家園共育：我們都忽略了尊重孩子的意思

家園共育。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《家園共育：我們都忽略了尊重孩子的意思》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孔融讓梨的故事告訴我們要讓著弱于自己的小孩，要學(xué)會謙讓，但是現(xiàn)在這個謙讓以及禮讓總是讓很多人誤解，甚至利用這些理由做出一些讓你不舒服的事情，平時帶著孩子去朋友家玩，或者同事帶著自家更小的孩子來串門的時候，這樣的現(xiàn)象就會更加頻繁的發(fā)生。下面一些實例，來給大家講講。

“哎，你給給她吧，她那么小頭一次來咱家，再說了，只是拿你一個娃娃而已，你還有那么多個呢，給她吧，聽話?！皨寢寣χ?歲的小雅說了這么一段話，小雅心里淌著淚的把她最愛的粉色大熊娃娃遞給了只有5歲的小表妹，只是因為小表妹吵著要哭，媽媽安慰著小雅說：”沒事哈，就一個娃娃，媽媽回頭再給你買一個，沒什么的，聽話，乖孩子?！?/p>

7歲的小君喜歡玩一些男生的愛玩的小玩具，比如她經(jīng)常愛玩的彈力球，有次去哥哥家里看見他有一個十二生肖系列的小狗狗的彈力球，玩起來之后愛不釋手，就不想放下了，哥哥找她要，她也不撒手，倆人爭執(zhí)了起來，伯伯跟哥哥說讓讓她，回頭爸爸再給你買個，哥哥跑去自己的屋子里哭了，伯伯只能無奈的跟君君爸說，“不好意思讓你見笑了?！本忠埠軐擂?。

只能匆匆忙忙的帶著君君客套了幾句回家，說來也真是巧合，也就一個禮拜的時間吧，君君媽媽的同事帶著孩子來君君家玩，看見了那個可愛的狗狗彈力球，同樣玩上就撒不開手了，哎，這不能說算是一報還一報吧？君君媽同樣的勸君君，君君堅強(qiáng)的忍住了淚水，等到同事阿姨帶著孩子回家之后，對著媽媽哭了起來。

還有一個小故事其實說起來挺負(fù)能量的，小建去了哥哥小林家，看上一個變形金剛就特別喜歡，倆家父母在聊天的時候，小建跟哥哥一起在玩變形金剛打架的游戲，玩了半小時后父母聊的差不多準(zhǔn)備回家的時候，就看小建在玩具邊上站著不動，一雙眼睛直勾勾的看著那個變形金剛，小建媽媽一看就知道小建的心思了，就直接走到小建身邊跟小建偷偷說了句："喜歡就拿，沒事，你是小孩子，他們不會說你的。不給的話，你就哭好了。"

小建一聽，臉色突然就變好了，拿著玩具就走到父母邊上去了，小哥哥看見了就不開心了，跟他說：“這是我的玩具，你不能拿走?！毙〗犚娏酥苯泳涂摁[起來，伯伯直接就說：“沒事，拿吧，沒事，我再給他買個。小林啊，別跟弟弟搶，當(dāng)哥哥要有哥哥的范兒，不就是個玩具么，送給弟弟了?！毙×忠荒槻婚_心的樣子卻又不敢不聽爸爸的話，只好把自己心愛的玩具親手送給了弟弟小建。

這種事情，其實在年幼的時候經(jīng)常發(fā)生，這是否是一個好的習(xí)慣呢？或者往大了說是一種不好的社會現(xiàn)象?

弱者有理或者說被要者的一種要面子的行為，在中國，面子很重要，別人家去你家，要招待好，同時有所求，也要禮貌的回應(yīng)。但是！禮貌是有限度的，請不要拿孩子的玩具去取悅別人家的孩子！在這件事本身來看，孩子到別人家就想拿別人家的玩具時，已經(jīng)做到了不禮貌的情況，不要跟我說這只是一個孩子，不要強(qiáng)求他做這做那，懂禮貌就應(yīng)知道不該要什么，這些東西都是應(yīng)該在幼年時期孩子的家長教育范圍之內(nèi)的東西。

