幼兒讀故事。
眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“讀“別把孩子‘說’笨了”后有感”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
<yJS21.CoMp>我有幸讀了一篇文章叫《別把孩子說笨了》，里面的內(nèi)容，使我深受啟發(fā)和教育，真正給我上了一堂師德教育課。這篇文章說的是本文作者看到他的朋友抱著她兩歲半的女兒在玩，便伸手抱過來說：“哎呀，真漂亮！你看，大大的眼睛，多聰明啊！”可孩子的媽媽卻說：“光長了兩個大眼睛，很笨，什么也不會說?！边@位媽媽經(jīng)常當著孩子的面說孩子笨。其實，這樣的父母很多，有時兒子做錯題時，我也會不經(jīng)意的說：“你真笨”?？墒亲鳛槔蠋?，我有時也會隨口說班里的孩子：“真笨”。雖然只是偶爾一次，但真的是不應該的。不管是家長還是老師，如果經(jīng)常說孩子“笨”，會嚴重傷害孩子的自尊心和自信心，挫傷孩子學習的積極性，這種消極的心理容易使孩子失去信心，膽小怕事，做事缺乏動力，喪失積極進取的精神。因此，作為老師千萬別說孩子“笨”，別把班里的孩子都說“笨”了！自從看了這篇文章后，我時刻注意自己的言行。對于能力差的孩子，不是說其“笨”而是積極給予幫助和鼓勵。YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦
有些家長總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營養(yǎng)不良，就根據(jù)書本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫(yī)學檢測指標，“填鴨式”地喂孩子。
每當孩子不肯多吃的時候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“齊心協(xié)力”地讓孩子把飯咽下去。
這種強迫進食的做法，對孩子的身心健康是有弊無益的。
人不是機器。
由于復雜的生理和心理原因，以及環(huán)境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。
有時孩子吃得少一些，只要沒有其它毛病，大人就不必擔憂。
讓孩子有點兒它主權，餓的時候多吃，不太餓的時候就少吃，隨便一些，以保持愉快的心境。
否則，強迫孩子進食，還會使孩子產(chǎn)生拒食心理。
這不但會影響孩子的消化和吸收功能，時間長了還會引起潰瘍病。
常常也會有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實飯前已“化整為零”，用糖果、點心等打了“埋伏”。
這類食物容易壓低就餐時的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨便取食，而飯后可讓孩子吃一些，以補足食量。
另外，家長在飯桌上最好不要“包辦代替”，應讓孩子自己取食、進食；培養(yǎng)自己能力和生活技能，而且順應孩子正常的生理和心理狀態(tài)，孩子就會養(yǎng)成良好的飲食習慣，吃得香，發(fā)育得好。
剛聽到《島上書店》這個名字，就讓我很想擁有一家這樣的書店，建在一個遠離喧囂的小島上，店面不大，可以有很多的時間安靜地看看書，悠閑地品品茶，這是個多么愜意的時光呀。
打開這本書,細細地花上些時間讀一讀，才發(fā)現(xiàn)跟想象有那么一些不一樣，人到中年的A.J.費克里，獨自守著位于孤島上的一方面積不大的書店，他性格古怪，閱讀品位特殊，因愛妻去世，自己又不善經(jīng)營，書店面臨危機，在一次醉酒后，又不慎被人盜去了唯一值錢的寶貝——珍本書《貼木爾》，與此同時，健康狀況也亮起了紅燈。命運似乎總與他作對，他的生活似乎也陷入了絕境，本已形單影只的他愈加孤獨。
然而，一個被遺棄在書店的小女孩——兩歲的瑪雅，奇跡般地改變了費克里的生活，圍繞著收養(yǎng)和照顧瑪雅，在書店這樣一個特殊的地點，他與眾人產(chǎn)生了奇妙的鏈接——為了讓瑪雅讀到適合的書，他開始進他曾經(jīng)不喜歡的繪本；為了給瑪雅更好的照顧，他開始與別人交流，吸取他們養(yǎng)兒育女的經(jīng)驗，并舉辦各式各樣的讀書會。因此他與島上的居民來往密切起來，書店的生意也因大家的經(jīng)常光顧而走出了危機。
