在過渡環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)應(yīng)該注意什么?

幼兒園說課稿有幾個環(huán)節(jié)。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？小編特地為您收集整理“在過渡環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)應(yīng)該注意什么?”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

?小編有話說：在之前的分享中我們講過幼兒園的一日生活可分成生活活動、游戲活動、教學(xué)活動、戶外體育活動四類活動。活動之間都需要承上啟下的過渡。根據(jù)幼兒園的一日活動，常見的幾個過渡環(huán)節(jié)包括：入離園環(huán)節(jié)、活動區(qū)游戲與教育活動間的整理環(huán)節(jié)、戶外活動后與進(jìn)餐環(huán)節(jié)間的整理環(huán)節(jié)以及午睡前后的整

理環(huán)節(jié)。那在過渡環(huán)節(jié)中，教師在對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時，應(yīng)該注意哪些問題呢？

(1)應(yīng)減少過多的控制和干預(yù)，滿足幼兒在園生活時生理和心理的需求。

如何使過渡環(huán)節(jié)更加有價值、更充實(shí)，更體現(xiàn)孩子的個性呢？教師減少對過渡環(huán)節(jié)的控制和干預(yù)是關(guān)鍵。在過渡環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該幫助幼兒明確最應(yīng)該做的事情是什么、可以自由做的事情是什么，然后給幼兒選擇的機(jī)會。例如：在區(qū)域游戲結(jié)束后的整理玩具環(huán)節(jié)，收拾玩具、如廁、?喝水這三件事情是幼兒必做的。如果還有時間，他們可以看看自然角的植物和積木區(qū)搭建的作品，可以和伙伴聊聊天，也可以玩自己帶來的玩具，?這就給了幼兒自我選擇的空間，讓他們學(xué)會自己把握時間，滿足自己的需求。

(2)調(diào)整過渡環(huán)節(jié)的時間，體現(xiàn)對幼兒的尊重。

在幼兒園的一日生活中，教師要學(xué)會彈性地調(diào)整過渡環(huán)節(jié)的時間。比如，在操作性較強(qiáng)的教育活動結(jié)束后，整理的時間就應(yīng)增加。然后，教師再根據(jù)孩子的收拾整理的速度，逐步提高常規(guī)要求。

(3)遨請幼兒—起制定活動規(guī)則。

比如，收拾玩具時，有些區(qū)域（如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)）的幼兒總是動作比較慢，怎么辦呢？教師可以組織孩子們針對“某些活動區(qū)整理工作比較慢”這個問題展開討論，然后制定合理的規(guī)則解決問題。這樣的常規(guī)實(shí)施起來更能以理服人，同時也增強(qiáng)了幼兒遵守常規(guī)的自覺性。

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應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么！

應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么！教育孩子方面的書，說實(shí)話我沒少讀，見到好的我都會毫不吝嗇的買下來，小算下來也有十多本，而且還不算從網(wǎng)上下載的電子書。從書中我也學(xué)到很多對教育孩子有用的東西，但是世界上沒有一模一樣的孩子，有很多教育理論對別人好用，但是對自已的兒子卻怎么也不適用，甚至有時會適得其反。

這讓我想起我的媽媽來，生長在農(nóng)村，她們沒有看過那些理論，那些教育方面的書，但是我們姐妹幾個，個個都孝順懂事，還很有出息?，F(xiàn)在想想，大概是我們從小耳濡目染，從他們實(shí)際生活中學(xué)到這一切吧，比如孝順爺爺奶奶、比如和鄰居的關(guān)系親如一家，還有寬容，勤勞樸實(shí)等等。自從自已有了兒子以后，尤其是小家伙會說話懂事以后，我們的一言一行更是他首先模仿的對象，有幾次小爸的話都被他原封不動的照學(xué)下來，嚇得我們不得不檢點(diǎn)自已的行為，這時才懂得要想管好小孩子，父母要先正自已行為的道理。

還有日常生活中如果父母天天看電視，天天打麻將，天天喝酒抽煙，天天臟話連篇，那孩子不會學(xué)習(xí)好，不會優(yōu)秀到哪里。如果父母天天愛書如命，努力工作學(xué)習(xí)，即使父母沒有刻意要求孩子什么，孩子都不會差到哪里。這其中的道理已顯而易見。

現(xiàn)在書看多了，也能悟出一些東西。面對國內(nèi)現(xiàn)在的教育，想讓孩子學(xué)會一切東西去應(yīng)對，那還不得把孩子累死呀！想來想去，做為家長我們只能抓住根本去培養(yǎng)孩子，如好的品德、好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他的情商，培養(yǎng)一些基本的能力，只有這些根基牢固了，以后遇到任何問題他都可能迎刃而解。

