讓小朋友學(xué)寫(xiě)氣象日記

幼兒園的小朋友小游戲。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供讓小朋友學(xué)寫(xiě)氣象日記，僅供參考，歡迎大家閱讀。

4月開(kāi)始，我們讓小朋友學(xué)寫(xiě)氣象日記，家長(zhǎng)比孩子顯得還要緊張。請(qǐng)看的這樣鏡頭：

來(lái)園時(shí)間，老師已把氣象本發(fā)在桌上，小家伙毫無(wú)感覺(jué)，老爸大聲地催促：“快點(diǎn)，先把氣象寫(xiě)好！”小家伙握著筆抬著頭望著老爸，老爸趕緊掏出手機(jī)：“老婆，今天的天氣怎樣，快點(diǎn)電腦上查查！”沒(méi)多久，老媽打來(lái)電話(huà)，老爸一句一筆教兒子。第二天，換老媽送兒子，同樣的對(duì)白重演了一遍。有的家長(zhǎng)相互認(rèn)識(shí)的，則趕緊打聽(tīng)，然后忙不迭地蹲在孩子身邊“傳授”。endrikfelipe.com

還有“經(jīng)典”的：家長(zhǎng)在氣象本上指導(dǎo)孩子把一周的日期、星期全都按格式先寫(xiě)好，天氣情況則空著，孩子好比是做填空題，問(wèn)題是小家伙往往“張冠李戴”，搞不清究竟今天是幾號(hào)、該往哪個(gè)填。

可憐天下父母心！

家長(zhǎng)的這些舉動(dòng)另我們的學(xué)習(xí)失去了意義，更重要的是剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小朋友學(xué)記氣象日記只是孩子學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)內(nèi)容，目的是鍛煉孩子有意識(shí)記的能力，既能主動(dòng)關(guān)注氣象、又能認(rèn)真記憶，逐漸地從天氣狀況和溫度的變化中感知冷暖、感知季節(jié)的變化。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要做的是引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程對(duì)孩子的意義，幫助孩子在每天晚上或當(dāng)天早上從報(bào)紙、電視或手機(jī)短信上獲取相關(guān)信息，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，家長(zhǎng)的指導(dǎo)就會(huì)成為孩子的自覺(jué)行為。

以點(diǎn)帶面，孩子的學(xué)習(xí)就是這樣的，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成重在家長(zhǎng)自身習(xí)慣有否和長(zhǎng)久的堅(jiān)持！

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如何讓小班小朋友安靜下來(lái)

很多時(shí)候，面對(duì)孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場(chǎng)面，包括我在內(nèi)的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來(lái)就會(huì)拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過(guò)一遍，簡(jiǎn)直就是聲嘶力竭——這無(wú)疑是一種最直接、最常見(jiàn)的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來(lái)，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來(lái)制止吵鬧，結(jié)果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個(gè)人的聲音怎抵得過(guò)全班幾十個(gè)孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!

那么，面對(duì)孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進(jìn)，或許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來(lái)跑去的孩子。孩子是聰明的，他們會(huì)明白你的眼神所蘊(yùn)藏的話(huà)語(yǔ)。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過(guò)全班孩子的聲音。

情境描述二：

午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上。可總有一些孩子站得東倒西歪的，嘴里還不停地說(shuō)著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來(lái)，吵吵鬧鬧地來(lái)到午睡室門(mén)口，笑著哄他們：“誰(shuí)最安靜就請(qǐng)他先進(jìn)去睡覺(jué)!”一點(diǎn)效果也沒(méi)有，他們?nèi)耘f我行我素，你說(shuō)你的，他們說(shuō)他們的。沒(méi)辦法，只能改用嚴(yán)厲的聲音說(shuō)道：“誰(shuí)再講話(huà)就不要進(jìn)去了!”……還是老樣子。無(wú)計(jì)可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門(mén)口，決定要讓孩子們安靜下來(lái)后再進(jìn)去。

這時(shí)，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動(dòng)作，一邊輕輕地說(shuō)：“喵——喵——喵——我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進(jìn)午睡室!”話(huà)音剛落，孩子們立刻鴉雀無(wú)聲，都乖乖地學(xué)著小花貓的動(dòng)作，輕手輕腳地走進(jìn)去了。

反思與分析：

小班的孩子對(duì)指令性的語(yǔ)言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動(dòng)作，尤其喜歡各種小動(dòng)物的樣子。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時(shí)候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來(lái)，乖乖地走進(jìn)午睡室了。

在孩子吵鬧的時(shí)候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個(gè)教室，小耳朵很難再聽(tīng)到老師的話(huà)語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候，另一種語(yǔ)言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語(yǔ)言。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來(lái)，孩子們看見(jiàn)后就能很快閉上小嘴巴。或許開(kāi)始的時(shí)候，效果不是很理想，但強(qiáng)化幾次后，孩子們就會(huì)明白。常此以往，這種無(wú)聲勝有聲的辦法定會(huì)起到事半功倍的效果!

