尊重孩子的創(chuàng)造精神

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育筆記。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《尊重孩子的創(chuàng)造精神》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

尊重孩子的創(chuàng)造精神,今天剛吃過(guò)午飯，不知哪個(gè)小朋友說(shuō)：“星期四的值日生要干活了”。只見(jiàn)孩子們有的拿抹布、有的拿笤帚、還有的拿叉子。擦的擦、掃的掃。

我正在幫服藥的兩個(gè)小朋友喝藥，一抬頭看見(jiàn)李旭盈小朋友手里捏著抹布的一頭在桌子上不停地將抹布轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我不禁問(wèn)：”李旭盈怎么擦桌子呀？“她好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)玩她的抹布。一會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你看我做了一只蝸牛，這是蝸牛的頭，這是蝸牛的觸角，這是蝸牛的硬殼?！耙宦?tīng)蝸牛孩子們都圍攏了過(guò)來(lái)。我肯定地說(shuō)：“好！真像蝸牛，這是怎么做的？“她認(rèn)真地一邊說(shuō)一邊比劃：”我這樣將抹布轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)

，轉(zhuǎn)上了很多勁，再把它盤(pán)起來(lái)．．．．．“還沒(méi)等她說(shuō)完，不是值日生的小朋友也找來(lái)抹布學(xué)著李旭盈擦桌子的方法擦起了桌子。一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)的蝸牛出來(lái)了，他們還托在手上玩起了"蝸牛"爬行比賽。

　可見(jiàn)，孩子是有創(chuàng)造力的，我們要滿腔熱情地保護(hù)他們的創(chuàng)造精神。嫌棄他們，或者硬逼他們循規(guī)蹈矩、老老實(shí)實(shí)，實(shí)在是創(chuàng)新教育的大忌。

今天下午，戶外活動(dòng)時(shí)，我拿著套圈和玩具小熊帶著孩子們來(lái)到操場(chǎng)上，請(qǐng)孩子們?cè)谝幻字獍烟兹μ椎叫⌒茴^上。孩子們玩得很起勁，歡呼聲一陣又一陣。歡呼聲感染了崔洪賓——我們班最小的一位小朋友。他飛快地跑過(guò)來(lái)，拿起套圈就往小熊的頭上套去，一次、兩次．．．．．都沒(méi)套上。于是他由興奮到急躁、到失望，最后無(wú)奈地坐在一邊哭了。

我走過(guò)去，拉起崔洪賓的手，來(lái)到套圈的地方，我將套圈往前挪了挪說(shuō)：”崔洪賓你一定能行。“他遲疑地拿起套圈，套了一次，果然套中了。我對(duì)孩子們說(shuō)：”給崔洪賓鼓掌。“孩子們鼓起掌來(lái)，崔洪賓笑了。下面的時(shí)間他一直在玩這個(gè)游戲，而且很有興趣。

我想，雖然套圈的距離近了，沒(méi)有達(dá)到對(duì)一般小朋友套圈的要求，但這一做法保護(hù)了孩子的積極性和自尊心。

幼兒的發(fā)展原本就是有差異的，對(duì)幼兒的要求，不能要求”齊步走“，而要因材施教，循序漸進(jìn)。不管對(duì)哪一個(gè)階段的孩子，教師都要?jiǎng)?chuàng)造條件給他一些成功感，因?yàn)槌晒Ω惺且粋€(gè)人勇于向前的催化劑，是自信的源泉。給他一些你一定能行的鼓勵(lì)，只有這樣他們才能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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尊重孩子就是尊重自己

又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間，我?guī)е⒆拥搅瞬萜荷系拇髽?shù)底下乘涼。不一會(huì)兒，有位老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“坐在你后面的幾個(gè)孩子在撿樹(shù)葉，等會(huì)兒不要把樹(shù)葉亂丟。昨天活動(dòng)課后，走道上都是樹(shù)葉。”說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)到這位老師這么一說(shuō)，我心里也不好受，當(dāng)然這氣還得撒在孩子身上。隨后，我便喊來(lái)了這幾個(gè)撿樹(shù)葉的孩子說(shuō)：“叫你們不要撿，坐下乘涼，總是坐不住，那就把草坪上的樹(shù)葉全部撿完再來(lái)乘涼，一片也不能剩?！边@時(shí)，亭亭小朋友居然還給我來(lái)了個(gè)火上澆油，她愁眉苦臉地走來(lái)說(shuō)：“老師，肚子疼?！币宦?tīng)這話，我不假思索的大聲說(shuō)到：去去去，不就是不想撿樹(shù)葉嘛，不差你一個(gè)!大概是我粗暴的面孔，她一言不發(fā)，悻悻地走開(kāi)了……

中午剛吃完飯，配班老師突然喊起來(lái)：“快來(lái)呀，亭亭吐了?！蔽彝蝗幌肫鹆嗽绯康囊荒唬瓉?lái)她是……我的臉紅了起來(lái)，一下就跑到亭亭身邊，摸著她的頭輕聲的問(wèn)她：“那里不舒服?”