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭和諧幸福，父母正直善良，再加上父母適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并培養(yǎng)孩子最基本的能力，給他一生受用的東西，那才是教育之本！

親子溝通應(yīng)該注意什么呢 ？

1 親子溝通的重要性

1、讓孩子懂得替他人著想 通過溝通教育，可以讓孩子明白和諧的意義，說話做事時懂得替別人著想，懂得如何戰(zhàn)勝自己的人性弱點(diǎn)，慢慢地能夠控制自己的情緒。

2、懂得人際關(guān)系的重要性 家庭中的溝通教育可以使孩子比較早的認(rèn)識到人際關(guān)系的重要性，孩子通過交往享受到人與人之間最美好的東西，享受和滿足家庭成員、同學(xué)、師生之間等情感需要，理解愛的真正意義。

3、逐漸成為受歡迎的孩子 因?yàn)榱己脺贤ǖ倪^程就是樹立自我形象的過程，懂得做事、做人的道理，懂得了溝通的理念和技巧，說話做事懂得尊重他人，時時處處替他人著想，因?yàn)檫@些，孩子就能深受爸媽、老師和同學(xué)的喜愛。

4、樹立正確的人生目標(biāo) 不管是什么類型的親自教育，都需要通過言語來表達(dá)，所以語言溝通是人際交往中最為重要的一種方式。而溝通教育實(shí)質(zhì)上也是人生教育，孩子若能從小就接觸人生目標(biāo)和人生規(guī)劃，就能比較早地確立自己的人生目標(biāo)。有相關(guān)研究證明，人生目標(biāo)明確，年齡結(jié)構(gòu)越小，成功的幾率就越大。因?yàn)樵绞窃缍ㄏ履繕?biāo)，努力的方向就會越明確，考過試的同學(xué)都知道，每當(dāng)期末考試的時候，若是老師有意識地得大家劃重點(diǎn)，大家在復(fù)習(xí)過程中就能比較集中精力去看某一些內(nèi)容，若是沒有老師的提點(diǎn)，估計大家就是大海撈針?biāo)频氐教幦鼍W(wǎng)了。因此及早在溝通教育中進(jìn)行人生目標(biāo)的學(xué)習(xí)對于孩子未來的成長有著重要的意義。

5、尊重孩子，為溝通建立橋梁 對孩子的學(xué)習(xí)，有時考差了，雖然我沒有罵過她“你這個笨孩子，不爭氣的東西!”，也沒暴力批評她“學(xué)習(xí)不好，不許玩，不許吃飯”或“別人考那么好，你為什么不能?”，但曾苦口婆心地對孩子說過“只要你學(xué)習(xí)好，我們家長最苦最累都值得、都愿意!”有專家指出，所有這些家長的表現(xiàn)，被統(tǒng)稱為“破壞性批評”，對孩子會增加學(xué)習(xí)的壓力，失去自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和愧疚，影響父母與子女間的信任與感情。哦，原來是這樣!怪不得孩子認(rèn)為我們不理解她只會嘮嘮叨叨。認(rèn)識到了這點(diǎn)，我盡量不再嘮叨。從愛子女的角度出發(fā)，讓孩子談?wù)勛约旱南敕āＥ畠赫f，其實(shí)她也很想考得好，她會認(rèn)真訂正，總結(jié)錯誤，希望得到家長的鼓勵而不是批評。我尊重孩子的意見。這樣一來，孩子帶著愉悅的心情，很快又投入下一階段的學(xué)習(xí)中去。

6、學(xué)會贊揚(yáng)孩子，多用身體語言溝通 老師說，贊揚(yáng)也是有學(xué)問的，最有價值的贊揚(yáng)是恰當(dāng)?shù)亍⒓皶r地稱贊孩子做得對的事情。我的孩子有時會主動幫我做一些家務(wù)，或洗洗一些小的衣服、學(xué)校帶回的餐具、桌套之類的東西，我當(dāng)場給予支持與表揚(yáng)，而不會因洗不干凈而不讓她做，讓孩子覺得她也可以為家庭出一份力。而有的家長可能會拒絕孩子參與，讓孩子管住自己的學(xué)習(xí)要緊，也可能因此責(zé)備孩子借此不想學(xué)習(xí)找理由，這樣只會給孩子帶來不快樂。在與女兒的交流中，我還學(xué)會了身體語言溝通。當(dāng)孩子做完了功課后，我給她泡泡小腳，摸摸腳趾。有一天我在為她蓋好被子后，親了一下她的額頭，呵呵，女兒很驚喜(一般都是孩子親我)，她帶著甜美的微笑很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)。這種融洽的關(guān)系，很讓孩子暢開心菲，從而讓我了解到孩子的內(nèi)心活動。

