勤勞動為自己創(chuàng)造幸福生活。
課堂生成很美麗。
這天，廣播操時間，我發(fā)現(xiàn)我們班級的“為什么”先生，總是聳著肩做操，感到十分納悶，幾經(jīng)提醒未有任何效果。于是，用強硬方式：如果你的肩膀出現(xiàn)了問題，可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結果，他居然不亦樂乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個箭步，拉住他，壓住心中的怒火，問：你的肩膀真的不舒服嗎？他的答案：我的媽媽說爸爸是縮頭烏龜，那我是爸爸生的，一定也是小縮頭烏龜嘍！縮頭烏龜不都要縮著頭嗎？原來是這樣！我又好氣又好笑，耐心地解釋到：縮頭烏龜是形容一個人膽子小
，而不是真的縮著頭。他語重心長的“哦！”了一聲，才放心的放下了一直聳著的肩。
看樣子對這種“專注”先生，必須采用以理服人的方式，讓其徹悟。突然感覺自己的壓力又重了幾分。
孟老師湊近我說：“劉老師剛才孟祥林用腿在椅子上搖晃，現(xiàn)在椅子腿已經(jīng)斷了，看他怎么辦？”聽了孟老師的話，我的視線轉向孟祥林，只見他把自己壞了的椅子和后面任佳俊的椅子換了。
因為任佳俊小朋友去拿自己衣服了，孟祥林沒有穿外套，一會兒任佳俊拿著衣服回去，孟祥林對著任佳俊說：“任佳俊，你的椅子爛了。
”任佳俊很疑惑的看著自己的小椅子，椅子腿壞了，不能坐，任佳俊在那站著。
看到這，我走過去問：“佳俊，椅子怎么了？”“老師，任佳俊的椅子壞了。
”孟祥林搶著說。
“誰弄壞的？”我又問。
“任佳俊。
”孟祥林依舊搶著說道。
“老師，我……我不知道。
”佳俊一臉無辜的說道。
“就是任佳俊弄壞的。
”孟祥林大聲說，“我看見了，剛才他跪在椅子上晃爛的。
”“老師真的不是我。
”佳俊有點急了。
當時我氣的夠嗆，這么小的孩子就會撒謊，還誣陷別人，我真是恨不得扇孟祥林兩把掌。
可是教師的職責告訴我，必須要冷靜，不能意氣用事，我強壓住怒火，“到底是誰把椅子弄壞的，剛才老師已經(jīng)看見了，只要你承認錯誤，老師不會怪你的，承認了錯誤，你還是好孩子。
“就是任佳俊。
”孟祥林仍舊不承認自己的錯誤。
沒辦法，我把他們倆人叫到跟前決定用思想教育來解決此事。
“你們倆聽說過《狼來了》的故事嗎？”我問道。
他倆點點頭，“好，孟祥林你來講一講這個故事好嗎？”孟祥林講完故事，我說他：“你認為撒謊好不好？撒謊的孩子結果怎么樣？”這時我看到孟祥林低下了頭，“老師，我錯了，椅子是我晃爛了，老師我改了。
”孟祥林帶著哭腔說。
當時我就原諒了他，并讓他向任佳俊道了謙。
此事似乎應該結束了，下午放學時，我把此事向孟祥林的爸爸說了，爸爸的回答更讓我吃驚，“孟祥林在家也是這樣，做了什么錯事都是姐姐冤枉姐姐，都是姐姐的不是，孩子這樣是我寵的，把他慣壞了，老師，對不起給你添麻煩了。
”現(xiàn)在，我終于知道孟祥林撒謊的真正原因了。
聽到家長的解釋，我把事情的嚴重性跟孟祥林的爸爸講了，家長意識到了自己的錯誤，表示以后不會再這樣寵孩子了。
愛孩子，但不能寵孩子，疼孩子，但不能慣孩子。
家長有義務讓孩子從小知道什么事情是對的，什么事情是錯的，什么事情是應該做的，什么事情是不應該做的，要讓孩子從小養(yǎng)成好的行為習慣，因為家長是孩子的第一任老師。
后來我想：應該讓孩子自己認識到自己所范的錯誤。于是，撿到彩筆沒人認領，我把它收起來；亂丟的圖書，我把它收起來；玩具損壞了，我也把它收起來；一段時間下來，孩子們發(fā)現(xiàn)要看的圖書越來越少了；要玩的玩具也變少了；畫畫時需要用的彩筆顏色也不夠用了。他們開始著急了，便跑來問老師該怎么辦？我想：這正是教育孩子的好機會。于是，我組織孩子們進行了一次談話活動《我們班的物品為什么少了》。讓孩子想一想、說一說為什么會發(fā)生這樣的事情。他們都爭先恐后地你一言我一語的講了起來，道理孩子們都懂，很快就明白了。知道沒有彩筆用，沒有圖書看，沒有玩具玩是他們自己不愛惜的結果，并表示以后要愛惜物品?？吹胶⒆觽冋J識到了錯誤，于是，我把撿到的彩筆還給了小朋友；圖書、玩具也都補齊了，孩子們知道愛惜物品了，班上亂丟物品的情況也減少了許多。
對于大班的孩子，僅靠正面教育是不夠的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤，也是一種很好的教育手段。老師只要運用適當?shù)姆椒?，一定會取得很好的效果?h2 style="color:red">老師，我為什么和她不一樣？
一天，幾個小朋友都來告狀：浩浩老是往女廁所里跑，小朋友們都叫他小流氓，他為此哭了起來。我生氣的叫過浩浩問：“浩浩，你是男孩還是女孩？”“我是男孩。”“那你為什么老往女廁所里跑？”“老師，我們男孩和女孩為什么不一樣？她們?yōu)槭裁茨蚰驎r蹲著，我們站著呢?”啊，我明白了：他只是好奇罷了，只是對這方面的事情不了解，想了解一下！