雖然這是一個沒有太多離奇情節(jié)、甚至有些平淡無味的故事（唯一讓人感到意外的情節(jié)是《貼木爾》的遺失及回歸），但字里行間卻能讓人感受到溫暖的力量，它表面上是在講圍繞書和書店里發(fā)生的故事，實際上卻在講費克里身上凝結的愛的故事：他像對待親生女兒一樣在瑪雅身上傾注了深沉的父愛；他對書本和閱讀非常迷戀——他喜歡寫讀書筆記，并在讀書寫作方面給瑪雅專業(yè)的指引；他稍顯笨拙卻又充滿關切的愛意俘獲了阿米莉婭的芳心，收獲了美好的愛情果實；他對周圍每個人也表達著真誠的善意。
最終他得到了美妙的愛的回饋：他重新建造了一個溫馨的家，改善了和唯一的親戚——伊斯梅的關系，交了一個貼心的朋友——警長比亞斯，島上的人們喜歡與他來往，書店的生意越來越好，《貼木爾》也失而復得。他不再孤僻，不再孤單，他成了別人眼中和善、友愛、可親可近的人?？梢?，愛與被愛的能力、付出與接受的意愿，能拯救陷于孤獨的靈魂?？吹竭@里我也真心的感受到不管生活是否如意，只要心中充滿陽光，哪里就有晴天，同時我也希望擁有這樣一家島上書店，在平凡的生活中依舊充滿期待！
今天我分享的題目是《幸福的陪伴從懂得開始》，其實站在這里我很慚愧，因為在阮園長的引領下，我才讀了孫瑞雪老師的有關兒童教育的書籍，不管是《捕捉兒童敏感期》，還是《愛和自由》、《完整的成長》，我學習得都很膚淺，似乎理論和實踐結合不起來，先不說身為一名幼兒教師了，作為一名孩子的母親，我就覺得自己很不稱職。我那么愛他，卻不懂得教育他，不會用科學的理念指引他，完整不是完美，愛不是寵溺，自由不是放縱。
讀《完整的成長》一書，“完整”兩個字首先觸動了我，完整是表明一個人是豐滿的、立體的、多個層面的人。人的完整是需要一個完整的成長過程，而這個過程即是兒童自我創(chuàng)造的過程。兒童的成長應該是完整的，然而在現(xiàn)實生活中，幼兒的成長卻是不完整的，因為我們的不懂得，導致了他們的不完整。
就拿我自己的孩子來說吧，不到半歲就送到保姆阿姨家，阿姨為了能讓我每次來接他時看到孩子干干凈凈的，時常把他放在嬰兒車里，沒有讓他手腳得到鍛煉，沒有讓他成為自己身體的主人，而我卻還慶幸他就這樣不經(jīng)意間長大，孩子上幼兒園了，他有時會哭鬧，我不懂他是因為來到了一個陌生環(huán)境而恐懼、不安，用我的“1、2、3”的口令強硬的阻止他釋放情緒；孩子喜歡玩公共健身器材，我怕有危險，怕他摔倒受傷，就禁止他玩，甚至不帶他去有這種器材的地方?？此剖窃诒Ｗo他，實則阻礙了孩子的成長，禁錮了孩子愛玩和探索的天性。書中寫道：身體是屬于兒童自己的，他需要自由地支配它，父母和老師要做的就是巡邏在兒童活動的世界里，在鼓勵和分享中保護兒童，讓他們學會自我保護。兒童是自己情緒的主人，情緒在兒童完整發(fā)展中是個不可缺少的部分，我們要理解孩子就要了解孩子的情緒，我們要接納孩子就要接納孩子的情緒，我們愛孩子就要包容孩子的情緒。
有了孩子的我是幸福的，對于孩子來說，有了我的陪伴他可能是幸福的。如果我的陪伴是以理解懂得為前提的，那他一定是幸福的，他的幸福無疑是我最大的幸福。帶著對生命的思考，對孩子的尊重，我還要將《完整的成長》細細品讀，相信每讀一次就會多一份收獲，多一份懂得。
陪伴孩子的你，請記得滋養(yǎng)孩子的身、心、靈；
陪伴孩子的你，請讓孩子去自我創(chuàng)造；
陪伴孩子的你，請讓孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、感覺、感知再感覺；
陪伴孩子的你，請耐心等待孩子，多給他些機會；
陪伴孩子的你，請尊重孩子，真愛孩子；
陪伴孩子的你，請給他愛和自由的環(huán)境。
當你給予這些時，他至少是朝完整靠近，不完善但不遠矣。
20XX年的X月X日，我剛接任中一班的主班教師。發(fā)現(xiàn)剛升級的孩子有很多不盡人意的地方，比如：活動散漫，紀律性差，普通話差，動手能力差，大小便、喝水、排隊搶先、推搡擁擠，場面混亂，尤其上午操動作隨意不夠標準，對于我這位做事嚴謹一板一眼追求質(zhì)量完美的我，那真是差的太遠太遠!
