育兒觀念：教給孩子如何去愛(ài)

帶孩子去幼兒園工作總結(jié)。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“育兒觀念：教給孩子如何去愛(ài)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

尊重長(zhǎng)者，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，古人所講的“仁愛(ài)孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，是中華民族傳統(tǒng)美德中的思想精華?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要培養(yǎng)幼兒“愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”。

由于我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的特殊性，現(xiàn)在基本都是獨(dú)生子女家庭，4：2：1的家庭結(jié)構(gòu)，讓孩子成為家庭的絕對(duì)核心，全家人把所有的寵愛(ài)都集中在一個(gè)孩子身上。父母長(zhǎng)輩在平時(shí)更多注重的是對(duì)孩子的智力教育，而忽視了對(duì)孩子的道德教育，尤其是忽略了對(duì)孩子進(jìn)行“孝親教育”的培養(yǎng)。

再則，平時(shí)父母都忙于工作，孩子基本都是由祖父母和外祖父母照看，生活中這種“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的無(wú)微不至的照顧，逐漸讓孩子喪失了應(yīng)該具備的生活自理能力；有求必應(yīng)，只講付出，不要回報(bào)的溺愛(ài)方式，也漸漸讓孩子以自我為中心，使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地享受被愛(ài)的權(quán)利，逐步失去了愛(ài)的能力，更別說(shuō)尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母了。我們常常聽(tīng)不少家長(zhǎng)抱怨，平時(shí)自己對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子竟連一句關(guān)心的問(wèn)候都沒(méi)有，實(shí)在令人傷心。

當(dāng)然，這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象的出現(xiàn)，也不能全然怪罪孩子，做父母的也應(yīng)該要反思對(duì)孩子的教育問(wèn)題。要想讓孩子成為一個(gè)有愛(ài)心、會(huì)孝敬的人，不僅需要我們幼兒園加強(qiáng)對(duì)孩子的孝親教育，更需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和教育，我們要在孩子幼小的心田撒播愛(ài)和孝的種子，要引導(dǎo)他們正確地接受愛(ài)，更要引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞交貓?bào)愛(ài)。

一、言傳身教，發(fā)揮良好榜樣的作用

《綱要》指出：“教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)與孩子的交往是一對(duì)一的關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面應(yīng)為孩子做出孝敬長(zhǎng)輩的表率。

首先，孩子的情感是與認(rèn)知相結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。因此，家長(zhǎng)要積極豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)，應(yīng)多給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)去表現(xiàn)。

除了“言傳”，家長(zhǎng)更應(yīng)注重對(duì)孩子的“身教”，以身作則，做孩子孝親教育的榜樣。如當(dāng)家中有老人生病時(shí)，父母應(yīng)主動(dòng)為老人捶背、穿衣、做飯、喂藥；當(dāng)老人愁眉不展時(shí)，父母應(yīng)熱心地向老人問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短……天長(zhǎng)日久，父母的一言一行會(huì)深深打動(dòng)孩子的心，在孩子幼兒的心靈深處埋下“孝”的種子。

二、利用身邊的小事，讓孩子在實(shí)踐中成長(zhǎng)

日常生活中，身邊的許多小事隨時(shí)發(fā)生，而這時(shí)正是對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育的良好時(shí)機(jī)。如：上下樓梯時(shí)，看見(jiàn)爺爺、奶奶拿著許多東西吃力地走，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子幫助拿東西；在公共汽車(chē)上，看見(jiàn)有抱小孩的阿姨或老人，家長(zhǎng)應(yīng)示意孩子讓座；下班回家時(shí)，看見(jiàn)孩子自顧自己玩得開(kāi)心，父母要主動(dòng)請(qǐng)孩子幫忙拿包、遞鞋等。平時(shí)，也要讓孩子講文明、懂禮貌。一個(gè)舉止文雅、禮貌待人的孩子，也會(huì)尊重父母，對(duì)父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子經(jīng)常獨(dú)食好吃的東西。要做到父母與孩子一道分享好吃的飯菜、食物。記得有人寫(xiě)過(guò)“半個(gè)荷包蛋”的故事，說(shuō)的是一位母親，燒了一個(gè)荷包蛋，為使孩子今后有好品行，她不讓孩子獨(dú)吃，而與孩子各吃半個(gè)，這位母親培養(yǎng)孩子有獨(dú)到之處，一個(gè)不愛(ài)獨(dú)食的孩子，勢(shì)必懂得愛(ài)父母。

《綱要》指出：“幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的”。身邊的這些小事雖小，但對(duì)孩子的孝敬教育培養(yǎng)意義不小。

三、經(jīng)常與孩子溝通，讓其體驗(yàn)父母的艱辛

做父母的要經(jīng)常平等地與幼兒談話，并把自己的真實(shí)感受告訴孩子。例如：當(dāng)媽媽疲勞地回到家里時(shí)，可以告訴孩子：“媽媽今天完成了很多工作，很累，你能給媽媽倒點(diǎn)水嗎？”“爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么，那就太好了……?！边@樣會(huì)讓孩子感受到父母的辛苦，萌發(fā)愛(ài)父母、要回報(bào)父母的情感。更會(huì)使孩子體驗(yàn)到孝敬教育的實(shí)際意義，并強(qiáng)化他們尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的意識(shí)。

有則公益廣告做得好：一位年輕的媽媽親自打水給老母親洗腳，她的兒子也學(xué)著媽媽的樣子端了半盆水請(qǐng)媽媽洗腳。確實(shí)，要是每所幼兒園、每個(gè)家庭均能致力于孝敬教育，那么我們的“幸福父母”會(huì)越來(lái)越多，我們的社會(huì)就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，越來(lái)越好。

