抓住教育契機：打倒“日本鬼子”

教育教育讀書筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“抓住教育契機：打倒“日本鬼子””，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白プ〗逃鯔C：打倒“日本鬼子””！

9月1日開學(xué)這天，我們大四班的三位老師可真是忙得熱火朝天：齊老師站在班級門口迎接孩子和家長，不停地打招呼，不停地指導(dǎo)完成交接手續(xù);生活老師劉老師站在宿舍門口引領(lǐng)家長給孩子鋪床;我呢，一邊解答家長的各種問題，一邊關(guān)注著入班的孩子，讓他們有序的走動、安靜的玩。

此時，真恨不得我們老師有三頭六臂才好。

一個小時過去了，通過清點人數(shù)和點名，孩子終于到齊了。

我們都長長地呼了一口氣，準(zhǔn)備組織孩子入廁、喝水、上課。

正在這時，園長推門而入，后面跟著一對母女。

一看，我明白了，迎著園長走了過去。

我接過學(xué)費條，看了一眼，知道了小姑娘叫倩倩，很好聽的名字。

園長在進行了一番簡單的交待之后離開了。

我看了看小姑娘，打扮得挺漂亮的。

可我的目光與她對視的一瞬間，我從她的目光中讀到了敵意。

她媽媽不停地在一旁讓她給我打招呼，她不但不說反而扭身沖出了教室，邊沖邊大聲的哭叫：“我不，我要回家!”看到這種情況，孩子的媽媽很不好意思，緊緊地拉住要跑下樓的女兒，急切地對我說：“老師，不好意思，你拉住她，我走了她也就沒事了。

”我只好走上前去，邊哄她邊把她往教室里拉。

可事情沒有我想的那么簡單。

這孩子不但聲音大，而且力氣也大，我用了很大的勁才把她連拉帶拽弄進了教室，我也使得出了一身的汗。

到了教室，本想著她媽媽走遠(yuǎn)了，她也應(yīng)該在陌生的環(huán)境中安靜下來了。

可是，又完全出乎了我的意料。

她不但不有所收斂，反而更加張狂：一屁股坐在地上，不停地蹬著雙腿，不停地用書包砸著地板，邊砸邊大聲尖叫。

全班的小朋友看得目瞪口呆，不知所措。

年輕的齊老師本來看到我累得氣喘吁吁，急忙過來想幫我哄一哄她，可看到她居然是這幅模樣，一下子也不知道怎么辦才好。

看到這種情況，我火了，一把把她從地上拉了起來，想通過我的嚴(yán)厲震住她。

可是，我又一次想錯了。

此時的倩倩已是不顧一切的樣子，把頭發(fā)也抓亂了，小臉上掛滿了眼淚和鼻涕。

我剛想伸手去給她把鼻涕和眼淚擦一擦，誰知她突然伸出手來抓我的腿，我眼疾手快地躲了過去，她一看沒有抓到我，馬上張開嘴巴對著我的胳膊就來了，我一下子從椅子上跳上起來。

還好，她沒有傷到我。

還沒等我回過神來，突然她沖著我的臉罵了一句特別難聽的臟話。

全班的小朋友一聽，全都樂了，也跟著學(xué)了起來。

也許她受到了鼓舞，又一連串地罵了好幾句。

全班的小朋友頓時亂作一團。

我的天，這還了得!我大聲地對全班小朋友說：“安靜!別吵了!”看到老師真的生氣了，小朋友們?nèi)疾怀雎暳恕?/p>

我對站在一旁的齊老師說：“你先看住孩子，我去找園長，了解一下情況，看看有什么辦法。

”齊老師一聽，趕忙站到倩倩的身邊，試圖去接近她。

誰知，此時的倩倩完全像一頭發(fā)怒的豹子，突然猛舉書包就朝著齊老師的頭上砸了過來。

幸虧齊老師用手擋住了。

此情此景，我真有點欲哭無淚的感覺。

我剛打開門就遇到了來班級巡視的園長，我想通過交流了解一下她介紹的倩倩究竟是什么情況，以便找到解決問題的辦法。

于是，我就對園長簡單說了一下情況，誰知園長一聽，就馬上說：“哎呀，她剛才在辦公室，我剛夸她真漂亮，她就沖著我的臉罵了我一句。

”接著園長又說：“這孩子以前不在咱園上，今年才來，并且是個二胎的孩子，估計是在家溺愛慣了。

”我一聽，對園說：“你再去試試看，看她聽你的不?”園長裝著生氣的樣子，走到她的身旁，又是哄又是批評地說了一通，誰知她突然非常牛氣地沖著園長大聲說了一句：“我爸是日本鬼子。