于是“新官上任三把火”，我得治治“歪風”整整“邪氣”。在上午操結束后，我一遍又一遍的在活動場地上訓練孩子們整齊排隊入場、下場、糾正體操動作。正當訓練有序初見成效的時候，云云媽媽即許老師氣沖沖的向我走來當頭就是一棒，“就你愛出風頭，云云跟媽媽走，我們調(diào)班去?！蔽叶珊蜕忻恢^腦，這是咋回事?向四周一瞅，別班的孩子都在草地上玩得熱火朝天，唯獨我班“原地待命”，被太陽烤蔫了似的。這時我才意識到許老師對我的做法是不滿意的。
看著她拽著孩子走遠的背影我不知所措。憤怒：你不尊重我，說啥我也是你孩子的老師，有意見私下提我會接受，你怎么當著同事的面……;羞愧：人家不認可我，不愿意讓我?guī)Ш⒆?委屈：我想開個好頭，樹個班風沒有惡意，怎么就不理解;懷疑：自己沒有能力勝任這個班級的工作;傷心：費力不討好，孩子累，我又是何苦吶?還賺個“出風頭”。此時此刻心里五味雜陳一起涌上心頭。
回到班里我的心情是低落的，靜下心來，慢慢回顧剛才一幕，不由得淚水直流。好沒面子，年年優(yōu)秀班級、優(yōu)秀教師、園長心中的“紅人”、多才多藝、教學能手，家長搶著托關系進我的班，竟然有人拉著孩子要調(diào)走，我難以接受。
下午吃驚的是許老師滿面含笑的領著孩子向我賠不是，說自己如何如何的不對，以后孩子就拜托于我了。這極大的反差引起我的特別關注。
許老師表里合一嗎?她的不滿意是真的!向我道歉是無奈的，不是嗎?回想她剛才生氣的樣子，不滿的眼神，是真誠的忠告啊!因為她是我同一戰(zhàn)線上的同事，她了解孩子的天性，在理論知識上是專業(yè)性較強的，她看出了我的教學弊端。才會真情流露加以阻止。面對孩子的老師，她只能無奈賠罪，生怕給孩子“蒼蠅”吃。
許老師你何罪之有呀，我得謝謝你，你是我的一面鏡子，告訴了我教學上的許多誤導。孩子的精力、體力是有限的，我怎能超額進行體能訓練;孩子的天性是好玩的，我不顧他們的感受進行強迫施壓;孩子的能力是循序漸進的，我怎能急于求成拔苗助長呢?我真心的愧疚，剛才還生你的氣，我真心的需求和你探討更多科學的育兒方法。只有相互溝通，相互學習才能取長補短。
應該是我向許老師賠罪啊!你的舉動讓我發(fā)現(xiàn)了誤區(qū)，提高了警惕，讓我在今后的教學上小心翼翼，腳踏實地的邁出每一步，畢竟我們對孩子的一生起著航標的作用。
這件事回頭細細品味還覺得挺有意義的，平日里大都聽到的是：奉承、恭維、贊美，時間長了，這些“糖衣炮彈”就會慢慢的腐蝕人的心靈，讓自己飄飄然忘乎所以、狂妄自大，遠離初衷。我們應該定時對照自己的行為做自查自檢，不斷反省。有時犯了錯誤還會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所以還要借助外力加以修正其身，多聽領導、同事、家長甚至是孩子們的建議，不斷地來豐富自己，改進自己。
孩子是花、是草，應順其天性，吸收純天然養(yǎng)料，尊重其發(fā)展的一般規(guī)律，加之適時、科學的有效引領、努力去做他們正能量的導航。
不經(jīng)意的時候，聽兒子朗讀一篇課文，聽到那貧窮的少年憤慨地將那難得的金幣扔回給嘲笑自己祖國的人時，我不禁喝彩，多好的一篇文章！探究其來源，更是讓我感嘆：這是怎樣一部傳世佳作！我由此走進了這本書《愛的教育》。
《愛的教育》（原名Cuore，直譯為心）是意大利作家亞米契斯在1886年寫，二十年代被夏丐尊先生譯介來后，被譽為著名的兒童讀物。全書以一個意大利的小學生的日記形式，記述了主人公安利柯在四年級這一學年里在校內(nèi)外的所見、所聞和所感，其間還包括父母為他寫的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的一個個感人肺腑的每月故事。通過一個個平常而又飽含人性美的生活事件，用細膩的筆觸描寫了人世間各種偉大的愛；通過塑造一個個看似渺小，實則不凡的人物形象，處處扣人心弦、感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。該書的一些文章也被收錄中國的教科書中。
我們因愛而生，來到這個世界，看到的是眾生百相；身處其中，付出與收獲，總在行走奔忙中，卻很少聽下來靜思感悟。如今《愛的教育》把我?guī)肓艘粋€完全不同的世界，一個充滿真愛與人性的空間，我忍不住駐足，沉醉之中。
