淺談幼兒園游戲。
隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學(xué)越來越流行。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。教師應(yīng)注意建立良好的師幼關(guān)系以及營造積極的游戲氛圍。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的淺談民間游戲在幼兒園的開發(fā)與利用，僅供參考，希望能為您提供參考！
淺談民間游戲在幼兒園的開發(fā)與利用
[摘要]《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！泵耖g游戲作為一種游戲的形式，集趣味性、娛樂性和教育性于一體，樸實生動，取材方便，活動形式靈活多樣，是幼兒獲得快樂的重要來源，能促進幼兒多方面的發(fā)展。本文結(jié)合《綱要》與《指南》精神，及我園民間游戲課題的實施情況，淺談了民間游戲在幼兒園有效開發(fā)與利用的策略以及課題研究的成果、感悟。
[關(guān)鍵詞] 民間游戲 開發(fā) 利用
民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是一種樸實生動，取材方便，活動形式多樣的游戲。它是我國優(yōu)秀民間文化的重要組成部分，給很多人帶來了童年的歡樂, 具有很強的趣味性及鮮明的民族特點和地方特色。它不但符合幼兒好動、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理，而且易懂、易會。它能促進幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇螒蚴怯變和晟畈豢苫蛉钡囊徊糠?，民間游戲作為一種游戲的形式，也恰恰是孩子獲得快樂的重要來源，對幼兒的發(fā)展具有重要的作用。近年來我園在進行《民間游戲在幼兒園開發(fā)與利用的研究》的課題研究中,在《綱要》精神的引領(lǐng)下，對民間游戲的有效開發(fā)和利用進行了一些探索與實踐，讓民間游戲大大豐富了我園幼兒的生活，讓幼兒在玩民間游戲的過程中更加健康快樂地成長。
一、探索與實踐
（一）挖掘整理、改編創(chuàng)新
1.對具有地方特色的民間游戲進行調(diào)查分析，并挖掘、整理和研究適合幼兒玩耍的民間游戲。
（1）全園教師各顯神通，通過網(wǎng)上查找、書籍查閱、回憶詢問等，自主收集民間游戲。
（2）深入家庭、社區(qū)調(diào)查，向家長及相關(guān)社會團體征集民間游戲。為了收集到更多的民間游戲，首先，我們召開了家長會，向家長宣傳民間游戲在幼兒成長中的重要性，引導(dǎo)家長對民間游戲形成正確的認識，支持幼兒玩民間游戲。其次，全面發(fā)放調(diào)查問卷，動員全園的家長回憶小時候都玩過哪些民間游戲，師生、家長一起收集素材。把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細記錄下來。我們通過各種途徑、各種形式，逐漸把多種民間游戲，如“獵人、老虎、槍”、“炒黃豆”、“丟手絹”、“指星星”、“木頭人”等一一展現(xiàn)在大家面前。
（3）根據(jù)游戲的不同類型、組織形式等，結(jié)合科學(xué)性、教育性、適宜性、趣味性等原則，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲，并對其進行適當?shù)姆诸愓?。如根?jù)年齡特點分為：適合小班年齡段的民間游戲（“指鼻子”、“金鎖和銀鎖”等）；適合中班年齡段的民間游戲（“頂鍋蓋”、“洗白菜”、“種蓮子”等）；適合大班年齡段的民間游戲（“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等）。
2.觀察分析幼兒對民間游戲的喜愛程度，對適合幼兒發(fā)展的民間游戲進行改編和創(chuàng)新。
民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，不僅做到去其糟粕，取其精華，更重要的是在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對游戲的內(nèi)容和形式進行適宜的改編與創(chuàng)新，使民間游戲更具科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。
比如很多民間游戲都配有相應(yīng)的兒歌、童謠，隨著時代的變遷，部分兒歌內(nèi)容已陳舊，所以我們對它進行改編，賦予其新的內(nèi)容，使之與時代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。又如有些游戲在進行過程中危險性較大，我們對其玩法、規(guī)則進行改編，使其內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，充分滿足各年齡階段的幼兒的需要，像常見的“老狼老狼幾點鐘”，孩子們在往回跑時非常容易摔倒或與其他小朋友碰撞，我們將這個游戲與“我是蘿卜”結(jié)合起來，允許幼兒在逃避追逐的過程中立即蹲下說：“我是蘿卜”（或其他老狼不愛吃的東西），這樣老狼就不可以抓這個小動物了。
（二）合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境
《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！标慂Q琴先生說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！睘楦玫匕l(fā)揮環(huán)境的育人功能，我們把幼兒園的環(huán)境從整體上進行了全新的布置，全方位、多角度地打造設(shè)計，形成了特色鮮明、品味高雅、開放互動的全新育人環(huán)境氛圍。走入我園，具有民間文化氛圍的環(huán)境讓人流連忘返，只要稍微留意就能閱讀出其中蘊含的教育信息。主要包括兩點：
1．園內(nèi)大環(huán)境
首先，我園戶外場地寬闊，我們充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、豐富的物質(zhì)環(huán)境，在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”、“鋪上鵝卵石的小路”等，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”、“跳?！?、“走平衡木”等。
其次，我們把寬敞的走廊場地布置成“民間游戲廊”，提供豐富的民間游戲材料，如大型迷宮、竹影棋韻、快樂翻繩、滾鐵環(huán)等。幼兒可以在課間、離園時自由選擇玩耍。
另外，在幼兒的視線范圍內(nèi)，樓梯墻面上，我們布置了幼兒游戲時的照片，展示了不同年齡、不同班級的經(jīng)典游戲，讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。
2.班內(nèi)小環(huán)境
我園從園內(nèi)大環(huán)境到班級小環(huán)境都彰顯出民間特色。班班設(shè)有民間游戲區(qū)角，我們將具有經(jīng)典性的富有濃郁民間特色的，符合幼兒認知與情感需要的民間游戲在班級不同區(qū)域中展現(xiàn)，發(fā)揮不同的教育功效。班級根據(jù)幼兒的特點開辟了“印染”、“剪紙”、“棋樂”等特色活動區(qū)域，教師有目的、有計劃地投放材料，為幼兒走近民間游戲提供了自主活動的空間：剪窗花布置節(jié)日的教室，扎染手帕送給媽媽作節(jié)日禮物……幼兒在真切、豐富的民間游戲中愉快地參與活動，在與環(huán)境的互動中獲得有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗。
（三）巧妙融入日?；顒?/p>
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。因此，我們針對幼兒園的實際，將民間游戲作為教育的重要形式，充分利用教育途徑，讓幼兒盡情地玩耍、嬉戲，讓他們充分體驗民間游戲帶來的快樂。
1.將民間游戲滲透于幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)中。
《綱要》指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活，盡可能減少消極等待現(xiàn)象。”民間游戲種類豐富，取材方便，而且一般不受時間、場地、人數(shù)等條件的限制，具有很大的靈活性。我們進行有效選擇，優(yōu)化一日活動質(zhì)量，保證各環(huán)節(jié)過渡自然，以減少活動中幼兒等待的時間。
在組織游戲時，我們按各環(huán)節(jié)實際要求選擇適合的民間游戲，注意活動內(nèi)容動靜交替，環(huán)節(jié)過渡自然，幼兒等待時間短等。如：晨間活動及離園前活動，幼兒在室內(nèi)玩起了“雞吃蟲”、“指鼻子”、“金鎖銀鎖”等民間游戲；餐前飯后幼兒玩“掐小狗”“東南西北”等活動量較小、較安靜的游戲；活動間隔時的零散時間, 選擇“翻繩”、 “彈蠶豆”、“石頭,剪子、布”等不受時間、場地限制，便于收攏的游戲。
2.把民間游戲融入到幼兒園日常教學(xué)中。
在日常教學(xué)中，我們密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當?shù)拿耖g游戲，以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地游戲，尤其是在體育教學(xué)活動中。許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民間游戲又能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)，例如：“挑花線”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。因此，我們在預(yù)設(shè)活動計劃時，按照教育目標適當選用適合年齡特點、班級實際情況的民間游戲。例如，中班上學(xué)期促進動作發(fā)展目標之一--跑：“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”。此目標分別制定在月、周計劃中，最后落實于日計劃中完成。在預(yù)設(shè)活動時，我們按班級實際情況分別選擇“老狼老狼幾點鐘”“瞎子摸人”“我是蘿卜”等民間游戲。它們能很好地實現(xiàn) “在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的目標，且游戲形式生動有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動作，達到目標要求。
