孩子，你為什么恨老師

幼兒園為什么不放寒暑假。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“孩子，你為什么恨老師”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

今天中午，我組織孩子們洗手時，國道遠忽然跑到我跟前說：“老師，我恨你!”聽完他的話我覺得很納悶就問：“你為什么恨我呀?”他說：“因為你剛才訓我了!”我這才想起，早晨國道遠拿了一根穿火腿腸的棍，因為它的頭上很尖，我怕有危險，就說：“拿這么個棍來干嘛，趕緊扔了!”由于著急可能語氣稍重了些，接著我又忙著接別的孩子，把這事給忘了，沒想到他還記在心里。我想了想對他說：“對不起，剛才老師因為著急語氣不太好，那你知道老師為什么那么著急的讓你扔了棍嗎?”國道遠搖了搖頭，我說：“你看穿火腿腸的棍兒上面有個尖尖的頭，如果不小心跌倒了就會戳傷眼睛或臉蛋，如果別的小朋友不小心碰到你身上，也許還會扎傷別人，所以老師很害怕，很著急，說話就重了些，你說老師是為了誰好呀?”程成說：“是為了我和小朋友好，老師，我不拿尖尖的棍子來了!”我接著笑著問：“那還恨老師嗎?”程成不好意思的笑了：“不恨了?！蔽衣犃艘踩玑屩刎?。

幼兒的年齡決定了他們的理解水平，在我們對他們進行表揚或懲罰時，必須讓他們知道我們表揚或懲罰的原因，讓他們知道自己對在那里，錯在那里，這樣才能發(fā)揮我們所實施的教育措施的作用。

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老師，為什么不叫我？

慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個班時，指導老師介紹班上情況時，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒有提到慧慧的名字，自然我也就沒去注意她。

為了和孩子熟悉，了解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯絡感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。

一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經地對我說：\"老師，你上課的時候為什么總不叫我回答問題？\"我聽了心里一怔，支吾著說：\"可能是因為你沒有舉手吧？\"\"不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？\"慧慧堅持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個借口，低聲地說：\"那可能是老師沒有看到。\"慧慧聽了，大聲地說道：\"那我以后把手舉得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了，可我卻……

從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有說話的機會。我履行了自己的諾言。我發(fā)現，慧的思維其實并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創(chuàng)編的詩歌讓聽課老師大為震驚．

老師為什么不穿襪子

我班有一名小朋友，上幼兒園經常不穿襪子，鞋子因為有汗臭味就會變得特別難聞。

小朋友之間也經常議論他，說他不講衛(wèi)生。

有的小朋友甚至說讓他離自己遠點兒。

我對他說：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會更衛(wèi)生，你的腳才會更舒服。

”后來這個小朋友改掉了不穿襪子的習慣。

我還在大家面前表揚了他。

看到他高興的樣子，我從心里感到欣慰。

直到有一那天，這個男孩子很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子?你也不講衛(wèi)生了。

”我當時愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實不太好看。

便說：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的。

”

事后，我才意識到自己曾經對他講過的話，而如今我這樣的回答有些不妥。

可能孩子會理解為，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。

我對自己的言行感到內疚。

通過這件事，使我認識到：老師的一言一行，都在影響著孩子。

我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應該更加規(guī)范、嚴謹。

我們教師不僅在教授孩子有形的知識，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴格要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣。

隨筆：老師為什么不穿襪子

我班有一名小朋友，上幼兒園經常不穿襪子，鞋子因為有汗臭味就會變得特別難聞。小朋友之間也經常議論他，說他不講衛(wèi)生。有的小朋友甚至說讓他離自己遠點兒。我對他說：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會更衛(wèi)生，你的腳才會更舒服?！焙髞磉@個小朋友改掉了不穿襪子的習慣。我還在大家面前表揚了他?？吹剿吲d的樣子，我從心里感到欣慰。

直到有一那天，這個男孩子很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子？你也不講衛(wèi)生了?！蔽耶敃r愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實不太好看。便說：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的?！?/p>