2 親子溝通的原則有哪些

1、明白親子溝通的重要性 作為父母，在面對親子溝通問題時，第一個要解決的不是如何立刻去“教訓(xùn)”不聽話的孩子，而是要先搞明白什么是親子溝通，親子溝通有什么意義。有很多人會犯錯是因?yàn)椴恢淙唬行┤藙t是因?yàn)橹恢淙徊恢渌匀?。因此，想要改善和孩子間的溝通問題，著急是沒有用的，一定要先知其然，也知其所以然

2、學(xué)會接納孩子 有專家表示，心理學(xué)上把接納視為溝通的先鋒。意思在于唯有你已經(jīng)從心里上多少接受了這個人，你才愿意嘗試著與之溝通交流。父母在和孩子交流的時候，應(yīng)該注意接受、收納、解讀孩子傳達(dá)的信息，并根據(jù)所得的信息為孩子做出最妥當(dāng)?shù)幕卮穑皇请S隨便便地聽，然后隨隨便便地回答，或是干脆不聽不回答，這都是不好的行為。當(dāng)孩子向你傾訴一些不開心的事情時，你可以嘗試這樣回答：“寶貝，我很理解你現(xiàn)在的心情?！绷硗飧改敢部梢酝ㄟ^一些身體語言表示鼓勵孩子，以此來表明你已經(jīng)接納了他們的信息。父母要知道，大人遇到不開心的事情，喜歡向人傾訴，喜歡別人的安慰鼓勵，其實(shí)孩子也是一樣的。

3、講究溝通技巧 其實(shí)，做任何事情都需要講究方法和技巧，不是你一味地遵從某種原則就能達(dá)到你想要的目的。父母在處理親子溝通問題時，一樣要講究方法和技巧。畢竟不是你知道這件事很重要，然后事情就會自然而然地往好的方面走了，事在人為，你不主動努力去做，等待的結(jié)果往往就不一定是你想要的了。若是明知道當(dāng)年父母的溝通方式是不對的，但你已經(jīng)習(xí)慣，所以現(xiàn)在又照搬到自己的孩子身上，那你得到的結(jié)果又會有什么不同呢?

4、不要罵孩子“笨” 孩子的自我形象是在幼年時與別人互動后建立的。常常被人說“笨”“丑”“不乖”的孩子，自然就會展現(xiàn)出“笨”“丑”“不乖”的特質(zhì)，更糟糕的是孩子就這樣認(rèn)定自己了。

5、不要在別人面前批評孩子 常被大人在大庭廣眾批評的孩子有的會產(chǎn)生退卻行為，從而使孩子的人際應(yīng)對進(jìn)退技巧不容易朝正向發(fā)展，一旦形成“不好相處”的特質(zhì)，會對孩子日后人際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生很大的妨礙。

6、不要常以物質(zhì)誘惑、威脅刺激要求孩子表演或表現(xiàn)或取悅大人 喜愛表演、表現(xiàn)是部分孩子的天性，有時大人想要孩子表演、表現(xiàn)自己來取悅自己或客人，在向孩子提出要求時要自然、不要勉強(qiáng)，尤其是以物質(zhì)刺激、威脅刺激的方式來要求，會讓孩子建立錯誤的價值觀念。所以，千百不要常用以某種方法來誘導(dǎo)孩子，以免孩子以為只要有誘惑就可以做任何事。

7、不要對孩子說傷感情的話 夫妻吵架或育兒壓力大時，容易對孩子口出惡言，而惡言一出，烙在孩子心靈深處的痕，會深深影響著孩子未來與異性或親子相處的模式。所以請收起“不要你了”等傷感情的話。

8、不要不讓孩子自然動手 當(dāng)父母是萬能時，孩子就是“無能”的。并非孩子“不能”或“不愿”去學(xué)，從以下兩個角度來觀察，的確是父母不給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會。

9、講究溝通技巧 其實(shí)，做任何事情都需要講究方法和技巧，不是你一味地遵從某種原則就能達(dá)到你想要的目的。父母在處理親子溝通問題時，一樣要講究方法和技巧。畢竟不是你知道這件事很重要，然后事情就會自然而然地往好的方面走了，事在人為，你不主動努力去做，等待的結(jié)果往往就不一定是你想要的了。若是明知道當(dāng)年父母的溝通方式是不對的，但你已經(jīng)習(xí)慣，所以現(xiàn)在又照搬到自己的孩子身上，那你得到的結(jié)果又會有什么不同呢?