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育兒觀念：如何教育孩子

人的習(xí)慣多在早期形成，家庭是個(gè)人最初的活動(dòng)場(chǎng)所。家庭中的各種習(xí)慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成有著重要影響。家長(zhǎng)如何正確培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、端正教育觀念。

幼兒階段是良好行為習(xí)慣形成的重要過(guò)渡期。偉大的人民教肓思想家陶行知

先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“凡人生所需之重要習(xí)慣傾向態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！睋Q言之六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)家庭的重視。很多家長(zhǎng)懷著“望子成龍”、“望女成鳳”的思想，在學(xué)習(xí)上生活上對(duì)子女關(guān)懷備至，將良好行為的培養(yǎng)卻置之一邊不顧，對(duì)孩子聽(tīng)之任之。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為：我把孩子送到幼兒園，只要讓他多學(xué)點(diǎn)東西，其它方面無(wú)所謂。家長(zhǎng)的這些錯(cuò)誤觀念不僅在很大程度上影響教師對(duì)幼兒良好行為教肓的效果，而且也間接折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。英國(guó)有句諺語(yǔ)：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”可見(jiàn)習(xí)慣對(duì)人的一生有著舉足輕重的作用，這就要求家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，也別忘了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、運(yùn)用科學(xué)的教育方法。

1、在實(shí)踐中鍛造孩子良好的行為習(xí)慣。行為形成來(lái)自實(shí)踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴(lài)于實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒良好行為形成的關(guān)鍵。由于觀念、情感上的原因，有些父母對(duì)四五歲（甚至更大）的孩子仍采用嬰兒期的教育方法。比如父母給學(xué)齡兒童穿衣，洗臉，喂飯，替孩子完成其力所能及的事情。父母的這種包辦代替行為不僅剝奪了孩子的多種鍛煉權(quán)利，而且使孩子的依賴(lài)心理越加頑固。長(zhǎng)此下去，將會(huì)造成兒童的懶怠，驕橫甚至無(wú)能。良好行為習(xí)慣又談何實(shí)現(xiàn)。

2、培養(yǎng)應(yīng)該持之以恒。還有一些家長(zhǎng)雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養(yǎng)，但沒(méi)有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子，這與要求孩子形成良好的行為習(xí)慣是自相矛盾的。所以，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際、同伴、集體中，學(xué)會(huì)獨(dú)立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習(xí)慣，讓孩子獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地練習(xí)強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。這就需要家長(zhǎng)有足夠的耐心去教導(dǎo)孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、講明道理。講道理是提高認(rèn)識(shí)的一種方法。幼兒時(shí)期，對(duì)是非的辨別能力較差，做錯(cuò)事是難免的，生硬的教訓(xùn)、批評(píng)可能會(huì)令家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系鬧僵。這時(shí)家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的理解水平，耐心細(xì)致地跟他講道理，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言使孩子發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)在與孩子的談話過(guò)程中注意不要用否定的口吻，如“不準(zhǔn)”“不許”，要多從正面引導(dǎo)，對(duì)他的不良行為避免批評(píng)引導(dǎo)，而應(yīng)該直接告訴他：你應(yīng)該……比如家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子搶別人玩具時(shí)，應(yīng)該告訴他搶別人玩具是不對(duì)的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭(zhēng)搶吵鬧是不對(duì)的道理。作為孩子自身來(lái)講，道理聽(tīng)多了，良好的行為準(zhǔn)則自然而然在心中就有了定位。

4、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱(chēng)贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的?！彼约议L(zhǎng)對(duì)孩子要以積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，消極批評(píng)只會(huì)使孩子灰心喪氣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)。三歲以下的孩子就要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。例如：媽媽看見(jiàn)孩子摔跤了，不要急著把他扶起來(lái)，可以馬上說(shuō)：“寶寶真勇敢，跌倒了會(huì)自己爬起來(lái)，也不哭?！北緛?lái)孩子也許會(huì)哭，可聽(tīng)了媽媽對(duì)他的鼓勵(lì)，也許會(huì)自己從地上爬起來(lái)，也不會(huì)哭鼻子了。對(duì)于三歲以上的孩子由于他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，有強(qiáng)烈要求被表?yè)P(yáng)的愿望，這就要求家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要適當(dāng)，不能給孩子亂戴“高帽子”，讓孩子對(duì)其行為得不到正確的評(píng)價(jià)，這樣，逐漸他就會(huì)認(rèn)為表?yè)P(yáng)是應(yīng)該的，不表?yè)P(yáng)就什么也不肯干，甚至?xí)l(fā)生為了表?yè)P(yáng)而養(yǎng)成做假或討好的行為。表?yè)P(yáng)主要應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子所做的努力，比如改正缺點(diǎn)，克服困難等。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要具體說(shuō)出好在哪里，讓他有所遵循和發(fā)揚(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)促使孩子良好行為習(xí)慣的形成。

5、非語(yǔ)言信息的影響。孩子起初都是以父母的行為為榜樣，通過(guò)同化作用逐漸形成自己的行為習(xí)慣。由于非語(yǔ)言信息比語(yǔ)言信息更具有真實(shí)形象性，所以父母自身行為對(duì)孩子有著重要影響。父母對(duì)孩子提出的某些要求，如：講究衛(wèi)生、舉止文明等，同時(shí)家長(zhǎng)自身在日常生活中要有良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的形成起到積極強(qiáng)化的作用，孩子在效仿父母的良好習(xí)慣的同時(shí)，逐漸形成自己的行為習(xí)慣。所謂“身教重于言教”，道理正在于此。

