適時(shí)引導(dǎo)孩子的“玩水”行為

幼兒園玩水的活動(dòng)方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《適時(shí)引導(dǎo)孩子的“玩水”行為》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

飯前洗手時(shí)，于悅小朋友跑到我身邊，急呼呼得對我說：“艷杰、浩男在水池那邊玩水了?！蔽铱觳阶叩筋孪词?，看到從水龍頭里流出的水，正在隨著一只小手的轉(zhuǎn)動(dòng)而不斷的變著方向……

旁邊的艷杰正高興的又蹦又跳：“讓我試試，讓我試試?！憋@然，他們兩個(gè)還沉浸在愉快的玩水中，對我的到來一點(diǎn)也沒感覺到，望著身上濕漉漉的兩個(gè)搗蛋鬼，看看墻上地上的水，我“氣”從心起，我拍了拍胸口，深吸了一口氣，告誡自己不能“大發(fā)脾氣”。我走過去壓低聲音問道：“你們在干什么？”他倆底著腦袋忘了我一眼，嘟著小嘴說：“小水珠在跳舞，我們能讓他變粗變細(xì)、還能轉(zhuǎn)花呢!”原來他們在探索“水的奧妙”，于是我把我知道的有關(guān)水的知識(shí)講給他們聽，同時(shí)告訴他們水廠的叔叔、阿姨通過辛勤的工作，才有我們水管里清清的流水，很多缺水的地方正等著我們的救援……

看到兩個(gè)小家伙一臉的慚愧，我忙問：“我們這樣做好嗎?”艷杰、浩男使勁搖了搖頭說：“老師我們錯(cuò)了，以后我們不浪費(fèi)水了……”最后我說改了還是好孩子，并答應(yīng)他們玩區(qū)角的時(shí)候會(huì)和他們到科學(xué)區(qū)一塊玩水，他倆笑著使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

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喜歡玩水的孩子

小班幼兒在洗手的過程中,總會(huì)聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，XX沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

澄旭小朋友平時(shí)總是喜歡在洗手的時(shí)候玩水，每次都借口自己小便，卻每天都是蹲在廁所玩水，沒有小便。

今天中午吃完午飯，孩子們出去準(zhǔn)備清洗，澄旭又開始自己的計(jì)劃，“老師我大便……”

“你不是剛從廁所出來嗎?”“不，老師我真大便”澄旭就跑到廁所玩水去了。我整理完教室衛(wèi)生，就去廁所叫她。

看到她褲子在褲子、袖子、上衣全濕了。真的是對她，又好笑又好氣，明明自己知道玩水不好，但總是自己撒謊;明明知道老師肯定會(huì)罵，但就是喜歡到廁所玩水……

我問她“以后還撒謊到廁所玩水嗎?”他說，不了。但是我知道，孩子一會(huì)兒就我行我素。這就是孩子，天真而又調(diào)皮的孩子。

我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們深思。

孩子玩水之我見

天氣漸熱，寶寶們的戶外活動(dòng)時(shí)間逐漸多起來，無形之間就加多了洗手的次數(shù)，在平時(shí)的洗手環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)我們的寶寶對于洗手是特別的情有獨(dú)鐘，其實(shí)他們喜歡的不是洗手的過程，而是玩水的過程，今天的晨間活動(dòng)后，我照例又讓孩子們?nèi)ハ词郑⑻嵝阉麄兿赐晔竹R上回來，不要玩水。

只見馬文博，樂樂，興沖沖的走進(jìn)盥洗室，擰開水龍頭，開始洗手，過了一會(huì)兒大部分的孩子都陸續(xù)回來，可是就是不見他們兩個(gè)的影子。

我進(jìn)去一看，不出所料，他們正在開心的玩著水呢!一個(gè)把手指按住水龍頭，讓水花四濺，一個(gè)則把兩只手放在水龍頭下淋著水，一個(gè)勁的拍手，水全都流進(jìn)了袖子里面。

看到這情景，我先讓他們關(guān)掉水龍頭，請他們回到教室，可是兩個(gè)孩子的衣服和袖子全都濕透了，只能再換一件。

喜歡玩水是孩子們的天性，可是這樣無目的玩水，不僅浪費(fèi)水，而且還很容易引起感冒，那么有什么好的辦法呢?既能讓孩子不浪費(fèi)水，又做到讓他們與水又一次親密的接觸呢?認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1、讓幼兒養(yǎng)成從小節(jié)約用水的習(xí)慣針對托班孩子的年齡特點(diǎn)，作為教師可以以第一人稱的方法生動(dòng)地講述水龍頭哭了的小故事，讓孩子知道一直開著水龍頭，他的眼淚就會(huì)一直流個(gè)不停。