在鄰放學(xué)前，我又當(dāng)著全班小朋友的面坦誠(chéng)了自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槲蚁?，一個(gè)不懂得尊重孩子的老師，一個(gè)不懂得信任孩子的老師又如何讓孩子去尊重的信任自己呢?其實(shí)，亭亭是個(gè)不錯(cuò)的孩子，我又好好的表?yè)P(yáng)了她，只有正視孩子一點(diǎn)一滴的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)的給予肯定，這才是對(duì)孩子的一種真正的尊重。

尊重孩子

我們班有個(gè)小男孩，非常調(diào)皮。

日常平凡，總有小朋友告他的狀。

“老師，他打我了。

”“老師，他搶我的皮球。

”……為此，我們不知教育了他多少次。

某一天，他和小朋友一起看圖書(shū)。

開(kāi)始時(shí)，他邊看本身的書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。

過(guò)了一會(huì)兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。

不知道他要干啥子。

我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。

于是，我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：“你在干啥子呢?”他說(shuō)：“她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修。

”聽(tīng)了這話，我才名頓開(kāi)。

我鼓勵(lì)了他的做法，并幫助他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。

事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀的判斷去批評(píng)他，沒(méi)有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。

是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。

也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責(zé)幼兒，而是了解真實(shí)情況的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。

這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

尊重孩子的夢(mèng)想

教育隨筆：尊重孩子的夢(mèng)想

開(kāi)學(xué)第一天，我給孩子們布置了一幅畫(huà)，讓孩子們畫(huà)一幅春節(jié)趣事，孩子們熱情高照，都展開(kāi)了豐富的想象。有的說(shuō)：“我畫(huà)一副我們一家人放花的情景，”“我畫(huà)跟著爸媽逛超市買(mǎi)年貨，”“我話和爸爸媽媽一起包餃子?！焙⒆觽冞呎f(shuō)邊畫(huà)，那快樂(lè)勁別提有多高了。

我們開(kāi)始評(píng)價(jià)作品了，孩子們對(duì)自己的作品講的是頭頭是道。當(dāng)輪到李振賢小朋友時(shí)，只見(jiàn)他拿著自己的作品，紅著臉一句話也不說(shuō)，只見(jiàn)他的作品是兩道線，一道是藍(lán)色的，一道是紅色的。“你看別的小朋友畫(huà)的多好啊

，你畫(huà)的什么呀，”一句話，李振賢的臉更紅了，眼淚也快掉下來(lái)了。

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們又各自忙碌起來(lái)，之間李振賢坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，我走到他身邊，撫摸著他的頭，輕輕地問(wèn)他，你能給老師講一講你畫(huà)的那兩道線是什么嗎？他紅著臉，用吐字不清的語(yǔ)言說(shuō)：“那兩道線，一道是飛機(jī)道，一道是汽車(chē)道，等自己長(zhǎng)大了，能造在天上飛的汽車(chē)?！?/p>

每個(gè)人都有自己的童年，童年的生活是美好而又令人難忘的，猶如生命溪流最初泛起的浪花。童年充滿著夢(mèng)想，天空中，到處都掛著詩(shī)意的彩虹，兒童的藝術(shù)、兒童的詩(shī)歌、兒童的游戲，都是一個(gè)獨(dú)特的存在，一百個(gè)兒童有一百個(gè)世界去夢(mèng)想，他自由的涂鴉、吟唱、表演、裝扮，在這夢(mèng)想的王國(guó)，他是實(shí)實(shí)在在的國(guó)王。

教育隨筆;會(huì)飛的小毛毛

“鮑老師快看，我抓到了一個(gè)小毛毛?！彪S著喊聲，孩子們都一起擁到李美佳跟前?！笆裁葱∶?，給我看看?！焙⒆觽兌紶?zhēng)著搶著去看。我走到孩子們中間。李美佳把攥緊的小手松開(kāi)了，原來(lái)是一顆蒲公英種子。我順便問(wèn)小朋友們：“這是什么、”“面包服里的小毛毛?！薄疤焐巷h下來(lái)的棉花。”“鴿子身上的羽毛?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)。我告訴他們，這是蒲公英的種子。我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。李美佳說(shuō)：“我看它像一把小傘。”“它是白色的?！薄皩?duì)，小朋友說(shuō)得很好，它是由傘形的白色羽毛組成的，每一縷絨毛下附有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方，生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英?！痹诤⒆觽兊奶嶙h下，我們一起將這顆蒲公英放回到空中。孩子們高興地喊到：“蒲公英，再見(jiàn)?！?/p>