情境描述三：

午飯時(shí)間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開(kāi)了座位，開(kāi)心地玩起了積木等玩具了。不一會(huì)兒，更多的孩子也加入了其中。這時(shí)，他們不再滿(mǎn)足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個(gè)勁地纏著老師要玩具。只見(jiàn)成成和幾個(gè)男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個(gè)玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個(gè)奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……

漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個(gè)個(gè)地吃完飯，加入到這吵鬧的隊(duì)伍中，我于是拿起了一本故事書(shū),先安排幾個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時(shí)，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過(guò)來(lái)，也坐下聽(tīng)我講故事了。不一會(huì)兒就連那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺(jué)地作到了小椅子上，靜靜地聽(tīng)我講故事了。

反思與分析：

小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但在孩子的行動(dòng)中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽(tīng)老師講故事，好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來(lái)。從而使所有的孩子都安靜下來(lái)了。

小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。孩子們的很多個(gè)第一次，或許都是從自己的同伴身上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會(huì)跟著做……這種同伴效應(yīng)在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因?yàn)樗窃跐撘颇杏绊懼麄兊?，這也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說(shuō)：讓孩子自然地成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)是發(fā)自孩子內(nèi)心的、主動(dòng)的，也必將是長(zhǎng)久的。如果將這種效應(yīng)巧妙地運(yùn)用于常規(guī)工作，會(huì)有不小的收獲!

情景描述四：

活動(dòng)課上，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的樣子，孩子們很興奮：一會(huì)兒學(xué)小猴子竄上竄下;一會(huì)兒學(xué)小兔子滿(mǎn)教室跳;一會(huì)兒又學(xué)小貓“喵喵喵”地叫個(gè)不?！免徥疽馑麄儼察o下來(lái)，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是站起來(lái)就是小嘴巴說(shuō)個(gè)不停。只見(jiàn)濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機(jī)大炮什么的，我一邊將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個(gè)安靜下來(lái)的姿勢(shì)，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來(lái)。可一邊的佳杰還在小椅子上爬上爬下，動(dòng)個(gè)不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請(qǐng)他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認(rèn)真聽(tīng)我上課了。

反思與分析：

上述案例所描述的是老師在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常遇到的情況：一些比較調(diào)皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會(huì)兒，再講一會(huì)兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來(lái)呢?如果老師停下來(lái)提醒他們，必定會(huì)影響到其他本來(lái)已經(jīng)坐好的安靜下來(lái)的孩子。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕地走過(guò)去提醒一下，使他們意識(shí)到就可以了。

有句話(huà)叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰(zhàn)場(chǎng)上的術(shù)語(yǔ)，但用在一個(gè)班集體中卻有異曲同工之處。每個(gè)班級(jí)總會(huì)有各別調(diào)皮的孩子：上課講話(huà)的是他們;下課吵鬧的是他們;沒(méi)事跑來(lái)跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時(shí)候，首先“搞定”他們，你會(huì)覺(jué)得耳邊安靜了許多，當(dāng)然也會(huì)輕松了許多!

孩子的心是純靜的，他們需要一個(gè)寧?kù)o、平和、溫馨的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為孩子的引導(dǎo)者、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無(wú)目的吵鬧時(shí)，需要你輕輕告訴他們?cè)摳墒裁?當(dāng)孩子們?cè)谏险n時(shí)隨意講話(huà)而影響別人時(shí)，需要你耐心提醒他們安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講;當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時(shí)，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……

作為一個(gè)剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學(xué)活動(dòng)中、一日常規(guī)活動(dòng)中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧?kù)o的態(tài)度，任何時(shí)候都要保持平和、滿(mǎn)足，只有這樣，才能培養(yǎng)出認(rèn)真而又冷靜、實(shí)在而又平和的下一代。

教育隨筆：如何讓小班小朋友安靜下來(lái)

教育隨筆：如何讓小班小朋友安靜下來(lái)

很多時(shí)候，面對(duì)孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場(chǎng)面，包括我在內(nèi)的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來(lái)就會(huì)拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過(guò)一遍，簡(jiǎn)直就是聲嘶力竭——這無(wú)疑是一種最直接、最常見(jiàn)的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來(lái)，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來(lái)制止吵鬧，結(jié)果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個(gè)人的聲音怎抵得過(guò)全班幾十個(gè)孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!