3.讓民間游戲走進幼兒園區(qū)域活動。
在區(qū)域活動中，教師有目的、有計劃地投放材料，支持幼兒開展民間游戲。把一些適合幾個人進行的小型民間游戲搜集起來，根據(jù)游戲的特點分成益智游戲、美工游戲、語言游戲等，然后在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開展相應(yīng)的民間游戲活動。如在益智區(qū)投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開動腦筋；在探索區(qū)投放“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料，幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會觀察與探究；在美工區(qū)增加“剪紙”、“編織”等材料，在活動中培養(yǎng)了幼兒的細心和耐心，同時也激勵了幼兒大膽實踐積極創(chuàng)新，其審美能力也得到了提高；在體育活動區(qū)，投放“高蹺” “毽子”“風(fēng)車” “皮筋”等，用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動作，提高了動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。
二、收獲與快樂
（一）發(fā)展了幼兒良好的心理品質(zhì)
開展民間游戲，擴大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內(nèi)容，他們在玩手、動腳與全身活動類型的民間游戲中動作的發(fā)展是顯而易見的，身體素質(zhì)得到提高，而且在玩的過程中他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語言、思維、情感、集體意識及社會性交往能力都得到了潛移默化的促進。民間游戲為幼兒提供了自我教育的機會。他們從民間游戲中不僅學(xué)會了遵守規(guī)則、平等待人、團結(jié)合作，還能克服自身任性、以自我為中心等不足，從而幫助幼兒形成良好的品質(zhì)，促進了幼兒個性的健康發(fā)展。
（二）提升了教師科研意識和水平
首先，進一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學(xué)教育觀念。在民間游戲的開發(fā)與利用中，我園教師以幼兒為主體，尊重幼兒個性，堅持“觀察在前、目標在后”、“目標在前、活動在后”的原則。確立了新的價值觀、兒童觀、發(fā)展觀，順應(yīng)了“教師要為幼兒發(fā)展服務(wù)”的觀點。在民間游戲活動中，我園教師會想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動興趣，合理安排游戲時間與內(nèi)容，努力挖掘、實現(xiàn)民間游戲的不同價值及價值最大化，使幼兒在玩民間游戲的過程中獲得多方面的發(fā)展。
其次，提升了全園教師的科研意識、科研水平。在課題的實施中，我園教師認識提高了，視野拓寬了，科研意識、能力提高了，實現(xiàn)了從“模仿型”、“經(jīng)驗型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。每一位教師都在實踐中思考如何更好地開展民間游戲，落實課題計劃，其計劃能力強了，反思能力強了，組織能力也強了，獲得了開展課題研究、問題研究的有益經(jīng)驗。教師們學(xué)習(xí)了如何進行調(diào)查，如何進行觀察，如何進行資料整理、分析評估等。
（三）建構(gòu)初步的民間游戲園本課程
我們努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)實踐，努力依據(jù)幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律對民間游戲進行系統(tǒng)歸類整理，為建構(gòu)初步的民間游戲園本課程充實了文本資料。
1.對篩選的民間游戲進行詳細規(guī)范記錄，便于學(xué)習(xí)。
對篩選出來的眾多民間游戲，進行了詳細的規(guī)范記錄，如名字的不同叫法、游戲準備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規(guī)則、游戲的改編等等，整理成冊打印出來，并建立電子文檔。這樣方便教師交流學(xué)習(xí)，迅速掌握更多的民間游戲。
2.根據(jù)實際需要，靈活改編游戲、調(diào)整規(guī)則。
各班在實際開展民間游戲的過程中，有的會發(fā)現(xiàn)一些問題，需要調(diào)整規(guī)則等，教師及時反饋，提供建議并記錄下來。如果是各班級開展中的共性問題，可以直接調(diào)整該游戲，如果是個別的，調(diào)整方案可作為該游戲的備選方案。
3.對民間游戲進行歸類。
民間游戲四季篇分類：根據(jù)游戲中反映的內(nèi)容的季節(jié)特點或活動量大小，進行民間游戲的季節(jié)分類，制定民間游戲的四季篇。
民間游戲發(fā)展體能分類：根據(jù)民間游戲發(fā)展幼兒動作、能力的不同側(cè)重點來分。如有的是鍛煉平衡能力的、有的是鍛練跑跳技能的，有的是鍛煉手臂力量、有的是鍛煉全身協(xié)調(diào)能力、有的是鍛煉身體控制能力的。
民間游戲年齡段分類：根據(jù)民間游戲本身的難度大小，進行相對性劃分，歸類小、中、大班適宜的游戲。
（四）在家園配合中開發(fā)教育資源
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源，挖掘家庭的教育資源，把家長請進班級，讓家長作為一分子參與到幼兒園課程的改革中，對幼兒課程目標的落實有著不可估量的收益。我們開展的豐富多彩的親子活動中，請家長和幼兒共同玩精彩的民間游戲，家長都給予了熱心的支持，這不僅密切了家園聯(lián)系，融洽了親子感情，對民間游戲的深入推廣也很有意義。
（五）節(jié)省資源，彌補經(jīng)費的不足
幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡便，可以發(fā)動教師自制玩具。如我園教師在實踐研究中，利用課余時間制作了數(shù)百件玩具，為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費。
三、思考與感悟
（一）幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。但隨著時代的發(fā)展，民間游戲正逐漸走出我們的生活。雖然我園將民間游戲作為課題研究，取得了明顯效果，但如何將我們的課題成效推廣開來，如何與更多的開展此課題的姐妹園進行聯(lián)合研究，還需進一步的工作。
（二）雖然我們也利用家庭、社區(qū)資源，但如何更好的、更深入的利用這些資源，如何結(jié)合我園所處的環(huán)境為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，也需不斷的進一步研究。
（三）民間游戲蘊涵著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿?是幼兒健康成長的良好伴侶。我們應(yīng)充分利用好民間游戲，讓它們像璞玉般散發(fā)出奇異的光彩，讓幼兒在民間游戲中快樂成長！
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導(dǎo)讀：民間游戲源遠流長，一般難確定其某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時指出：“玩是幼兒天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”?？梢?，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。
一、農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的背景
民間游戲源遠流長，一般難確定其某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
(一)時代發(fā)展的需要
首先，民間游戲的開發(fā)弘揚了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。它經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。
其次，民間游戲的開發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進一步提高教師的自身素質(zhì)。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。
(二)農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢
民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來自農(nóng)村，受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，我園地處農(nóng)村，有美麗的小公園、娛樂城等相伴，園內(nèi)活動場地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動和游戲。
二、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)
農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)既符合幼兒發(fā)展的需要，又有利幼兒園的長遠發(fā)展。幾年來我園在開發(fā)民間游戲中努力遵循注重游戲的科學(xué)性、思想性、教育性；注重游戲的針對性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，并積極運用了多種方法來開發(fā)游戲的，主要從以下幾個方法進行：
(一)利用組合運用法，開發(fā)民間游戲