事后，我才意識到自己曾經對他講過的話，而如今我這樣的回答有些不妥。可能孩子會理解為，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。我對自己的言行感到內疚。

通過這件事，使我認識到：老師的一言一行，都在影響著孩子。我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應該更加規(guī)范、嚴謹。我們教師不僅在教授孩子有形的知識，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴格要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣。

寶寶，你為什么不參加集體活動

班上寶寶范希文，是個很可愛很漂亮的小男孩，每次我說要親親他時，他總會讓我把他的左臉、右臉都親一遍，逗得人不行。

可最近發(fā)現孩子有一點讓我感覺很困惑，希文每次在組織集體游戲和集體教學時都不參與，他的回復是“我不愿意玩”。

遇到這種情況我就及時跟家長聯系，家長說孩子比較內向，可能熟悉一點了就好了，可是這兩個月下來，班里最內向的小女孩也開始喜歡幼兒園，開始積極參與集體活動，可是希文依舊“我不愿意玩”，我不僅問，希文你到底怎么了?

在網上我看了很多相關的資料，發(fā)現有很多家長困惑與此，孩子不愛參與集體活動，可能以為孩子自閉癥而苦惱，其實可能就是因為孩子個性的原因，開始不太喜歡太多的熱鬧，家長應當多帶孩子參加熱鬧的活動，讓孩子喜歡集體活動，還有可能孩子在家庭的“愛”里，不愿意挑戰(zhàn)有困難的活動，不喜歡嘗試，家長也可以適當的給孩子任務，讓孩子在家里先喜歡挑戰(zhàn)和自己做事，然后過渡到幼兒園，作為老師也應該多給孩子一些關注，讓孩子自信起來，慢慢樂于參與集體活動。

老師，我們?yōu)槭裁床粠椭?/h2>
天我們學習了《蟋蟀的住宅》一課，通過課文的學習，我們知道都蟋蟀雖然是一種小小的昆蟲，但它用柔弱的前足來扒土，用微不足道的"鉗子"來搬運土塊，用帶鋸的后腿來推土，蟋蟀卻靠自己的力量建造了一個溫暖而舒適的住宅。讓我們感受到了蟋蟀不辭辛苦、堅持不懈的精神。

這時一只小手高高地舉起，難道他還有疑問不成，我就請他說。他的問題出乎我的意料，他說：“老師，既然蟋蟀建造住宅這么辛苦，我們人類為什么不幫助它挖呢？因為像蟋蟀這樣的住宅對于我們人類是輕而易舉的事？”看來這孩子很有愛心，而且他非常喜歡蟋蟀，被蟋蟀的故事感動了，要為這可愛的小家伙出分力。但顯然他忘了課文前面部分的學習，因為“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室?！蔽易尯⒆釉僮x讀這句話，問：“現在你明白了嗎？”“我知道了老師，我們幫不了蟋蟀。即使我為蟋蟀建造了住宅，它也不會住的！”

雖然孩子的問題出乎我的意料，給課堂一點小小的插曲，但這插曲很精彩。也使全班同學進一步加深了對蟋蟀不肯隨遇而安的精神的體會，看到了蟋蟀用自己的辛勤勞動為自己創(chuàng)造幸福生活。

課堂生成很美麗。

老師你在干什么？

生活中經常有這樣的場面，我在寫東西的時候，我在整理學具的時候，我在翻找東西的時候，孩子們習慣湊過來問：“老師，你在干什么?”或者問：“老師，你要干什么?”每當這個時候，我一般都是說，小朋友先坐好，一會就知道了。很忙亂的時候，也會說：“老師忙呢，快去坐好?！?/p>

今天早上，我打印出來幾個字，不是很清楚，就蹲在電腦旁邊，用記號筆在描畫，李昱、于斐就過來問：“老師，你在干什么?”我都沒來的急看他們，忙的只是說：“都去坐好?！备杏X又有孩子圍上來，我抬頭一看，王如月。一個從來不多言多語，總是坐在小椅子上，從來不會引起老師注意的小女孩，她竟然也過來看。那一刻，我感覺老師在這里做點什么，對孩子而言是多么大的吸引，孩子肯定很想知道，老師在做的事情，是不是一會就是上課的事?說不定心里還有很多別的疑問和好奇。所以那么乖巧不愛動的孩子，竟然也敢于走近老師看看老師在干什么?

