因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了

幼兒園說(shuō)課稿我長(zhǎng)大了。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了”，僅供參考，希望能為您提供參考！

今天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對(duì)我說(shuō)："佳佳老師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。<endrikfelipe.com/p>

張森皓小朋友今天來(lái)的特別的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的"早上好"就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對(duì)他也說(shuō)了聲："張森皓，早上好！"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說(shuō)："你們來(lái)得好早?！?我正看著他們，張森皓的姥姥輕輕的走進(jìn)來(lái)，對(duì)我小聲的書："佳佳老師，張森皓是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀？"我很驚訝，："沒有呀，為什么這么問(wèn)呀？"她姥姥就告訴我，原來(lái)今天姥姥像平常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許姥姥進(jìn)幼兒園，更不讓姥姥送到教室門口，姥姥覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺得很奇怪，于是我把他找來(lái)，姥姥問(wèn)他："你是不是在幼兒園做什么壞事了？"他捏著衣角不說(shuō)話，我彎著腰問(wèn)他："那你告訴老師，為什么今天不讓姥姥送你來(lái)教室呢？"他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō)："因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了。"聽到他的答案，我與張森皓的姥姥相視一笑，我對(duì)他說(shuō)"你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧"他高興跑了。他的姥姥釋然地說(shuō)："我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。"　每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的"美"小心的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。

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我上中班了，我長(zhǎng)大了”和“分享快樂(lè)”

開學(xué)后的第二周便是中秋，為了讓幼兒更深刻地感受到中秋節(jié)日氣氛，我們開展了“中秋同樂(lè)會(huì)”。品月餅嘗水果，唱歌謠，送月餅，講故事等等。

小中班紛紛為了活動(dòng)積極準(zhǔn)備著。小班幼兒在教室里唱歌，講故事。中班幼兒在事先安排好的場(chǎng)地內(nèi)，積極準(zhǔn)備著節(jié)日所需要的月餅。有的在剝包裝殼，有的在從班級(jí)里把月餅運(yùn)到我們的活動(dòng)場(chǎng)地，有些幫助老師拼果盤的，有的是取貨的，有的是維持現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律的。小家伙們忙得不亦樂(lè)乎。活動(dòng)在有條不紊地進(jìn)展著，大約十點(diǎn)幼兒一個(gè)接著一個(gè)地走進(jìn)同樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。每名幼兒一個(gè)點(diǎn)心盤一個(gè)茶杯，排隊(duì)輕輕地自選，好像吃“自助餐”一樣。讓每個(gè)幼兒都深深地感受了一番“快樂(lè)自助快樂(lè)中秋”的自由時(shí)光同時(shí)也讓幼兒充分自主了一把。他們也學(xué)會(huì)了分享和不浪費(fèi)。有的幼兒提議，可以送些給弟弟妹妹們吃嗎？

在“送月餅”環(huán)節(jié)中把活動(dòng)推向高潮。中班的孩子們真正地做到“我上中班了，我長(zhǎng)大了”和“分享快樂(lè)”。他們的熱情讓我們老師接下來(lái)不停地切水果和月餅。我們可謂是“手更忙心更樂(lè)！”

中班的孩子真的很懂事，還有不少幼兒跟老師提議，我們?cè)趺床凰忘c(diǎn)給大班的哥哥姐姐呢？我們也要和他們分享月餅分享快樂(lè)??！這次活動(dòng)不但讓幼兒知道月餅如何吃能代表團(tuán)圓？還讓幼兒學(xué)會(huì)了有分享才快樂(lè)！

幼兒教師隨筆：我要上小學(xué)了

這學(xué)期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長(zhǎng)大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經(jīng)不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的渴望。“老師，小學(xué)里有班長(zhǎng)對(duì)嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎”“老師，我們什么時(shí)候考試呀？”樂(lè)樂(lè)還說(shuō)：“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點(diǎn)點(diǎn)。”……面對(duì)這么多問(wèn)題和好奇，“我要上小學(xué)”的主題就這樣產(chǎn)生了。為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們打算參觀小學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。飛飛發(fā)現(xiàn)了小學(xué)里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；寶寶發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，他們?cè)谔K、跳橡皮筋；還有的說(shuō)我們沒有班長(zhǎng)，小學(xué)里有班長(zhǎng)，我們能不能也有??；平平說(shuō)：“小學(xué)里有一面國(guó)旗，我們幼兒園有三面國(guó)旗”，還沒等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，飛飛馬上接口道：“不對(duì)，我們幼兒園也只有一面國(guó)旗，還有二面是我們幼兒園的旗子和奉浦開發(fā)區(qū)的旗子?！蔽衣犃诵χf(shuō)：“對(duì)，每一個(gè)國(guó)家只有一面國(guó)旗。我們幼兒園中間的是我們的國(guó)旗，左邊的是我們的園旗，右邊的是奉浦開發(fā)區(qū)的區(qū)旗?！?