反思一：我們的愛是真正的愛嗎？
細讀全書，我不僅僅感嘆那一個個鮮活的人物，更為他們身上所蘊含的強大的情感力量所俘獲?？偮牭郊议L說：“我很重視教育?！?然而有幾個能做到象書中的安利柯的父親那樣，時刻關心兒子的思想，努力把孩子培養(yǎng)成一個勇敢、誠實、善良、克制、富有愛心等高尚品格的人呢？我們教師時時在說素質(zhì)教育，然而我們的學生卻一點也沒有體會到教育帶來的快樂和幸福。夏丐尊先生說：“學校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養(yǎng)顧及。好像掘地，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”
我們經(jīng)歷了各種各樣的教育形式，然而其內(nèi)涵卻總是被忽略。愛學生似乎是為了教育形式和職業(yè)所逼迫，那么這樣的愛還能稱之為愛嗎？這本書帶給我最大的啟迪和收獲就是：愛的反思。我們的愛到底是不是真正的愛，它能給孩子帶來什么？是心靈的觸動還是表面的浮華？這是每位家長、每個教育者乃至整個社會都要思考的問題。
反思二：作為教師，我能給孩子帶來什么？
我一直認為自己是愛孩子們的，我能聽他們訴說、能陪他們一起游戲、能和顏悅色地對待他們的頑皮和錯誤。然而看過此書以后，面對書中那一個個老師，我竟汗顏。反思自己的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己是因了職業(yè)的道德才去“愛”孩子，而這種愛不是發(fā)自己于內(nèi)心，是形式上的付出，從中我沒有體會到快樂，而孩子們也只是收獲了表面的幸福。
書中那位先生說：“除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我！我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉，給我榮耀！我現(xiàn)在并不要你們用口來答應我，我確已知道你們已在心里答應我，‘愿意’了。我感謝你們。”他把他全部的情感都給了他的學生，這不是職業(yè)的逼迫，而是一種自然的情感流露。他輕柔的按了那知道自己犯錯而預備受罰的學生的頭，只說：“下次不要再做這種事了！”另外一點沒有什么。這種涵養(yǎng)不是我能做到的，而這種涵養(yǎng)源自于他對學生真正的愛。當那個跳上椅子的學生走到老師的身旁，抖抖索索地說：“先生！饒了我這次！”老師用嘴親著他的額頭說：“快回去！好孩子！”我?guī)缀跻鳒I了。不是為這孩子承認錯誤，而是因這老師的親吻，這個動作讓我深深地感受到了這位教師對于學生的那種真摯無私的愛，是發(fā)自心靈的毫不功利和職業(yè)性的。我相信這個孩子是因為感受到了這種情感才會承認自己的錯誤，而且我更相信他以后再也不會犯同樣的錯誤，因為他已經(jīng)深刻意識到自己的行為是對這種神圣情感的褻瀆。這就是愛在教育中的強大力量！它能為學生帶來一生的財富。
反思三：什么是愛的教育？
書中小主人公的弟弟有一位女教師，她面對的孩子很幼小，如我現(xiàn)在面對的差不多年紀，而她遇到的孩子同樣頑皮，家長也不是都很好，就像我們平時經(jīng)常埋怨的那樣。可是這位女教師仍舊那么的熱愛孩子，叫學生為我的孩子！這個稱呼似乎很簡單，可字里行間滲透著一位年輕教師對學生的細致入微母親般的關愛。盡管小孩子們不懂事，升入高年級后不愿意提起自己的女老師，就如同幼兒園的孩子長大后再不認識自己的啟蒙老師一樣，然而這位女教師仍舊一如既往的愛著學生，只在期盼學生叫自己“老師”時才會悄悄地流淚。這種作為啟蒙教師的辛酸感覺，我也曾有過，也曾為此對自己的職業(yè)產(chǎn)生過懷疑，甚至倦怠。然而書中這位女教師還是那么執(zhí)著的愛著。我真的很欽佩她！
我想，作為教師，最大的快樂應該就是看到自己學生的成長，看到當年不懂事的稚童如今已是玉樹臨風的小伙子、哭哭啼啼的小丫頭已經(jīng)長成亭亭玉立的少女，不管這學生是否還記得自己，是否還能當面叫自己一聲：“老師!”那種自豪和成功感足以使每位教師滿心里只有幸福和感動。