那么，面對(duì)孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進(jìn)，或許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來(lái)跑去的孩子。孩子是聰明的，他們會(huì)明白你的眼神所蘊(yùn)藏的話(huà)語(yǔ)。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過(guò)全班孩子的聲音。

情境描述二：

午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上?？煽傆幸恍┖⒆诱镜脰|倒西歪的，嘴里還不停地說(shuō)著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來(lái)，吵吵鬧鬧地來(lái)到午睡室門(mén)口，笑著哄他們：“誰(shuí)最安靜就請(qǐng)他先進(jìn)去睡覺(jué)!”一點(diǎn)效果也沒(méi)有，他們?nèi)耘f我行我素，你說(shuō)你的，他們說(shuō)他們的。沒(méi)辦法，只能改用嚴(yán)厲的聲音說(shuō)道：“誰(shuí)再講話(huà)就不要進(jìn)去了!”……還是老樣子。無(wú)計(jì)可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門(mén)口，決定要讓孩子們安靜下來(lái)后再進(jìn)去。

這時(shí)，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動(dòng)作，一邊輕輕地說(shuō)：“喵——喵——喵——我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進(jìn)午睡室!”話(huà)音剛落，孩子們立刻鴉雀無(wú)聲，都乖乖地學(xué)著小花貓的動(dòng)作，輕手輕腳地走進(jìn)去了。

反思與分析：

小班的孩子對(duì)指令性的語(yǔ)言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動(dòng)作，尤其喜歡各種小動(dòng)物的樣子。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時(shí)候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來(lái)，乖乖地走進(jìn)午睡室了。

在孩子吵鬧的時(shí)候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個(gè)教室，小耳朵很難再聽(tīng)到老師的話(huà)語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候，另一種語(yǔ)言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語(yǔ)言。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來(lái)，孩子們看見(jiàn)后就能很快閉上小嘴巴?；蛟S開(kāi)始的時(shí)候，效果不是很理想，但強(qiáng)化幾次后，孩子們就會(huì)明白。常此以往，這種無(wú)聲勝有聲的辦法定會(huì)起到事半功倍的效果!

情境描述三：

午飯時(shí)間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開(kāi)了座位，開(kāi)心地玩起了積木等玩具了。不一會(huì)兒，更多的孩子也加入了其中。這時(shí)，他們不再滿(mǎn)足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個(gè)勁地纏著老師要玩具。只見(jiàn)成成和幾個(gè)男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個(gè)玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個(gè)奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……

漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個(gè)個(gè)地吃完飯，加入到這吵鬧的隊(duì)伍中，我于是拿起了一本故事書(shū),先安排幾個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時(shí)，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過(guò)來(lái)，也坐下聽(tīng)我講故事了。不一會(huì)兒就連那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺(jué)地作到了小椅子上，靜靜地聽(tīng)我講故事了。

反思與分析：

小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但在孩子的行動(dòng)中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽(tīng)老師講故事，好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來(lái)。從而使所有的孩子都安靜下來(lái)了。

小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。孩子們的很多個(gè)第一次，或許都是從自己的同伴身上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會(huì)跟著做……這種同伴效應(yīng)在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因?yàn)樗窃跐撘颇杏绊懼麄兊?，這也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說(shuō)：讓孩子自然地成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)是發(fā)自孩子內(nèi)心的、主動(dòng)的，也必將是長(zhǎng)久的。如果將這種效應(yīng)巧妙地運(yùn)用于常規(guī)工作，會(huì)有不小的收獲!