我想，這也許是許多孩子所關注的問題，于是我利用活動課時間向小朋友講解。我把浩浩叫到旁邊，講了一個故事：你們的爸爸媽媽是好朋友，爸爸就送給媽媽一個禮物：精子，媽媽也送給爸爸一個禮物：卵子。精子和卵子也成了好朋友，并變成了一體，在媽媽的肚子里的小房子里慢慢的長大，等過了10個月，媽媽肚子不舒服，就到醫(yī)院去，在醫(yī)生的幫助下，一個小寶寶來到了世界上，這就是你們。媽媽送給爸爸的禮物永遠是x，如果爸爸送給媽媽的是y,那么生出的就是男孩，如果送給媽媽的是x，生出的就是女孩。因為爸爸送給媽媽的禮物不一樣，所以生出的寶寶也不一樣，那么男孩和女孩就各有各的秘密，背心和褲頭遮住的地方就是秘密的地方不要隨便得讓別人碰和摸?！昂坪颇懵牰藛?”浩浩點點頭，小朋友也高聲說聽懂了，我們都有小秘密，不能讓別人碰和摸。
經(jīng)過一節(jié)課的講解，滿足了孩子的好奇心，使他們懂得了怎樣做才是對的，怎樣學會保護自己。我也懂得了怎樣對待孩子的好奇心。不能把孩子的好奇心一味的稱為壞，應細心的講解，耐心的教育。
我利用課余時間，與孩子們進行了一次“怎樣才能當一名科學家”的談話，不料妍妍小朋友卻向我提出了一個意想不到的問題：“老師你挺聰明的，為什么不當科學家呢?”他的話一出口就吸引了所有孩子的注意力。他們七嘴八舌的議論開了：“是啊，老師為什么不當科學家呢?”
說心里話，妍妍小朋友提出的問題，我一點也沒有思想準備，稍加思索后，我對孩子們說：“小朋友，你們想想，是老師一個人當科學家好呢?還是教出許許多多個科學家好呢?”，孩子們可活躍了，“當然是教出許多個科學家好啊!”，“是呀，如果我們都當上科學家，那老師的功勞多大呀!”，“對，比趙老師一個人當科學家強多了?！??????
聽著孩子們的議論
，我心里感到欣慰極了。我利用這個機會，告訴孩子們從小樹立遠大的志向，努力爭取做一個受人愛戴的科學家么，我對孩子們說：“如果你們當上了科學家，發(fā)明了宇宙飛船，一定別忘了接老師到宇宙去遨游一番!”，琪琪小朋友接著說：“不會忘記的，我一定發(fā)明一個大大的宇宙飛船，還要把我們全班小朋友都帶上呢?！?/p>
我笑了，雖然孩子們的想法比較天真，但我卻覺得這是一次比較成功的教育，他會在孩子們心中留下滅不掉的印象，與此同時，我自己也更加堅定了當好一名幼兒教師的信念。
2、感激
一位家長給我的感動，讓我體會到了身為幼兒教師的幸福??????
今天中午，趙鵬小朋友的媽媽向往常一樣來園接孩子，孩子跑過來不高興地說：“剛才我和小朋友們一起幫老師擦桌子，老師表揚了他們，卻沒有表揚我?！笨粗宰鹦臉O強的孩子，母親沒有安慰她，而是委婉地說：“這是你應該做的事呀!你瞧，老師多辛苦啊，你當了老師的小幫手了應該高興啊!”母親的一句話馬上令孩子開心起來。
聽了這話，我感到內心的慚愧和感激。工作是忙了些我疏忽了對孩子的及時贊揚和鼓勵，我自責自己的失誤。同時，我也對這位母親產生了崇高的敬意，因為她有一顆寬容和博愛的心。面對委屈的孩子，她沒有置之不理或一笑了之，那樣孩子會繼續(xù)對老師的不公耿耿于懷;她也沒有否定孩子的付出，那樣孩子也許會成為一個對集體漠不關心，對他人毫無關愛的人。她在正確引導孩子要富有愛心的同時，也維護了老師在孩子心中的美好形象，這是對老師別具意義的愛!我真誠的向這位母親表示了我的歉意，并由衷的道了一聲：“謝謝!”
因為一個孩子，我有緣與一位家長相知相識，在和她的誠摯交談中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，生活中又多了一位朋友，工作中又多了一位老師。
3、車掉進坑里了
在一次游戲課上，我讓小朋友模仿開汽車，拉著水果送給小班的小朋友。忽然，我發(fā)現(xiàn)婷婷小朋友情緒變化很大，不高興的放下了雙手，還對我瞪著眼睛。我走到她身邊，輕輕地問：“你的車怎么不開了?”她噘著小嘴說：“我的車掉井坑里了，開不動了?！?/p>
孩子的純真和想象是我驚訝不已，汽車開到坑里去了，這是在追求游戲的變化和情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了她的主動性，創(chuàng)造性，我摸摸她的臉蛋說：“不要著急，老師幫你想辦法!”，轉身就對小朋友們說：“婷婷不小心把車開到坑里了，怎么辦呢?”“我們幫他弄出來?！焙⒆觽儺惪谕暤幕卮?，就這樣我組織小朋友有的推，有的拉再有節(jié)奏的口號聲中把車弄出了坑，婷婷得到了滿足，全班小朋友也愉快極了。
孩子在做游戲時，教師要注意觀察，并善于抓住教育的契機
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