幼教案例分析——小小蛋兒把門(mén)開(kāi)

幼兒園游戲案例分析。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？以下是小編收集整理的“幼教案例分析——小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

蛋是幼兒非常熟悉的，他們經(jīng)常吃蛋，也對(duì)蛋有著濃郁的興趣。圓溜溜的蛋惹人喜愛(ài)，會(huì)滾、會(huì)轉(zhuǎn)；薄薄的蛋殼一不小心，就會(huì)破碎；圓圓的蛋里還會(huì)孵出小雞、小鴨……熟悉、有趣、充滿奧秘，這一切都吸引著好奇的幼兒，為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)奠定了生活化、情景化的基礎(chǔ)。而這次我也選擇了這一節(jié)課，頗有想法，那下面我就以表格的形式呈現(xiàn)出我對(duì)本節(jié)執(zhí)教活動(dòng)后的粗淺分析以及反思：

項(xiàng) 目

教學(xué)中的成功點(diǎn)或好的策略

１、教師能以提問(wèn)式的導(dǎo)入，由此制造的懸念更能引起幼兒的好奇心，從而也讓幼兒大膽進(jìn)行表達(dá)。

２、活動(dòng)中，教師自身夸張的肢體動(dòng)作，極力感染到每位幼兒，從中也能讓幼兒大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)也充分地挖掘了幼兒的表演天賦。

３、教師自然、親切的教態(tài)，使幼兒敢于和老師親近，并能主動(dòng)、大膽地表現(xiàn)。

４、在表演歌曲中，幼兒能主動(dòng)參與活動(dòng)，積極性比較高。

具體描述

相似性原理對(duì)此的解釋

１、好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機(jī)。教師能充分利用這一特點(diǎn)，采取提問(wèn)式的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。２、幼兒喜歡表演，喜歡親自體驗(yàn)歌曲中的內(nèi)容和情節(jié)，教師的安排相似于幼兒的好模仿的特點(diǎn)，因而幼兒的積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。３、小班幼兒喜歡生動(dòng)、夸張的形象以及具體的語(yǔ)言體現(xiàn)，因此，在活動(dòng)中教師能抓住這一特點(diǎn)，很好地和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，親和力還是比較好的。

教學(xué)中的難點(diǎn)及困惑

１、在理解、學(xué)唱歌曲中，幼兒唱的不是很投入，氣氛不活躍。

２、表演歌曲時(shí)，幼兒的動(dòng)作比較單調(diào)，而且也沒(méi)有很好地來(lái)唱。只是由著興奮的勁兒在地上趴著、笑著。

３、沒(méi)有很好地按照教師的要求來(lái)做，一味激動(dòng)的想著在地上趴著玩。

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音樂(lè)綜合活動(dòng)：小小蛋兒把門(mén)開(kāi)

設(shè)計(jì)意圖：咕咕噠，咕咕噠……小雞出來(lái)咯!母ji下蛋的事情對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)都是新鮮的?！靶⌒〉皟喊验T(mén)開(kāi)”這首歌的內(nèi)容能夠讓幼兒能更加清晰地了解這個(gè)過(guò)程，并提高了幼兒的音樂(lè)興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒知道ji蛋是ji媽媽生出來(lái)的，然后由ji媽媽孵出小雞來(lái)的。

2、幼兒能初步掌握音樂(lè)旋律，并隨著音樂(lè)做出相關(guān)的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜一張、制作蛋殼一副。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、幼兒能基本掌握音樂(lè)游戲的玩法及表演動(dòng)作。

活動(dòng)難點(diǎn)：

1、幼兒知道小雞是由ji媽媽生下ji蛋后孵出來(lái)的。

2、幼兒能大膽地到前面來(lái)表演動(dòng)作。

活動(dòng)過(guò)程：

1、語(yǔ)言游戲，拉開(kāi)故事帷幕。

教師帶領(lǐng)幼兒扮做ji媽媽和ji寶寶一起念“小雞”的兒歌，一邊捉蟲(chóng)子吃。幼兒自由走動(dòng)，再走到椅子上休息。

2、出示圖譜，引起幼兒興趣。

出示第一張圖譜，引導(dǎo)幼兒觀看圖譜上的是誰(shuí)?它在干什么?幼兒自由討論并回答問(wèn)題。

主題活動(dòng)思考《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》

教師思考：我們結(jié)合主題《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》開(kāi)展了關(guān)于小小蛋兒的系列活動(dòng)，孩子們參與活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)雞蛋里的秘密有了初步的了解，有了進(jìn)一步探索雞蛋里秘密的愿望。