很多孩子在被要了東西之后，會養(yǎng)成不好的習(xí)慣，會變得自私，不會分享，不合群，一看別人家孩子來了，閨女就趕緊把自己的玩具啊娃娃啊什么的藏到另一個屋里子，關(guān)上門，不讓別人進(jìn)。怕丟失自己最愛的小財富。父母往往在這個時候總會跟孩子談心講：“不就是一件玩具么？爸媽再給你買一件。不要這么小氣?！奔热皇撬徒o自家孩子的玩具，那么對于孩子玩具的歸屬就請不要干涉了，對孩子來說，玩具不僅僅是玩具，我們要換位思考。

如果你總是說孩子“不愛分享”、“不大方”，那父母應(yīng)該首先做出表率，什么樣的才叫大方！比如：把最心愛的包包送給別人？把最喜歡的房子、車子、票子與人分享？

不要覺得玩具和房子、車子沒法比，其實全在于擁有者的態(tài)度，孩子和你一樣，把玩具當(dāng)成自己的寶貝。

或者你也可以試想這樣的場景：

別人來你家拿走你的兩件喜歡的衣服、包包等，你還不能表現(xiàn)出不開心；

別人把你家房子、車子、票子充公，說要支持廣大苦難人民…你還得鞭炮慶祝！

說老實話，用自己孩子的玩具取悅別人家的孩子，真心不可??！

而喜歡拿別人東西的小孩子會養(yǎng)成以下幾個壞習(xí)慣以及壞的后果。

1、碰到想要的東西就要拿，學(xué)會了“假哭”

有句成語叫“恃寵而驕”，意思大約是倚仗別人的寵愛而驕傲自滿，而孩子只是因為大人對他的寵愛，或者抹不開面子，就給了他，一次二次，孩子覺得這個法子可行啊，百試不爽，就可能經(jīng)常用了，一來二去，孩子去哪都哭鬧，自己作為家長也搞得毫無辦法了。只能丟臉。

2、沒規(guī)矩，不會講道理

孩子從小就得寵，大家都慣著他，都在說：“沒事，孩子小，我們讓讓他就好了。”現(xiàn)在小了都這樣，長大之后自然而然還是這個樣子，等到長大了，沒有人再慣著他，他我行我素的姿態(tài)會招來很多人的討厭，免不了發(fā)生沖突，無規(guī)矩不成方圓，這樣的人以后很難交到正派的朋友，因為守規(guī)矩在日常來說是一件基本的事情，沒有規(guī)矩的人很容易被群體排除在外。我們小時候講的是規(guī)矩，大了之后，規(guī)矩就變成了法律，再哭再鬧，法律不容情。

3、影響自己以及父母的形象

說實話，孩子怎么樣，真的是看家長如何教育，父母從小開始教育，別人家的東西不能拿，如果喜歡可以告訴爸爸媽媽，我們?nèi)ソo你買，實在想要，也可以去找人家換，用自己的玩具跟人家的換，但是不能搶！如果這點(diǎn)很基本的要求都不會教，那真心對孩子的發(fā)展有很大的漏洞，同時雖然大家都知道背后說人不好，但是你家孩子要是把認(rèn)識的都要了一遍，你就真別怪人家合起伙來說你家教的問題了。

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家園共育：孩子到了大班，變成小大人“懂事”了？

我家孩子什么時候長大懂事啊，別在動不動就鬧脾氣！——相信不少家長都感嘆過吧！您別著急，不用等太久，孩子到了幼兒園大班，大約5—6歲的時候，“懂事”的種子已悄然種下，正悄悄發(fā)芽成長著。

就“情緒”這一點(diǎn)， 5—6歲孩子的情緒逐漸發(fā)展平衡，他們不再經(jīng)常與周圍的環(huán)境發(fā)生沖突，遇到困難時，能想辦法自己解決。另外，幼小銜接是這個階段孩子面臨的主要問題，父母要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備。

這一階段孩子情緒的具體特點(diǎn)如下：

能夠逐步體驗嫉妒、罪惡、羞恥等各種復(fù)雜的情緒；

能進(jìn)一步理解和關(guān)心同伴的需要，聽取同伴的意見；

情緒調(diào)節(jié)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，會用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達(dá)自己的各種情緒情感；

遇到困難時能通過回避策略來調(diào)節(jié)自己的情緒，如避開正在發(fā)脾氣的同伴，能夠更好地偽裝自己的情緒；

幼小銜接是這個時期的主要工作，對此孩子會有多種情緒反應(yīng)，如自豪、快樂、不安、害怕等。

案例分享一

從隔壁強(qiáng)強(qiáng)家回來的時候，浩浩手里多了幾顆彈珠，媽媽一問才知道是從強(qiáng)強(qiáng)那里拿的。浩浩顯得很不好意思，他聽從媽媽的話，主動把彈珠還給了強(qiáng)強(qiáng)。