真正的愛的教育應該是發(fā)自己內(nèi)心的付出。對每個孩子都不吝嗇，正確的教育方法，恰當?shù)慕逃绞?、理智的教育行為、和諧的教育語言……施者傾灑甘霖，受者如沐春風。這愛的本身就是一種幸福，一種來自于付出的享受。
反思四：我應該怎么做？
讀完全書，我為這書中的主人公高興。他是多么的幸福，生活在一個幾乎是理想化的空間里，有那么懂得愛的父母、老師和伙伴以及周圍的人。我想每個人都愿意自己生活在一個幸福的是世界里。那么就趕快從自己做起，給人與幸福的感受吧。
愛是人間所有的感情中最神圣的東西。破壞這感情的人，實是世上最不幸的。當孩子受了委屈向我“告狀”時，當他不會自己吃飯，把飯菜打翻時，當他打了別的小朋友的時……當所有的錯誤發(fā)生的時候，不也正是孩子們最需要老師的時候嗎？他們看著我，看著老師，這是信任和期待，因為我是他們的老師?？旆畔屡瓪?、丟開埋怨、把嘴角上揚、眼神柔和、語言適度……讓愛融化所有的不快，原諒一個無知孩子的錯誤，幫他學會如何去愛別人、去愛生命中的一切，把愛融入世界，讓人性的光芒普照世間。
《愛的教育》像一把梳子，柔軟的梳理著我這許多年來的迷茫和困惑，歷數(shù)了記憶中的點點滴滴，終于讓我明白了一個道理：人之所以高尚，是因為人會反思，懂得愛的真諦，能讓這愛如火種代代相傳。
德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹；一朵云推動另一朵云；一個靈魂喚醒另一個靈魂?！倍蚁矚g說：“教育，就是一群不完美的人領著另一群不完美的人，努力走向完美。”
眾所周知，現(xiàn)代的幼兒教育不僅僅是知識的傳授和能力的培養(yǎng)，也不僅僅是師愛的無私奉獻?，F(xiàn)代幼兒教育需要我們仔細觀察孩子們的一舉一動，認真聆聽孩子們的一言一語，去解讀孩子們的內(nèi)心世界、發(fā)現(xiàn)孩子的秘密，從而去喚醒孩子們的靈魂。就如小班的孩子不是我們強拉硬拽從家長手里接過分離焦慮的幼兒那么簡單；也不是管好吃喝拉撒、不讓磕著碰著那么簡單；更不是我問你答、你呼我應的那么簡單。而是我們要走心—走入孩子的內(nèi)心，讓孩子真正感覺到：我們就是他的家人，我們是喜歡他的、我們是愛他的。還要捕捉他的一舉一動、一言一語努力去解讀他們。
捕捉孩子的執(zhí)拗敏感期，讓孩子情緒穩(wěn)定
剛?cè)雸@的華華小朋友，稍有不順心就坐在地上大聲哭鬧、還用雙手使勁抓自己的臉，任憑我怎么哄、怎么拉都不起來。時常和小朋友發(fā)生不愉快時，就鉆到桌子下坐在地上、雙臂環(huán)抱、緊鎖眉頭、眼睛死死地盯著，聽不進任何勸解。任憑我的苦口婆心、滿頭大汗，最后都是我已失敗結束談判，不得已讓他自己坐那發(fā)脾氣?？擅看卧跊]注意的情況下華華已混入小朋友的隊伍中。
孫瑞雪老師告訴我們：3至4歲的幼兒進入執(zhí)拗敏感期，表現(xiàn)為事事得依著他的想法和意圖去辦，否則情緒就會產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭鬧。對自己不想做的事情，不會配合，經(jīng)常出現(xiàn)你讓他向東，他偏向西的表現(xiàn)，這個階段是孩子性格與判斷力的創(chuàng)建階段，他們不再想被家長和老師控制，希望有自己的決定權，事事喜歡親力親為，他們喜歡做事的過程，不重視結果的呈現(xiàn)。這個時候我們只有放手讓孩子自己去體驗結果，當孩子遇到困難，只給予適當?shù)闹笇c撥，不替代解決整個事件，給予孩子足夠的耐心，不催促，不打斷，就是幫助這個時期良好發(fā)展的有效手段。
觸摸孩子的肌膚，讓孩子感覺媽媽一樣的愛
剛到我們班的航航小朋友，爸爸媽媽在臨縣工作，到周五下午才能來接航航，航航每天早上由爺爺奶奶送到幼兒園。每天入園時總一副不開心的樣子，每到我上早班時我會主動喊他，航航就張開小手臂朝我慢慢走來，我會適時的迎上去抱抱他，這是航航慢慢心情就會好起來。在最開始孩子不愿從我懷里下來。要迎接其他孩子，我說：“航航你拉著我的衣服。”就這樣孩子像我的小尾巴一樣跟我在教室轉(zhuǎn)了幾圈，再送他到位子上，他會安靜的坐下。航航在睡眠室睡得是下鋪，上晚班我給上鋪孩子拉掖被子時，航航會偷偷用他的小手摸我的腿，我朝他微微一笑，他也會羞羞的一笑。整頓完所有孩子睡覺，我搬了小椅子坐在航航床邊，用手輕輕的撫摸他的頭，不一會安靜的睡著了。
