讓孩子有自省的機會

幼兒園的游戲有哪些。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的讓孩子有自省的機會，僅供參考，希望能為您提供參考！

童童是一個聰明可愛的小男孩，會主動結(jié)交好朋友，就是自尊心特別強。起初緣于我對他不太了解，常常當眾處理他與同伴之間的糾紛，讓他感覺很丟面子，以致多次沖出教室，還把不高興的情緒帶到家里。我和童童的媽媽就這事進行了交流，知道他在家里也愛生氣，沒有誰能控制他的脾氣，爸爸媽媽、外公外婆也沒有特別有效的方法，就隨他去了。我開始深入觀察童童，由此我了解了他的性格特點，知道他會在什么情況下鬧情緒。一次排隊時，童童為了和好朋友雨欣站在一起，和同伴吵了起來。吵著吵著眼淚不爭氣地流了出來，他頓感不好意思，一個人賭氣就走遠了。我剛要像往常一樣追過去，可轉(zhuǎn)念一想，為何不讓這個聰明的孩子自省一下呢？這樣或許他改變不分青紅皂白地生氣有所幫助。于是，我停住腳步繼續(xù)組織幼兒活動。我發(fā)現(xiàn)童童站在遠處不時地用眼睛瞄向小朋友，我知道他也想?yún)⑴c到活動中來，只不過還沒有化解心中的不平。我注視他不言語，但我相信她一定讀懂了我對刀子的暗示：“你好了嗎？過來吧！”童童移動著腳步慢慢靠近大家，然后在附近來來回回地走了幾次，最后，我估計她的氣也該消了，就在他走近時對他說：“童童，快來和大家一起玩吧。”童童終于有了一個臺階可下，也就高興地參與了活動，事后，我也就沒有再去追問他離開的原因。有時對于孩子一些無意的行為沒必要追根問底，我們要讓他學會忽略，學會忘記不愉快，因為我們的目的是讓他淀粉地生活交友和學習的方法，讓他在不同的場合都有愉快的體驗，而不是去強化不愉快的情緒.

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怎樣讓孩子有創(chuàng)意

每個孩子都有創(chuàng)造性，只是表現(xiàn)的方法不一而已。孩子的創(chuàng)造不是發(fā)明，也不一定具有社會價值，更不一定在社會范圍之內(nèi)，但是我們希望孩子有的不是他們創(chuàng)造的產(chǎn)物，而是他們用于創(chuàng)造的精神和不斷增強的創(chuàng)造能力。

3歲的孩子用一個貝殼和一個海螺玩“貓捉老鼠”的游戲。他們兩手分別拿著“貓”“鼠”，比劃著一場“貓”“鼠”大戰(zhàn)，還用不同的聲調(diào)為“貓鼠”創(chuàng)編對話，非常新穎有趣。孩子們的舉動，讓我體會到孩子身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造力量，也使我思考如何保護和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

有一次，我們班有個小朋友把一盒牛奶倒進金魚缸，結(jié)果金魚死了。結(jié)果很傷心的邊哭邊問我：“你說喝牛奶營養(yǎng)健康，金魚怎么喝死了？”我想，創(chuàng)造無論對成人，還是孩子來說都不是一件容易的事。因此，創(chuàng)造過程中常常要面對失敗的風險。我們大人的一次責罵，可能會讓他們縮手縮腳，把心愛的金魚養(yǎng)死了，可能讓孩子傷心的不敢做第二次嘗試，創(chuàng)新意識就這樣消失匿跡。如果給孩子一個安全的環(huán)境，鼓勵多嘗試，即使不合規(guī)矩，也應(yīng)教給他正確的做法來代替責罵，幫助孩子建立自信。隨著孩子的成長，他們的經(jīng)驗豐富了、能力增強了，他們會堅信自己有能力嘗試多種方法來解決難題。

思維是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)造的思維，也就是發(fā)散性思維。經(jīng)常和孩子進行思維的游戲，能幫助他們提高發(fā)散性思維的適量。在家中，家長和孩子可以玩詞語接龍的游戲，看誰接的快和準確。還可以玩“開放性問題”例如，一家人共同回答：“媽媽和警察有什么不同的地方？”“貓和冰箱有相同的地方嗎？”鼓勵孩子大膽創(chuàng)意，不及對錯。你會發(fā)現(xiàn)孩子說出的答案會多過大人。這樣的親子游戲不僅孩子們喜歡玩而且還能促進親子間的關(guān)系，幫助孩子的創(chuàng)造力在求新求異中得到發(fā)展。