對(duì)于孩子某些不良行為，家長(zhǎng)可通過(guò)施予孩子不愉快的非語(yǔ)言刺激，來(lái)減少和控制孩子不良行為的頻率，比如：目光注視（以冷峻的目光較長(zhǎng)時(shí)間的注視孩子）、距離控制（逼近或遠(yuǎn)離孩子）、輕微的懲罰（拿走孩子喜愛(ài)的物品），這樣會(huì)使孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生內(nèi)疚和羞愧，從而減少和消除不良行為發(fā)生的次數(shù)。

三、注意環(huán)境的作用。

在孩子生活的早期階段，固有認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣比較少，因此要培養(yǎng)孩子建立新的、正確的認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣就比較容易。俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。許多資料都表明：孩子不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，或多或少受到成人、伙伴的不良行為的影響。孟母擇鄰而居，歷代被傳為教子佳話。

其次，家長(zhǎng)的榜樣作用，對(duì)孩子良好行為的形成也有著潛移默化的感染。孩子好模仿，思維具體形象，成人的良好行為習(xí)慣是他學(xué)習(xí)的直接范例，有效地影響著孩子良好行為習(xí)慣的形成。

育兒觀念：家長(zhǎng)如何給孩子適宜的愛(ài)

育兒觀念：家長(zhǎng)如何給孩子適宜的愛(ài)

愛(ài)孩子是父母的天性，說(shuō)起愛(ài)孩子，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)滔滔不絕地講述自己是如何如何愛(ài)孩子。其實(shí)不然，怎樣愛(ài)孩子不僅是個(gè)方法問(wèn)題更是一門(mén)藝術(shù)。也許有的家長(zhǎng)聽(tīng)了此話不屑一顧：“愛(ài)孩子嘛，這是連老母雞都會(huì)的事兒，還有什么學(xué)問(wèn)和藝術(shù)啊?！币灿懈改笗?huì)困惑茫然：“我那么愛(ài)孩子，為什么還打動(dòng)不了孩子的心呢？”

事實(shí)上，愛(ài)孩子并非像老母雞護(hù)小雞那么簡(jiǎn)單，但也不是想像中的那么深不可測(cè)，關(guān)鍵在于我們是否懂得愛(ài)和是否會(huì)愛(ài)。

?原因與分析

第一，從家長(zhǎng)角度分析：大人們工作忙，掙錢(qián)忙，沒(méi)有時(shí)間管教孩子，平時(shí)和孩子在一起的時(shí)間少。即使和孩子在一起，也很少主動(dòng)與孩子溝通、交流，以為只要管孩子吃飽、穿暖，要什么給什么就可以了。根本沒(méi)有想過(guò)孩子的精神需求和心理健康方面的問(wèn)題（如案例一）。

家長(zhǎng)平時(shí)太忙，無(wú)暇顧及孩子，但有時(shí)靜下心來(lái)想想又愧欠孩子，家長(zhǎng)們常用的辦法是“愛(ài)不夠，錢(qián)來(lái)湊”，有時(shí)孩子要什么給什么，把孩子寵壞了。

家長(zhǎng)在愛(ài)孩子方面有如下誤區(qū)：

誤區(qū)一、惟有“讀書(shū)高”。這是家長(zhǎng)最普遍的心態(tài)。有位家長(zhǎng)和我說(shuō)：“我認(rèn)為孩子的惟一任務(wù)就是讀書(shū)，只要書(shū)讀好了，什么家務(wù)事都不用他做。”但事實(shí)恰恰相反，家長(zhǎng)越是有這樣的想法，結(jié)果是許多孩子書(shū)也沒(méi)有讀好，家務(wù)事更沒(méi)有做好。

誤區(qū)二、惟有“開(kāi)心好”?，F(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不重，部分年輕家長(zhǎng)只圖自己愜意，不想花太多心思和精力去管教孩子，覺(jué)得只要讓孩子開(kāi)心就好，所以孩子提出的要求只要不是太過(guò)分，盡量滿(mǎn)足孩子。一位孩子尚在讀幼兒園的家長(zhǎng)說(shuō)：“如今只有一個(gè)孩子，寵點(diǎn)嬌點(diǎn)也算不了什么。孩子愛(ài)干什么就讓他干什么。我們也懶得給他做規(guī)矩，自己樂(lè)得省心。因?yàn)橐唤o孩子做規(guī)矩他就不開(kāi)心，我們心也煩，所以想想也犯不著。”

還有的年輕家長(zhǎng)，由于種種原因，干脆把孩子丟給老人教養(yǎng)。結(jié)果是這些孩子長(zhǎng)大后有部分不會(huì)尊重別人，沒(méi)有好的生活習(xí)慣，自由散漫，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。

誤區(qū)三、惟有“攀比強(qiáng)”?，F(xiàn)在家庭生活條件日益向好，部分家長(zhǎng)助長(zhǎng)了社會(huì)上一些攀比之風(fēng)。有位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)帶有一定的普遍性，他說(shuō)：“我自己小時(shí)候家里窮，沒(méi)有條件讀書(shū)，所以文化水平低，為此吃了不少苦。我發(fā)誓不能再讓孩子走我這條路了，所以我覺(jué)得只要?jiǎng)e的孩子有的東西，自己的孩子也不能少?！本褪菓阎@種心態(tài)，一些家長(zhǎng)有什么名牌或高檔玩具就買(mǎi)什么。結(jié)果是滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的虛榮心和好勝心，但是不是符合孩子的心愿卻不得而知。