”全班的小朋友又一次哄堂大笑。

此時此刻，我明白了，這孩子的家庭教育環(huán)境肯定有問題：家長高興時溺愛孩子，不高興時對于孩子的錯誤就暴力解決。

家長暴力的、武斷的處理問題的方法在孩子的心目中扎下了根，就好像“日本鬼子”一樣可以在中國到處“橫行八道”、“唯我獨尊”。

孩子在自己的意識里認(rèn)為“日本鬼子”算牛氣極了，可以“所向披靡”了。

只聽園長大聲地對倩倩說了一句：“日本鬼子都讓好人打死了，你爸還日本鬼子?!”誰知這句話居然起了作用，倩倩頓時流露出了膽怯的表情。

看到這情況，我一不做二不休，站在全班小朋友的面前，大聲地問孩子們：“你們說，我們中國現(xiàn)在還有日本鬼子嗎?”“沒有!”孩子們異常興奮。

我緊跟著問：“那日本鬼子哪里去了?”“全叫我們中國人打跑了!打死了!”“全槍崩了!”有幾個孩子還哈哈大笑，做出夸張的表情手舞足蹈。

我用眼角的余光去看倩倩，此時的她完全沒了剛才的囂張與無理。

緊緊地閉著小嘴，站得端端正正，還悄悄地用袖子擦了擦眼淚，緊張地看著大家。

我面向她說：“請你回到座位上去。

”并指了指她座位的位置。

倩倩與剛?cè)氚鄷r完全判若兩人，小心翼翼地走到座位旁邊，輕輕地坐了下去，一幅怯生生、膽小怕事的樣子。

震是震住了，可不能嚇住了孩子，我對齊老師示意了一下，齊老師馬上心領(lǐng)神會，走到倩倩的身邊，幫她整了整衣服，理了理頭發(fā)，倩倩非常配合，此時的她完全是淑女的樣子。

借此機會，我也對孩子們說：“倩倩現(xiàn)在不鬧了，聽話了，那我們是不是要熱烈地歡迎她呢?”“是。

”孩子們響起了熱烈的掌聲。

第二節(jié)集體教育活動結(jié)束時，倩倩的媽媽來給她送被褥，我及時地跟她溝通了情況，她媽媽非常明理，表示以后會完全配合我們的工作，把孩子的壞毛病全部改掉。

有了家長的理解與支持，我信心倍增。

回到教室，我把倩倩叫到我身旁，問東問西的，我有問她必答，我大喜，鼓勵她的同時當(dāng)著全班小朋友的面表揚了她。

當(dāng)園長第二次巡視再來觀察時，也滿意地笑了。

兩天過去了，又一星期過去了，倩倩表現(xiàn)得非常好，一切都按老師的要求去做。

上課坐得端端正正，能在老師的指導(dǎo)下大聲地使用普通話，安靜進餐，及時入睡。

看來，只要老師善于抓住契機，從孩子身上找到問題的切入點，并具體情況具體對待，針對它分清利弊，讓孩子認(rèn)識到事情的是非曲直，就一定能改掉孩子身上的毛病，打掉藏在孩子身上的“小日本鬼子”，讓孩子在一個清新的成長空間里健康、快樂地生活。

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教育隨筆：抓住幼兒興趣，捕捉教育契機

這是一堂音樂韻律活動“摘果子”，在歡樂的音樂聲中，孩子們在我的引導(dǎo)下，做著各種“摘果子”的動作。有的一只手挎籃子一只手摘；有的雙手高舉著摘；有的變換著方向摘；有的一起結(jié)伴摘。孩子們都很認(rèn)真投入。集體表演后我像往常一樣，請部分幼兒到前面來表演，其他幼兒坐著欣賞在表演過程中，薛晨陽的一個動作給我一個啟示，他是坐著欣賞的，在張夢希小朋友跳起來摘果子時。他伸出小手輕輕的喊：“張夢希，來摘我的果子！”是啊！何不請其他的小朋友來做果樹呢？如果這樣活動不是更有意思了嗎？表演結(jié)束后我立刻把這個想法告訴大家。孩子們高興極了。經(jīng)過討論，第一組的幼兒來做摘果子的人，其余幼兒扮演果樹，他們用手和腳表現(xiàn)著果樹的動態(tài)，還真像果樹的樣子。音樂開始，摘果子的小朋友穿梭在“果樹”中認(rèn)真的摘著，為了能吸引摘果子的人，扮果樹的幼兒一動不動。每個孩子都那么的投入，就連平時的幾個“小搗蛋鬼”也那么專注扮演著自己的角色。孩子不經(jīng)意的一句話再加上我的靈機一動讓原本很“老”的活動，開展得讓孩子們興趣盎然。