所謂組合運用法—將兩個或兩個以上的游戲或兩個不同的動作技能，通過組合或重組設(shè)計出一個新的游戲并加以運用。組合可以是任意的，各種各樣的事物或游戲都可以進行組合并運用。例如：不同的游戲材料可以進行組合；不同年齡班的幼兒可以進行組合；不同的動作技能可以組合；不同種類的游戲可以進行組合。不同的游戲方法或步驟可以進行組合；不同民族的游戲可以進行組合。在游戲的開展過程中可以是簡單的聯(lián)合、結(jié)合或混合，也可以是綜合或化合。
(二)利用自主改編法，開發(fā)民間游戲
我們中華民族地大物博，流傳在民間的游戲有多種多樣。民間游戲之所以流傳下來，很重要的一個原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使幼兒在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。但是由于時代在前進，受社會生活的影響，一些民間游戲并不十分適合當代幼兒（如一些賭博類、黃色類不健康的游戲）。所以可以根據(jù)當代幼兒生活經(jīng)驗和社會背景，大膽地進行自主改編（可以從內(nèi)容、形式、方法上進行自主改編）。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識和技能的基礎(chǔ)上，自由、主動地對原有的知識進行改編。它可以不受任何時間、地點、人物的限制。通過這個重新改編的過程，不但可以賦予民間游戲新的含義，而且對更能符合幼兒的身心特點，具有積極的教育意義。
如游戲：《抬轎子》原游戲方法是：有三個人一起游戲，兩個人雙手相互交叉（成為一頂轎子）另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。在實際活動中這個游戲并不十分安全，考慮到游戲的安全性，通過自制教玩具現(xiàn)作以下改編：我們自制了一頂轎子（一只空的紙箱邊上各扎一個小竹竿，當一頂轎子）乘的人站中間，前后分別有一人抬轎。改編后的優(yōu)點一是安全；二是游戲更具有趣味性；三是此游戲適合各年齡班開展。
教師作為幼兒活動的引導(dǎo)者，在日常教學(xué)、游戲中鼓勵幼兒自主大膽地進行改編，對改編得比較好的形式、內(nèi)容保存和記錄下來，在全園推廣。
(三)利用拓展延伸法，開發(fā)民間游戲
民間游戲的種類豐富多樣，非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個獨立的個體，它可以和人們生活、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、時代背景相互連接。因此，我們利用拓展延伸法，來做好民間游戲的開發(fā)。通過此方法可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識領(lǐng)域和認知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)悟知識、擴大知識面，提高幼兒的認知能力。
如開展“豐收的季節(jié)”，講述的是農(nóng)民獲得豐收時的生活片段，孩子們裝扮成農(nóng)民樣，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活勞動。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，黃豆成熟了，兒歌：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。（鍛煉了幼兒兩兩協(xié)作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，農(nóng)民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后，再將“缸”洗清，用來腌菜，接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個游戲串聯(lián)起來，變成一個有故事情節(jié)的活動，幼兒更喜歡，玩的更投入，意猶未盡。
開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲過程中再配合相關(guān)的民間音樂、民間美術(shù)等，讓孩子樂在其中，美在其中、悟在其中。
(四)利用發(fā)散引導(dǎo)法，開發(fā)民間游戲
我園地處農(nóng)村，有著一定的游戲優(yōu)勢，幼兒園民間游戲的開發(fā)，成了農(nóng)村幼教一道獨特的風(fēng)景線。我們通過發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個游戲項目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導(dǎo)的過程中要注重個體差異，對不同年齡班的幼兒，采取不同的引導(dǎo)方法。如在同一年齡中，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的當中要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維發(fā)展存在十分顯著的年齡差異，對于小班幼兒來說，教師起主導(dǎo)作用，教會幼兒一些簡單的游戲，如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班，特別是中班下學(xué)期開始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，注重幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。教師要鼓勵和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源：活動材料雖然是土的但活動形式是靈活的；活動材料雖然是舊的但活動內(nèi)容是新的；活動材料雖然是廉價的但活動價值卻是高的（如同一種游戲材料可以在不同年齡班開展游戲）。如游戲：“車鐵環(huán)”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑，發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音，可以在場地寬闊的地方玩。比一比誰滾的時間最長誰就贏了?；顒舆^程中教師注意鼓勵幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法：將鐵環(huán)一個一個放在地上當小水洼，幼兒跳過去，根據(jù)不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離，適合在各個年齡班開展。
發(fā)散引導(dǎo)法不但給教師自由發(fā)揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來，能讓更多的小朋友有一種同等參與與發(fā)展的機會，讓他們用心去玩、去感受、去體驗積極發(fā)揮著主體作用。
三、農(nóng)村幼兒園民間游戲的特點
民間游戲是由勞動人民自編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動，是我國優(yōu)秀民族文化的一個組成部分，它具有以下幾個特點：
（一）民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特色。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當?shù)卣Z言，這些都使得民間游戲具有相當明顯的民族性和地方性。
（二）幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容，取材方面簡便的特點。這一特點使民間游戲能在許多幼兒園中開展。有的可以徒手進行，有的用的玩具特別簡單、廉價，一般來自日常生活和自然的材料及半成品，如：幾粒小石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便能使游戲生動地開展起來。兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。
（三）幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性及很強的隨機性。這一特點使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進幼兒全面發(fā)展。在開展的過程中，這些游戲往往不受人數(shù)、年齡、場地和時間的局限，只要幼兒想游戲，就可以在走廊或活動室的一角、花園及家里，利用點滴的時間自由的玩耍。
（四）幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點。如：踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的孩子在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的孩子則可以直接踢，還能踢出許多花樣來。踢“房子”更簡單，只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子，就能進行單腳或雙腳跳，樂趣無窮
四、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實施，促進幼兒全面發(fā)展
從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發(fā)展。當今社會的高速發(fā)展，需要具有良好的社會交往、協(xié)調(diào)組織、合作競爭的人，而民間游戲中恰好蘊含著這些豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿?，對促進幼兒各方面發(fā)展具有獨特的作用。