讓他們知道節(jié)約用水，并在此基礎(chǔ)上并和孩子們一起觀看最喜歡的《巧虎寶寶》，要從小節(jié)約用水，做個(gè)文明的好寶寶。

2、交給孩子正確的洗手方法不正確的洗手方法不僅會(huì)浪費(fèi)水，還會(huì)弄濕袖子，教師可以利用健康課，教授孩子正確的洗后方法，讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在盥洗室也張貼一些正確洗手的圖片，引導(dǎo)孩子在洗手過程中進(jìn)行對照，及時(shí)進(jìn)行改正不正確的洗手方法。

對于洗的又干凈又快的孩子進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。

讓榜樣的作用來激勵(lì)孩子好好洗手。

3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子一個(gè)讓孩盡情玩水。

針對孩子們愛玩水的天性，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，如進(jìn)行“我給小動(dòng)物洗洗澡，“的游戲情境。

請孩子們從家里帶來幾個(gè)大的水盆，然后把平時(shí)孩子們自己玩的就已經(jīng)弄臟的小動(dòng)物放入水中，分組請孩子給小動(dòng)物洗澡，不僅讓孩子們盡情地玩了水，還體驗(yàn)了到位他人服務(wù)帶來的快樂。

在我們的日中管理教學(xué)中，作為教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，然后想的有針對性對策。

多讓孩子去玩水

水是萬物之母。愛玩水是人類的天性，更別提孩子。我們會(huì)注意到孩子很愛在下雨的時(shí)候去踩水坑，孩子很愛玩水槍，或者洗澡的時(shí)候?qū)⑼婢呓谒锿娴牟灰鄻泛?。注意到孩子的這些表現(xiàn)，我們作為孩子的引導(dǎo)者，就要善于去引導(dǎo)孩子。孩子玩水有什么好處呢?首先是順應(yīng)他的興趣，興趣是最好的老師，這個(gè)時(shí)候幾乎不用家長或者老師去敦促孩子。所以我們要為他的這個(gè)興趣設(shè)置條件，比如教師多開展一些可以玩水的活動(dòng)，讓孩子去了解水的特性，水的用途，知道水來之不易，形成珍惜水資源的概念。家長可以多帶孩子去游泳，也讓孩子去踩水坑，讓他們在玩水的過程中區(qū)探索世界，去驗(yàn)證他們的猜想。其次我們要讓孩子在興趣的過程中學(xué)到東西，提高技能。比如教師可開展“我愛玩水”的科技活動(dòng)，讓孩子自己動(dòng)手操作或者發(fā)明一些小玩意，開發(fā)他們的想象力和動(dòng)手能力，家長尤其是父親亦可陪同孩子一起去釣魚、觀察池塘等自然環(huán)境，在自然環(huán)境中學(xué)會(huì)觀察，熱愛自然，獲得生存技能。最后一點(diǎn)就是保護(hù)好孩子了。玩水很有趣，但是雨天玩水也有一定的隱患，家長和老師要注意告訴孩子雨天不能在大樹下躲雨，不能再雷雨天玩手機(jī)等常識(shí)，更要教孩子雨天在外的保護(hù)措施，如果雨后要玩水，踩水坑，也要注意多穿衣服，避免感冒等。

理解孩子的行為

一天幼兒洗手的時(shí)間，班級(jí)有一個(gè)小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下時(shí)，坐在他后面的另一個(gè)小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好這一過程被我看見，我想教訓(xùn)他，因?yàn)橐猿扇说难酃饪矗@明顯是在捉弄。但我卻發(fā)現(xiàn)兩位當(dāng)事人并沒有覺得有什么不對，坐在地上的小朋友又立刻爬起來，重新坐到椅子上，而拉椅子的這個(gè)小朋友的注意力也并未繼續(xù)停留在這件事上，轉(zhuǎn)而看別的東西，兩位小家伙并沒有把這件事放在心上。我也就此“忽略”了這件事。事后我想，幸虧當(dāng)時(shí)沒有教訓(xùn)拉小椅子的他，這也許只是一個(gè)偶然的巧合而已，他并沒有意識(shí)到這是“犯錯(cuò)誤”。我選擇沉默也就是“淡化”了這件事情。而如果我當(dāng)時(shí)教訓(xùn)了他們，雖然當(dāng)時(shí)可能起到了“教育效果”，但是事實(shí)上也就把這件事“強(qiáng)化”了。在他們幼小的心中就會(huì)形成這樣的概念：原來可以通過這樣的途徑捉弄?jiǎng)e人。作為一線幼教工作者，要明白當(dāng)兒童的行為不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，并不能將此作為錯(cuò)誤行為,也許孩子并不知道自己的行為是不合適的，因?yàn)樗麄冋趯W(xué)習(xí)新的價(jià)值、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文化等社會(huì)規(guī)則。因此，當(dāng)兒童在無意的情況下做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，教師及家長要理解兒童的行為，選擇適宜的方法來對待這樣的行為。