由此讓我想到了一句話：“在教育活動中老師預(yù)設(shè)的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)也跟不上孩子變化的?！彼晕蚁朐谖覀兤綍r組織教育活動時，還需要我們老師來敏銳地捕捉孩子的興趣和需要，及時靈活地作出調(diào)整，從而體現(xiàn)出孩子的主體性。孩子的生成無時不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識經(jīng)驗的積累；來自于教師的分析、觀察與捕捉，而我們教師要學(xué)會捕捉孩子的興趣，及時接過孩子拋過來的“球”。像這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到，但反思過去，有太多教育契機都被我們給錯過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機會。為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，我們應(yīng)努力增強自身“善于捕捉幼兒興趣”的意識。有一顆細(xì)致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂！在一次又一次的嘗試中，幼兒能學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。因幼兒興趣而生成的活動，讓他們在活動中有充分體現(xiàn)個性的機會，能在活動中施展自己的聰明才智和發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。幼兒在感興趣又處于寬松和諧的環(huán)境中體會到了合作的愉快和交往的樂趣，他們的好奇和欲望在活動中得到了滿足，個性得到了發(fā)展，這就是興趣帶給幼兒的自信和韌性，帶給幼兒健康的幸福和快樂。

為此，教師應(yīng)充分信任幼兒的潛能，為幼兒提供各種支持性的教育環(huán)境和在活動中的適時引導(dǎo)，讓幼兒在開放的環(huán)境中從小學(xué)會學(xué)習(xí)。

抓住幼兒興趣，捕捉教學(xué)契機

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連續(xù)下了好久好久的雨，孩子們的心情也因此受到了不同程度的影響，上課時總顯得無精打采，提不起興趣。

在課間的時候，有一個小朋友帶來了一個氣球，大家都在搶著拍，我發(fā)現(xiàn)了孩子們對拍氣球特別感興趣，于是我就在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“打氣球”這個內(nèi)容。

我用椅子在教室中間，把教室分成兩半，一些幼兒站這邊，一些幼兒站那邊，進行打球比賽。

由于這是一個新游戲，所以孩子們很感興趣，來玩的幼兒很多，在玩的過程中，根據(jù)幼兒的活動情況，我還不時地和幼兒一起完善游戲規(guī)則，如看見有許多孩子不斷用手去接球，我們就規(guī)定不可用手接，要用手拍打到對面;又發(fā)現(xiàn)許多孩子都關(guān)注一個球而另一個球打過來時卻沒有人去接，于是我們又增加了一個規(guī)定，不能讓氣球落地，否則就算輸了。

在規(guī)定不斷完善后，孩子們打球的興趣更濃了，活動量也增加了，就連平時不愿動的一些孩子也玩得滿頭大汗。

這個游戲不僅增加了幼兒的活動興趣，使孩子的視覺運動能力和動作協(xié)調(diào)靈敏性都得到了提高，也使孩子們的精神狀態(tài)有了改變，不再顯得無精打采了。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，特別是在運動活動中，只有及時捕捉幼兒的興趣點，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲，把握時機，積極引導(dǎo)，才能生成有價值的活動，調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒輕松、快樂的溶入到活動中來。

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捕捉教育契機

一天，小朋友吃完午飯在走廊里安靜地看書，我在教室里照看幾個沒吃完的孩子，并提醒幾個早晨晚來的孩子給種子澆水。只見他們走進教室，很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。一會兒，只聽到外面討論說笑的聲音大了起來，我透過玻璃窗一看，原來是越來越多的孩子聚在了一起。起初我還以為他們在討論著種子發(fā)芽的情況，心想孩子還真夠有興趣的，就讓他們好好觀察討論吧。沒過多久，只見一個、兩個，三個……進來端杯子的孩子變多了。咦，他們早上不是已經(jīng)澆過水了嗎？為什么還在盛水？一個個疑問的產(chǎn)生使我也走了出去，發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且還玩到了外面，當(dāng)時我很生氣，板起了臉，并且批評了他們，而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。