第二，從孩子的角度分析：

1、從孩子具有冒險(xiǎn)心理的角度講：

幼兒時(shí)期，是最富于幻想，最具有冒險(xiǎn)精神的時(shí)期。初生牛犢不怕虎，在各種媒介的影響下，幼兒喜歡模仿，尋去刺激，只想找點(diǎn)新鮮好玩的事干干，干完了自認(rèn)為所謂的“大事”，卻不知道已經(jīng)觸犯了錯(cuò)。或者說(shuō)，即使知道自己犯了錯(cuò)也無(wú)所謂，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為反正有父母可以靠。

2、從孩子的自我意識(shí)角度講：

幼兒時(shí)期正是以自我為中心的時(shí)期，他們往往只體會(huì)自己的感覺(jué)，不顧別人的感受，表達(dá)自己的觀點(diǎn)往往不假思索，沖口而出，很容易傷害他人。不易體會(huì)到父母對(duì)他無(wú)私的愛(ài)，以及為這些愛(ài)所付出的心血。

有位家長(zhǎng)感嘆道：“我們父母盡心照顧自己孩子的生活，送孩子上學(xué)，接孩子回家，琢磨孩子的愛(ài)好，有時(shí)說(shuō)話也加倍小心，但不知什么時(shí)候你就上了他所謂的“自尊”，他就誤解了你，你對(duì)他的好就像是在害他一樣。你嚴(yán)厲一些他就拒絕和你溝通，你對(duì)他的好像是在害他一樣。你嚴(yán)厲一些他就拒絕和你溝通，你對(duì)他放松一些就上網(wǎng)沒(méi)完，真是的，做父母難呀……”

?方法與建議

父母對(duì)孩子的教養(yǎng)不是花最多的時(shí)間、最大的精力去順應(yīng)孩子，去關(guān)注孩子。而是花有效的時(shí)間、有價(jià)值的精力去幫助孩子盡快建立起良好的生活、學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力，讓孩子走上正確的人生道路。

1、讓孩子體驗(yàn)挫折

現(xiàn)在城里基本上都是獨(dú)生子女。即使在農(nóng)村，最多也只有兩個(gè)孩子，所以，每個(gè)孩子都是家里的寶貝，受到全家人的呵護(hù)。尤其是和祖輩同住或請(qǐng)祖輩幫助帶孩子的人家，更是呵護(hù)有加，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。

有個(gè)孩子曾和我說(shuō)：“從小全家都護(hù)著我，我提什么要求他們幾乎都能滿(mǎn)足。如果不能馬上滿(mǎn)足我的要求，我就學(xué)孫悟空大鬧一通，他們拿我沒(méi)辦法，最后還是得滿(mǎn)足我?！比绱艘粊?lái)，孩子的私心不斷膨脹，變得霸道無(wú)理取鬧起來(lái)。

還有，現(xiàn)在不少孩子有一種“輸不起”的心態(tài)。比如孩子受不得半點(diǎn)委屈，如果在學(xué)校被老師批評(píng)了，或讓同學(xué)嘲笑了，他都會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不開(kāi)心，回家就對(duì)大人發(fā)脾氣。此時(shí)大人應(yīng)好好與孩子溝通和共情，談自己小時(shí)候同樣遇到過(guò)此類(lèi)事件，并教育他該如何對(duì)待。要不然無(wú)原則哄著他和讓著他，不想讓他體驗(yàn)挫折，長(zhǎng)此以往，寵壞孩子，到頭來(lái)害了孩子也害了自己。

應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)一些挫折，使孩子懂得在人生的道路上并非事事一帆風(fēng)順，碰到困難和問(wèn)題不要逃避，要敢于面對(duì)，用于解決。讓孩子明白有許多人生經(jīng)歷每個(gè)人必須要自己面對(duì)，別人是無(wú)法替代的。

2、愛(ài)在心里要有“度”。

愛(ài)在心里要有“度”，是讓我們做家長(zhǎng)的要懂得如何愛(ài)。下面就說(shuō)幾個(gè)事例。

①把愛(ài)藏起一半。這是一位懂得怎樣愛(ài)孩子的母親所講的意味深長(zhǎng)的話，很精彩。對(duì)孩子“要把愛(ài)藏起一半”，意即要求父母親學(xué)會(huì)節(jié)制地愛(ài)、理智地愛(ài)。如果父母為了疼孩子，從孩子小時(shí)起就什么事兒都由父母包辦代替，什么時(shí)候都不想松手放開(kāi)，那么一旦孩子大了，離開(kāi)了父母，到那時(shí)父母的愛(ài)將會(huì)鞭長(zhǎng)莫及，最后受害吃苦的還是孩子。

②將愛(ài)寓于無(wú)聲。在與孩子情感交流時(shí)，親吻、握手、撫摸、擁抱以及目光接觸等都是溝通方式。這些動(dòng)作看起來(lái)似乎不值一提，但對(duì)那些需要慰藉和鼓勵(lì)的孩子來(lái)說(shuō)卻彌足珍貴。

生活中，做父母的應(yīng)學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用這樣“無(wú)聲勝有聲”的愛(ài)的語(yǔ)言，讓它們?nèi)〈詈⒆觽冾^疼的嘮叨和訓(xùn)斥。

③“硬”心腸的背后是什么？許多父母都有這樣一個(gè)想法：只要孩子讀書(shū)好、成績(jī)好，能考上大學(xué)，什么事都不需要孩子做，自己再苦再累也值。我認(rèn)為這句話本身并沒(méi)錯(cuò)，但遺憾的是，家長(zhǎng)這種良苦用心未必都能見(jiàn)效?，F(xiàn)實(shí)生活中，有許多孩子書(shū)沒(méi)有讀好，事也沒(méi)有做好。