借著戶外活動(dòng)地機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英。孩子們之間隨時(shí)都有事情發(fā)生，也隨時(shí)都有教育的契機(jī)，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次的教育機(jī)會(huì)，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

尊重孩子的游戲

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽(tīng)不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

對(duì)孩子的尊重

孩子希望得到老師的關(guān)愛(ài),在幼兒園里,他們離開(kāi)了對(duì)他們百依百順的父母,他們開(kāi)始和同齡人交往,老師的威信,讓他們渴望得到平等的待遇,得到老師的喜歡.一天,領(lǐng)孩子們進(jìn)入工作室,剛剛開(kāi)始走線活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他們的情緒有點(diǎn)不穩(wěn)定,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有太在意。

在我走到工作室門(mén)口看走廊外沒(méi)有換完鞋的孩子時(shí),工作室內(nèi)有幾個(gè)走線的孩子跑了起來(lái),他們意識(shí)到我發(fā)現(xiàn)他們的行動(dòng)了,便低頭走線,這時(shí)為了糾正他們這種走線的姿勢(shì),我就把沙包給放到了頭頂上,讓他們走了兩三圈,這時(shí)我給他們解釋說(shuō):“有些小朋友不想做工作了,老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜,所以你們就要陪著他們幾個(gè)練習(xí)走線”,誰(shuí)知話說(shuō)了沒(méi)多久,看到淙淙和另兩個(gè)孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。

我就提醒他們,現(xiàn)在不能停下,還需要再走一圈,那兩個(gè)孩子放下墊子接著就走線去了,淙淙就坐在墊子上不動(dòng),后面的孩子馬上就要走過(guò)來(lái)了,我便上去和他說(shuō),你到旁邊去坐著,他可能以為我生氣不讓他工作了,我說(shuō)你到旁邊去坐,別的小朋友還要走線,他拿著墊子,沒(méi)流一滴眼淚的“哭著”說(shuō):“陳老師我不走線了,陳老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺(jué)到他的那個(gè)可憐啊,突然間讓我感覺(jué)到我侵犯了他的人權(quán),我的心那個(gè)不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺(jué),天啊,這種教育方式在蒙臺(tái)梭利的工作室里肯定是不允許的。

在后來(lái)的展示工作和自選工作環(huán)節(jié),我觀察到淙淙的工作還是很開(kāi)心的。

和淙淙的“較量”讓我明白,對(duì)孩子的尊重是無(wú)處無(wú)時(shí)不在的,對(duì)孩子的教育絕對(duì)需要講究方式方法,一定將尊重他們放在第一位,他們絕對(duì)不僅僅是孩子。

尊重孩子的選擇

每次孩子們?nèi)雸@時(shí)，總有講不完的話，做不完的事，他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙湊在一起，講著在家看過(guò)的電視，自己新買(mǎi)的衣服，爸爸媽媽答應(yīng)過(guò)他們的事情……

每次活動(dòng)前的點(diǎn)名是我最頭疼的事情，無(wú)論你怎么喊讓他們安靜下來(lái)，還是有幾個(gè)孩子一時(shí)半會(huì)停不下來(lái)。針對(duì)孩子們的這種情況，我采取了讓孩子做《拍手歌》的游戲，

和往常一樣，課前我總是讓孩子們做《拍手歌》游戲。當(dāng)做完一遍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)孩子還沒(méi)做好，就對(duì)孩子們說(shuō)：“我們?cè)僮鲆槐?，好嗎？”孩子們大聲說(shuō)：“好?！敝挥懈咝抡f(shuō)：“不好?！蔽伊⒓吹闪怂谎郏舐曈?xùn)斥道：“你已經(jīng)做得很好了嗎？”高新立刻把頭一縮，臉漲得通紅，不再支聲。與此同時(shí)

，我又和孩子們又做了一遍。

當(dāng)我把視線再次停留在高新身上時(shí)，自責(zé)便涌上心頭。高薪只不過(guò)表達(dá)了自己的意愿，我卻對(duì)他大發(fā)脾氣，這如何讓孩子感受到老師對(duì)他的尊重？仔細(xì)想想，我真的是在征求孩子們的意見(jiàn)嗎？因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣孩子們整齊一致地回答：想、要、好，孩子們也習(xí)慣了這樣的回答。