到了散步的時候，我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著：“剛才你看到杯子里有光嗎？”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動？”“奇怪了，怎么會有的？”……聽著他們饒有興致地講著，我頓時一下明白了！原來他們是在討論水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象，他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景，體會著“實驗”成功的快樂！

當(dāng)孩子們安靜地進行午睡，我不禁想起了今天所發(fā)生的一切，值得我好好反思自己的行為。如果散步時沒有孩子在交流討論，會有孩子剛才歡樂的體驗嗎？以后孩子還會有樂于去探索發(fā)現(xiàn)嗎？……想到自己剛才莽撞的行為，我不禁感到自責(zé)。陶行知曾說過：“生活即是教育?！庇變簣@生活中時時處處存在著教育契機，但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。我認(rèn)為：第一，我們教師過于注意按預(yù)定計劃組織教育活動，當(dāng)出現(xiàn)新的教育機會時，缺乏重視兒童興趣的意識。第二，我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊涵的教育價值。象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到，反思過去：有太多教育契機都被我們給錯過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機會。

通過這件事，我深深地感受到：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。對于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師，我們應(yīng)該有一顆細(xì)致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機的眼睛，一個靈活的頭腦，我們不能對孩子違背“常規(guī)的舉動”只知批評，而應(yīng)該及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴，學(xué)會善于把握教育契機。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂！也才能真正達到素質(zhì)教育的要求。

不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎？”因此，我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時時處處有教育”的觀念，抓住日常生活中教育的契機，那么，我們將看到意想不到的效果，孩子們將全神貫注，活動將充滿生氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們的注意力、觀察力、實踐能力和創(chuàng)造能力定會不斷提高。

隨時捕捉教育契機

最近一段時間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)益智區(qū)里的串珠少了許多，問孩子們誰知道它們到哪里了，孩子們都把頭搖得像撥浪鼓，都說不知道。其實，我心里有數(shù)，大概是坐在離區(qū)角最近的萱萱拿了，可我又怕直接說出來會傷害孩子幼小的自尊心，便沒多說。

一天我給孩子們上了一節(jié)《小象要回家》的語言課。首先，我出示了小象玩具，模仿小象哭聲，引出了故事;然后，我又引導(dǎo)幼兒觀察掛圖一二三部分,熟悉了故事內(nèi)容，讓孩子們理解了小象的心情;最后，又引導(dǎo)幼兒觀察了掛圖四，講述了故事的第二部分內(nèi)容。講完故事后，我問孩子們：“孩子們，你們說元元把小象帶到哪里了?”孩子們異口同聲地說：“帶回家了?！薄爱?dāng)元元把小象帶回家時，小象樂意嗎?”我又問。孩子們說:”“小象低著頭，拖下了長長的鼻子，一聲也不響.”“當(dāng)元元想讓小象睡覺時，小象睡了嗎?”“沒有睡，小象一面哭一面嚷，要回家，要找媽媽。”惠惠小朋友說。“那元元問小象的家在哪里時，小象是怎么說的?”‘小象說它的家在幼兒園，它的媽媽找不到它，一定會很著急的?！奔鸭颜f?！澳亲詈?，元元把小象送回幼兒園了嗎?”“送回了”，.孩子們異口同聲地說。

說到這里，我問孩子們：“那你們說幼兒園的玩具能帶回家嗎?”孩子們都說：“不能帶回家?！蔽艺f：“為什么啊?”“因為幼兒園的玩具是大家要一起玩的?！焙Ｔ?lián)屩f。

這時，萱萱突然低著頭紅著臉站起來低聲說：“老師，對不起，是我把區(qū)角的串珠拿回了家，我想自己在家玩?！蔽艺f：“知錯就改，就是個勇敢的好孩子。”我為她的誠實帶頭為她鼓起掌來，孩子們也都跟著鼓起掌來。。。。。。