【案例分析】

這個年齡段的孩子已經(jīng)能夠初步體驗出羞恥、嫉妒等各種復(fù)雜的情緒，當(dāng)孩子做錯了事情，他們會感到臉紅和羞愧，而不再像更小的時候，經(jīng)常將別人的東西據(jù)為己有。

案例分享二

牛牛畫了一個很小的人，這個小不點(diǎn)通過忍者神龜?shù)膸椭驍×艘粋€很高大的人，牛牛邊畫邊說：“看你往哪跑，我是天下無敵！”原來，剛才爸爸批評了牛牛，他感到委屈，就開始畫畫了。

【案例分析】

5--6歲孩子的情緒調(diào)節(jié)能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，他們已經(jīng)學(xué)會使用各種方法來調(diào)節(jié)自己的情緒，如畫畫、跳舞、玩玩具，情緒的宣泄途徑越來越多樣化了，不僅僅是哭鬧。

案例分享三

點(diǎn)點(diǎn)怎么也拼不好那塊拼圖，身邊的小伙伴提醒他，其中一塊拼錯了，點(diǎn)點(diǎn)試了試，果然是這樣，于是他高興地說了聲“謝謝”。

【案例分析】

這個年齡段的孩子已經(jīng)能夠聽取他人的意見了，他不再經(jīng)常與周圍的人發(fā)生沖突，開始有自己的思考能力，能較好地控制自己的情緒，喜歡接受意見，學(xué)習(xí)新的事物。

案例分享四

佳佳有點(diǎn)悶悶不樂，她告訴媽媽不想上小學(xué)了。原來在幼兒園下午的數(shù)學(xué)活動中，佳佳總是不會做10以內(nèi)數(shù)的分解。老師說：“上小學(xué)就是要學(xué)習(xí)這些。”佳佳覺得上小學(xué)太難了。

【案例分析】

為了讓孩子更好適應(yīng)小學(xué)生活，很多老師和家長會提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程，其實成人的這種做法很容易給孩子帶來心理壓力。

案例分享五

明明和浩浩都想當(dāng)大頭爸爸，誰也不讓誰。明明生氣了，他沖著浩浩發(fā)脾氣。浩浩雖然也很生氣，但是他選擇了離開，去找其他小朋友玩去了。

【案例分析】

5--6歲的孩子在面對同伴沖突時，更傾于向采用回避策略來調(diào)節(jié)情緒。他們不愿意花費(fèi)過多的時間去面對同伴沖突，而是選擇避開沖突，去尋找其他更有樂趣的事情。從另一方面看，這也是孩子社會性的一個進(jìn)步。

大班幼兒的年齡特點(diǎn)

一、活動的自主性、主動性提高

大班的孩子不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見。

這時候我們的父母和老師，可以在很多地方適當(dāng)放手讓孩子去做，有時為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動手做的人應(yīng)該是孩子。如：可以讓孩子在家中做一些簡單家務(wù)等所能及的事情。

二、活動更加有目的、有計劃

同中班、小班幼兒在行動過程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了一些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是這種目的性和計劃性不是自然發(fā)生的、它有賴于成人的引導(dǎo)。

我們可以讓孩子參與活動計劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計劃進(jìn)行活動。一方面可以使幼兒的主動行為始終圍繞著活動計劃進(jìn)行活動；另一方面也可以發(fā)展他們制定計劃、按照計劃行動的習(xí)慣和能力。如：讓孩子參與指定周末出游計劃等等。

三、自我控制能力提高

5—6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對動作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識、堅持性的增強(qiáng)等等。與規(guī)則意識提高相通的是，大班幼兒自我服務(wù)能力的增強(qiáng)，堅持性普遍提高。

我們可以提一些要求，如：到一些公共場合要安靜，服從一定的紀(jì)律等等。

四、好學(xué)、好問、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5—6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。在他們的頭腦中有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。在帶孩子的時候，活動內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度和一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有助于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。

我們在解答孩子提出的各種問題時不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，盡可能幫助孩子找到解決問題的辦法。

五、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)