這件事讓我明白了尊重孩子并不體現(xiàn)在某一動(dòng)作，一句話語(yǔ)，而是老師要耐心的傾聽(tīng)孩子們的心聲，以理解、寬容、欣賞的態(tài)度去研究和處理日常教學(xué)，尊重孩子們的選擇，讓孩子們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功，讓孩子們?cè)趶V闊的空間中自由發(fā)展。

尊重孩子的愿望

今天上午的手工課——制作迎春花，孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，將綠色的皺紋紙搓成枝條，黃色的皺紋紙剪成花瓣，再將花瓣粘在枝條上，不一會(huì)兒，一枝枝的迎春花開(kāi)滿了活動(dòng)室，孩子們活動(dòng)在“花園”里情緒非常高漲。

穎穎小朋友突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還愿意做‘花門(mén)簾’”，接著逸之，子璇小朋友說(shuō)：“我也愿意做‘花門(mén)簾’，做花門(mén)簾可用五顏六色的皺紋紙，做出來(lái)非常漂亮”。其他的孩子也都跟著說(shuō)做“花簾”，我覺(jué)得這正是鍛煉孩子動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì)，便立刻同意了，急忙拿來(lái)五顏六色的皺紋紙發(fā)給了每個(gè)孩子，他們活動(dòng)地積極性更大了。但該吃午飯了，他們還舍不得停下，我想此時(shí)憑著老師的權(quán)威命令孩子停止活動(dòng)，即使他們會(huì)照辦，心里也一定是一萬(wàn)個(gè)不情愿，而且必定會(huì)影響他們進(jìn)餐時(shí)的情緒。于是我就和孩子們商量：如果繼續(xù)做下去飯會(huì)涼，還要影響廚房阿姨的工作，如果馬上停止大家又實(shí)在沒(méi)有做完，怎么辦。這時(shí)，壯壯說(shuō)：“我們先吃飯，吃完飯?jiān)俳又??！眲⒂盍⒖提樹(shù)h相對(duì)：“不行，我們剛做了一半怎么辦?”梓涵說(shuō)：“能不能讓我們做完在吃飯?”小朋友們都贊成梓涵的意見(jiàn)，我也覺(jué)得這一方案比較尊重孩子的愿望，又不至于耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，一個(gè)小矛盾就這樣順利地解決了。

由此可見(jiàn)，尊重孩子的愿望能產(chǎn)生積極的效果，尊重不僅僅是和顏悅色、不打不罵、不諷刺挖苦，而且包括對(duì)孩子的構(gòu)想和意見(jiàn)的尊重，對(duì)他們正在進(jìn)行的活動(dòng)的尊重，對(duì)他們的活動(dòng)成果的尊重，對(duì)他們的需要和愿望的尊重。

學(xué)會(huì)尊重孩子

幼兒雖然年齡小，需要成人的關(guān)心和幫助，但是他們也有自己的尊嚴(yán)和人格，因此，作為幼兒教師的我們，必須清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，保護(hù)好孩子的心靈。

我們班就發(fā)生過(guò)這樣一件事，冰冰小朋友拿了逸軒的粉色米老鼠鉛筆盒，并把它放到了自己的書(shū)包里，逸軒找不到鉛筆盒的時(shí)候急得哭了，我安慰了逸軒后，并沒(méi)有急著給他找，我先觀察了班里的小朋友，然后就帶他們畫(huà)畫(huà)，還故意的說(shuō)：“我們班的小朋友都是最棒的小朋友，從來(lái)不拿別人的東西，也不亂翻小朋友的書(shū)包。

”而冰冰就接了句：“老師也不能翻小朋友的書(shū)包”。

我注意到了冰冰說(shuō)話時(shí)的表情，我心里明白了，鉛筆盒的事肯定跟他有關(guān)。

小朋友都在畫(huà)畫(huà)，我慢慢地走到他身邊，看到他根本沒(méi)畫(huà)多少。

就輕輕地說(shuō)：“冰冰的鉛筆盒可真漂亮呀，誰(shuí)給你買(mǎi)的，我能看看嗎?上面有喜羊羊跟他的好朋友一起玩呢，真好看”。

冰冰聽(tīng)完我的話臉紅了，主動(dòng)把鉛筆盒還給了逸軒，還對(duì)她說(shuō)，老師說(shuō)我的鉛筆盒很漂亮。

事后，我反思，如果我當(dāng)時(shí)興師動(dòng)眾的翻孩子的書(shū)包，當(dāng)面批評(píng)孩子的話，可能會(huì)適得其反，還會(huì)給孩子造成心理上的創(chuàng)傷，因此，我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)，一定要三思，先慢慢的觀察，用合適的辦法幫助他們，而且要尊重每一個(gè)孩子，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。

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