作為一名幼兒教師，要時刻捕捉教育契機，以積極引導(dǎo)幼兒，以達到教育目的。

幼兒教師教育隨筆：一只壁虎的“斷尾案”——抓住2020教育契機? 引領(lǐng)幼兒成長

早春的上午，我們正在幼兒園的種植園地里忙碌著，突然聽到尖叫聲“壁虎！”“唉！壁虎！”許多孩子放下手頭的種植工作沖向墻角看壁虎。我也趕緊湊過來看個究竟。只見鵬岳蹲在地上，手中拿著種植用的塑料小鏟，在他的腳旁有一只已經(jīng)斷了尾巴的壁虎。此時，責(zé)備聲此起彼伏：“是鵬岳用鏟子把壁虎的尾巴鏟斷的?！冰i岳一臉無辜，抬頭申辯：“我想看看它，我沒用勁它的尾巴就斷了?！边@時淘氣的男孩子有的抬腳要結(jié)束壁虎的生命。我趕緊大聲說：“快看壁虎的尾巴?！边@時幼兒的全部注意轉(zhuǎn)移到那條不停擺動的尾巴上。同時，壁虎趁機鉆到地磚的縫隙中，逃走了。

當(dāng)壁虎事件發(fā)生后，我們從種植園地回來，在活動室又談起了壁虎掉尾巴的事。

我：“小朋友們認(rèn)為，是鵬岳把壁虎的尾巴鏟斷的？是這樣嗎？”

眾幼兒：“是，我看見了。”

我：“咱們先聽聽鵬岳怎么說。”

鵬岳：“我就想看看它，我沒用勁，真的，我的鏟子是塑料的?！?/p>

我：“我們相信你。那壁虎的尾巴為什么斷了呢？”

張傲：“它肯定長的不結(jié)實?！?/p>

周震：“它的尾巴是細(xì)的，容易斷。”

……

我：“誰聽過《小壁虎借尾巴》的故事？（許多幼兒都舉起小手表示自己聽過）

雨欣：“我聽過，小壁虎的尾巴掉了還會長呢！”

于是我給大家講了《小壁虎借尾巴》的故事。

我：“那故事中的壁虎和今天你看到的壁虎，它們遇到什么情況時會掉尾巴？”

漫漪：“在遇到危險時壁虎會掉尾巴！”

我：“就像今天鵬岳用鏟子按住它，它的尾巴就掉了。壁虎掉尾巴要做什么呢？”

張傲：“它想逃命！”

何禹：“壁虎掉了尾巴，咱們就看它的尾巴了，它就跑了！”

我：“壁虎用掉尾巴的辦法保護自己的生命，生命（活著）比丟掉尾巴更重要，而且壁虎的尾巴掉了還會長出新的，真神奇！你們還見過什么動物，知道它用什么好辦法來保護自己嗎？”

周震：“蝸牛，我一碰它的犄角，它就把身體縮進殼里，我的手指也伸不到殼里。”

鵬岳：“一聽見我走過去的聲，我家的小烏龜就把腦袋、腿、尾巴都縮進硬殼里。”

張傲：“我奶奶家的刺猬，我用腳碰它，它就縮成一個刺球，保護自己?！?/p>

郭祺：“人要是用槍打鳥，人剛走過去，小鳥聽見人的腳步聲就飛走了，人就打不到它。”

宇璇：“小魚在水里，我一走過去它就游走了。”

天峻：“我看動物世界獅子走進羚羊時，羚羊就飛快的跑了?！?/p>

欣雨：“小青蛙聽見我走過去，它就跳到水中游走了?！?/p>

我：“小朋友對動物的觀察真是非常仔細(xì)，說到的動物保護自己的辦法比老師想到的還多，有天上飛的、地上跑的、地上爬的、水里游的。那在種植園地中的蟲子是用什么辦法保護自己的？”

金鑫：“那有殼的甲蟲會裝死，我捉到它，它不動，我以為它死了，等我把它放地上，一會我再回來看它，它就跑了?！?/p>

李妲；“西瓜蟲會團成一個球，我拿著拿著就不見了，準(zhǔn)是從我的手里滑掉地上跑了.