1.孩子有非常強(qiáng)烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們要帶孩子去實(shí)地參觀小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。

2.能大膽、清楚的表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述。

3.孩子們能認(rèn)識(shí)一些基本常識(shí)。如：每個(gè)國(guó)家都只有一面國(guó)旗。

教養(yǎng)支持：

1.從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了奉浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑。因?yàn)樵谇捌趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，有的問(wèn)題我也不是很清楚，如“綠領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“紅領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“中飯?jiān)谀睦锍?？”“幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”等等。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問(wèn)題，親密的交流，而我只是一個(gè)參與者，給予幼兒一個(gè)寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗(yàn)到輕松、愉快、無(wú)拘無(wú)束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。并盼望作個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。

2.在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：在區(qū)域活動(dòng)中模擬小學(xué)生課堂，讓孩子想小學(xué)生一樣上課。每星期選個(gè)班長(zhǎng)，滿足孩子想做班長(zhǎng)的渴望，并了解小學(xué)的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)什么工作。

我要自己畫

美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由孩子的年齡特點(diǎn)及他們特有的表現(xiàn)力決定的。中班繪畫教育中，教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這樣畫出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。我們要指導(dǎo)好幼兒的美術(shù)活動(dòng)，不能簡(jiǎn)單地用“象”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)從個(gè)人的發(fā)展水平來(lái)評(píng)價(jià)。

在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過(guò)畫筆，邊說(shuō)邊畫：“這里應(yīng)該這樣!”“顏色要涂勻，不能很空!”正當(dāng)我為自己改過(guò)的作品而高興時(shí)，一個(gè)小小的聲音傳來(lái)：“老師，別幫我，我自己會(huì)畫!”我為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，結(jié)果卻是大相徑庭。這樣的情形提醒了我，“這是我的畫，你為什么要破壞我的作品呢?”

在以后的日子里，我盡量讓孩子們嘗試著自己畫，對(duì)于他們的作品總是給予積極的評(píng)價(jià)，在我的鼓勵(lì)下孩子的畫更符合他們的年齡特點(diǎn)。我為幼兒提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的畫更富有想象力。

教育隨筆：老師，我長(zhǎng)大了

桌面玩具結(jié)束的音樂(lè)響起，我趕緊幫著孩子們一起收拾起玩具來(lái)，菠蘿組只有萱萱一個(gè)人在那收拾，萱萱在班上是一個(gè)乖巧、動(dòng)手能力很強(qiáng)的幼兒?？吹轿襾?lái)了，萱萱加快了速度收起了玩具，準(zhǔn)備搬進(jìn)玩具柜，我順手將玩具盒搬起準(zhǔn)備塞進(jìn)玩具柜里，只見她站在那里撅起了小嘴巴哭了起來(lái)。我連忙走過(guò)去問(wèn)道：“萱萱，怎么了？”她說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大了！”我愣了一下，突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，萱萱是想自己收拾玩具的，所以看見我走近她，她趕緊加快了速度，卻不想還是被我把玩具給收了。我笑著對(duì)她說(shuō)：“哦，老師怕你搬不動(dòng)玩具，既然你已經(jīng)長(zhǎng)大了，就自己收吧?！陛孑娌粮裳蹨I點(diǎn)頭搬過(guò)了玩具，看得出來(lái)她很開心。

萱萱一句：“老師，我長(zhǎng)大了”，引起了我深深的思慮，把孩子們看“小”，無(wú)視于他們身體、能力的慢慢長(zhǎng)大，不正是對(duì)他們最大的不尊重么？多幫助幼兒去創(chuàng)造機(jī)會(huì)、支持他們，看來(lái)我需要和家長(zhǎng)們一起溝通，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑榘伞?/p>