3 親子溝通父母應(yīng)該注意什么

1、要從平等的地位出發(fā)，不擺家長的架子。在心情好的時候要這樣，在心情不佳或被頂撞的時候更要注意態(tài)度。

2、要以孩子為中心。要以孩子關(guān)心和感興趣的話題進(jìn)行交談，當(dāng)然，有家長和孩子都感興趣的話題更好。以這類話題交談最容易產(chǎn)生溝通，也便于掌握孩子的思想動向。

3、家長要有足夠耐心。有些問題孩子不一定能很快理解，家長要有耐心幫助孩子慢慢認(rèn)識。對饒舌的孩子沒完沒了的講述，家長也不要隨意打斷，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，使孩子逐漸提高表達(dá)能力。總之，只要家長掌握與孩子交談的藝術(shù)，一定能取得好的效果。

常規(guī)培養(yǎng)|小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)之妙招

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”，以及“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！边@給我們?yōu)橛變航⒂行У陌嗉壋Ｒ?guī)提供了理論依據(jù)。但是何為常規(guī)呢？幼兒園班級常規(guī)，是幼兒園一日生活各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對生活及社會知識技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識性，培養(yǎng)自律能力，處理好與他人、與集體的關(guān)系。?

幼兒年齡小，剛?cè)雸@時哭鬧現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣的情況下，能給幼兒進(jìn)行常規(guī)練習(xí)嗎？很多幼兒教師說，小班孩子能有什么常規(guī)練習(xí)?。?cè)雸@不?？摁[，怎么進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練??！其實(shí)，幼兒之所以在新入園時哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重，是因?yàn)殡x開了他熟悉的生活環(huán)境，到達(dá)了一個新環(huán)境，新環(huán)境不能給他安全感。在幼兒園里，他該做些什么、怎么做，遇到困難該找誰，誰會關(guān)心他、愛他，這里的老師和小朋友是不是“壞人”，爸爸媽媽是不是不要我了……這些都是幼小的孩子心里一直徘徊的想法。而盡快地幫助他們建立良好的常規(guī)，可以使幼兒更快地了解幼兒園、熟悉班級與老師。井然有序的一日活動，消除他們的不安，讓他們不再恐懼上幼兒園。

那么，怎樣對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育呢？除了示范、模仿、小紅花獎勵、全班幼兒要求一致等這些常用的方法之外，有沒有更適合小班幼兒的方法呢？一段時間以來，不停地對這些問題進(jìn)行探索，總結(jié)出幾點(diǎn)小小的建議。?

妙招一：巧用“逆反心理”

3歲是人生的第一個叛逆期，孩子有了自主意識，一方面模仿能力很強(qiáng)，另一方面有自己的想法，越是不讓他做的事越做。面對這種情況，教師可巧用“逆反心理”幫助幼兒建立良好的常規(guī)。比如午餐時的常規(guī)。我班幼兒琪琪，不喜歡吃蔬菜，我便故意不給她蔬菜吃，還告訴她，反正你不愛吃蔬菜，那我就給別的小朋友吃。她見其他小朋友吃蔬菜吃得都很開心，而自己沒有，也想要蔬菜。她央求我也給她盛點(diǎn)菜，我堅持不給。這時，琪琪的逆反心理產(chǎn)生了，我越是不給她越想要。我便乘機(jī)跟她提了一個要求：給你可以，但是一定要吃完。接著，我給她盛了少量的蔬菜，她嘗試著全部吃完。以后每次午餐時，我都在琪琪的強(qiáng)烈要求之下，給她蔬菜。一段時間后，琪琪喜歡上蔬菜，而且飯量也漸漸大了起來。巧用“逆反心理”，常常給常規(guī)培養(yǎng)帶來事半功倍的效果。?

妙招二：常規(guī)兒歌，潛移默化?

常規(guī)兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會孩子怎么做。比如集合排隊(duì)時，讓幼兒邊說兒歌邊排隊(duì)：

小朋友，排隊(duì)走，

你在前來，我在后；

不說話，不回頭，

老師夸我真優(yōu)秀。

在集體教學(xué)活動中，為引起幼兒的注意，我們可以這樣說：

誰的小手拍得響，

我的小手拍得響；

誰的眼睛最漂亮，

我的眼睛最漂亮；

誰的小手藏得好，

我的小手藏得好；

誰的小嘴閉得緊，

我的小嘴閉得緊。

在教幼兒自己穿衣時，可以說：

小胳膊，穿袖子，

穿上衣，扣扣子；

小腳丫，穿褲子，

穿上襪子穿鞋子。

小紐扣，要扣好，

從下面，往上扣；

一顆顆，要扣牢。

洗漱時，可以說：

搓搓搓，搓手心，

搓搓搓，搓手背；

換只手，再搓搓，

沖沖沖，沖沖手；

沖沖沖，沖干凈，

關(guān)上龍頭甩三下，一二三。

喝水時，可以說：

手拿小茶杯，喝口清清水，

抬起頭，閉上嘴；

咕嚕咕嚕吐出水，

牙齒變得白又美。

這些簡單的常規(guī)兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著兒歌說的做。有了常規(guī)兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī)。?