5—6歲的幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。遇到共同的興趣和目標(biāo)幼兒之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會主動向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等等。

我們可以多給孩子創(chuàng)造一些同伴交流的機(jī)會，如按時送孩子來園，讓孩子盡可能多的參加集體活動，讓他們在實實在在地與別人一起共事的過程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力、也為小學(xué)的班級式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

六、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽

隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有了提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。

我們可以和孩子進(jìn)行一些比較深入和持久的活動，而不是一會一換。如在陪孩子游戲時，可以安排一些半天或一天能夠完成的內(nèi)容。

大班幼兒的“懂事” 是隨著年齡增長變化的。我們不妨放開手，讓孩子多一些參與、多一些選擇、多一些思考。

家園共育：“家園共育”的工具“間諜”何時丟掉？

近幾年來，家園共育的社會呼聲極高，但何時開始，間諜（錄音筆）潛入到了幼兒園呢？

曾聽一位園長朋友說：見過一個現(xiàn)象，3歲的孩子剛上幼兒園，家長出于擔(dān)心，便買了一支錄音筆放在孩子身上。一個信任極度缺失的環(huán)境，把家長逼成“特務(wù)”，讓教育蒙羞，這是社會的悲哀和不幸。

孩子是一個家庭的希望，離開父母羽翼保護(hù)的幼兒，在幼兒園是否得到細(xì)致周到的呵護(hù)，始終牽動著家長敏感的神經(jīng)。幼兒園“諜戰(zhàn)劇”的怪象，應(yīng)該讓我們深刻反思和梳理信任危機(jī)背后的深層原因，抓住解決問題的主要矛盾。

提高幼師隊伍的整體素質(zhì)。幼兒教師作為幼兒教育的一線工作者，對幼兒教育具有舉足輕重的影響。可以說，好的幼兒教師就是好的幼兒教育，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力直接影響幼兒教育的質(zhì)量，也就直接影響家長對幼兒園的信任。

做好危機(jī)公關(guān)建立長效回應(yīng)機(jī)制。幼兒園要及時回應(yīng)社會關(guān)注，開誠布公，做好輿論引導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)諸如幼兒體罰事件、流行性疾病、食物中毒、誤服藥物等輿論比較關(guān)注的問題時，要迅速啟動相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。

幼兒園各部門各負(fù)責(zé)人要明確自己的相關(guān)責(zé)任，迅速整理相關(guān)信息，上報有關(guān)部門，并向社會公布相關(guān)信息，避免社會和家長因?qū)κ录涣私舛a(chǎn)生誤解；組織部分家長參與到事件的處理中，將社會輿論影響降到最低，同時積極向媒體開誠布公，積極宣傳正能量，樹立良好的社會風(fēng)氣。

注重教師與家長的溝通理解。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，從而建立真正的信任關(guān)系，化解信任危機(jī)。

教師不僅要使孩子“親其師，信其道”，也要使家長“親孩子之師，信孩子之道”，成功地發(fā)揮“家園共育”的合力。教師與家長溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長間要建立起相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情，而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)愛、對工作的責(zé)任感、對家長的尊重和理解。當(dāng)家長感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時，就愿意和老師進(jìn)行溝通，也更能理解老師的工作，家長與教師之間和諧包容的關(guān)系就會“水到渠成”。

除了家長開放日、家長委員會、定期家訪，還可以創(chuàng)新溝通方式，如組織各種親子活動、家長進(jìn)課堂等活動；緊跟時代潮流，充分利用微博、微信群，時刻加強(qiáng)與家長的溝通。在交流的過程中教師要學(xué)會換位思考，這就要求教師主動從父母的角色去體會家長的心情和需求，只有這樣才能更好地與家長溝通。

加強(qiáng)幼兒教學(xué)方式方法的研究。除了師資力量的重點(diǎn)打造之外，結(jié)合幼兒教育階段孩子性格以及發(fā)展的特殊性，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)對其有效的教學(xué)方式方法進(jìn)行研究以及探索。幼兒時期是個性品格的塑造時期，教育工作者要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育情況和性格特點(diǎn)創(chuàng)新幼兒教育方式，給予幼兒安全的空間和足夠的時間去認(rèn)識世界體驗世界，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力和創(chuàng)新思考能力，提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，才能從根本上化解信任危機(jī)。