3、讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

常聽(tīng)到許多家長(zhǎng)不時(shí)發(fā)出感嘆：“別看我兒子長(zhǎng)得比他爸還高，可還真是個(gè)小孩，什么事都不懂，也不會(huì)體諒父母。我在他那個(gè)年齡，都已獨(dú)立地工作了，現(xiàn)在的孩子不知道什么時(shí)候才能獨(dú)立？”“是呀，甭說(shuō)我女兒都讀高二了，除了任性，遇事一點(diǎn)主見(jiàn)也沒(méi)有，還都依賴(lài)著我們”。為什么孩子依賴(lài)性那么強(qiáng)，缺少獨(dú)立主見(jiàn)？

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，可從小事做起。比如孩子的房間從小就要讓他學(xué)會(huì)自己整理；孩子上學(xué)有時(shí)忘記帶文具什么的，不要給他送去，讓他自己跑回家拿。這樣他才會(huì)長(zhǎng)記性，而且能養(yǎng)成不依賴(lài)他人不責(zé)怪別人的好習(xí)慣。

4、不刻意“塑造”孩子，就是較好的教育和愛(ài)護(hù)。

記得溫家寶總理曾說(shuō)過(guò)：“孩子需要的不是貴重的玩具，不是鮮花，也不是蛋糕，他們需要的是一個(gè)活潑的童年?！?/p>

①為孩子提供一個(gè)相對(duì)自由的心理空間。只有當(dāng)父母不想過(guò)多地控制孩子和不刻意地“塑造”孩子時(shí)，孩子才有一個(gè)相對(duì)自由的心理空間，孩子才有可能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

②給孩子一個(gè)發(fā)泄情緒、表達(dá)不滿(mǎn)的通道。從心理學(xué)的角度講，因?yàn)楦改甘呛⒆幼钣H近的人，所以孩子的負(fù)性情緒往往是不由自主地向父母發(fā)泄。此時(shí)的家長(zhǎng)若要把他的“勢(shì)頭”壓下去是最簡(jiǎn)單的方法，但也是最差勁的做法。比較好的做法是暫時(shí)以不和孩子爭(zhēng)辯的方式“示弱”，讓他發(fā)泄，表達(dá)他的不滿(mǎn)。等他的“激烈言辭”過(guò)后，找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和他談心和溝通，讓他自己認(rèn)識(shí)到剛才的行為舉止有什么不妥之處，這樣孩子才會(huì)慢慢成熟起來(lái)。

③幫助孩子意識(shí)到自己在家中的責(zé)任。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)有進(jìn)步的時(shí)候，或當(dāng)孩子回家后自覺(jué)完成作業(yè)的時(shí)候，及時(shí)表?yè)P(yáng)他。并告訴他：“爸爸媽媽做好自己的工作，你讀好自己的書(shū)，每個(gè)人都做好自己該做的事，也就為我們的家盡到了責(zé)任，那我們的家就是個(gè)幸福的家?！焙⒆勇?tīng)了這番話，他會(huì)感到自己和大人一樣在為這個(gè)家“出力”，在盡到自己的責(zé)任，心里理會(huì)感到高興，有一種被肯定、被信任的感覺(jué)。此后“讀好自己的書(shū)”就會(huì)變成孩子的一種自覺(jué)的行為加以強(qiáng)化。請(qǐng)思想，它的效果能代替家長(zhǎng)多少叮嚀和嘮叨啊。

育兒觀念：愛(ài)，要讓孩子知道

育兒觀念：愛(ài)，要讓孩子知道

今天是“六一”兒童節(jié)，小朋友的節(jié)日，為了讓孩子們能過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的節(jié)日，昨晚我讓家長(zhǎng)幫孩子們準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目，讓孩子們來(lái)展示一下自己。今天早上我剛來(lái)幼兒園就看見(jiàn)源源小朋友已經(jīng)到了，他阿婆正在叮囑他別忘了今天要表演的節(jié)目。而一旁的源源一邊說(shuō)知道了，一邊說(shuō)阿婆再見(jiàn)，似乎有好多的不放心，一邊繼續(xù)叮囑著，一邊離開(kāi)了教室……一會(huì)兒小燁也由阿婆送來(lái)了：“呆會(huì)要舉手，要好好表現(xiàn)，知道嗎？”“別忘了用這個(gè)……哎呀，我們的快板怎么沒(méi)帶啊，別急，奶奶回去拿。”只見(jiàn)奶奶回去沒(méi)多久，又氣喘吁吁的來(lái)了，燁燁，奶奶幫你把快板拿來(lái)了，呆會(huì)要好好表演哦?！笨墒菬顭畈⒉幌矚g那快板，硬是要奶奶拿回去，而奶奶卻拿著快板很堅(jiān)持，看著這祖孫倆……我的心里驚起一陣陣的波瀾，而這些似乎也曾在我身上發(fā)生過(guò)，當(dāng)時(shí)的我就和現(xiàn)在的燁燁一樣，不懂這就是愛(ài)，一種長(zhǎng)輩對(duì)于我們無(wú)私的愛(ài)，最彌足珍貴的愛(ài)，而今我已經(jīng)失去了這份沉甸甸的愛(ài)，我不想讓我身邊的孩子也想我一樣因?yàn)閮簳r(shí)的不懂珍惜而現(xiàn)在后悔。于是我接過(guò)這一塊不一樣的快板：呀，這塊快板真漂亮，燁燁，是你的嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。誰(shuí)買(mǎi)的？他小聲的說(shuō)，是奶奶。我故意拿反了快板，敲了起來(lái)……燁燁說(shuō)：不對(duì)，郭老師，你拿反了。哦，是嗎？我反問(wèn)，疑惑的看著他。只見(jiàn)燁燁變的很有成就感的教起我來(lái)了，他阿婆看了也很滿(mǎn)意的離開(kāi)了。