（一）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實施，有助于幼兒身體的發(fā)展。若讓孩子們機械反復(fù)地練習(xí)走、跑、跳、鉆等基本動作，往往不能引起孩子們的興趣，調(diào)動其積極性，而民間游戲具有濃厚的趣味性，游戲內(nèi)容較生動具體，形式也很活潑輕松，足可以保證孩子們充足的戶外活動時間。如：用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲，不僅發(fā)展了跳的能力，而且鞏固了數(shù)的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲，既訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性，還培養(yǎng)了幼兒共同游戲，遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣……，在游戲中，幼兒情緒高漲，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強了孩子們的體質(zhì)，達到了發(fā)展幼兒基本動作的目的，也為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實施，有助于幼兒認知和社會性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會交往能力。幼兒游戲的過程，也是他們認識生活、了解他人、親近社會的過程。如：在游戲《推磨磨》中，幼兒自己準備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆?jié){的過程。幼兒以游戲的方式，經(jīng)歷的卻是一個小小的生活勞動片斷，感受著勞動者的工作和價值，體驗著分工合作的樂趣。又如：玩《抬花轎》游戲中，幼兒在娛樂的同時，把自己了解到知識運用在游戲的過程中，再配合相關(guān)的民間音樂、民間美術(shù)。孩子樂于其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久、獨具魅力的民俗文化。
（三）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實施，有助于幼兒積極情感和良好個性的發(fā)展。民間游戲常帶有競爭性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當在游戲中獲勝時，他們就能體會到成功的喜悅和滿足感，增強自信心；失敗時，他們能承受失敗和挫折給自己帶來的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點，繼續(xù)參加有趣的游戲。所以，在整個過程中，幼兒學(xué)會自我控制，鍛煉抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。民間游戲的娛樂性，又能讓幼兒在游戲中充分享受自由，在自然、自發(fā)的環(huán)境下，情緒放松，敢于大聲說笑，大方的表現(xiàn)，大膽地想象，因此，游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。
（四）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實施，有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長及社區(qū)里的人，對兒時的游戲常難以忘懷，這對園征集和開展民間游戲推動極大。在家庭里，家長懷著愉悅的情感，帶著耐心與愛心，去和孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解幼兒在園里的發(fā)展情況。在社區(qū)里，好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起，形成互動、盡情游戲，這對現(xiàn)代的獨生子女，是獲得了寶貴的社交機會，民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會教育作用。
五、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園的管理
農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲；農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，還有利于合理安排幼兒的一日活動?！毒V要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內(nèi)容需要動靜交替。二是環(huán)節(jié)過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發(fā)民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
在民間游戲的收集、整理、運用、開發(fā)、創(chuàng)新、再運用的過程中，我們教師能靈活的運用民間游戲的特點發(fā)揮其最大的作用，有計劃、有目的的組織和開展各類民間游戲，豐富了游戲的內(nèi)容，完善了游戲的規(guī)則，變化了游戲的玩法，在游戲中，不但培養(yǎng)了幼兒做事的興趣，還讓幼兒從成功中體驗到自己的力量、能力，嘗試到成功的喜悅，從而不斷增強了自己的自信心。通過民間游戲的實踐和開展，探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開展的措施方法，作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。
所謂社會性，是指人在形成自我意識，進行社會交往，內(nèi)化社會規(guī)范，進行自我控制及進行其它社會活動時所表現(xiàn)出來的心理特征。社會性發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的一個重要方面。一個幼兒如果沒有良好的社會性，不懂得如何做人、如何適應(yīng)社會生活，沒有社交的能力及與人協(xié)作的精神，那么，他的心理發(fā)展就是不全面的。80年代中期，“日、美、歐學(xué)前教育、保育會議”就呼吁兒童個性的全面發(fā)展，特別提出要重視兒童的社會性和情感的發(fā)展。現(xiàn)代社會對人才的要求也越來越偏重溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神等。幼兒期是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，作為幼兒的啟蒙老師，應(yīng)給予幼兒正確的引導(dǎo)，以促進其良好社會性品質(zhì)的形成。我國學(xué)前教育專家盧樂山曾說：“兒童從自我中心過渡到做一個社會的人，重要的變化在游戲之中?！笨梢姡螒蚴俏覀兿蚝⒆舆M行社會化教育的重要途徑，而屬于傳統(tǒng)文化的民間游戲，因為它易學(xué)、易會、易傳、及具有較強的趣味性等特點，也深受孩子們的喜愛。而且民間游戲在經(jīng)過漫長的時間隧道以后，它所蘊含著的不同民族、不同地方的民間氣質(zhì)和文化素養(yǎng)非常濃厚。同時它也有約定俗成的游戲規(guī)則，游戲中也蘊含著道德規(guī)范，行為準則等，都會時時出現(xiàn)在孩子的游戲之中，使孩子們在游戲的假想中，在一次次的反復(fù)感受、實踐中，他們的社會道德知識、道德行為、道德情感等社會性的發(fā)展不斷得到擴大、鞏固、升華。
一、幫助幼兒獲得成功，增強幼兒的自信心。
有位哲人說：“自信心是每個人事業(yè)成功的支點，一個人若沒有自信心，就不可能大有作為。有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中社會領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的第一個目標就是：“能主動地參與各項活動，有自信心”，可見也把幼兒自信心的發(fā)展放在了首位。實踐證明，民間游戲特別是民間體育游戲的開展能夠幫助孩子增強自信，培養(yǎng)快樂的情感。
民間體育游戲具有趣味性、娛樂性、隨機性等特點，它的內(nèi)容一般是生動具體，形式也非?；顫姟⑤p松，同時還配有節(jié)奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口令等，非常受孩子們的歡迎，孩子們在游戲活動過程中能得到強烈的情感體驗。每當孩子們在克服困難，學(xué)會某種動作時，他們都會產(chǎn)生一種喜悅心情，感到自己有所進步而增強了自信心。如：在大班開展的“斗雞”游戲，大部分孩子很快掌握了斗賽的技能，勇敢地和同伴進行較量，但也有個別很膽怯的孩子，不敢和同伴斗賽。這時我就有意識地請能力、體力相當?shù)暮⒆舆M行互動游戲。經(jīng)過老師的不斷鼓勵，并在同伴加油聲下，孩子嘗試參與了。正因為體力相當，孩子之間的懸殊不大，從中孩子也體會到了游戲的快樂。在這不經(jīng)易間，孩子的自信心就樹立起來了。此外，如果孩子們在練習(xí)一個基本動作或進行某項比賽時，通過自己的努力完成了任務(wù)，老師應(yīng)該及時地給予表揚、鼓勵，讓孩子們看到自己的進步，從而產(chǎn)生一種快樂與滿足的情感體驗。使孩子在今后面臨困難時，都會自覺的充滿信心去努力克服困難。
二、利用集體評價的方式，加強幼兒的規(guī)則意識。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”社會規(guī)則和日常生活規(guī)則的教育是幼兒階段社會性教育的重頭戲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的社會領(lǐng)域第三個教育目標提出的是：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則?！备黝愑螒蚴怯變簣@日常教學(xué)活動開展的重要手段，開展游戲能幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識。皮亞杰說過：“兒童游戲包含著大千世界的一種縮影。這種游戲中的微型世界反映了由一系列約定俗成的社會規(guī)則所建立起來的人際關(guān)系?！倍S多民間游戲的順利進行，都取決于幼兒對游戲規(guī)則的掌握，如：切西瓜、貼人、貓抓老鼠等。只有共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)力地完成一種活動。在平時的游戲中，它們的趣味性都會對幼兒產(chǎn)生誘惑，從而破壞某些規(guī)則。如何使他們控制自己的行為遵守規(guī)則，從新的角度看問題，成為我們和孩子開展游戲時思考的方向。例如：民間游戲“丟手帕”，它的規(guī)則是：幼兒圍成一圈坐在地上，其中一個幼兒在小伙伴的兒歌聲中有節(jié)奏的繞圈跑，并偷偷地把手帕丟到其中一個小朋友的后面，邊上的幼兒不能說出手帕在誰的后面。如果被丟到手帕的幼兒因沒有發(fā)現(xiàn)自己后面的手帕仍坐在地上，而被丟手帕的小朋友抓住，那么，被抓住的幼兒就要向大家表演一個節(jié)目。絕大多數(shù)幼兒都能遵守規(guī)則，但是，頑皮的幼兒卻難以遵守，經(jīng)常會說出手帕在誰的后面。此時，我就采取集體評價的方式，請大家來評價這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規(guī)則，使幼兒的規(guī)則意識不斷得到鞏固和擴大。