“好意”應(yīng)適時(shí)提出

戶外活動(dòng)時(shí),幾個(gè)男孩正在我園今年新添置的攀巖壁前躍躍欲試,但試了幾次都未成功,我還想著是否給予幫助,高高的攀巖壁上忽然出現(xiàn)了一個(gè)靈巧的身影,我本能地大叫起來:"晨晨,小心點(diǎn)."晨晨的笑容立刻僵住了,停在那里無所適從,而后他緩緩地低下頭,身體慢慢地往下挪,目光中流出一絲恐慌:"老師,我錯(cuò)了."晨晨的聲音怯怯的."你哪兒錯(cuò)了"?晨晨的緊張讓我有點(diǎn)莫名其妙,晨晨不敢直視我:"我不該上攀巖壁,我不該,我......"晨晨受驚的樣子讓我回想起一幕一幕的情景,當(dāng)幼兒興高采烈地嘗試著新發(fā)明的游戲時(shí),我總是替他捏一把汗,總是要提醒他們不要玩危險(xiǎn)的游戲,當(dāng)有幼兒爬高時(shí),我總是一臉緊張地說不許...,為了孩子的安全,我總是"好意"地限制他們做一些他們喜歡做的動(dòng)作.今天,我的"好意"顯然"阻礙了晨晨的嘗試,使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì).

我的"好意"是在保護(hù)孩子的安全,還是有限制孩子的發(fā)展?

帶著反省和內(nèi)疚,我緊緊地抱住了晨晨:"你是勇敢的孩子,老師相信你能爬的很高,但膽大還要心細(xì),不要緊張,去玩吧!"輕柔的話語消去晨晨僵硬的表情,緊緊的擁抱消去了他的膽怯和戒心."加油!加油!"孩子們在我的舉動(dòng)下為晨晨拍手助威.在大家的鼓勵(lì)聲中,晨晨十分敏捷,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐竭_(dá)攀登架頂部,他自豪地向我們揮手,臉上洋溢著自信.

晨晨的快樂神情讓我明白了一個(gè)道理:老師不能簡單地以"小心點(diǎn)""別這樣"去表達(dá)自己的"好意",否則會(huì)給孩子帶來不安和壓力,影響孩子的自主發(fā)展,比較合適的做法是教師既鼓勵(lì)孩子大膽嘗試,又暗中關(guān)注,適時(shí)支持,讓孩子體會(huì)到自主探索,成長的快樂

正確引導(dǎo)孩子

俗話說得好”好事不出門，壞事傳千里“，今天我就不從大的方面去講述好事與壞事了。我只想根據(jù)眼前的幾個(gè)小世界表現(xiàn)一個(gè)好事的積極性和一件壞事的消極性。

我是一名剛剛上崗的幼兒老師，通過這幾個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小問題。有時(shí)候，我覺得所謂的小問題不注意可能會(huì)釀成大錯(cuò)誤。比如說”動(dòng)作的小失誤，錯(cuò)誤“，比如，有時(shí)候老師在講臺(tái)上講課，或多或少也會(huì)有一些調(diào)皮的寶寶在自己的為上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，開小差。這時(shí)候”恨鐵不成鋼“的老師出現(xiàn)了，他會(huì)用手中的粉筆投擲到那些不乖的小朋友身上?？墒请m然看似是件小事。但是在一旁的小朋友們可能會(huì)”偷偷學(xué)藝“，也可能會(huì)利用的別的地方去。例如，小朋友們在一起玩耍時(shí)，有不和心意或者不順心的時(shí)候，會(huì)隨手拿起一件東西亂扔出去，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。還有一種是言語上的失誤，比如，面對一些大點(diǎn)的小朋友在做題的時(shí)候，他們有時(shí)候會(huì)精力不集中或者粗心大意，做題的速度可能會(huì)慢一些，正確率也可能會(huì)比較低。有些心急的老師可能會(huì)脫口而出”你真笨，你怎么這么笨啊“。雖說是短短的幾個(gè)字，也可能會(huì)影響的小朋友的心理，打消他們做事情的積極性。這種現(xiàn)象，也可能會(huì)被旁邊的小朋友們借鑒，從而會(huì)隨口拿出此話嘲笑別人，久而久之養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)，目中無人的習(xí)慣。