給孩子一個機會，讓孩子動手去做

在父母和老師的眼中，孩子永遠是寶貝，是不懂事的孩子，無論遇到什么事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無需付出，只需心安理得的享受別人的勞動成果。

然而一次偶然，讓我對孩子們刮目相看，發(fā)現(xiàn)寶寶長大了，可以放手讓他們?nèi)プ隽恕?/p>

一天中午起床后，我讓佳明小朋友去領(lǐng)點心，我和班里的另一個老師在整理床鋪。不一會兒，佳明跑過來說：“老師，剛才我領(lǐng)點心的時候，聽到咱們班的電話響了，我接了，電話是王老師打來的，我說你不在，她讓你給她回個電話?！甭牭竭@兒，我的心里別提有多高興了，我抱起佳明親了親，夸獎他能干，是老師的好幫手。佳明自豪的說：“老師，不要小看我，這些事情我都能干，只是媽媽什么也不讓我干?！?/p>

聽了佳明的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應(yīng)該讓孩子去嘗試干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛煉孩子們的動手能力，改掉“衣來伸手，飯來張口”的習慣。

為給孩子們提供了一個動手實踐的平臺，為我們在班里開展了值日生活動。每天安排兩個小朋友做值日生，負責幫老師干點力所能及的事情，一個月下來，有些家長反映，自從開展活動以來，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主動幫父母干點家務(wù)活，變得勤快起來，家長很欣慰，都說孩子長大了，懂事了。

我們只有讓孩子們放手去做，親自動手裝扮自己生活的空間，才能體會到勞動的快樂，生活的美好。

讓孩子有顆善良的心

別人打你，你也打他，打不過就咬?！薄霸蹅儗幙少r錢，也不能吃虧。”這是現(xiàn)在很多父母在教育小孩子時經(jīng)常說的話。為了糾正父母這一錯誤觀點，專家提出：不能忽視對孩子進行善良教育。特別是孩子們的母親，要用自己的愛，教育孩子“從善如流”，讓孩子從小培養(yǎng)博愛、同情、寬容等品德。生活中，許多父母往往對給孩子進行一些特殊的教育，例如：灌輸“社會如何爾虞我詐”“人與人之間如何勾心斗角”等。也許父母的本意沒有錯，即告誡孩子學會保護自己，小心上當?？墒牵@種教育的尺度卻很難把握，試想如果在父母本身帶有偏頗甚至錯誤的情況下引導孩子，那么，我們將在孩子心中埋下什么樣的種子?或許在父母看來，“從小不吃虧”才能更好地保護自己?！叭松票蝗似邸钡乃枷胱尭改競兒鲆暳藢⒆舆M行善良教育。而專家卻表示：沒有善良心的孩子更無法很好地保護自己。因此，作為父母，絕不能放棄對孩子進行善良教育。而其中最核心的部分是家庭教育，一般在一個家庭之中，存在著四種不同關(guān)系、不同性質(zhì)的愛，只有當孩子生活在這種健全的愛的環(huán)境中，才能享受關(guān)懷，培養(yǎng)出一顆善良之心

教育隨筆：選擇小老師讓每個孩子都有鍛煉的機會

月月一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師都喜歡請她幫忙做點事。比如：擦擦桌子，拿拿游戲器械等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以老師經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時間負責帶領(lǐng)大家唱兒歌、做律動。

有一天，老師照例請出月月做“小老師”，月月走到前面，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被她控制得很好，我就在一旁準備點東西。就在這個時候，傳來了整齊的“加油，加油”的叫聲。我抬頭一看，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見月月就在開開座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰。“發(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，月月更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話?！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗狻Ｔ瓉硎窃略掳l(fā)現(xiàn)俊俊自己在下面講話，就叫他到前面“坐著”，沒有他的允許不能回去。俊俊果真按照月月的要求過去了，這時開開發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了大家的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找開開理論，誰知開開不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。我趕緊平息事態(tài)，秉著公平公正的原則當著全班的面分析了兩人的問題所在，告訴小朋友們要相互友好，不能用這種方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓他們相互道了歉，月月知道了要跟小朋友和睦相處，不論發(fā)生什么事都不能以這種方式解決。