三、以合作性競賽形式，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)助的精神。>
同齡孩子集體的相互影響，在孩子成長中具有重要的作用。在民間游戲中，對幼兒進行道德品質(zhì)教育的內(nèi)容是很生動、廣泛的。在游戲中，幼兒經(jīng)常需要扮演角色，角色中的思想、行為、情感、態(tài)度將直接或間接地影響著幼兒的思想、行為習(xí)慣，從中學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，學(xué)會一些好的品質(zhì)，如團結(jié)友愛、協(xié)調(diào)合作、克服困難、集體主義精神等。因此，我們老師在設(shè)計游戲活動時，盡量選擇一些有競爭性質(zhì)的、合作意識強的活動。如我們經(jīng)常和孩子開展的游戲“抬轎子”競賽活動，需要兩個人用手搭一座轎子，另一個人就坐在轎子上，然后走到終點，孩子們知道要在游戲中取得勝利，就必須與同伴友好合作、互相幫助，克服困難。在這過程中幼兒逐步增強了合作意識，幼兒的合作能力在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展，他們體驗到了合作的重要和快樂，孩子們更加活潑開朗了。再如游戲“炸碉堡”接力賽，做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外，他還必須遵守游戲的規(guī)則，克服自己的沖動，學(xué)會忍耐、等待，與他人輪流游戲。而在接力賽奔跑的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象，老師就會及時鼓勵孩子互相道歉原諒對方。由此可見，民間游戲活動為培養(yǎng)孩子良好的社會適應(yīng)能力及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機會。我國教育家陳鶴琴先生說過：“在運動比賽中，我們可以學(xué)習(xí)許多做人做事的美德、合作、犧牲、互助都是可以在團體中養(yǎng)成?！?/p>
四、給予幼兒對話、協(xié)商的機會，促進交往能力的發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點中指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)?！泵耖g游戲與幼兒社會性的發(fā)展有密切關(guān)系。研究表明：積極的社會化更可能出在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計的活動中。
首先，民間游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會了表達，豐富了詞匯，而且兒歌趣味性強，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言“炒、炒、炒黃豆，炒炒黃豆翻個身”等，兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。
其次，由于幼兒個性有差異，在游戲過程中難免會發(fā)生不同意見，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，協(xié)調(diào)彼此的行動，達到合作的目的。例如：孩子在玩民間游戲“貓抓老鼠”時，扮演貓和老鼠的幼兒為“老鼠怎樣算被抓住‘”而爭執(zhí)起來。這個說他“的衣服被老貓碰到了就算抓住”，那個說自己“已經(jīng)逃出老鼠籠就不算被抓住”。這時，我讓孩子們回到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個“被抓住”的標準，我引導(dǎo)他們統(tǒng)一了意見，最后，他們又愉快地玩起了游戲。在游戲中，幼兒平等的關(guān)系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，教師要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)換位思考，使他們真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人的立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準則，而克服自我中心，形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。正如瑞吉歐教育理念所說的：“兒童是堅強的，他們有能力擔當自我成長過程的主角，兒童之間盡管有著一定的差異，但他們都試圖通過與別人的對話，互動與協(xié)議來找到自己的定位，找到與別人的共同點與不同點。
社會教育是做人的教育。豐富幼兒社會教育的內(nèi)容，采取多樣的社會教育形式，讓幼兒而在充滿趣味的游戲中使身心得到全面，健康地發(fā)展。
游戲是幼兒活動的主要內(nèi)容，它對幼兒身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！彼鲝埥o孩子游戲的機會，通過游戲使孩身心得到健康的發(fā)展。民間游戲根植于社會文明，來源于藝術(shù)生活，其生動有趣、雅俗共賞的活動形式流傳幾百年乃至幾千年都經(jīng)久不衰。民間游戲在其傳承、發(fā)展、演變過程中，對于最喜愛游戲的幼兒起到了不可估量的作用?？梢哉f他對幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全、能力發(fā)展等方面有著至關(guān)重要的推動和催化作用。
那么民間游戲有什么特點呢？通過幼兒的實踐發(fā)現(xiàn)它具有以下特征：
1．民間游戲具有多樣性：
民間游戲多樣性是指它的種類比較繁多，玩法各式各樣。如能讓幼兒手腳靈活運用的“抓子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”等；有鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等；有訓(xùn)練平衡的“踩影”“抽七打八”等……
2．民間游戲具有科學(xué)性：
民間游戲具有科學(xué)性不僅在于它的活動發(fā)展了幼兒各器官的功能，促進了幼兒的身心健康，而且，民間游戲的創(chuàng)設(shè)遵循了由易到難的規(guī)律，每一步驟都經(jīng)過了精心設(shè)計。如“抓子”游戲中全套游戲就有八九種抓法，每一種抓法隨編配的歌謠不同，隨著抓法難度的增加歌謠也有短到長，誰先抓完最后一種抓法，誰為勝。又如“跳房子”游戲，在地上先畫出一種有格子組成的圖形。第一步：先用腳踢著沙包跳，然后用頭頂著沙包跳，在分別把沙包放在額頭、肩、膝蓋、背等部位上跳。步步深入而又嚴格的訓(xùn)練了幼兒的平衡有力及動作的靈活性。
3．民間游戲具有趣味性：
許多民間游戲之所以能夠代代相傳，就是因為它有著濃厚的趣味性。內(nèi)容生動具體，形式輕松活潑且伴有節(jié)奏，有的還配有兒歌口令，兒童邊游戲邊吟唱，興趣盎然，始終沉于歡樂之中，如“丟手娟”、“打瞎驢”、“老鷹抓小雞”“套圈”等。幼兒通過扮演不同的角色，體驗到不同的游戲心情，從而始終處于主動積極的狀態(tài)下。因此，民間游戲成為幼兒樂于參于的游戲活動。
4．民間游戲具有隨機性：
這里所說的隨機性是說它不受時間和空間條件的限制。游戲的組織和取材也比較隨意，（它所使用的玩具大都來源于生活，來自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、廢舊物等，這些材料隨處可見且價廉物美）兒童不管在何時何地，不論人多人少，不需要專門的場地，也不需要特殊的器材，想玩就玩。如在地上畫一個圓圈，抓一把石子，就可以輕松愉快玩游戲了。
正是民間游戲的諸多特點決定了他在兒童全面發(fā)展中的作用：
民間游戲有助于幼兒身體的發(fā)展。
幼兒民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好的發(fā)展幼兒的動作，為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作，需要經(jīng)過大量反復(fù)練習(xí)才能收到良好的效果，如果讓幼兒機械的反復(fù)練習(xí)不能引起幼兒的興趣，也不能調(diào)動其積極性。幼兒在游戲過程中則會情緒高漲、樂而不言。經(jīng)常開展游戲，使幼兒在愉快的游戲中完成了體育鍛煉的要求，起到了事半功倍的效果。
民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展。
民間游戲內(nèi)容易懂易學(xué)，種類豐富多彩，不受時間空間限制，幼兒玩起來競爭激烈，趣味盎然、其樂無窮；競爭中有合作，合作中有競爭，合作、競爭、守規(guī)則伴隨游戲始終。在游戲中他們輪流扮演角色、互相模仿、互相協(xié)調(diào)、互相幫助，學(xué)會了與別人友好相處，樂于助人的良好品德。在有的游戲中還能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的責(zé)任感和組織能力。如在“打四圈”這個游戲中，組長的責(zé)任除了要保護好本小組成員不被打到外，還要動腦筋想辦法快速占領(lǐng)“營地”。這就要求組長和本小組成員共同協(xié)調(diào)，在商量對策的同時促進了幼兒交往能力的發(fā)展。
民間游戲有助于發(fā)展幼兒的智力。
高爾基曾說過這樣一句話：游戲乃是幼兒認識世界的途徑。就是說，通過游戲，幼兒的知識得到豐富、能力得到發(fā)展，再運用這些知識及能力來感知認識世界。事實的確如此，有的游戲如講故事、演節(jié)目，可以提高幼兒的語言表達能力及表演能力；有的需要動腦筋的游戲，則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進一步發(fā)展。如“手翻繩”游戲，如何翻繩能給對方造成難度，又有利于下一步自己如何翻好，因此幼兒要動腦筋理思路。再者，幼兒參與游戲的過程也是一個鞏固和豐富知識的過程。隨著游戲的開展，幼兒的知識水平一定會有新的提高。