我要生寶寶了、折紙

一開始區(qū)域活動(dòng)，貝貝就跑到了娃娃家里，只見她開始分配角色，我當(dāng)媽媽，你當(dāng)爸爸……，之后見她把一個(gè)娃娃藏到自己的衣服下，變成了一個(gè)“大肚子?jì)寢尅?，她?duì)“爸爸”說(shuō)：“我要生了，我得趕緊去醫(yī)院就診?！彼屯♂t(yī)院走，來(lái)到醫(yī)院她就說(shuō)：“醫(yī)生，趕快幫我看看，我的肚子有點(diǎn)痛?！卑缪葆t(yī)生的小朋友拿過(guò)聽診器在她的肚子上聽，還一邊愛撫她。過(guò)了一會(huì)兒醫(yī)生說(shuō)：“好像要生了?！弊o(hù)士說(shuō)：“那是剖肚子還是剖下面，寶寶應(yīng)該從哪里生出來(lái)？”貝貝說(shuō)：“剖肚子?！贬t(yī)生說(shuō)：“剖下面。”“不對(duì)不對(duì)?！边@時(shí)以一個(gè)剖哪里的問(wèn)題展開了爭(zhēng)議

，最后他們自己都不確定哪個(gè)是對(duì)的。

最后一個(gè)小朋友提出來(lái)：“我們還是去問(wèn)老師吧?！痹诶蠋熖幍玫酱鸢负?，小家伙們一下子開心了，趕緊回到小醫(yī)院為寶寶接生。從活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)社會(huì)性活動(dòng)的喜歡，這里他們可以扮演自己的角色，有的孩子有一定的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，他們可以在這里像個(gè)大人一樣來(lái)參與社會(huì)活動(dòng)，把自己的所見所聞?wù)宫F(xiàn)的淋漓盡致，感受大人們的生活。

折紙

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，孩子們紛紛來(lái)到了自己喜歡的區(qū)域玩耍。美美也不例外，今天妹妹選的是巧手吧,因?yàn)樗龑?duì)巧手吧里漂亮的彩紙已經(jīng)期盼以久了,在分配前,還特意走到我的身邊對(duì)我說(shuō):"老師,我想玩巧手吧里折紙的游戲。"看著孩子渴望的眼神,我一口答應(yīng)了。聽到我的回答后美美興沖沖地來(lái)到了巧手吧，認(rèn)真地折起紙來(lái)!她看著巧手吧里折紙的圖示，一邊拿著紙慢慢地折著，見她這么認(rèn)真的在折紙，我就向其他的區(qū)域走去。

可是，沒過(guò)多久,我卻聽到了有小朋友跑來(lái)和我說(shuō)美美哭了,于是我走到了美美的身邊，我看了看就知道發(fā)生了什么，原來(lái)是她接下去的步驟不會(huì)折了，見到這樣的情景我并沒有馬上教美美折，而是對(duì)美美旁邊的小朋友說(shuō)道：“菁菁，這個(gè)帽子老師不會(huì)折你可以教教我嗎?菁菁看看我眨了眨眼好像是不相信我竟然不會(huì)折，過(guò)了一會(huì)又對(duì)我說(shuō)：“好的”。于是就折了起來(lái)，美美在一邊看到菁菁也要折這個(gè)，于是就認(rèn)真的照著菁菁折紙的步驟學(xué)了起來(lái)，很快一定漂亮的帽子就折好了，美美高興的笑了起來(lái)。

我學(xué)會(huì)保護(hù)自己了

晨間活動(dòng)中，小朋友們?cè)谕娌雀哕E。有的小朋友走得非常好，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖吡撕荛L(zhǎng)一段，有的小朋友由原來(lái)的踩不上去，現(xiàn)在也能走上幾步，在走走停停中玩得很起勁。

思思和琪琪剛開始也不怎么會(huì)玩，我就教她倆玩踩高蹺的方法：先套上一只腳，走一走，找找感覺，然后坐著把高蹺套上，再慢慢走，逐漸熟悉高蹺的技巧。

思思學(xué)得挺認(rèn)真，漸漸地也能走幾步了，琪琪看見思思會(huì)踩高蹺了，想和思思一起玩，結(jié)果才踩兩下，就跌下來(lái)了，思思也被她撞倒摔了個(gè)跟頭，一下子大哭起來(lái)，琪琪趕忙過(guò)來(lái)道歉：“你別哭，別哭嘛，我都說(shuō)對(duì)不起了，我不是故意的，你就勇敢一點(diǎn)嘛!”勇敢兩字似乎對(duì)思思起到了非常有用的效果。思思馬上停止哭聲說(shuō)：“沒關(guān)系，我學(xué)會(huì)保護(hù)自己了，我是用手撐在地上的?！眱扇讼嘁曇恍?，又開心起來(lái)?？磥?lái)，這種玩具材料不僅讓他們喜歡，還使他們產(chǎn)生了自我保護(hù)的意識(shí)。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免遇到一些挫折，我們要做的就是告訴他們，以后玩的時(shí)候要注意安全，懂得保護(hù)自我。