情景描述四：

活動(dòng)課上，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的樣子，孩子們很興奮：一會(huì)兒學(xué)小猴子竄上竄下;一會(huì)兒學(xué)小兔子滿(mǎn)教室跳;一會(huì)兒又學(xué)小貓“喵喵喵”地叫個(gè)不?！免徥疽馑麄儼察o下來(lái)，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是站起來(lái)就是小嘴巴說(shuō)個(gè)不停。只見(jiàn)濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機(jī)大炮什么的，我一邊將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個(gè)安靜下來(lái)的姿勢(shì)，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來(lái)?？梢贿叺募呀苓€在小椅子上爬上爬下，動(dòng)個(gè)不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請(qǐng)他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認(rèn)真聽(tīng)我上課了。

反思與分析：

上述案例所描述的是老師在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常遇到的情況：一些比較調(diào)皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會(huì)兒，再講一會(huì)兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來(lái)呢?如果老師停下來(lái)提醒他們，必定會(huì)影響到其他本來(lái)已經(jīng)坐好的安靜下來(lái)的孩子。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕地走過(guò)去提醒一下，使他們意識(shí)到就可以了。

有句話(huà)叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰(zhàn)場(chǎng)上的術(shù)語(yǔ)，但用在一個(gè)班集體中卻有異曲同工之處。每個(gè)班級(jí)總會(huì)有各別調(diào)皮的孩子：上課講話(huà)的是他們;下課吵鬧的是他們;沒(méi)事跑來(lái)跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時(shí)候，首先“搞定”他們，你會(huì)覺(jué)得耳邊安靜了許多，當(dāng)然也會(huì)輕松了許多!

孩子的心是純靜的，他們需要一個(gè)寧?kù)o、平和、溫馨的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為孩子的引導(dǎo)者、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無(wú)目的吵鬧時(shí)，需要你輕輕告訴他們?cè)摳墒裁?當(dāng)孩子們?cè)谏险n時(shí)隨意講話(huà)而影響別人時(shí)，需要你耐心提醒他們安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講;當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時(shí)，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……

作為一個(gè)剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學(xué)活動(dòng)中、一日常規(guī)活動(dòng)中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧?kù)o的態(tài)度，任何時(shí)候都要保持平和、滿(mǎn)足，只有這樣，才能培養(yǎng)出認(rèn)真而又冷靜、實(shí)在而又平和的下一代。

小朋友，請(qǐng)坐好

“小朋友，請(qǐng)坐好！”，我想，這是幼兒園老師每天都要重復(fù)很多遍的一句“工作語(yǔ)言”，目的是希望幼兒在瞬間集中注意力，保證良好的班級(jí)常規(guī)，久而久之，大多數(shù)的幼兒會(huì)形成一定的條件反射，但也有少數(shù)的會(huì)注意力開(kāi)小差，而且也會(huì)影響其他孩子的注意力。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然能安靜下來(lái)，但是是在一種比較強(qiáng)勢(shì)的氣氛下突然終止自己的活動(dòng)，換句話(huà)說(shuō)，讓孩子瞬間從愉快的氣氛中抽離出來(lái)，顯得很突然，有時(shí)孩子們正在進(jìn)行著的思緒會(huì)突然受到外因的影響而終止，特別是在一些問(wèn)題的討論中，孩子們熱鬧的進(jìn)行著討論和談話(huà)，生硬的“小朋友，請(qǐng)坐好”口令讓沸騰的活動(dòng)室瞬間凝固，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在和同伴討論的非常激烈的孩子一站起來(lái)后就頓時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，將剛才一些獨(dú)特的看法和見(jiàn)解忘得精光，令老師頗為費(fèi)解：剛才說(shuō)的好好的，怎么一站起來(lái)就完全不是那么回事了呢？也大大影響了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，挫敗了孩子的自信心。怎樣讓老師和孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松而自然的狀態(tài)中進(jìn)行銜接呢。于是我嘗試過(guò)用一些肢體動(dòng)作暗示孩子們停止當(dāng)下的活動(dòng)，例如有時(shí)我會(huì)走到一組旁邊，彎下腰，將食指豎放在嘴唇中間，形成“噓”的動(dòng)作，有時(shí)我也會(huì)用停止的手勢(shì)走到孩子們的身邊，先看到的孩子如果看懂我的意思，會(huì)馬上停下來(lái)坐好，然后我沿著孩子們的身邊走過(guò)一遍。孩子們會(huì)逐漸靜止下來(lái)，教室里也逐漸從熱鬧的氣氛中緩緩平靜下來(lái)，而且同伴之間也會(huì)相互影響，看到他人坐端正，很自覺(jué)的就會(huì)停止下來(lái)。這樣孩子們也不會(huì)被生硬的中斷。雖然只個(gè)很不起眼的環(huán)節(jié)，但是只要我們多花一點(diǎn)心思和技巧，就能讓自己的管理工作更得心應(yīng)手，從而讓自己更多的去體會(huì)工作的樂(lè)趣。

小朋友的承諾

今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉老師，長(zhǎng)大了我要給你買(mǎi)個(gè)寶馬車(chē)!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說(shuō)。

瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)別克車(chē)。

”“天哪!”劉老師更高興了，其實(shí)劉老師根本不知道別克是什么車(chē)。

瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)坦克!”“好，那我天天換車(chē)開(kāi)!”