民間游戲有助于發(fā)展幼兒良好品德和堅強意志。
多種多樣的民間游戲，對幼兒良好品德的形成也有不小的作用。在游戲活動中，幼兒要克服一個又一個的困難。這就鍛煉了他們堅強的意志和不怕失敗的品質(zhì)。如在“打鴨子”的沙包游戲中，幼兒要接住盡量多的沙包才能救回被打掉的同伴。這就培養(yǎng)了幼兒處處為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。還有的游戲帶有競賽性質(zhì)，幼兒在游戲中往往面臨著失敗，自信心受到打擊。但豐富多彩的游戲吸引著他們，這就要求他們不斷努力，克服自身弱點去爭取下一次的勝利。
民間游戲有助于促進幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。
幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中，在載歌載舞時，幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。幼兒扮演角色時選擇的漂亮服飾、道具等能給幼兒帶來美的享受。如游戲“種葫蘆”，在玩時，幼兒會用彩紙做大葫蘆，涂上漂亮的顏色、找好游戲的道具。幼兒穿著各色各樣的服裝，處在幼兒園美好的環(huán)境中，說著兒歌：“種葫蘆，種葫蘆，葫蘆根、葫蘆蔓，不知大哥種那塊？不種高山不種地下，種在這里好長大”。邊愉快的游戲。通過游戲，不僅讓幼兒從中感受游戲所能帶來的快樂，而且也讓他們懂得從小就要愛勞動的道理。事實表明，幼兒在游戲中能借助于生活和勞動中生動直觀的感性形象，受到潛移默化的審美教育的影響。
在經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的今天，民間游戲早被孩子們遺忘在角落里。隨之被孩子們手中各種各樣、價錢昂貴的電動玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂，但時間久了孩子們就失去了興趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。這樣一來，家里是數(shù)不盡的垃圾玩具，孩子也得不到鍛煉而且又浪費了錢財。與其相比，民間游戲就不失為一種簡便、易行、經(jīng)濟實惠的活動。它也是幼兒生長發(fā)育過程中至關(guān)重要的活動形式。不僅豐富了幼兒戶外活動，而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。由此，真誠的希望社會、家長和幼教工作者，不斷對民間游戲進行挖掘整理和繼承，使我國的民間游戲這一瑰寶能發(fā)揚光大。同時把其精華傳授給孩子們，讓他們在民間游戲的天地里自由的成長，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
民間體育游戲是為了發(fā)展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發(fā)展以及增進健康。民間體育游戲具有競爭色彩，幼兒通過努力可以不斷達到更高的競技水平，通過勝負的差異，體驗成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發(fā)展自信心，從而形成銳意進取、機智勇敢的良好個性品質(zhì)。民間體育游戲除了鍛煉之外，還具有多樣性、隨意性和濃厚的趣味性、競技性，它豐富了當代兒童游戲的內(nèi)容，滿足了兒童自由游戲的愿望。因此，民間體育游戲有著不同于體育活動的獨特的設(shè)計思路與組織方法。
一、民間體育游戲必須貫徹靈巧性原則
民間體育游戲設(shè)有發(fā)展幼兒靈巧機能的內(nèi)容和機制。這是針對幼兒機體能力的發(fā)展需要提出來的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投擲、攀爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準確性、協(xié)調(diào)性都比較差——即缺乏靈巧性，動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機制的民間體育游戲可以提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細動作的控制能力，使幼兒的各項基本動作的發(fā)展逐步朝著準確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化，從而形成正確、合理的動力定型。靈巧性原則要求民間體育游戲的設(shè)計必須有機動應(yīng)變的可行性存在。如民間體育游戲“老鷹抓小雞”中的躲閃動作等，都屬于含有機動、應(yīng)變制約機制和相關(guān)運動能力的訓(xùn)練內(nèi)容。靈巧性原則還要求多安排或穿插進行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如拍球計時賽、過獨木橋、跳格子等等。
二、民間體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則
民間體育游戲過程能夠體現(xiàn)幼兒智慧的閃光點。通常在民間體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到最快、最好，或者請幼兒自己討論設(shè)計不同的游戲玩法、編游戲歌謠等。故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲。民間體育游戲也只有體現(xiàn)出較多的智慧性，才有可能顯示出較多的趣味性。而“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內(nèi)在驅(qū)動力。
為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，教師在設(shè)計民間體育游戲的過程中，應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地開拓幼兒的想像力和創(chuàng)造力，提高他們的智力水平。如果說一種民間體育游戲只有一種玩法，就很難說它是一則好的民間體育游戲，同樣是“跳格子”、“打沙包”、“貼膏藥”，就應(yīng)該有不同的“跳”法、“打”法和“貼”法。這正是民間體育游戲的價值所在。
三、民間體育游戲必須堅持教育性原則
民間體育游戲具有濃厚的競技性、趣味性，除了能發(fā)展、完善幼兒精細動作和局部機能之外，更能在心理上使幼兒體驗各種感受：或成功，或失??；或歡樂，或痛苦；或希冀的實現(xiàn)，或期望的落空。民間體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強的品質(zhì)和團結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個好的民間體育游戲應(yīng)該既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在設(shè)計民間體育游戲時，教師應(yīng)有意識地把個人項目與集體項目有機結(jié)合在一起，既不搞單一的個人項目的游戲，也不搞純粹的集體項目游戲。換句話說，所有表現(xiàn)個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行。這樣既能顯示個人的價值，又能體現(xiàn)集體的力量，使幼兒在獲得成就感(或產(chǎn)生失落感)的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結(jié)協(xié)作的重要性，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。
四、民間體育游戲必須強調(diào)安全性原則
安全第一是學(xué)前教育工作中各項具體活動的普遍要求。在民間體育游戲的設(shè)計、組織過程中應(yīng)強化安全第一的思想。民間體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，會不同程度地產(chǎn)生一些激動的情緒，再加上有允許自由發(fā)揮來完成游戲的余地，因此每個幼兒完成游戲的過程可能相同，也可能不同，老師也就無法完全事先預(yù)料游戲過程會發(fā)生什么事情。這就要求教師準備工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，游戲要求的場地、設(shè)施沒有任何尖棱角和較硬的物體，不會產(chǎn)生撞擊，不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應(yīng)在有草坪或有木地板上進行；應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的材料或塑料、橡膠、泡沫、海綿等制作的游戲道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨木橋”、“蹺蹺板”、“平衡木”之類的安裝設(shè)計高度離開地面十五——三十厘米即可；民間體育游戲還要特別防止人為的傷害。因為有時在比賽的過程中幼兒之間難免會發(fā)生一些矛盾沖突，教師應(yīng)及時進行疏導(dǎo)、調(diào)解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續(xù)游戲，直至完成。
五、民間體育游戲的指導(dǎo)必須強調(diào)科學(xué)性原則
要尊重兒童是獨立的個體。兒童有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權(quán)利。游戲?qū)τ谟變褐憎攘o窮，是因為幼兒的自主性可以在游戲中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。在民間體育游戲中，隨意性較強，幼兒可以自主的支配控制自己的行為。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種獨特途徑和方式，是他們認識世界、發(fā)展自我的媒介。我們應(yīng)為幼兒提供充分活動的機會，確保民間體育游戲的時間和空間，依據(jù)游戲計劃，為幼兒提供充足的游戲材料，是保證幼兒充分活動的物質(zhì)條件。