政府要加強(qiáng)幼兒教育的管理。加強(qiáng)相關(guān)的法律和制度建設(shè)，做好頂層設(shè)計。目前我國幼兒教育相關(guān)的法律條文較為有限， 因為缺乏強(qiáng)有力的教育法律法規(guī)約束，導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展中辦學(xué)不規(guī)范、管理制度不強(qiáng)、亂收費(fèi)、教育質(zhì)量得不到保障、教師素質(zhì)低等問題的出現(xiàn)。政府要全面系統(tǒng)分析當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，結(jié)合中國幼兒教育的實際情況，構(gòu)建起適合我國國情的幼兒教育法律體系，同時進(jìn)一步規(guī)范教師的行為，提高幼師從業(yè)門檻，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，有效保障幼兒教育質(zhì)量， 給幼兒提供良好的成長環(huán)境。

孩子是家庭的希望，國家的未來，民族的延續(xù)。目前幼兒教育發(fā)展過程中遭遇的信任危機(jī)必須引起家庭、社會和政府的足夠重視，針對出現(xiàn)的問題，深刻剖析，有效應(yīng)對，共同努力，驅(qū)散幼兒教育中的“霧霾”，還孩子一個干凈、友愛、歡樂、溫暖、燦爛的童年。

家園共育：霧霾天氣，我們能為孩子做些什么？

近幾日持續(xù)的霧霾天氣，對我們的日常生活和身體健康都造成了影響。為了孩子們的身體健康，家長和老師們都要做好防護(hù)工作。

霧霾天氣對孩子有哪些影響？

霧霾在空氣中四處竄動，孩子防御能力弱，更容易吸入霧霾顆粒物。

霾中所含有的二氧化硫等會刺激呼吸道；

霾出現(xiàn)時阻擋太陽中的紫外線照射，造成孩子缺乏維生素D；

灰霾天氣導(dǎo)致近地層紫外線的減弱，使空氣中的傳染性病菌的活性增強(qiáng)，傳染病增多。

如何降低霧霾對孩子的影響？

室內(nèi)篇

做好通風(fēng)換氣工作

霧霾非常嚴(yán)重的天氣，最好不要開窗，不然臟空氣就充滿室內(nèi)。待室外空氣好些時，通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣清新。

空氣凈化器和加濕器的輔助

使用空氣凈化器能夠過濾掉空氣中的部分顆粒物，提高室內(nèi)的空氣質(zhì)量，但關(guān)鍵的是一定要定期更換過濾網(wǎng)與慮芯等設(shè)備，保持清潔比任何牌子都重要。另外，霧霾天氣，打開加濕器，使空氣里的濕度增加，漂浮的顆粒物易于降落和吸附在地面。

添置綠色植物

可以在陽臺或室內(nèi)近窗處，種植綠蘿、萬年青及其虎皮蘭等綠色冠葉類植物，因為它們的葉片較大，吸附能力相對較強(qiáng)，可以吸附一些漂浮的顆粒物，凈化空氣。

外出篇

限制孩子的外出

霧霾天氣時，盡量避免孩子在戶外活動。孩子在戶外運(yùn)動需氧量比較大，大口呼吸時有害顆粒物進(jìn)入身體的量更多。減少孩子的戶外活動，可以適當(dāng)增加室內(nèi)活動，

讓孩子佩戴口罩

當(dāng)孩子外出時，為避免空氣中的有害顆粒從鼻、口侵入肺部，可以戴口罩。

帶孩子合理鍛煉提高免疫力

常期鍛煉不但可以提高孩子肺的供氧能力，還可以促進(jìn)她的骨生長及神經(jīng)內(nèi)分泌的控制與調(diào)節(jié)功能等，從而提高對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。

飲食篇

讓孩子多飲水

引導(dǎo)孩子多飲水，選擇清淡易消化且富含維生素的食物。

多吃新鮮蔬菜水果

多吃新鮮蔬菜和水果，如蘿卜、梨、桔子、橙子等清肺的食品，并少吃刺激性食物，科學(xué)的飲食可以增強(qiáng)孩子的免疫力。

補(bǔ)充維生素D

由于霧霾天氣，日照減少，孩子體內(nèi)維生素D生成不足，對鈣的吸收會大大減少，可以給孩子補(bǔ)充些維生素D。

日常篇

定時讓孩子洗臉

孩子的臉部，經(jīng)常暴露在空氣中，灰霾天氣時，會有不少的有害物質(zhì)依附著，定時給孩子洗手洗臉，最好使用溫水，這樣可以將附著在皮膚上的陰霾顆粒有效清潔干凈。