家長(zhǎng)真的很容易就會(huì)被我們的孩子滿(mǎn)足，總覺(jué)得我們?yōu)楹⒆幼龅囊磺卸际菓?yīng)該的，擔(dān)心的是不能把愛(ài)全給她們，卻從不考慮孩子們是否知道了我們給予了他們多少愛(ài)，以至于不少孩子不知道感恩，只把家長(zhǎng)當(dāng)成索取的源泉，我沉思了……這樣的問(wèn)題能全怪孩子不聽(tīng)話嗎……其實(shí)在我們愛(ài)孩子的同時(shí)，也該讓看看我們對(duì)他們的愛(ài)，了解我們對(duì)他們的愛(ài)！

而作為我們教師也是一樣的，我們可以樂(lè)施好善一點(diǎn)，給孩子多一點(diǎn)信心，給孩子多一些鼓勵(lì)，給孩子多一份理解，給孩子多一次機(jī)會(huì)，相信我們定會(huì)“用心靈贏得心靈”——贏得孩子的心靈，贏得家長(zhǎng)的心靈。

育兒觀念：如何與孩子交流

育兒觀念：如何與孩子交流

孩子們已經(jīng)進(jìn)入中班下學(xué)期了，也變得越來(lái)越懂事了。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)心也不再僅僅局限于“今天有沒(méi)有吃飯？”“有沒(méi)有喝水”等問(wèn)題。他們開(kāi)始關(guān)心起孩子在園的學(xué)習(xí)情況。

今天離園的時(shí)候，金宇鑫的奶奶問(wèn)我：“老師，今天有沒(méi)有作業(yè)？”邊上的張語(yǔ)涵奶奶也湊上來(lái)問(wèn)：“老師，今天孩子學(xué)什么知識(shí)了？需要輔導(dǎo)嗎？”祺祺媽媽也趕緊過(guò)來(lái)說(shuō)：“每天回家我都問(wèn)他學(xué)了什么，可他什么也說(shuō)不出來(lái)。”面對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題，我知道這是一種好現(xiàn)象，說(shuō)明隨著幼兒的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累和智力的開(kāi)發(fā)。而且家長(zhǎng)們也會(huì)更好的配合老師的工作，有利于家園共同進(jìn)行一致的教育。

家長(zhǎng)們的心理是值得認(rèn)可的，但同時(shí)也反映一個(gè)問(wèn)題。幼兒時(shí)期的教育不同于小學(xué)，許多家長(zhǎng)不知道如何與幼兒進(jìn)行交流，所以也不能真正體會(huì)到孩子到底學(xué)了什么。與孩子交流溝通也是很重要的。有些家長(zhǎng)問(wèn)孩子學(xué)了什么、太籠統(tǒng)，孩子不會(huì)總結(jié)今天我學(xué)什么了。因?yàn)楹⒆用刻於紩?huì)接觸很多新的知識(shí)和新鮮事物，他很難講清學(xué)了什么。

許多父母覺(jué)得，跟孩子說(shuō)話是一件非常困難的事情。不管自己采取怎樣的表達(dá)方式，孩子總是一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。其實(shí)當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子老是提相同的問(wèn)題或是提一些孩子不感興趣的問(wèn)題時(shí)，是不能引起孩子交談興趣的，家長(zhǎng)與孩子的談話自然就難以進(jìn)行下去了。那么，家長(zhǎng)如何使孩子愿意與自己談心呢？建議試試以下方法。

1、從興趣入手。家長(zhǎng)從幼兒園接回孩子，不要急著問(wèn)孩子“在幼兒園做了什么”或“學(xué)了什么”，可以與孩子談?wù)動(dòng)變簣@里有趣的事情，可以對(duì)孩子說(shuō)：“告訴我，在幼兒園你最高興的事是什么？最不高興的事是什么？”還可以先與孩子玩一會(huì)兒或共同參與某項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中與孩子分享快樂(lè)時(shí)光，等你與孩子交流的最好時(shí)機(jī)自然來(lái)到，孩子有了談話的興趣，他就會(huì)興奮地說(shuō)出一串串他高興的事情來(lái)。

2、玩交談?dòng)螒?。游戲始終是孩子的最?lèi)?ài)。家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的互動(dòng)式的談話游戲。比如，可以和孩子玩“你問(wèn)我答”的游戲，與孩子一問(wèn)一答或者與孩子交換角色，讓孩子充當(dāng)老師，家長(zhǎng)來(lái)做學(xué)生，由孩子模仿老師提出問(wèn)題，家長(zhǎng)回答問(wèn)題。這種交互提問(wèn)的方式和角色互換的方法既能夠避免孩子的緊張被動(dòng)，又能夠促使孩子主動(dòng)思考，是家長(zhǎng)與孩子相互了解對(duì)方的好辦法。