給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子自己去解決生活中的問(wèn)題，孩子的成長(zhǎng)將更加精彩。

孩子們都覺得：我真的長(zhǎng)大了

開學(xué)的頭幾天，有好幾個(gè)小朋友不愿意到幼兒園來(lái)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢問(wèn)，才知道：小朋友的家長(zhǎng)都告訴他們要上中班了。孩子們一聽，以為自己和中班的小朋友又都不認(rèn)識(shí)，不愿意上中班，都覺得還是上小班好，愿意和小班的小朋友一起玩，還是喜歡小班的老師。

家長(zhǎng)硬是拉孩子來(lái)上幼兒園，到了幼兒園才知道：原來(lái)以前和自己一起上小班的小伙伴也上中班了，原來(lái)中班的老師還是小班的那個(gè)，原來(lái)......。孩子就是孩子，孩子的想法是天真、幼稚的，有時(shí)候甚至是荒唐的。但是他們的想法卻是非常獨(dú)特的，值得我們教育者深思。

我?guī)ьI(lǐng)孩子們參觀了我們的活動(dòng)室，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的兒歌，做了做以前學(xué)過(guò)的游戲，并告訴孩子們：我們一起升班了。所有的小朋友都上中班了，都是哥哥姐姐了，不是幼兒園以前最小的小弟弟小妹妹了。還讓孩子回想了自己以前在幼兒園發(fā)生的有趣的很多事情，有自己的，也有別人的，也提到了很多老師不曾知道的“秘密”。孩子們都覺得：我真的長(zhǎng)大了!

寶寶，長(zhǎng)大了

王浩是一個(gè)調(diào)皮的孩子，在每一天進(jìn)餐的時(shí)候，他總會(huì)制造出一些小的問(wèn)題，在每一個(gè)禮拜一的早上，小朋友都揮手告別自己的爸爸、媽媽、或爺爺、奶奶走進(jìn)幼兒園，這個(gè)禮拜一也不例外。今天王浩來(lái)的很早，他整理好自己的衣物后，去區(qū)角玩。進(jìn)餐的時(shí)間到了，小朋友們都去洗手了，但我發(fā)現(xiàn)王浩沒有去，于是，我問(wèn)他：“你為什們沒去下手?”他說(shuō)：“我在家已經(jīng)洗手了，我的手干凈，不用洗了?！瘪R上就要吃飯了，我看他還是沒有去洗手，我找到他說(shuō)：“如果你不洗手，手上的細(xì)菌會(huì)通過(guò)你吃的食物跑到你的身體里，那么你的身體就會(huì)被感染上會(huì)生病的，如果是這樣，你還愿意不洗嗎?”他低著頭小聲的說(shuō)：“不愿意?！蔽艺f(shuō)：“那你覺得今天的行為對(duì)嗎?”他低頭不語(yǔ)。我說(shuō)：“那你趕快洗手吃飯去，記住，以后吃飯前要記得洗手?！逼鋵?shí)，王浩平時(shí)還是很乖的，不過(guò)偶爾有時(shí)候也會(huì)調(diào)皮搗蛋的。

幾天過(guò)去了，王浩在每次吃飯前都回去洗手，但是有一天他同桌的孩子告狀說(shuō)：“老師快來(lái)看。王浩太惡心了!”我走過(guò)去，看到他正在用手把雞蛋黃捏碎，撒滿了桌子。我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說(shuō)：“梁老師，告訴你，我洗手了，而且我也沒往別人碗里扔雞蛋，我不太愛吃雞蛋我只是把雞蛋弄到桌子上面了?！闭f(shuō)完他就低下了頭，看到他這樣，我也趴在他的耳邊說(shuō)：“不往別人碗里扔是對(duì)的，說(shuō)明你懂事了，長(zhǎng)大了，可是把蛋黃撒一桌子。臟不臟呀?”于是，他抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師我知道錯(cuò)了?！蔽艺f(shuō)：“這樣才是個(gè)乖孩子?！?/p>