……

我和幼兒一起總結(jié)：動物都有獨特的辦法保護自己，免得受到傷害。能跑的動物遇到危險就飛快的跑了，像羚羊、兔子、狗、鹿等。能飛的動物遇到危險就飛了，像各種鳥。能游的遇到危險就游走了，像魚類、青蛙等。實在爬不快，跑不快，飛不了，游不走的動物它們還有硬殼硬刺，像蝸牛、烏龜、刺猬；壁虎會掉尾巴；還有的蟲子它們還會裝死、團成球呢！動物保護自己的辦法真是多種多樣呀！

在壁虎事件發(fā)生以前，我們在種植園地忙碌時，就經(jīng)常聽到幼兒一驚一炸的尖叫。這些從小在城里長大的孩子每天在土地里都有驚奇的發(fā)現(xiàn)。有會爬樹的螞蟻，地面上的甲蟲、潮蟲、許多腿的蟲子，土地里的白白胖胖的肉蟲、螞蟻窩、蚯蚓。孩子們最喜歡的是一種潮蟲，我班的幼兒給這種蟲子起名字叫西瓜蟲。因為只要你捉住它的時候，它在你的手中就會團成一個圓圓的小球，就像一個圓圓的西瓜。這個小球經(jīng)常會從小朋友的小手中滾落下來，逃走了。還有一種小甲殼蟲，孩子們捉到它后卻發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了，就扔了它，想要再抓個活的養(yǎng)起來，可一扔地上，過一會它又活了，不見了蹤影。最后孩子們總結(jié)到：這種蟲子會裝死的。

當(dāng)幼兒一開始對蟲子興致盎然時，我只是茫然的看著幼兒一舉一動，聽著幼兒的傾訴。也不知如何指導(dǎo)是好，只是看著幼兒這樣的樂此不疲。當(dāng)壁虎斷尾巴的情景出現(xiàn)在眼前時，我才意識到這是一個多么難得的教育契機，動物怎樣保護自己。我絕不能放棄這個機會。在幼兒對各種動物的了解中，其實早已包含了動物自我保護這方面的內(nèi)容，我只是在幼兒的這些零散的經(jīng)驗上，和幼兒一同加以概括、歸納，用一個主題活動把它們貫穿起來，讓幼兒對動物的自我保護有更具體、更深入、更系統(tǒng)的認(rèn)識。幼兒有了動物自我保護的這個骨架以后，就主動的把自己已知的動物怎樣保護自己的零散的經(jīng)驗信息，通過動物自我保護的主題活動展現(xiàn)出來，還形成了良好的知識共享的氛圍。動物自我保護的各個小知識點其實都來源于幼兒的生活，這些知識點都是幼兒在生活中主動發(fā)現(xiàn)的，比教師強加給幼兒的知識豐厚一千倍，所以中班幼兒說出的動物自我保護的辦法多種多樣，大家興致勃勃。在這個主題開展的過程中，幼兒主動收集圖片，整理有關(guān)知識，用繪畫記錄，都表現(xiàn)出極大的積極性和主動性，并體現(xiàn)在與教育目標(biāo)相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境布置中。

在此次主題活動中，幼兒沒有提出動物用保護色保護自己、釋放毒素保護自己等辦法，這其中有許多知識層面上的欠缺，我想讓幼兒今后在生活中不斷的積累這方面的經(jīng)驗，給幼兒留下足夠的發(fā)展空間。而且知識經(jīng)驗的取得是需要時間的，我要給幼兒留有充足的時間讓他們在生活中主動的發(fā)現(xiàn)，不斷的積累經(jīng)驗，體驗發(fā)現(xiàn)新知識經(jīng)驗的快樂。

現(xiàn)在，我終于明白了為什么以“幼兒為本”的教育是自主的、高效的。那是幼兒的興趣所在，遵從了幼兒發(fā)展的需要，幼兒自己想要探索的、發(fā)現(xiàn)的，是阻擋不了的，教師只要有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)，及時幫助孩子梳理知識、經(jīng)驗，就可以促進幼兒更好的進行自主學(xué)習(xí)，促進幼兒的發(fā)展。在此事件中我還懂得了：‘教師要注意觀察，教師不是要了解幼兒不知道什么，而是要知道幼兒已經(jīng)知道了什么’。只有在知道了幼兒已知什么的基礎(chǔ)上才能以“幼兒為本”的，對幼兒進行恰當(dāng)?shù)?、適時的教育。