3、注意交流方法。除了與孩子談他感興趣的事情，還要注意通過(guò)談話了解孩子的行為和心理情況，有意識(shí)地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言和身心的健康發(fā)展。但從成人的角度對(duì)孩子進(jìn)行探聽(tīng)式的自上而下的詢(xún)問(wèn)，是很容易引起孩子逆反心理的，因此與孩子談話尤其要注意方法。比如在輔導(dǎo)孩子折紙、小制作、繪畫(huà)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地教會(huì)孩子怎樣做，或者直接指責(zé)孩子，而應(yīng)該讓孩子說(shuō)說(shuō)可以怎樣制作，需要準(zhǔn)備哪些材料，然后巧妙地引導(dǎo)孩子說(shuō)出心里話或你想要了解的情況。

4、做忠實(shí)聽(tīng)眾。孩子向你敞開(kāi)心扉的程度取決于成人傾聽(tīng)孩子談話的態(tài)度。家長(zhǎng)與孩子談話時(shí)要全身心地投入，將自己放在與孩子平等的地位，對(duì)孩子的喜怒哀樂(lè)要表示理解，不要將成人的感受強(qiáng)加于孩子，也不要經(jīng)常用提問(wèn)和評(píng)價(jià)打斷孩子的談話，如果時(shí)間不足，可以和孩子約一個(gè)時(shí)間，下次再談。要注意通過(guò)談話了解孩子、孩子的朋友、孩子的集體以及孩子的情緒、心理狀態(tài)和內(nèi)心的期待等等，這些是成人通過(guò)迫切詢(xún)問(wèn)得不到結(jié)果，而對(duì)孩子成長(zhǎng)又十分重要的東西。

與孩子交流也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們老師和家長(zhǎng)們都要與孩子多交流、多溝通。

育兒觀念：愛(ài)孩子——請(qǐng)學(xué)會(huì)放手

育兒觀念：愛(ài)孩子——請(qǐng)學(xué)會(huì)放手

這次是潞潞上小班開(kāi)學(xué)以來(lái)，老師第一次要求交育兒心得。仔細(xì)想想在養(yǎng)育女兒的過(guò)程中，我做的有太多的欠缺，沒(méi)有多好的經(jīng)驗(yàn)，唯一讓我感受最深的地方就是要放手讓孩子去成長(zhǎng)。很多時(shí)候道理說(shuō)起來(lái)很明白，但是實(shí)際過(guò)程中卻又會(huì)做著相反的事情。

中國(guó)的家長(zhǎng)60%基本上是為孩子而活，而且活得很難，家長(zhǎng)難，孩子難，老師難。的確如此，從懷上潞潞到現(xiàn)在我是不折不扣的成為了這個(gè)60%的家長(zhǎng)之一。都說(shuō)女兒要富養(yǎng)，所以自出生至今，我都本著盡自己最大的能力給女兒最好的，希望她能更快樂(lè)點(diǎn)，更幸福點(diǎn)。

小時(shí)候?qū)W走路，大人們都怕自己的小寶貝萬(wàn)一摔壞了胳膊、碰壞了頭，都給她時(shí)刻保護(hù)著，但結(jié)果總是會(huì)摔得鼻青臉腫。潞潞剛學(xué)會(huì)走路時(shí)我一般都是放開(kāi)手給她自己走，每次要摔跤時(shí)她都會(huì)停下來(lái)讓自己站穩(wěn)再接著走，后來(lái)慢慢大了，走得快了即使偶爾摔一跤，她摔跤的姿勢(shì)都很特別，前趴時(shí)她的頭都是昂起來(lái)自然摔不到臉部，后倒時(shí)頭是抬起來(lái)的也摔不到后腦勺，其實(shí)她也就是在跌倒的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自我保護(hù)，放開(kāi)手讓她自己去走，她會(huì)走的比你想象中的要好很多。

在家里的時(shí)候，家務(wù)一般都是做爸媽的全包，好奇的小寶貝們又特別喜歡幫忙，家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：這個(gè)你不要碰，那個(gè)你不要搞，你去玩你的玩具，看看你的小人書(shū)，只要你學(xué)習(xí)成績(jī)好，我就滿(mǎn)足了。這樣的做法也許一時(shí)會(huì)使你的小寶貝在理論學(xué)習(xí)上稍微強(qiáng)一點(diǎn)，漸漸的你會(huì)發(fā)現(xiàn)她的能力都跟不上同齡小朋友，因?yàn)樗淖岳砟芰Φ貌坏藉憻挵l(fā)展，她的解決問(wèn)題的能力也得不到鍛煉。小朋友的學(xué)習(xí)模仿能力是超強(qiáng)的，平時(shí)在家洗衣服時(shí)，潞潞都會(huì)陪著我一起，幫我拿小板凳，問(wèn)我累不累，時(shí)間久了她也知道洗到哪件衣服掉色的時(shí)候就不能把這個(gè)件衣服放在一起洗。周末只要提到打掃衛(wèi)生，她就會(huì)跑過(guò)去找抹布，我拖地，她擦桌子。只要我拖把空下來(lái)，她就立馬跑過(guò)去給拖地?？粗〔稽c(diǎn)忙前忙后做媽媽的看著特別幸福。