經(jīng)常讓孩子漱口

正所謂病從口入，經(jīng)常讓孩子漱口，可以把清除附著在口腔的臟東西清理掉。

每天讓孩子清理鼻腔

空氣不干凈，鼻腔內(nèi)就會有被黏住的大顆粒，需要每天清洗干凈。洗凈雙手后，捧溫水，用鼻子輕輕吸水并迅速擤鼻涕，反復(fù)幾次就可以全部清理干凈了。

親愛的爸爸媽媽們，讓我們一起行動起來，為孩子的健康成長保駕護(hù)航，希望在我們的共同努力下，孩子們能健康快樂的成長。

家園共育：孩子倔強(qiáng)、固執(zhí)，我們該怎么辦？

分析：

孩子固執(zhí)只是表面現(xiàn)象，成長需要一個過程，孩子出現(xiàn)問題是不可避免地并且是伴隨著一定的原因。當(dāng)家長了解了孩子的動機(jī)，抱著理解的態(tài)度，不和孩子硬碰硬，巧妙地用其他辦法調(diào)和，結(jié)果就會不一樣。

原因：

1、有的孩子很小就有固執(zhí)的性格成分，這里面有遺傳因素，而大部分是跟早期家庭教育不當(dāng)有關(guān)。

造成孩子性格固執(zhí)普遍有三種原因：

慣出來的

有些家長過于疼愛孩子，無條件滿足孩子所有要求，有些甚至是不合理的。時間長了，孩子就形成“想要什么就能得到什么”的錯誤認(rèn)識，愿望沒有得到滿足的話，就會大哭大鬧。這個時候家長妥協(xié)，就助長了孩子的固執(zhí)。

批評出來的

有些家長對孩子非常嚴(yán)格，希望他們成為人上人，只要孩子稍微有點(diǎn)過失就批評孩子，久而久之，孩子就形成逆反心理，即使知道自己錯了也要反抗，進(jìn)而形成倔強(qiáng)的脾氣。

暗示出來的

孩子有時因某種特殊原因耍些小性子、發(fā)個脾氣很正常，卻被家長認(rèn)為“犯倔，任性”，人前人后講孩子怎么不聽話，給孩子貼標(biāo)簽，久而久之，孩子接受暗示，真正變得固執(zhí)了。

2、孩子進(jìn)入“執(zhí)拗敏感期”

孩子兩歲以后，自我意識不斷發(fā)展，主觀意識越來越強(qiáng)，喜歡說“不、我就要”。這表明孩子已經(jīng)進(jìn)入“執(zhí)拗敏感期”，這不能說是壞脾氣，他只是不想再像以前那樣，事事都要依靠你、聽你的指揮、安排。

他開始有自己的獨(dú)立愿望，自以為什么事情都可以自己做了。而且，他希望別人也能知道這一點(diǎn)，但往往很多想法和行為會與成人的主張產(chǎn)生沖突。

他們的思維發(fā)展能力有限，無法去分析問題，做出正確的判斷。這個時候，他會非常委屈、失望，語言表達(dá)能力又不夠，只好用哭鬧來表示反抗。

破解方法：

【招數(shù)一】面對孩子倔強(qiáng)，不要一味壓制

一個想要自己做主、不肯妥協(xié)的孩子，其實長大之后更容易成為具有獨(dú)立性格、自信和堅強(qiáng)的人。如果家長總是想方設(shè)法讓他屈服，一味壓制，他的反抗可能就會越強(qiáng)烈，而且容易造成孩子任性、固執(zhí)等人格特征。

如果孩子的執(zhí)拗是合理的，比如他堅決不讓你給他穿鞋，你就讓他自己穿好了。先讓他自己做一回主，當(dāng)他意識到自己并不是無所不能的時候，會重新回來找你幫忙的。

當(dāng)然，遇到這種情況，你需要有一點(diǎn)富裕的時間和足夠的耐心。如果孩子的固執(zhí)不合理，可以采取暫時不理睬的態(tài)度，裝作若無其事，等孩子平靜下來再跟他講道理。