孫瑞雪老師告訴我們：兒童是通過肌膚來思考，也是通過肌膚來獲得愛的。人在童年通過父母的撫摸來獲得身體的智能，也獲得愛的感受。當孩子剛剛進入陌生的幼兒園時，他是缺乏安全感的。我們就可以通過撫摸、抱抱孩子，讓孩子的到媽媽一樣感覺的愛、讓他感到安全。
敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期。它的一個特點就是隨著年齡不期而至。成長中的兒童有一個接一個的敏感期，但很多家長、包括我們都不太了解，一直用自己的思維方式，成人的價值觀來判斷孩子的行為。我們強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發(fā)展時機，會使兒童對強制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。正如遇到多動的孩子，我們往往習慣性阻止、呵斥他們，而這恰恰是孩子的探索創(chuàng)新能力被我們嚴重阻礙了。就如同我的孩子常說：“媽媽，我什么沒有我們班有的的學生那么具有創(chuàng)新精神，就是我小時候你們沒有好好培養(yǎng)我的創(chuàng)新探索能力。”因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，等他們長大后頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
讀過《好餓的毛毛蟲》繪本，大家都知道：毛毛蟲從星期一到星期天，每天都吃了不同的食物，最后蛻變成美麗的蝴蝶。相信我們利用幼兒園小、中、大的三年一輪教育，把《捕捉兒童敏感期》、《愛和自由》、《完整的成長》三本書讀完，再結合教育教學活動實踐，我們也會蛻變成可親可愛的幼兒教師！
我是一個幼兒園的老師，從事幼教工作已經(jīng)13年了。在這個大家庭中有苦也有樂、有酸也有甜，有淚也有笑。有一首兒歌這樣這樣念到：“幼兒園，像我家，老師愛我我愛她，老師說我好娃娃，我說老師像媽媽！”每當聽到這首兒歌，我的心里就萬分激動，從孩子們稚嫩的聲音中，我感受到了一種前所未有的成功感！要知道做老師難，做一名好老師更難。做一名好老師更要比別人擁有更多的耐心和毅力，我相信只要我用細心，耐心認真的態(tài)度去做好身邊的每一件事，去愛身邊的每一個孩子，我將會許多綠葉中最閃亮的一片。
若是在孩子的生活里，他很少得到“贏”的感覺，最終，他可能就會變成一個看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。
2、過早的知識傳授一些熱衷于所謂“智力開發(fā)”的父母，積極地對幼小的孩子進行讀寫算訓練。
那些學業(yè)知識不符合幼兒的認知特點，孩子雖然也能靠鸚鵡學舌的方式死記硬背下來，但并不理解，所以往往并未能促進他們的智力發(fā)展，反而給孩子帶來很大的學習壓力，降低了對學習的興趣，挫傷了自信。
3、大量的負面暗示有一個充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，從小就被一位巫婆關在一座高塔上面，每天只能見到巫婆。
巫婆每天都對她說：“你的樣子丑極了，見到你的人都會感到害怕。
”公主相信了巫婆的話，怕被別人嘲笑，不敢逃走。
直到有一天，一位王子經(jīng)過塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。
這位公主才對著鏡子意識到自己原來如此的美麗。
事實上，很多父母都可能在無意間充當了“巫婆”的角色。
說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時甚至帶著愛意。
可是，孩子接受到的就是“笨”的信息;有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明!”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了，她比你還小呢。