妙招三：常規(guī)培養(yǎng)要持之以恒

提起常規(guī)培養(yǎng)，很多老師很苦惱，對幼兒苦口婆心地說教吧，幼兒前說后忘，常常違反規(guī)則；要是批評吧，又擔(dān)心給幼兒造成不良的心理影響，就這二者之間的平衡很難把握。其實(shí)，老師們都忘記了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一味地將班級常規(guī)要求灌輸給幼兒，要求他們在短時間內(nèi)按照班級常規(guī)進(jìn)行集體活動、游戲。這對他們來說，難度很大。對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，不能急于一時，要每天重復(fù)，持之以恒。

比如午睡常規(guī)的培養(yǎng)。小班幼兒新入園都不適應(yīng)在幼兒園午睡，他們有著各種各樣的睡眠習(xí)慣。有的幼兒要摸著大人的胳膊才能入睡，有的要抱著自己心愛的玩具才肯睡覺，有的幼兒從來沒有自己獨(dú)自睡覺，都是大人們抱著哄的等等。面對這樣的狀況，我們從入園第一天開始午睡常規(guī)的培養(yǎng)。每一個孩子最開始的目標(biāo)都是要睡著覺。為此，班級3位老師全部“上陣”，一個一個抱著，一個一個地哄，直到他們?nèi)克?。有時剛把后面的孩子哄睡著，前面的早睡的孩子又醒了，老師經(jīng)常是一個中午都不休息，不斷地哄著孩子。經(jīng)過幾天的適應(yīng)期，我們漸漸地提高要求，聽著午睡前故事要自己躺在小床上、不要說話影響別的小朋友等等。這樣不間斷地對幼兒進(jìn)行午睡常規(guī)的培養(yǎng)，一兩個月后，幼兒都能自覺遵守午睡常規(guī)，都能在幼兒園里睡一個美美的午覺。

良好的常規(guī)，可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對生活及社會知識技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識性，培養(yǎng)自律能力。班級一日常規(guī)是幼兒園教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，有了良好的常規(guī)，教師帶班更省心、家長更放心，孩子就能健康成長。

孩子要上幼兒園家長應(yīng)該注意什么？

孩子要上幼兒園家長應(yīng)該注意什么？

1.創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。孩子入園前，家長可以帶孩子去幼兒園玩，使他逐漸熟悉這個陌生的環(huán)境。家長也可以有意識地在家中和孩子玩"幼兒園"游戲。如果家長本人不熟悉幼兒園的生活，可以請鄰居中已上幼兒園的小朋友來家里玩，使孩子在游戲中熟悉幼兒園的生活，了解幼兒園的一些常規(guī)。另外，家長事先可以去幼兒園了解幼兒園的作息制度來安排孩子的生活，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時間吻合，以便孩子更容易地適應(yīng)幼兒園的生活。

2.利用故事和兒歌，使孩子向往幼兒園的生活。家長可以有意識地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事，讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，使他們對幼兒園的生活充滿美好的憧憬。

3.鼓勵孩子出去交往。家長可以采用放出去、請進(jìn)來的方法，鼓勵孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養(yǎng)他們的交往能力和樂群性。

4.培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應(yīng)集體生活。

5.主動和老師接觸，使孩子在入園前能認(rèn)識老師，并幫助孩子對老師產(chǎn)生好感和信任感。

進(jìn)入幼兒園是孩子生活的一個重大轉(zhuǎn)折，只要引導(dǎo)有方，相信孩子是會很快適應(yīng)幼兒園的新生活的。

另外：

1、在入園第一天，可以在寶貝的小書包里放一兩個寶寶平日較喜歡的小玩具，告訴老師如果需要，可用來安撫；

2、入園初期，在園時間的階梯過渡法：第一天午飯后接，第二天午睡后接，第三、四天下午加餐后接，第五天再稍推遲至下午4點(diǎn)接，第二周即為4點(diǎn)、4點(diǎn)半再到5點(diǎn)。通過采取這種早接、逐漸延長在園時間的辦法，來緩沖情緒，平穩(wěn)渡過焦慮期；