要尊重兒童是完整的個體。兒童除了有健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其身體、認知、品德、情感、個性等方面的全面發(fā)展。要實現(xiàn)對民間體育游戲的有效指導(dǎo)，關(guān)鍵是要處理好師生關(guān)系。要學(xué)會識別孩子的情感并接受他們的情感，營造起一種寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍，讓他們無拘無束地游戲，使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗，增強對民間體育游戲的興趣，使他們在游戲中樹立自信心和自尊心。在游戲中應(yīng)用提問或建議的方法去影響幼兒的游戲行為，而不要一味地命令或責(zé)備他們。
要尊重兒童是正在發(fā)展中的個體。兒童除了有巨大的發(fā)展?jié)撃芡?，還存在發(fā)展的個體差異，應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，承認個體差異，充分發(fā)掘其潛能。兒童是發(fā)展的、能動的主體，在游戲中，要相信他們自身具有巨大的潛力。在游戲中，教師應(yīng)成為幼兒游戲的“援助者”和優(yōu)異環(huán)境的“創(chuàng)造者”。由于受遺傳、環(huán)境、生理特點等因素的制約，每個幼兒在發(fā)展上都有其個性特點。在組織和開展民間體育游戲時，通過觀察，了解不同年齡幼兒有哪些生活經(jīng)驗，感興趣的是什么，最樂于干什么，為他們提供最佳的游戲環(huán)境。
導(dǎo)讀：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>
《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！倍變簣@又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動中，在評價這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當評價的主角，幼兒只是被動地應(yīng)答或靜靜地坐著聽，評價的內(nèi)容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會評價游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評價不能體現(xiàn)《綱要》中“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”，“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價的主要依據(jù)”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過合理的激勵方式，最大程度地滿足孩子自我實現(xiàn)的需要，使他們真正體驗成功的快樂，讓每個孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：
1．作品交流法；在一般的教學(xué)活動，特別是美術(shù)活動中，老師們總會把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來進一步激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣。而在游戲活動中，這種評價方法用得很少，一來因為老師們認為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因為幼兒游戲作品五花八門，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當我們在活動室開辟游戲作品交流臺，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，迫不及待地放上了交流臺，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個山峰，一個大，一個小，中間還有一條瀑布流下來，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語評價所無法實現(xiàn)的。采用這樣的評價方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。
2．表演展示法；對于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進行表演展示，以此達到肯定激勵的目的。比如：在“OK服裝廠”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風(fēng)，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺上，它只是一個靜態(tài)的觀賞物，而當孩子們穿上自己制作的服裝，上臺表演時，此時的服裝因為變成了表演的道具，而創(chuàng)設(shè)了另一個游戲契機。伴隨著歡快的音樂，在強烈的自豪感的作用下，孩子們的一個微笑，一個亮相，一個轉(zhuǎn)身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見，這種評價方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達到自我激勵的目的，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。
3．大小互動法；現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒有體驗過因為幫助了弟妹而獲得的成就感，也沒有因為有有求必應(yīng)的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結(jié)束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過大小互動，達到激勵發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當老師提議，請小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時，個個喜形于色。在送的過程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：S大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”S?。骸安恢馈！盨大：“這是香蕉棒冰?！保ㄟ呎f邊剝開外面的包裝紙，S小看到了香蕉形）。S?。骸芭?，香蕉棒冰。”S大：“我的香蕉還沒長熟，所以是綠色的?！盨?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉?！盨大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你。”S小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。S大連忙說：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃?！薄氐浇淌液螅∨笥堰€在興奮地交流著：“那個小朋友叫我哥哥了。”“那個小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€更好玩的孫悟空棒冰送給他?！薄瓘暮⒆拥恼勗捴?，不難看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標，而這些均來自于游戲成果，這種評價方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足，而且使游戲成果成為動態(tài)的、大小互動的紐帶。
4．問題發(fā)展法。我們認為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強的東西，其實還包括一些隱性的內(nèi)容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力，我們在游戲評價時，常常會這樣問：“今天你們在玩的時候，有沒有碰到困難？該如何解決？”當孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂”中，幾個孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個頂，因為一個孩子說，沒有頂，如果下雨，小兔會淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計在心上?！碑斢螒蚪Y(jié)束進行評價時，老師問：“小朋友，今天在玩游戲時，你們碰到了什么困難？”那幾個小朋友爭先恐后地講出了難題，于是老師引導(dǎo)全體小朋友進行討論。有的說，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對，說塑料袋不透氣，小兔會悶壞的，而且塑料袋太輕，會給風(fēng)吹走）；有的說：找一塊舊布蓋在上說：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風(fēng)，而且又透氣透光。（此時幼兒已玩過“農(nóng)家娃娃樂”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了，他們已經(jīng)積累了一些有關(guān)草、竹竿的游戲經(jīng)驗）。應(yīng)該說他們的想法還是很可行的，對于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，引起爭論，解決問題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動物蓋房子的想法。這樣一來，不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗中找到解決問題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的的方向進一步發(fā)展了。
論文：淺談民間游戲的特點及對幼兒的教育價值