”……有時，父母在朋友、外人面前表現(xiàn)謙虛，“我兒子不行，很笨的。
”“這孩子很沒腦子的。
”整日被淹沒在如此大量的負面暗示里，孩子怎么能不真心實意地相信自己真的很笨?當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產(chǎn)生嚴重的自卑感和自我懷疑，結果就真的成了“學什么都學不會”的笨孩子。
二、如果你不想孩子變笨1、讓他體驗成功的喜悅當孩子獲得成功，體驗到快樂時，大腦里會釋放出“腦內(nèi)嗎啡”，這種化學物質(zhì)會驅(qū)使孩子想重復這一經(jīng)驗。
所以，從這個角度，我們可以說“成功是成功之母”。
在做游戲、玩玩具、做手工、參加競賽及做家務等等活動中，鼓勵孩子大膽嘗試，適當引導，讓孩子可以通過一定努力品嘗到勝利的喜悅。
比如，當孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗干凈。
當孩子洗好一只碗時，大聲夸贊他干得真棒，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信!對小孩子來說，各種探索都是學習的機會，那么，就讓我們“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋果”。
一次次成功的體驗會讓孩子信心百倍，動力十足地向下一個更高的目標邁進。
2、興趣永遠第一凌志軍在暢銷書《微軟小子》里講了個故事，朱麗葉的兒子沃倫秉性聰慧，才14歲，就已完成高中學業(yè)，可以上大學了。
在這種情況下，大多數(shù)中國父母都會很自豪地敘述孩子的成功，朱麗葉卻并不想讓兒子現(xiàn)在就上大學，原因是想讓他更多地享受童年時光，讓他做他喜歡的事情。
她與作者有如下的問答：“作為老師，你覺得成績、興趣、快樂童年、道德中什么對學生最重要?”“興趣永遠是第一。
沒有興趣就沒有一切。
有了興趣，偉大的成績便隨之而來。
”“那么，作為母親，你覺得什么對孩子最重要?”“興趣，還是興趣。
我希望他有一個很快樂的童年。
不過，興趣還是第一位。
有興趣才有快樂。
”這位母親的信念與一位前蘇聯(lián)的教育家異曲同工。
一次，這位教育家給學前班的孩子們上課。
他準備了一個“發(fā)言球”，一邊從講臺扔出去，一邊說“2+3=”，哪個孩子接到球，哪個孩子就說出答案，孩子們學得很高興。
聽課老師有的就不理解，說你這不是多此一舉嗎?直接提問不就可以了嗎?要什么“發(fā)言球”?他回答說，沒有“發(fā)言球”，當然也可以提問，但是孩子們卻沒有了發(fā)言的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。
如果你希望孩子越來越聰明、越學越愛學，那就把激發(fā)、呵護、提高孩子對學習活動的興趣放到每日日程上吧。
3、告訴孩子，失敗了沒關系學習、活動總有勝敗、輸贏，怎么給予孩子評定是一門藝術。
因為孩子本身不具備自我評價能力，大多數(shù)是靠他人對自己的態(tài)度來進行自我認識。
當孩子為“失敗”而難過時，父母不應以憐憫的態(tài)度對待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責罵孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯誤沒什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓，繼續(xù)努力。
允許孩子失敗，也是對孩子能夠成功的一種信任。
最后，讓我們思考國際21世紀委員會對“最初的教育”是否成功的判斷標準：看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學習的動力和基礎”。
如果是，這種教育可以說是成功的;否則就是失敗的。
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