3、入園時，按照幼兒園的要求，給寶貝準(zhǔn)備幾件衣褲放在幼兒園里，以防初入園時因不適應(yīng)而尿濕褲子，容易造成孩子受涼而生??；

4、在孩子入園前不是將重點(diǎn)放在調(diào)整孩子的作息時間上，而應(yīng)該讓幼兒較快地適應(yīng)幼兒園，更重要的是要提前培養(yǎng)孩子的生活自理能力，能自己做的要學(xué)會，暫時沒學(xué)會的知道要用語言明確告訴大人；

5、入園前絕對不能有消極暗示的話語，幼兒都是極其敏感的，不能在孩子面前談及入園后可能會發(fā)生諸多不利的情況等等，大人要首先端正態(tài)度，應(yīng)該相信，上幼兒園是孩子走向社會的第一步，盡量要相信和信任老師；

6、無需不停地叮囑孩子，特別是在入園的路上，“要聽老師的話”、“在幼兒園不要哭”、“說話要大聲”等等，想法都是好的，但卻是在給孩子施加壓力，是一種消極暗示，這類話說了也不會有什么作用，老師都會教的更好。

7、在家中，不要同孩子過多談入園的事，少做思想工作，偶爾談起，也要以平靜而略帶羨慕的態(tài)度與他簡要談幼兒園的事：長大了要上幼兒園，就象爸爸媽媽去上班；早上爸爸媽媽送寶貝去幼兒園，要在幼兒園里玩、吃飯、睡覺，下午爺爺奶奶，或者爸爸媽媽下班后會準(zhǔn)時來接寶寶回家等。

8、入園前，全家人就要統(tǒng)一口徑，必須定下了規(guī)則，大人不要過多地問這問那，如：今天在幼兒園哭沒哭？早上吃的什么、中午吃的什么？老師教的什么歌、跳的什么舞？打架沒有?……有些人喜歡每天將孩子在園中的吃喝拉撒睡、穿脫玩病哭問個遍，這其中有一些是消極暗示，是對幼兒園的不信任，對老師的不信任，對孩子的不信任，這種做法對入園初期的適應(yīng)是極不利的。家長要以平靜而略帶羨慕的態(tài)度與他簡要談幼兒園的事，誘導(dǎo)其對第二天入園的向往。

9、幼兒接回家后，不要覺得他肯定餓了，零食一大堆隨便吃，飲料一大瓶隨便喝，這種“孩子在幼兒園吃不飽”的假定，是家長對幼兒園、對老師不信任的表現(xiàn)，亂吃一通，到晚餐時自然沒有食欲了，許多家長可能又要追著喂、逼著喂、看電視喂、講條件喂了等等，把孩子在幼兒園好不容易培養(yǎng)起來的一點(diǎn)獨(dú)立性又給喂沒了，得不償失。好的做法是：從幼兒園回家后，喝點(diǎn)水，直到晚餐。

能夠一一實(shí)踐，條條去履行，的確需要全家人的通力配合。

培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

?幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示

教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2、強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)

教師要通過及時的表揚(yáng)和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。

3、和幼兒一起制定常規(guī)

針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

4、通過生動形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級常規(guī)

比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮勰７碌奶攸c(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。

5、用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊?！?/p>

6、用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)

這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛?！?/p>

?7、榜樣的力量是無窮的

根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師對認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。

8、家庭與幼兒園同步培養(yǎng)

教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會、專家咨詢等活動讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

什么是“彈性常規(guī)”？如何有效調(diào)節(jié)常規(guī)?

“彈性常規(guī)”是指在對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時不搞一刀切，尊重幼兒的差異性，強(qiáng)調(diào)更人性化、科學(xué)化的管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》（簡稱《綱要》）指出：“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)?！睘榱藢⑦@個精神落到實(shí)處，幼兒園在日常生活中的每一個環(huán)節(jié)都有明確的內(nèi)容和具體的要求。但由于每個幼兒的個性和原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，同樣的教育在每個幼兒身上產(chǎn)生的效果也是不一樣的，?因此片面追求“整齊劃一”的常規(guī)要求顯然是不切合實(shí)際的。如果不顧幼兒的個體差異強(qiáng)硬地執(zhí)行這些要求，就會使常規(guī)不能成為“常規(guī)”，只能產(chǎn)生一些短期的效果，甚至?xí)o幼兒心理上造成不良的影響。

合理的常規(guī)要求是幼兒健康發(fā)展的保證。在生活常規(guī)中，有這樣一條進(jìn)餐要求：“不剩飯菜，咽下最后一口飯菜后再離開桌子送回餐具?！笨墒?，有的幼兒確實(shí)飯量小，特別是小班的幼兒或者剛?cè)藞@的幼兒，他們可能對幼兒園飯菜的口味還沒完全適應(yīng)，有時候可能真的吃不完。如果教師硬性要求他們必須吃完，有的幼兒可能會強(qiáng)忍著吃下去，但會在心理上留下陰影導(dǎo)致以后害怕在幼兒園吃飯，有的幼兒還可能會有嘔吐現(xiàn)象。