本以為事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手上廁所，卻讓我看到兩個小朋友互相推，這時幼兒開始七嘴八舌的來告狀。一個聲音傳過來“月月哭了，是開開把她推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把月月從地上扶起來，并詢問事情的原因。是因為開開對剛才的事情還是沒有想清楚，對月月還有誤會，我把他兩帶到一邊耐心的與他兩交流、談?wù)?，慢慢的開開明白了月月是好心卻用錯了方法。兩人相互擁抱在一起，化干戈為玉帛。

這件事引起了老師的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以某個目的去選擇某個小朋友去完成事情，應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，作為老師更應(yīng)該公平公正的對待每一個孩子，正確看待每個孩子的差異性，把握好這一點孩子們會更好的健康成長!

給孩子認錯的機會

劉慧華是我班表現(xiàn)很出色的孩子，所以在“星星榜”欄中她的小星星最多。一天，劉慧華跑到我面前說：“老師，你對我們這么好，我也獎給你一個小星星吧？”“謝謝，那是老師對你的獎勵，好孩子的見證?！薄袄蠋煟矣泻枚嗟男⌒切恰彼终f?！澳阏姘?，但不要驕傲，繼續(xù)加油，爭取得到更多的小星星。”

粗心的我并沒有發(fā)覺小星星的“秘密”。

第二天，劉慧華的媽媽拿了許多的小星星給我，說是在為孩子整理書包時發(fā)現(xiàn)的，我慌然大悟，為什么會跑到她的書包里？怪不得昨天……經(jīng)過和劉慧華媽媽商討，我們決定讓孩子自己承認錯誤。

活動快結(jié)束的時候，我故意叫了起來：“不好了，老師為小朋友準備的小星星不見了?？鞄屠蠋熣乙徽??！焙⒆觽冋冶榱耸覂?nèi)的每個角落?！笆遣皇切⌒切桥吕涠愕叫∨笥训臅锪恕！痹谖业奶崾鞠?p>，孩子們各自打開書包細心地找著。這時劉慧華打開書包又慢慢地拉上了拉鏈，又拉開了書包邊一個小的拉鏈口，根本沒有把星星交出來的意思?！袄蠋熤?，小星星交了一個朋友，它躲到她的書包里和我們捉迷藏，它的好朋友會是誰呢？”我又啟發(fā)到?！笆钦l呢？”孩子們互相疑問起來。“是我，不過這是奶奶給我買的。”劉慧華很不情愿地從書包里拿出了小星星，也沒有承認錯誤的意識，我決定再給她一次機會。

課后，我給她講了《匹諾曹》的故事，并問她：“匹諾曹為什么會長個長鼻子？”

“他撒謊了，老師，我也撒謊了，小星星是老師的，不是奶奶買的，我會長長鼻子嗎？”

“主動承認錯誤的孩子不會長長鼻子，答應(yīng)老師，永遠不再說慌，做小朋友的榜樣。”我隨機教育到。

“好。”劉慧華鄭重地點頭。

劉慧華終于認識到自己做錯了。如果老師直接翻孩子的書包或向孩子們說出她拿了老師的小星星，事態(tài)的結(jié)果不但會挫傷孩子的自尊心，使劉慧華在孩子們面前失去往日的風采，更會讓孩子產(chǎn)生逆反心理犯更大的錯誤。在以后的日子里，劉慧華真的改變了很多，我能感覺到她在努力做大家的榜樣，看著劉慧華一天天的進步，我感到由衷的欣慰。

教育不是萬能的，但沒有教育是不行的，給孩子機會，讓他們主動承認錯誤，認識到自己的不足，在磨煉與考驗中成長。

給孩子展示的機會

新宇是個很內(nèi)向的孩子，平時話很少，總是和那幾個小朋友玩，很少參與到別的孩子中去。上課時也不愛舉手回答，常常需要老師提醒，這時她才會小聲的說出答案，不是新宇不會，而是她不善于表現(xiàn)自己。有時我想：難道新宇身上就沒有優(yōu)點嗎？