于是，我抬起頭，跟孩子們說：“老師在這里描幾個字，一會找小朋友幫老師涂色?！蔽以俳又璧臅r候，沒有孩子走過來了。

我們經常說孩子是一個完整獨立的個體，有時我們也是說說，沒有真正的把孩子當個體，所以我們和孩子共處的時候，不妨什么事都跟孩子說說，讓孩子了解我們做什么?？赡苓@樣的交流更有助于完善我們和孩子之間的關系。那份情感會來的更溫馨，更溫暖。

“為什么”先生

每個班級總有一個“十萬個為什么？”專家，專門負責為老師“為什么”，而作為老師的我們也會時常被這些“為什么”糾纏得脫不開身，甚至感到厭煩，一句“回家查查字典”打發(fā)了孩子，我們班里也有那么一個刨根究底的孩子。

這天，廣播操時間，我發(fā)現我們班級的“為什么”先生，總是聳著肩做操，感到十分納悶，幾經提醒未有任何效果。于是，用強硬方式：如果你的肩膀出現了問題，可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結果，他居然不亦樂乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個箭步，拉住他，壓住心中的怒火，問：你的肩膀真的不舒服嗎？他的答案：我的媽媽說爸爸是縮頭烏龜，那我是爸爸生的，一定也是小縮頭烏龜嘍！縮頭烏龜不都要縮著頭嗎？原來是這樣！我又好氣又好笑，耐心地解釋到：縮頭烏龜是形容一個人膽子小

，而不是真的縮著頭。他語重心長的“哦！”了一聲，才放心的放下了一直聳著的肩。

看樣子對這種“專注”先生，必須采用以理服人的方式，讓其徹悟。突然感覺自己的壓力又重了幾分。

老師，你要獎勵我們什么？

“姜潤涵，看看誰聽話，誰坐的好，就給誰分好吃的。”這是我前幾天剛進教室門口，看到班里小朋友亂糟糟的場景時，脫口而出的一句話，只聽話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開來，“老師，你要獎勵我們什么呀？”……是啊，這次我要獎勵他們什么呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。啊！有了，十二生肖小貼畫，這個可是以前沒有獎勵過的。于是我對孩子們說：“誰坐的最好，我就獎勵他十二生肖小貼畫，數量有限哦，不是每個小朋友都會有的。”話還沒說完，就看孩子們都一個個坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨”到自己身上，看來，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過多的依賴以給孩子物質獎勵，來影響孩子的行為？如果那天沒有“十二生肖小貼畫”的及時出現，我又該如何收場？

記得以前看過一個心理學家所說的話，她說：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問題。不得不承認：這些年來，這一理論確實得到了很多人的擁護。很多老師和家長都用很多的貼畫來當孩子的獎品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會和我們“討價還價，”就像我們大班的孩子，簡單的、普通的小貼畫，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來吸引他們。久而久之，明明是為了獎勵好習慣的一個制度，很可能就演變成了一個“敲詐勒索”的計劃。到那時，我們就會后悔莫及。

所以，我們必須認真、全面的考慮獎勵和調動積極性這兩個問題?？陬^表揚和認可是大人在對待小孩時經常使用的一種方法。當然，偶爾——經過全面考慮后，使用一些物質獎勵也是每個孩子在成長過程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長的我們應該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個任務，愛惜財務，還是解決一個問題，其中的自我滿足感應該成為一種必然的內在獎勵，而不是以某些外在物質為基礎。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《孩子，你為什么恨老師》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園為什么不放寒暑假專題，希望您能喜歡！