王浩雖然有時(shí)候會(huì)調(diào)皮，但是只要他喜歡的事情，做起來(lái)就會(huì)非常的認(rèn)真。我觀察了他好久，我發(fā)現(xiàn)他很樂(lè)于幫助別人，愛勞動(dòng)。有時(shí)候，進(jìn)完餐以后，桌子上會(huì)有一些食物殘?jiān)?，他有時(shí)候就會(huì)親自去拿抹布去把桌子上的食物殘?jiān)嚼袄锩嫒ィ谑?，我就想讓他為班里服?wù)也許會(huì)成為約束他行為的動(dòng)力。于是，我問(wèn)他：“你愿意為咱班的衛(wèi)生服務(wù)嗎?”他使勁的點(diǎn)頭。我說(shuō)：“如果你能好好的負(fù)責(zé)咱班里的衛(wèi)生，那我就把咱班里的衛(wèi)生就交給你了，如果你看見咱班里面哪一位小朋友亂扔垃圾，你就去對(duì)他們說(shuō)，請(qǐng)不要亂扔垃圾，請(qǐng)把垃圾放到垃圾桶里面去?！彼犕曛蠛芨吲d，然后高興地走來(lái)走去的去檢查有沒有小朋友亂扔垃圾，看到他這樣很積極的做事情，我心里面很高興。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，他還對(duì)班上的植物還非常的感興趣，每天來(lái)的時(shí)候，他都會(huì)去澆水，于是，我就問(wèn)他：“你愿意每天為它澆水嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“那我就把它交給你了，你要好好對(duì)它哦?！庇幸惶煳覇?wèn)他：“這幾天你的小種子好像沒長(zhǎng)多少?！彼f(shuō)：“每天我都澆水了，我也覺得沒長(zhǎng)多高，為什么呢?”我指著花盆外邊濺出來(lái)的水和泥點(diǎn)兒?jiǎn)査骸靶》N子生活的環(huán)境如果不干凈，它就不高興，長(zhǎng)得當(dāng)然就慢了!”聽完我的話，他笑著說(shuō)：“都是我不小心，澆水的時(shí)候把水灑到了外面，我趕快把它擦干凈吧，好快點(diǎn)長(zhǎng)大，跟我比賽!”說(shuō)完就去拿布把水擦干凈了。吃午飯的時(shí)候，我看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對(duì)他說(shuō)：“你的小種子生活環(huán)境可真干凈，那你的小桌子上的東西怎么辦呢?”他對(duì)我說(shuō)：“等我吃完了，就把它擦干凈?！蔽覍?duì)他豎起了大拇指。

王浩進(jìn)步了，當(dāng)他還控制不住自己行為的時(shí)候，我就會(huì)在他耳邊說(shuō)：“你都長(zhǎng)大了，讓你的小種子看一看，我的小主人最棒啦!”他馬上就會(huì)意識(shí)到該怎樣去做。我常對(duì)他說(shuō)“你長(zhǎng)大了”。因?yàn)槊總€(gè)孩子都渴望長(zhǎng)大，渴望長(zhǎng)大本身就是一種積極向上、自我完善的動(dòng)力，可以使他有意無(wú)意地用“長(zhǎng)大”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。在王浩的精心照料下，小種子越長(zhǎng)越高.郁郁蔥蔥。小朋友們都愿意去觀賞.還說(shuō)：“王浩種得真好!我每天也要給種子澆水。”我讓大家向王浩學(xué)習(xí)，做事情就要認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈，這樣你也會(huì)取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了王浩，他真是非常得意，臉上寫滿了自信。老師的信任、表?yè)P(yáng)，小朋友的肯定、鼓勵(lì)，形成了一種無(wú)形的力量激勵(lì)著王浩.同時(shí)也約束了他的行為。你要是問(wèn)他：“王浩，你現(xiàn)在有進(jìn)步了，小種子長(zhǎng)得也特好，這是為什么呢?”他會(huì)大聲地告訴你：“因?yàn)槲议L(zhǎng)大啦!”孩子的成長(zhǎng)需要空間、需要激勵(lì)、需要體驗(yàn)、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長(zhǎng)大。所以，老師的職責(zé)就是因人施教.努力使每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。

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