常規(guī)培養(yǎng)的目的不是限制幼兒，而是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同一個活動內(nèi)容，對不同年齡的孩子的要求就不一樣。比如玩玩具，小班的常規(guī)要求是：游戲時愛護(hù)玩具，輕拿輕放，玩完后放回原處；中班的要求是：能和同伴玩一種玩具，會輪流玩，知道玩別人玩具時要征求別人的同意，玩完后整齊地放回原處；而大班的要求是：愛護(hù)玩具，輕拿輕放，玩完后整齊地放回原處，并能將損壞的玩具與教師一起修補(bǔ)好。對于小班幼兒，常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)立足于幫助幼兒完成家庭到幼兒園生活的過渡；對于中班的幼兒，常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)從幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變簩W(xué)會與其他幼兒和諧共處；對于大班的幼兒，常規(guī)教育的重心要放在培養(yǎng)幼兒對認(rèn)?知活動的自控能力上，幫助他們理解和內(nèi)化規(guī)則。常規(guī)培養(yǎng)中，教師對幼兒行為的監(jiān)督和控制應(yīng)隨幼兒年齡的增長而減少。

《綱要》明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！卑殉Ｒ?guī)要求變成幼兒自己的需要是常規(guī)培養(yǎng)的最高境界。有人說，我們不能把常規(guī)當(dāng)成釘在孩子身上的釘子，而要把常規(guī)變成種在孩子心田上的種子。我們不能總是刻意地去提醒、督促幼兒遵守常規(guī)，而是要把常規(guī)本身看成是幼兒主體意識的覺醒。和其它教育教學(xué)活動一樣，常規(guī)培養(yǎng)也不能忽視幼兒的主體性和主動性。特別是到了中大班，孩子們的個性更加鮮明了，他們有了明確的行為意識。此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)商討、制定班級常規(guī)，并自覺遵守，逐漸形成自主管理模式。比如，引導(dǎo)幼兒討論喝水時應(yīng)注意什么、戶外活動時要怎么做、如廁后怎么做等，讓幼兒參與制定這些常規(guī)，并把幼兒的討論結(jié)果物化在班級環(huán)境中，以便于幼兒每天看著常規(guī)要求進(jìn)行自我管理和互相約束。

但彈性管理并不意味著放松要求，尤其是對于那些關(guān)系到幼兒身體健康的常規(guī)，如生活常規(guī)中的正確洗手的方法和步驟等，這類常規(guī)看似很繁瑣，?但因?yàn)橛變旱纳眢w發(fā)育尚不成熟，抵抗力較差，如果不注意衛(wèi)生他們就很容易感染疾病，因此，這類的常規(guī)要求不能打折。

總之，在幼兒園的常規(guī)教育中，教師應(yīng)站在尊重幼兒、有利于幼兒長?遠(yuǎn)發(fā)展的角度，進(jìn)行人性化、科學(xué)化的常規(guī)教育和常規(guī)管理。

如何培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)？

小編有話說：操作活動在各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)活動中都占很重要的位置。操作中的常規(guī)培養(yǎng)也就因此顯得格外重要，培養(yǎng)得好，能使活動得心應(yīng)手，大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。那么，在操作活動中到底有哪些常規(guī)呢？概括起來有三點(diǎn)：正確使用工具和材料，并在用完后放回原處；保持桌面、地面整潔，把垃圾廢物收進(jìn)垃圾箱；輕拿輕放桌子、椅子。如何培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)呢？大家可以嘗試根據(jù)操作活動的步驟，在活動前、活動中和活動后對幼兒進(jìn)行操作常規(guī)的培養(yǎng)：

操作前先提要求，讓幼兒明確應(yīng)該怎么做。

向托、小班幼兒提要求時，語言要游戲化、情境化；向中、大班幼兒提要求時，語言要簡潔、明確。以美術(shù)活動為例，在小班幼兒開始畫畫前，教師可以用擬人化、游戲化的語言提示幼兒：“我們要和小畫筆做游戲了，做游戲時不能撕壞小畫筆的衣服，做完游戲要把它們送回家喲！”對中、大班幼兒則可以直接提要求:“愛護(hù)你的畫筆，用完畫筆要檢查畫筆的筆帽，然后把它們整齊地擺放好放回柜子里?！?/p>