在今年的八個一活動中，我們玩的是呼啦圈。長時間的訓練下來，孩子們已玩得很不錯，但有些技巧性的玩法，只有那么幾個孩子玩的好，新宇就是其中的一個。我就讓這些孩子示范給別的幼兒看，輪到新宇時，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟練的玩了起來，表演了好幾種玩法后孩子們自覺的鼓起掌來，新宇顯得很高興，臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個小貼畫以示表揚。

第二天，我發(fā)現(xiàn)新宇額頭上的貼畫還沒有拿下來，看來新宇很重視這個貼畫。以后再玩呼啦圈時，只要身旁有人，新宇就會使勁得轉(zhuǎn)，還往別人面前移動，每當?shù)玫絼e人的肯定時，她就感到非常的滿足。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)新宇主動去找新朋友了，也主動跟老師交談了。從新宇身上我發(fā)現(xiàn)她越來越自信了，這也是我一直想看到的。我體會到：給予孩子適當展示的機會，也會促使他們變的自信起來。

給孩子創(chuàng)造的機會

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了一切!”想象確實是創(chuàng)造思維的翅膀。

在一次晨間活動中，我給孩子提供了許多飲料盒子，讓他們想辦法玩，等他們盡情玩樂一會兒以后，讓他們說說對這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”，孩子們邊說邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……。

這時，汪博聞高興地說：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戲”。

接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。

這時幼兒興趣大發(fā)，在此基礎(chǔ)上，進一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次得到了嘗試，三三兩兩擺罐子，結(jié)果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，張煜小跑后跳，小朋友想想哪種方法最好，大家都覺得張煜的方法最好，于是我讓所有的孩子來試一試，這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領(lǐng)。

通過這個活動，我深深感受到：老師應(yīng)充分提供幼兒嘗試的機會，通過嘗試調(diào)動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的能力，這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開發(fā)。

請給孩子動手的機會

理論和知識都是別人的經(jīng)驗總結(jié)，要想化為自己的，真的需要動手試一試。

當孩子想動手實驗時，家長別怕孩子會把東西弄壞，而應(yīng)該多鼓勵。

那天回家，看見鞋柜上放著個乒乓球。

拿起來一看，下面凹進去一個坑，仔細檢查了一下，也沒有什么裂口，就隨手又放到了那里。

一會兒女兒回來了，問她凹陷的乒乓球是怎么回事。

她說是想做熱脹冷縮實驗故意踩扁的，踩扁后發(fā)現(xiàn)家里沒有熱水，就隨手放到了門口。

女兒寫完作業(yè)后，我監(jiān)督女兒把茶壺裝上水，然后放在電磁爐上加熱。

女兒把凹陷的乒乓球放進一次性紙杯，等到水開了，關(guān)上電磁爐，提起水壺對準乒乓球一沖水，乒乓球在旋轉(zhuǎn)中神奇地飽滿了。

女兒很新奇，感到意猶未盡：“爸，我還想再做一遍。

”本來要阻止女兒，覺得那樣就容易弄壞一個乒乓球，但轉(zhuǎn)念一想，難得孩子有這樣的求知欲，自己動手做才能對知識理解得更好，家長更多的應(yīng)該是支持，而不要拘泥于怕把東西弄壞、弄亂。

于是我就答應(yīng)了女兒，她把乒乓球放到腳底下狠狠一踩，乒乓球就凹陷了一個大坑。

女兒再次把乒乓球放到紙杯里，倒水加熱，可乒乓球沒有反應(yīng)，依舊是大坑一個。

女兒根據(jù)自己學的熱脹冷縮原理，懷疑是加熱不足，就拿筷子把乒乓球按到水里。

等了一會兒，把球取出來，上面的坑是變小了，可表面變得有些高低不平。

女兒又把它按到水里加熱，很長時間過去了，再也沒有發(fā)生新的變化。

她決定再用熱水試一試，于是把有些涼了的水倒掉，又重新用開水沏上去，乒乓球馬上就變圓了。

理論和知識都是別人的經(jīng)驗總結(jié)，要想化為自己的，真的需要動手試一試。

當孩子想動手實驗時，家長別怕孩子會把東西弄壞，而應(yīng)該多鼓勵。

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