幼兒發(fā)展：充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，參與到探索雞蛋里秘密的活動(dòng)中，激勵(lì)幼兒大膽嘗試、敢于猜想，形成樂(lè)意探索、敢于創(chuàng)作的精神。

理論借鑒： 偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。 當(dāng)幼兒對(duì)某事有興趣時(shí)，做起來(lái)不僅效率高，而且表現(xiàn)出色。

近期，我們剛剛組織了一個(gè)主題活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》，目的在于鼓勵(lì)幼兒喜歡參與觀察與操作活動(dòng)，了解雞蛋的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造，了解幾種會(huì)生蛋的動(dòng)物，愿意在討論中傾聽(tīng)和發(fā)表自己的想法。為期一周的《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》主題活動(dòng)，確實(shí)給孩子們帶了許多的驚喜，激發(fā)了孩子探索小小蛋兒秘密的愿望，給孩子們帶了了許多的快樂(lè)!

為了很好地開(kāi)展該主題活動(dòng)，我們教研組的老師們?cè)诩w備課時(shí)就做好了前期的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了蛋殼貼畫(huà)的圖片輪廓;由學(xué)校統(tǒng)一提供的鵪鶉蛋;有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一印制了關(guān)于開(kāi)展《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》開(kāi)告家長(zhǎng)書(shū)，通知家長(zhǎng)和孩子一起做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作：例如：準(zhǔn)備兩個(gè)熟蛋，蛋形玩具，和孩子一起探索保護(hù)蛋寶寶的方法、尋找一些有關(guān)蛋、蛋制品的圖片等等。家長(zhǎng)們積極配合，大部分家長(zhǎng)都做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，在活動(dòng)過(guò)程中，這些準(zhǔn)備的東西發(fā)揮了很好的作用，為我們開(kāi)展活動(dòng)提供了很好的保證。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在這個(gè)主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子能這樣的投入，這樣地喜歡系列活動(dòng)，源自于孩子們小小蛋兒產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使我們的主題活動(dòng)如此得豐富多彩，如此得真實(shí)有效!

小小蛋兒把門(mén)開(kāi)活動(dòng)反思

反思：

首先是對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

一、通過(guò)情景表演，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)一開(kāi)始，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景表演，讓幼兒有一個(gè)更直觀的感受，而不是抽象化的想象，有助于孩子對(duì)歌詞的理解。

二、游戲情節(jié)地形象化，促進(jìn)幼兒情感的激發(fā)。

在活動(dòng)開(kāi)始，教師將幼兒定位于蛋寶寶，這一角色對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉，因此，幼兒樂(lè)于表現(xiàn)，從心底里產(chǎn)生對(duì)角色的喜愛(ài)之情。

其次是教師自身反思的方面：

在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師沒(méi)有很好地把握好，也沒(méi)有真正落實(shí)到讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲，而是3遍就過(guò)，比較倉(cāng)促，幼兒難以接受，導(dǎo)致后一環(huán)節(jié)的效果呈現(xiàn)。

第三是對(duì)幼兒的反思方面：

我盡量為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、自然、有趣的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在游戲中，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)。

第四在師幼互動(dòng)的關(guān)系方面：

作為教師，我沒(méi)有做完全的干預(yù)，而是極力鼓勵(lì)幼兒大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)，從而也拉近了與幼兒的距離。

在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行過(guò)程中，我時(shí)刻以《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)為要求，以小班幼兒的實(shí)際情況為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

我也堅(jiān)信，雖然沒(méi)有像預(yù)期上的那么精彩，但是通過(guò)自己課后的深思及考慮，也讓我明白了很多，特別是對(duì)目標(biāo)的把握以及運(yùn)用，對(duì)孩子的隨機(jī)性處理，都有了一個(gè)很大的提高。

同時(shí)，在這次教學(xué)比武中，也讓我學(xué)到了其他教師身上的優(yōu)點(diǎn)，我要好好努力，爭(zhēng)取在下一次的展示課中有明顯地突破!