小班教育契機——請幫我

下午起床后，我正忙碌地給孩子們梳著頭，這時宇宇走了過來，想拿放在櫥上的餐巾紙，可是他人小手臂短，踮著腳怎么也夠不著，他就對我說：“你把餐巾紙給我，我要擦鼻涕！”我看他十分費勁的樣子，剛想幫他拿過來，可他剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問他：“剛才你說什么了？”他眨巴著眼睛不解的望著我：“我想拿餐巾紙啊！”我點點頭，對站在一旁等候著梳頭的文文說：“文文，請你幫我拿一下梳子好嗎？”在說這句話的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。宇宇是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，他對我小聲說：“老師，請你幫我拿一張餐巾紙好嗎？”我笑著點點頭，把餐巾紙遞給了他：“剛才不是老師不想幫你，而是因為你沒有禮貌。現(xiàn)在

，你會有禮貌地請求別人的幫助，老師當(dāng)然愿意幫助你了！”聽著老師的話，宇宇不好意思的笑了。

通過這一件小事，不僅讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深有感觸：對孩子的禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，作為教師應(yīng)抓住日常生活中的點點滴滴小事，及時地對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最具有價值的教育契機。

抓住時機教育孩子

昨天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說:“對不起,我不小心的?！钡?佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行?！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂?不知所措。這時,我也不得不參與調(diào)解啦,我對佳佳說:“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的?！边@時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息,收圈時,佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時,結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時,旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師,對不起,我不是故意的?！蔽壹泵λf:“沒關(guān)系的,我不怪你的?！?/p>

我一定不能放過這個教育契機的,我對佳佳說:“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會原諒別人的,如果我今天不原諒你的話,你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點了點頭?！八?你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點點頭。這時,我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

教育隨筆：自然角的教育契機

教育隨筆：自然角的教育契機

我們的自然角最近好像不太豐富，在我和孩子們的共同商量之下，孩子們決定每人拿一個老姜來種，豐富我們的自然角。第二天早上，孩子們果然都陸續(xù)拿著自己的老姜來到幼兒園里來放到了自然角中。

這時，觀察仔細(xì)的張怡文突然問：“陳老師，小朋友拿來姜怎么有的種在泥土里，怎么有的種在沙里，有的什么都沒有放呢？”說實話，我一下子也不知怎么回答他。突然我靈機一動，這不是我引導(dǎo)孩子們探索，思考的好機會嗎？于是我說：“對啊，那你們想一想姜最喜歡住在哪里，是泥土、黃沙，還是什么也不需要？它住在什么地方長的最好呢？”我的話剛落，就引起了孩子們的討論。“是黃沙。”“是泥土。”“水也可以的，我看見老師在自然角的種土豆也用水的?！焙⒆觽兊挠懻撜媸菬崃业牟坏昧?，這時我又說到：“你們都有自己的答案，但是究竟結(jié)果會怎么樣呢，老師請你們每天都去觀察一下，然后再告訴大家好嗎？”于是，孩子們天天去自然角觀察，記錄。

過了幾天，孩子們來找我，吳予愷說：“沈老師，我發(fā)現(xiàn)我種在黃沙里的姜先發(fā)了芽所以老姜最喜歡住在沙里?！辈樯f：“是的，我種在泥土里的姜發(fā)是發(fā)了一點芽，但是比張怡文的小一點。”“我放在水里的也能發(fā)芽的?！备鹞撵o說。只見俊杰低著頭說：“老師，我的姜已經(jīng)干了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，說著自己這幾天觀察的結(jié)果，最后我問：“那你們找到姜最喜歡住在哪里了嗎？”“找到了，姜最喜歡的是沙，因為沙它能留住水分，使水分不會流掉，這樣姜就不會干掉了。”焦思遠(yuǎn)說到。這時，孩子們都點頭表示同意認(rèn)可。

幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會聚在一起談?wù)?，甚至?xí)l(fā)生爭論。但是幼兒的知識面很狹窄，生活經(jīng)驗少，他們的話在幼兒之間沒有一定說服力，這時教師應(yīng)該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的和困惑來引導(dǎo)他們的自己探索。而新《綱要》中提到：要給孩子充分探索的時間和機會，讓孩子在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。作為教師，我們應(yīng)關(guān)注孩子的生成的活動，把握介入的時機，選用適當(dāng)?shù)慕逃呗院椭笇?dǎo)方式，引導(dǎo)孩子在自主的活動中積極的發(fā)展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動探究的過程中證實了一個又一個問題。我們作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問，滿足其探索的欲望，相信孩子會給我們帶來驚嘆！

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