【招數(shù)二】面對孩子倔強(qiáng)需靈活處理

家長要分清哪些事情能允許孩子自己做主，哪些事為了避免出現(xiàn)危險，應(yīng)巧妙誘導(dǎo)孩子不做。

比如孩子想自己穿鞋，或者非要穿紅毛衣而不想穿綠毛衣，你就沒有必要和他較勁。給他一定的自由，滿足他想獨(dú)立的愿望。家長既要理解孩子，又要給他立一些規(guī)矩。

【招數(shù)三】對于孩子倔強(qiáng)帶來的后果不要諷刺

在孩子無法自己穿好衣服而又回來求你幫忙的時候，不要說：“我早就跟你說過，你自己穿不上的?！蹦憧梢哉f：“穿不上沒關(guān)系，媽媽很樂意幫助你?！?/p>

讓他明白，在自己做不到的情況下，接受一下別人的幫助并不是什么壞事。學(xué)習(xí)本身就是從不會到會的過程，如果孩子意識不到這一點(diǎn)，今后怎么能夠?qū)W到更多的東西呢。

家園共育策略

愛人者才能被人愛，就如同想得到他人尊重首先要尊重他人一樣的相同道理。當(dāng)然，想要孩子喜歡你，愛你，那你就先要喜歡他們，愛他們。

也許每一位家長都會說，自己是愛孩子的，但是許多家長的做法卻讓孩子難以感受到愛，這是為什么呢？

我認(rèn)為，孩子與家長在對愛的理解上存在著一定的差異。家長所有對孩子的管教都是對孩子的愛，因此往往不太注重方式，方法。而孩子由于年齡尚小，還不能明白父母的良苦用心，更注重表達(dá)的方式，這樣一來，當(dāng)父母的愛變成一種簡單不加修飾的說教時，孩子往往就容易產(chǎn)生對抗的情緒。當(dāng)然，這種逆反心理的累積對孩子的健康成長極其不利。那么，怎樣正確的向孩子表達(dá)愛呢？要向孩子傳達(dá)愛的最好方法是把自己變成孩子，而不是總是居高臨下擺出家長的作風(fēng)。

美國有位博士說，你應(yīng)該準(zhǔn)備一張每日愛的檢查表：

1、告訴您的每一個孩子“我愛你”。

2、通過溫和的觸覺來傳達(dá)您對孩子的愛意。

3、關(guān)心您的孩子的行蹤，注意到他們什么時候回來什么時候出去。

4、告訴您的孩子什么是對的，什么是錯的。

5、注意到您的孩子每一個小小的進(jìn)步。

6、問孩子對您的意見。

7、耐心而且徹底的回答孩子提出的各種各樣的問題。

8、對于年紀(jì)較大的孩子可以委與適當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

9、因勢利導(dǎo)，讓孩子建立自信心。

10、尊重孩子的人格。那位博士在指導(dǎo)家庭教育的實踐中，總結(jié)出家長對孩子表達(dá)愛的三種規(guī)則：

第一、留出時間。每一天至少留出15分鐘來和孩子一起度過：坐在地板上和您初學(xué)走路的寶寶一去玩；或和您學(xué)齡前的孩子一起游戲；或幫助您6-12歲的孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)孩子健康的愛好；或與您更大的孩子一起去買一張激光唱碟。

一定要記住，把自己變成孩子的朋友，不要對孩子指手畫腳，即使是發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤也應(yīng)該本著研討的精神與孩子分辨道理，傾聽他們的回應(yīng)，在潛移默化中幫助孩子進(jìn)步成長。

第二、充分施展語言的力量。應(yīng)該知道自己對孩子所說話的分量。當(dāng)孩子從學(xué)?；丶視r候情緒激動的對您說：“我很生氣，老師今天對我大叫！”這時候您不要上來就說：“你又犯什么錯了？”相反，您應(yīng)該設(shè)法澄清這件事，“老師對你大叫？那一頂是她已經(jīng)無法忍受了。”這句話將來會起到魔術(shù)般的奇跡，孩子會感到他被理解和被愛，知道您站在他的一邊，支持他——現(xiàn)在您能趕大到孩子心靈的深處了。一旦打開了與孩子心靈的溝通渠道，那種令人困窘的情況就會隨之消失，您與孩子之間的傳達(dá)和理解就會變得非常容易，孩子也會打開接受忠告的大門。