現(xiàn)在上幼兒園了，因?yàn)橄虢o她更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以送到了南通，因?yàn)槁愤h(yuǎn)每天都只有坐接送車(chē)。開(kāi)學(xué)第一天，因?yàn)橛刑嗟牟环判牡植幌胱屗闾厥猓揖拖茸屗闲＼?chē)，然后跟在校車(chē)后面一起到了學(xué)校。讓我開(kāi)心的是小朋友們好像都挺開(kāi)心的，一個(gè)一個(gè)的拉著衣服排著隊(duì)在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)校園，當(dāng)然這個(gè)也不排除個(gè)別小朋友的哭鬧。在幼兒園里，擔(dān)心自己的寶寶餓了、渴了、尿床、不聽(tīng)話、沒(méi)有好朋友等等太多，每天都會(huì)在耳邊嘮叨，吃飯要好好吃、小便要叫老師……。經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的觀察，其實(shí)只要我們做家長(zhǎng)的放開(kāi)手，順其自然的發(fā)展，孩子就會(huì)帶給你很多的驚喜。潞潞放學(xué)回家后第一件事就是跟我講她在幼兒園一天的故事，哪個(gè)小朋友今天哭了、哪個(gè)小朋友的媽媽來(lái)接她放學(xué)了、誰(shuí)跟誰(shuí)是好朋友、今天的飯是自己吃的還是老師喂的、老師教的兒歌也會(huì)自言自語(yǔ)的重復(fù)的講。當(dāng)目光鎖定，看她表演時(shí)她就會(huì)不好意思的大笑兩聲。我知道她其實(shí)是會(huì)的，只是不好意思表達(dá)出來(lái)，就缺少一個(gè)人鼓勵(lì)她一下就更好了。以上講了那么多不是想說(shuō)潞潞有多好多優(yōu)秀，只想表達(dá)我們做家長(zhǎng)的不要刻意的為孩子制造某個(gè)環(huán)境、約定一個(gè)不成文的規(guī)章、限制孩子的交往圈，只要她們的行為是安全的、符合常理的，對(duì)于孩子做家長(zhǎng)就要放開(kāi)手讓他們?nèi)プ?；?duì)于我們自己加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，做孩子良好的示范和引導(dǎo)；給孩子一個(gè)溫馨和睦的家庭；讓孩子擁有豐富多彩的生活，以拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

我們深知：教育孩子不僅僅是幼兒園老師的事，家長(zhǎng)在做好孩子后勤保障的同時(shí)，也要關(guān)心孩子在園里的學(xué)習(xí)生活情況，我們可以在家長(zhǎng)會(huì)上或每天接送孩子的時(shí)候，多跟老師溝通。如果孩子有缺點(diǎn)，在家庭教育中逐步改正，這樣才能使學(xué)前教育達(dá)到最佳效果。

以上是我的育兒心得，希望各位家長(zhǎng)和老師能夠多多交流，相互提高。

育兒觀念：給孩子更多的愛(ài)

育兒觀念：給孩子更多的愛(ài)

轉(zhuǎn)眼孩子就六周歲了，也是幼兒園大班的小朋友了。相比較三四歲的時(shí)候，她現(xiàn)在有了更多自己的想法和思考，不是完全服從于大人的指揮了，也就是俗稱(chēng)的第一個(gè)叛逆期了。因?yàn)槲腋嗵幍臅r(shí)間較多，有段時(shí)間只有我和她兩人，生活中難免會(huì)有爭(zhēng)吵，多數(shù)是我希望她動(dòng)作能快速一點(diǎn)，她卻有點(diǎn)慢吞吞。其實(shí)，慢是孩子的天性，她沒(méi)有那么強(qiáng)的時(shí)間觀念，也不會(huì)理解為什么媽媽要那么著急。雖然我會(huì)責(zé)備催促她，但效果不大，該慢的還是很慢，絲毫沒(méi)有因?yàn)槲掖叽俣兴纳?。慢慢地我也發(fā)現(xiàn)，如果在時(shí)間較緊的情況下，采取鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式和她交流，她會(huì)更好更快地完成自己的事情。加上平時(shí)看到的一些育兒理念，講到孩子就像一只蝸牛，而家長(zhǎng)要適應(yīng)帶著她慢行。她慢有她的道理，她正一步步適應(yīng)自己做人的方式、腳步，好的習(xí)慣并不是生來(lái)就會(huì)的。這一孩子和家長(zhǎng)的矛盾，家長(zhǎng)可以理解為孩子的叛逆，不聽(tīng)話。其實(shí)不然，在不違反原則的情況下，應(yīng)該是家長(zhǎng)給予孩子更多的耐心和理解。另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子對(duì)自己提提意見(jiàn)，這也會(huì)有意想不到的收獲。有一天吃飯時(shí)，孩子拿著一張紙，假裝上面列了爸爸媽媽的缺點(diǎn)，她來(lái)讀出來(lái)。其實(shí)都是她自己心里想的。大方向是爸爸沒(méi)有缺點(diǎn)，媽媽有。從第一條開(kāi)始，說(shuō)出了媽媽十幾個(gè)缺點(diǎn)，媽媽都要崩潰了。。?？墒亲屑?xì)一聽(tīng)，總結(jié)得很對(duì)。媽媽是真的要好好改改了。飯后陪她練琴，一般我會(huì)強(qiáng)迫她練多少遍，那天我改了，我說(shuō)：“你累了就休息會(huì)吧。”她說(shuō)：“真的嗎？”我說(shuō)：“是??！你都指出了媽媽那么多缺點(diǎn)了，媽媽當(dāng)然要改正了。”她很開(kāi)心地說(shuō)：“媽媽?zhuān)也焕?，我再練一?huì)。”因?yàn)槲覀兌嗔藴贤?，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)也主動(dòng)，家長(zhǎng)也不用苦口婆心地勸說(shuō)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢！所以說(shuō)，多溝通，多關(guān)愛(ài)，親子關(guān)系會(huì)更上一層樓！總體來(lái)說(shuō)，給孩子更多的愛(ài)，用愛(ài)解決各種難題，孩子會(huì)更健康快樂(lè)地長(zhǎng)大~

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