操作中加強(qiáng)檢査，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。

在幼兒操作時，教師一方面要觀察并指導(dǎo)幼兒掌握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一方面要關(guān)注幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在剪紙活動中，要求幼兒保持桌面、地面整潔，把垃圾廢物收進(jìn)垃圾箱。有的幼兒一心撲在剪紙作品上，只顧著把自己的作品展示?給大家，而忽略了掉在桌子上的紙屑。發(fā)現(xiàn)這種情況，教師要及時地提醒他收拾好自己的桌面后再展覽作品，或者對認(rèn)真整理的小朋友提出表揚(yáng)，暗示大家向他學(xué)習(xí)。

操作后，要及時小結(jié)。

教師也可以利用環(huán)節(jié)過渡的時間對操作活動中的常規(guī)情況進(jìn)行小結(jié)。針對不同年齡段的幼兒，要用不同的方法。對托、小班幼兒，教師可以釆用演示法、示范法和練習(xí)法指導(dǎo)幼兒掌握正確的方法。比如，請一名小朋友搬小椅子，讓大家看看他的方法對不對，指導(dǎo)幼兒搬椅子時要輕拿輕放，然后要求所有幼兒都來做一做。中、大班的小結(jié)可以用討論的方法，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，制定規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則。教師也可以利用信息技術(shù)手段錄下操作活動的視頻在小結(jié)時播放，?引導(dǎo)幼兒自己評價操作時的常規(guī)情況，并及時地肯定幼兒的良好行為，鼓勵幼兒下次能夠做得更好。

常規(guī)培養(yǎng)|新生如廁常規(guī)如何培養(yǎng)，這是我見過最全的內(nèi)容！

小班幼兒剛?cè)雸@，在如廁的各個環(huán)節(jié)都需要教師的引導(dǎo)和幫助，那我們應(yīng)該從哪方面下手，以及如何去做呢？

一、如廁環(huán)節(jié)常規(guī)培養(yǎng)

入園第一天

1.認(rèn)識男女廁所環(huán)境

2.認(rèn)識男女如廁標(biāo)記

3.認(rèn)識便池（坐式、立式、蹲式）

4.了解如廁流程圖

全程關(guān)注幼兒如廁問題

1.運(yùn)用如廁流程圖的方式，引導(dǎo)幼兒按照圖片順序?qū)W習(xí)正確的如廁方法。

2.雙腳站/蹲在貼腳丫的位置上。

3.解釋便池中心的“小靶子”，“看誰瞄得準(zhǔn)”。

便后清理

托班：以教師幫助為主

小班：逐步過渡到邊幫邊教，直至自理

指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擦屁股宜從穿衣服少的春夏季節(jié)開始

整理衣褲

托班 - 小班上學(xué)期 教師協(xié)助整理衣褲

小班下學(xué)期開始 教幼兒將秋衣塞進(jìn)褲子里

?及時肯定自主塞衣服的行為

便后沖水與洗手

墻面裝飾

1.引導(dǎo)幼兒了解大小便與身體健康的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒觀察自己的大小便

2.如經(jīng)常存在喧嘩、嬉戲、爭搶廁位等問題及危險行為，帶領(lǐng)幼兒討論共同制定如廁常規(guī)、如廁文明公約等規(guī)則，并張貼在廁所內(nèi)，用于提示幼兒自覺遵守。

二、教師需要注意的問題

做好如廁的物質(zhì)準(zhǔn)備——安全第一

1.地面干燥；空氣清新無異味；便池潔凈；手紙充足大小適宜。

2.隨時留意如廁環(huán)境衛(wèi)生：入園后通風(fēng)、擦拭、消毒；盥洗后快速清潔；清洗、晾曬尿濕的衣服被褥；離園后徹底消毒；

周五紫外線燈定時消毒。

3.保教人員在最后統(tǒng)一檢查。

4.創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，添置適宜設(shè)備，張貼各類標(biāo)識

? 一起創(chuàng)設(shè)溫馨的如廁環(huán)境

? 根據(jù)幼兒實(shí)際需要和實(shí)施條件添置?！靶●R桶”“小扶手”

? 如廁步驟圖

? 折疊手紙的方式圖

? 便池旁的小腳印

? 便池中央的小靶心

? 洗手池旁的小標(biāo)記

? 小水龍頭上方的洗手步驟圖等等

關(guān)注幼兒心理健康

1.平和、接納孩子的“問題”，不責(zé)備、耐心主動地幫助。

2.鼓勵幼兒如廁尋求幫助的行為。

3.給予幼兒個別化的幫助：

? 肯定幼兒如廁進(jìn)步的行為及時給予鼓勵。

教師站位明確

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《在過渡環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)應(yīng)該注意什么?》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說課稿有幾個環(huán)節(jié)專題，希望您能喜歡！