”師者，傳到授業(yè)解惑也“，除了授業(yè)解惑外，在做好本職工作的時(shí)候心態(tài)和模范也很重要。很多時(shí)候，老師們有口無心的一些舉動(dòng)也可能是影響孩子一生的習(xí)慣。有時(shí)候有些老師恨鐵不成鋼的態(tài)度，可能會(huì)阻礙小朋友們的健康心理。所以，有時(shí)候請各位老師，在教育好小朋友們教育教學(xué)的時(shí)候，也能用一些積極向上的態(tài)度開導(dǎo)教育小朋友。

正視孩子的“破壞行為”

曾看過一個(gè)小故事：愛迪生小時(shí)候是個(gè)十分淘氣的孩子。有一天他對青草不會(huì)燃燒，而枯草卻容易燃燒感到懷疑，于是自己跑到倉庫里，用火點(diǎn)燃了干草堆，實(shí)地試驗(yàn)一下，不料卻釀成了火災(zāi)，把父親囤積的草料付之一炬。我們生活中孩子們的破壞行為也很多，拆、卸、毀物品屢見不鮮。

其實(shí)，在大多數(shù)情況下，孩子的這種行為正是他好奇心的表現(xiàn)，把玩具汽車拆開是因?yàn)樗胫榔嚴(yán)锩媸鞘裁礃拥?，是什么東西會(huì)使汽車轉(zhuǎn)動(dòng)，如果把轱轆拆下來，汽車會(huì)怎樣?孩子的頭腦中充滿了新奇的念頭，于是他會(huì)毫不猶豫的付諸行動(dòng)。因此，成人不能輕率的將孩子的某些違規(guī)行為定性為“破會(huì)”，而應(yīng)該真誠的相信每個(gè)孩子都懷有美好的愿望。同時(shí)設(shè)法了解孩子行為背后的真正原因，看到他真實(shí)的需求和動(dòng)機(jī)。在肯定和鼓勵(lì)孩子探索行為的基礎(chǔ)上講清道理，給他提供問題的答案，滿足他的好奇心如果條件允許，也可以多提供一些廉價(jià)、安全的玩具，讓孩子盡情的探索和擺弄。

正確引導(dǎo)“好動(dòng)的孩子”

常聽一些家長說：我家的孩子快累死我了，一點(diǎn)兒也坐不住，玩具仍得滿地都是，你跟在他后面收拾不清，他還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，真煩人。一般說來，大多數(shù)幼兒在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、活動(dòng)頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、愛發(fā)脾氣，對此，家長不應(yīng)抱怨，而要施加一些積極的心理影響，對孩子進(jìn)行心理矯正，幫助孩子盡快改掉這些毛病，否則，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)齡期，就會(huì)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。孩子不能持久地做一種游戲，常是家長隨他的注意力轉(zhuǎn)移而遷就的結(jié)果。如果他不能對某一件事持續(xù)注意一段時(shí)間，半途而廢，家長就堅(jiān)決地孤立他，則會(huì)使他意識(shí)到這樣做是不受歡迎的，從心理會(huì)慢慢對自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，家長正陪孩子搭積木，剛玩一會(huì)兒，孩子又要去騎車子。此時(shí)家長千萬不可答應(yīng)他，為他搬車，如果這樣，他騎不了幾圈，一定又要干別的去了。家長應(yīng)表現(xiàn)出對玩積木仍有濃厚的興趣，提出一些新想法來吸引孩子，對騎車的事像沒聽到一樣。假如孩子非去不可，也要強(qiáng)令他收拾好積木才可轉(zhuǎn)入其他游戲，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理導(dǎo)向。這樣，無形中孩子在一個(gè)游戲上的注意力就會(huì)逐漸延長，慢慢就會(huì)自動(dòng)的保持注意力集中的時(shí)間。對孩子的情緒，家長也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對事物認(rèn)識(shí)的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣，甩手不干。家長應(yīng)教給他一些基本的搭建方法，幫助孩子搭成他想要的模型，讓孩子覺得游戲有趣，通過自己的努力就能成功，孩子的情緒就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，對訓(xùn)練注意力集中也大有好處。好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)是孩子探索世界的表現(xiàn)，只要把好動(dòng)引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)成為優(yōu)點(diǎn)，使他的一生受益無窮。

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