有的時候，孩子只是對您表達(dá)一種感受，您應(yīng)該以同樣的心情回應(yīng)。比如孩子跑回家對您說：“我的球隊今天贏了！”這時您可以不要說：“去把外套掛起來！”或者“作業(yè)做了嗎？”

相反，應(yīng)該以一個問題的回應(yīng)來說：“你們球隊得分多少？”您的問題暗示了“我聽到了你所說的事情，我對此感興趣，想知道得更多一些。”這重溝通技巧是以興趣向孩子展示了您對他的愛。

第三、幫助孩子管理自己的情緒。做為家長，您可以限制孩子的行為，但同時也應(yīng)該讓孩子有效地傳遞他們的情緒。當(dāng)您不能按照孩子的意愿給他買一輛價格昂貴的電動小汽車時，孩子會對您發(fā)脾氣，甚至?xí)钥摁[來要挾您。您可以不給他買那輛小汽車，但您不能不讓他發(fā)脾氣。因為對于還沒有思想能力的孩子來說，這是一個正當(dāng)?shù)囊螅梢圆患偎妓鞯靥岢鰜?，而作為家長就要考慮諸多因素。因此，您應(yīng)該在孩子哭鬧過后再耐心解釋為什么不能買

家園共育：上幼兒園了，請稱呼孩子的名字

“寶寶”、“乖乖”、“小寶貝兒”不少爸爸媽媽都會給自己的孩子一個昵稱，這個昵稱到寶寶上幼兒園、甚至上小學(xué)后都還在沿用。Stop！這種昵稱在孩子上幼兒園后就該改口了。這是為什么？

“寶寶”之類的昵稱產(chǎn)生于嬰兒期，它對孩子的心靈撫慰和情感交流類似于無形的“奶嘴”，是伴隨著“奶嘴”而產(chǎn)生的，也應(yīng)該隨著孩子的“斷奶”而終止。它和奶嘴一樣，僅僅適用于只能以哭聲或“咿呀”表達(dá)感情和需求的嬰兒。

當(dāng)孩子能夠奔跑、生活自理，尤其是上了幼兒園和小學(xué)以后，家長就應(yīng)該理智地改口，稱呼孩子的名字。這是因為，當(dāng)孩子開始集體生活后，他需要適應(yīng)沒有太多人圍著他轉(zhuǎn)的集體生活，需要學(xué)會獨(dú)立。而“寶寶”、“貝貝”之類的昵稱就會抵消學(xué)校教育帶來的作用，讓孩子依然覺得自己是家中的掌上明珠，是還沒長大的小寶寶。

相對而言，稱呼孩子的名字，則會讓孩子覺得自己的身份不一樣了，長大了，也多了一份責(zé)任感。

稱呼孩子名字 你需要注意啥？

父母應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：在孩子的轉(zhuǎn)折期適時改口如果嫌改口比較生硬，可以在孩子開始上幼兒園、上學(xué)，或假期旅游中開始。因為這些時機(jī)都是孩子人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子將面臨在全新的環(huán)境與陌生的同伴建立友誼和合作關(guān)系，父母在這個時候改稱孩子的大名，有助于孩子成長意識的覺醒，增添他步入社會的勇氣和自信心。在新學(xué)年開始時進(jìn)行教育比如對一個小學(xué)生來說，新學(xué)年意味著孩子升入新的年級。

因此，父母應(yīng)該跟上孩子成長和學(xué)校教育的節(jié)奏，在稱呼上明示或暗示孩子：他的身份不同了，應(yīng)該承擔(dān)起更多的責(zé)任。利用孩子們的理想志愿代替昵稱孩子在與家長交流的時候，或者在作文、日記中，總會流露自己長大以后的夢想、理想。

幽默的父母不妨就以孩子的理想代替昵稱，給孩子積極的心理暗示。如對于長大想當(dāng)警察的孩子，家長可以戲稱“王警察”，對于想當(dāng)醫(yī)生的孩子稱為“李醫(yī)生”，想當(dāng)科學(xué)家的孩子可以稱為“張教授”……每一種職業(yè)都有一種或多種職業(yè)精神，如警察的膽大心細(xì)、勇敢奉獻(xiàn)；科學(xué)家的認(rèn)真專一、思考創(chuàng)新；醫(yī)生的細(xì)心耐心、慈悲為懷等等。這些都可能隨著稱呼強(qiáng)化孩子長大的意識，為孩子的行為樹立良好的樣板。

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