梁家皓：“劉老師，我長(zhǎng)大給你買(mǎi)個(gè)飛機(jī)!”“啊?!太好了，我有飛機(jī)坐了!”

其他小朋友：“……”

曲老師：“梁家皓，你給劉老師買(mǎi)飛機(jī)，給我買(mǎi)什么?”

家皓：“給你買(mǎi)輛汽車(chē)!”

曲老師：“不行，汽車(chē)沒(méi)有飛機(jī)貴!”

家皓這個(gè)小巧嘴可被難住了，大概是考慮買(mǎi)不了兩架飛機(jī)?

劉老師：“你告訴曲老師：你沒(méi)有飛機(jī)駕駛證!”

哈哈!大家都樂(lè)了。

因?yàn)閯⒗蠋熯B汽車(chē)駕駛證也沒(méi)有。

看看老師多傻，小朋友幾句話(huà)就把老師逗得暈頭轉(zhuǎn)向的!

小朋友長(zhǎng)大了

大八班蔣晨莉，大班的小朋友了，孩子們的各方面能力有了很大的提升。同時(shí)老師對(duì)小朋友的生活方面和學(xué)習(xí)方面有了新的要求與目標(biāo)。當(dāng)然我作為一名保育教師，也要緊跟老師的步伐，與老師目標(biāo)一致的幫助孩子們?cè)谏罘矫嬗兴岣摺?/p>

本學(xué)期開(kāi)始，孩子們的午飯時(shí)間加入了用筷子吃飯。剛開(kāi)始我還擔(dān)心小朋友不會(huì)使用筷子，會(huì)把米飯都扒到桌子上，夾菜也會(huì)比較麻煩。我與老師說(shuō)了我的擔(dān)心之處。老師說(shuō)，她們與家長(zhǎng)也有過(guò)溝通，部分孩子在家里就是用筷子吃飯的，部分小朋友也在慢慢的學(xué)習(xí)。于是第一次孩子們使用的筷子的情況比我想的要好很多。我還特意晚了一點(diǎn)去吃午飯，看看孩子們使用筷子的情況。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子的握筷方法不對(duì)，一個(gè)一個(gè)幫助他們?nèi)ゼm正，有的握的太低了，我也去告訴他們用正確的方法握筷子。在糾正孩子的握筷子方法時(shí)，我也與班級(jí)老師進(jìn)行溝通，讓老師反饋給家長(zhǎng)孩子們?cè)趫@握筷子的情況，讓孩子們能更快的用正確的方法學(xué)會(huì)握筷子。

第二件事情讓我感覺(jué)我們孩子長(zhǎng)大的事情是孩子們比中班的時(shí)候更加獨(dú)立，許多事情他們都會(huì)主動(dòng)做，積極做。這學(xué)期做早操時(shí)需要用到軟梯子，每天的收放梯子也是一件比較重要的事情。在練習(xí)時(shí)孩子們都會(huì)自己為自己的一組拿梯子，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)收梯子。在收梯子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們做事細(xì)致多了，不像中班的時(shí)候有疊放不整齊，虎頭蛇尾的情況?，F(xiàn)在孩子們都每天輪流拿梯子下樓擺放好，再收梯子裝好拿上來(lái)，我只要告訴他們正確的方法就可以了。

看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，覺(jué)得孩子們真的每天都有有所成長(zhǎng)，都會(huì)進(jìn)步。當(dāng)然我的適當(dāng)放手和正確指導(dǎo)將更加重要。

關(guān)注愛(ài)動(dòng)的小朋友

段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時(shí)候都特別愛(ài)動(dòng)，老是坐不住。

平時(shí)老師對(duì)他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場(chǎng)合地想怎樣就怎樣。

每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。

孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進(jìn)去了就出不來(lái)了，第一個(gè)洗手，最后一個(gè)出來(lái)。