幼兒園小班音樂(lè)教案：小小蛋兒把門(mén)開(kāi)

活動(dòng)目標(biāo)

1、用好奇、歡快的情緒唱歌。

2、想像并用各種身體動(dòng)作有節(jié)奏地表現(xiàn)小雞出殼的樣子。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂(lè)磁帶及錄音機(jī)、實(shí)物教具蛋殼及小雞、掛圖、大蛋殼教具、電子琴或鋼琴

活動(dòng)過(guò)程

一、組織教學(xué)：

1、幼兒聽(tīng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的音樂(lè)，跟著教師拍手律動(dòng)，走進(jìn)活動(dòng)室。

2、發(fā)聲練習(xí)。用小貓叫“喵喵喵”、小狗叫“汪汪汪”引導(dǎo)幼兒練習(xí)發(fā)聲。

二、導(dǎo)入：

1、出示雞蛋及小雞實(shí)物教具，引起幼兒的興趣。

2、教師講小故事，引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞。

小朋友知道誰(shuí)在里面嗎？（教師說(shuō)，嘰嘰嘰、嘰嘰嘰）讓我們仔細(xì)聽(tīng)一下，小雞在說(shuō)什么（做傾聽(tīng)狀）‘咚咚咚、咚咚咚！’（邊敲蛋殼）蛋殼，快開(kāi)門(mén)，我要出去和小朋友唱歌、做游戲。蛋殼聽(tīng)了小雞的話，把門(mén)打開(kāi)了（邊打開(kāi)蛋殼）小結(jié)：小小蛋兒把門(mén)開(kāi)，開(kāi)出一只小雞來(lái)。教師邊操作教具邊領(lǐng)小朋友念一遍。

教師：小雞身上長(zhǎng)滿了毛，摸上去有什么感覺(jué)呢？（讓幼兒摸小雞），引導(dǎo)出詞語(yǔ)：毛絨絨；小雞穿著什么顏色的衣服？（黃色）。引導(dǎo)：小雞長(zhǎng)得黃絨絨的。身體長(zhǎng)得什么樣？（教師做動(dòng)作引導(dǎo)出詞語(yǔ)：胖乎乎）。小結(jié)：小雞長(zhǎng)得黃絨絨，胖乎乎。

教師：小雞在蛋殼里呆著，太悶了（語(yǔ)調(diào)、表情變化），現(xiàn)在蛋殼打開(kāi)了，小雞可高興了，就“嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰唱起來(lái)”。

三、學(xué)唱歌曲

1、教師完整的有表情的示范演唱歌曲。

2、結(jié)合掛圖，編成兒歌，按歌曲的節(jié)奏朗誦兒歌。唱到“嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰唱起來(lái)”時(shí)，教師做動(dòng)作（食指并攏，轉(zhuǎn)圈）

3、教師彈琴，與小朋友一起唱歌。

教師：小雞從蛋殼里出來(lái)，非常高興，小朋友用最好聽(tīng)的聲音給雞寶寶唱歌。

4、聽(tīng)歌曲錄音。

教師：我們和錄音機(jī)里的小朋友一起唱，比比誰(shuí)唱得好！

四、創(chuàng)編動(dòng)作

1、教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒為歌曲編動(dòng)作。

教師：小朋友歌唱得很好，我們給歌編好看的動(dòng)作吧！教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒逐句創(chuàng)編動(dòng)作，對(duì)創(chuàng)編出動(dòng)作的幼兒，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，并讓他到前面示范動(dòng)作。

2、教師鼓勵(lì)幼兒邊唱邊表演。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情景，聽(tīng)音樂(lè)做《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的音樂(lè)游戲。

教師示范講解、動(dòng)作演示游戲玩法。

六、小結(jié)：對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予評(píng)議，聽(tīng)音樂(lè)走出活動(dòng)室。

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