每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。

當(dāng)小朋友站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過(guò)來(lái)沖過(guò)去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時(shí)帶頭做許多很危險(xiǎn)的動(dòng)作;無(wú)論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動(dòng)啊動(dòng)，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去的。

總之，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在動(dòng)。

每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動(dòng)。

針對(duì)段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識(shí)到自己行為不足，然后再采取語(yǔ)言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。

孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日常活中的教育契機(jī)，堅(jiān)持不懈。

在日常生活中，我經(jīng)常和他談話(huà)，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境。

段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時(shí)候都特別愛(ài)動(dòng)，老是坐不住。

平時(shí)老師對(duì)他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場(chǎng)合地想怎樣就怎樣。

每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。

孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進(jìn)去了就出不來(lái)了，第一個(gè)洗手，最后一個(gè)出來(lái)。

每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。

當(dāng)小朋友站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過(guò)來(lái)沖過(guò)去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時(shí)帶頭做許多很危險(xiǎn)的動(dòng)作;無(wú)論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動(dòng)啊動(dòng)，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去的。

總之，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在動(dòng)。

每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動(dòng)。

針對(duì)段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識(shí)到自己行為不足，然后再采取語(yǔ)言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。

孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。

在日常生活中，我經(jīng)常和他談話(huà)，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境。

“搶”玩具的小朋友

一天早上，樂(lè)樂(lè)小朋友帶了一輛精致的挖泥車(chē)來(lái)到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見(jiàn)了，立刻從椅子上站起來(lái)，走到柜子邊，拿起挖泥車(chē)就玩。

樂(lè)樂(lè)一看急了，奔過(guò)來(lái)不讓星星玩，二人于是掙搶起來(lái)。

一個(gè)大叫：“這是我的玩具”，一個(gè)大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場(chǎng)面頓時(shí)混亂起來(lái)，我連忙走過(guò)去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。

他立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，表示以后改正。

類(lèi)似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰(shuí)的玩具好玩，就隨手拿來(lái)玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至打架。

雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當(dāng)我找他談話(huà)時(shí)，他都能準(zhǔn)確地說(shuō)出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實(shí)際表現(xiàn)往往行動(dòng)在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。

見(jiàn)到玩具好玩，就“搶”，類(lèi)似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時(shí)有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!

怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子見(jiàn)到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng)，見(jiàn)到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。

星星小朋友對(duì)“搶玩具”這一行為的對(duì)、錯(cuò)，雖有一定的感性認(rèn)識(shí)，但孩子畢竟是孩子，見(jiàn)到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的，再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識(shí)還處于他律階段，自律剛剛開(kāi)始，所以行動(dòng)在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。

另外，需要家長(zhǎng)的配合。

因此，我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流，實(shí)行家園同步，為孩子的健康成長(zhǎng)而努力!

愛(ài)告狀的小朋友

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“愛(ài)告狀的小朋友”！

最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學(xué)老是來(lái)辦公室告狀。

例如：哪個(gè)小朋友不小心碰到他了，誰(shuí)又拿他的水瓶了，誰(shuí)又不給他用彩筆了······起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友，并沒(méi)在意，覺(jué)得小朋友這么小，告狀很正常。

這次，老師們又向我反映張浩楠。

回到班里，我就叫過(guò)張浩楠跟他談了一會(huì)。

我說(shuō)：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒(méi)有跟你似的，動(dòng)不動(dòng)就去告狀。

”“他們老是欺負(fù)我，隨便拿我東西。

”張浩楠低著頭說(shuō)。

“那你欺負(fù)其他小朋友了嗎?隨便拿其他小朋友的東西了嗎?”我反問(wèn)道。

“是他們先拿我的，我就去拿他們的。

”理直氣壯的跟我說(shuō)到。

“那你應(yīng)該跟小朋友說(shuō)：老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西，用的時(shí)候要跟同學(xué)說(shuō)好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說(shuō)，不要隨便拿同學(xué)的東西。

”張浩楠小心翼翼的說(shuō)到。

最后我在班里說(shuō)：“張浩楠是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，同時(shí)，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學(xué)之間要互相幫助，一塊玩耍。

”“知道了，老師!”他們異口同聲的回答到。

通過(guò)張浩楠小朋友這個(gè)事件，我認(rèn)識(shí)到，老師要時(shí)刻觀察同學(xué)們的異常舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問(wèn)題，同時(shí)也給我們提了個(gè)醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)于“愛(ài)告狀的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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