【摘要】游戲作為一種廣泛存在的社會生活現(xiàn)象，積淀著豐富的社會文化內(nèi)涵，是幼兒成長過程中不可缺少的一個重要部分。它將伴隨幼兒健康、快樂的成長。在我國民間流傳著許多具有濃厚生活氣息，風(fēng)格各異的游戲，我們把它叫作民間游戲。這些民間游戲有著濃厚的趣味性，廣泛的傳承性和獨特的文化性。能給人們帶來許多童年的歡樂！但不少人認為，玩民間游戲太土氣、太落后，這是對民間游戲的曲解。民間游戲是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。這些豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，開發(fā)智力。本文將從民間游戲的特點出發(fā)就其對幼兒的教育價值這一問題從六個方面進行簡要分析。
【關(guān)鍵詞】民間游戲；特點；幼兒；教育價值
隨著時代的快速發(fā)展，城市化進程的加快，以及現(xiàn)代化科技社會的形成，我們生活的空間慢慢地被人為科技的成果及產(chǎn)品所包圍。城市兒童被現(xiàn)代化的物質(zhì)所俘虜，他們經(jīng)常抱著手機、電腦玩游戲，對最常見的鄉(xiāng)土人情一無所知。他們需要更多的戶外游戲，更多的與同伴一起游戲的機會。而民間游戲作為民族文化的遺產(chǎn)，來源于民間的現(xiàn)實生活，有著悠久的歷史，是勤勞智慧的中國人民在漫長的歷程中創(chuàng)造、流傳下來的，具有濃烈的民族特色和鄉(xiāng)土氣息。它們經(jīng)過一代又一代人的傳揚和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊。開展民間游戲不僅能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的需求，更能充實現(xiàn)代幼兒的生活，促進幼兒全方位和諧健康的發(fā)展。
一．民間游戲的特點。
（一）文化性。
民間游戲作為我國民間文化中的一個組成部分，源遠流長，在伴隨著一代又一代兒童成長的歷程中，得到流傳并發(fā)展。不同民族在繼承發(fā)展民間游戲時，都進行了民族文化的浸潤，因而不同的民族又有各自的民間游戲。如“跳竹竿”、“斗牛”等游戲反映了湖南湘西少數(shù)民族的生活習(xí)慣和民俗民風(fēng)；“賽龍舟”體現(xiàn)了湖南的歷史文化；苗族有“吹笙”、“打鼓”的游戲；漢族有“拔河”的游戲。這些不同民族的游戲滲透著不同民族的文化，也體現(xiàn)著不同民族的文化色彩。
（二）傳承性。
中國幾千年的歷史文化創(chuàng)造了豐富多彩的民間游戲，這些游戲的繼承和發(fā)展無需孩子們進學(xué)校獲得，也不需要從書本上獲得。往往是在生活中，通過長輩傳授給晚輩，哥哥姐姐自發(fā)的傳授給弟弟妹妹。這樣世代相傳，廣泛流傳，經(jīng)久不衰。如：“滾鐵環(huán)” 、“放風(fēng)箏” 、“蕩秋千”等等游戲，它們靠的就是民間自然傳承，這種傳承的自身力量是驚人的、強大的。
（三）趣味性。
幼兒民間游戲之所以得以流傳下來，很重要的一個原因是它具有濃厚的趣味性，符合孩子的年齡特征，順應(yīng)孩子的自然天性。沒有趣味性的游戲幼兒不會感興趣，更不會集中注意力去玩。幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動具體，形式也非常活潑、輕松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱。情緒較為愉快，始終處于歡樂之中。而這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。例如，“跳皮筋”可以邊說兒歌邊跳，玩法上可以從一根到兩根、三根。再如“煙盒三角塊”，其中好看的圖案、扇的動作和紙盒摔在地上發(fā)出的聲音都給幼兒帶來了樂趣。還有“丟手絹”幼兒玩起來很興奮，熱情高漲。都希望自己悄悄抓到對方，但生怕自己被抓到。這些民間游戲始終給人一種回味無窮的感覺。
（四）隨意性。
1．使用材料的隨意性。
民間游戲的玩具簡便、廉價，一般都來自日常生活、自然的材料及半成品，有的游戲沒有玩具可以用替代物。如幾顆石子，幾個小沙包，即可玩“抓棋子”的游戲；幾粒木珠或幾顆廢舊紐扣串起來，便可玩“跳格格”的游戲等等。這些石子、沙、廢舊物品等材料，價廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。如游戲“擊鼓傳花”，幼兒根據(jù)自己的想象將“傳花”改為“傳書”，鼓聲停止后，圖書傳到誰的手里，就由誰給大家講故事。
2．游戲組織的隨意性。
民間游戲的開展靈活性很大，不受時間、空間、場地、人數(shù)、形式的限制。不管是室內(nèi)還是室外，無論是在寒冷的冬天還是在炎熱的夏天民間游戲都能開展。甚至在許多零散的時間比如：在幼兒來園、離園、飯前、飯后這些時間里，民間游戲都可以穿插進來，使幼兒一日生活始終充滿歡聲笑語。而且民間游戲的組織形式也很隨意，可以是一個幼兒單獨玩也可以多個幼兒一起玩。如：民間游戲“翻花繩”，幼兒單獨玩用自己的雙手，或纏或繞，或穿或挑，最后經(jīng)過一個脫胎換骨般的關(guān)鍵性翻轉(zhuǎn)，把纏繞于雙手的線繩在手指間繃出花樣來，造型于空中。雙人挑則需要搭檔緊密配合，你挑一回，我挑一回，幾個回合下來，完成一個比較復(fù)雜的造型。如果兩個人配合不到位，就可能在換手間造出一團亂繩，游戲就這樣終止了。
《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：幼兒園“以游戲為基本活動”?？梢姡螒蛟谟變荷钪芯哂兄匾匚缓妥饔?。民間游戲種類繁多，根據(jù)不同標準有室內(nèi)游戲、庭院游戲；又可分為音樂游戲、體育游戲、美術(shù)游戲；從游戲性質(zhì)上分有智能游戲、體能游戲以及智能與體能結(jié)合的游戲。還可分為個人游戲和集體游戲，更多情況下它是一種綜合活動。就幼兒教育來說，民間游戲?qū)τ變壕C合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其有效的作用。
二、民間游戲的教育價值。
（一）民間游戲有利于促進幼兒認知的發(fā)展。
1．民間游戲有助于幼兒口頭語言的發(fā)展。
民間游戲內(nèi)容簡單，易學(xué)易會，其配有的兒歌，趣味性強，有節(jié)奏感，為幼兒提供了語言表達的環(huán)境，對于發(fā)展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值。首先，對于幼兒來說，不僅僅是要提高他們的口語表達能力，更重要的還在于說話膽量的鍛煉。在民間游戲中，幼兒處于放松的狀態(tài)，心理上沒有壓力，可以大膽的說話。其次，在民間游戲中，有豐富的“說”的材料，可以使幼兒有說的內(nèi)容，有想說的愿望，大大提高了幼兒口語發(fā)展的速度和效率。最后，在游戲中同伴之間需要交流，這也迫使他們互相表達。如：“網(wǎng)魚”游戲中：兩個孩子雙手互搭成網(wǎng)，其余孩子成一列，從網(wǎng)下鉆過，邊鉆邊唱兒歌：“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)不撈魚，三網(wǎng)撈條大尾巴魚。”游戲“熊和木頭人”中則當熊前行時有“山山山，山上有個木頭人，三三三，三個好玩的木頭人，不許說話不許動。”的兒歌唱念。又如游戲“老鷹捉小雞”中則有“老鷹天上飛，小雞地下跑，老鷹捉小雞，就是抓不到?！钡鹊取＿@些兒歌地念唱均促進了幼兒口頭語言的發(fā)展。
2．民間游戲有助于幼兒智力的發(fā)展。
高爾基曾說過這樣一句話：游戲乃是幼兒認識世界的途徑。就是說，通過游戲，幼兒的知識得到豐富、能力得到發(fā)展，再運用這些知識及能力來感知認識世界。事實的確如此，有的游戲如講故事、演節(jié)目，可以提高幼兒的語言表達能力及表演能力；有的需要動腦筋的游戲，則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進一步發(fā)展。如“翻花繩”游戲，如何翻繩能給對方造成難度，又有利于下一步自己如何翻好，因此幼兒要動腦筋、理思路。又如游戲“滾竹筒”，幼兒在活動中充分發(fā)揮他們的想象力，將“竹筒”改為“輪胎”進行滾動，玩出了許多讓人意想不到的新玩法。再者幼兒參與游戲的過程也是一個鞏固和豐富知識的過程。如游戲“荷花荷花幾時開”以一問一答的形式進行，不但訓(xùn)練幼兒的記憶力、反應(yīng)能力，又使幼兒懂得月份的排列順序和荷花開放的時間，在說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了知識。隨著這些游戲的開展，幼兒的知識水平一定會有新的提高。
（二）民間游戲有利于促進幼兒身體的發(fā)展。
1．民間游戲有助于幼兒動作的發(fā)展和體質(zhì)的增強。
大多數(shù)民間游戲多選擇在戶外活動場地進行，這樣可以使幼兒盡情地投入到大自然的懷抱中，呼吸新鮮的空氣，沐浴充足的陽光，促使幼兒機體的健康成長。例如：在草地上“推小車”，在泥地上“跳格子”、“跳皮筋”，在花園里“捉迷藏”。孩子們沐浴在陽光雨露之中，頑強的接受外界的變化，促使幼兒呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，增強免疫力。幼兒在多次的游戲中不僅使走、跑、跳、鉆、爬、立、揮臂等大動作得到全面發(fā)展，同時也促進了小肌肉群及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。例如：“跳繩”、“老鷹抓小雞”、“投沙包”、“荷花荷花幾時開”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動作。又如：“翻花線”游戲，用一根繩子，經(jīng)過幼兒的小手繞，勾、撥、翻后，可以變成好多形態(tài)的物體，這樣可以鍛煉幼兒的小肌肉群。還有游戲“抓棋子”、“彈球”等有利于發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。
這些民間游戲不僅可以促使幼兒骨骼肌肉的發(fā)展，鍛煉他們的運動技能和技巧，而且還可以促進內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，從而達到鍛煉身體，增強體質(zhì)的目的。據(jù)統(tǒng)計，奧林匹克運動中有90%競賽項目源于民間游戲?？梢姡耖g游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒動作和增強幼兒體質(zhì)具有不可估量的作用。
2．民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒對體育的興趣，形成良好的體育習(xí)慣。
民間游戲本身具有濃厚的娛樂性，深受幼兒喜歡。因而其中存在的體育游戲就會很自然的引發(fā)幼兒對體育的興趣。如具有競賽性質(zhì)的“劃小船” 、“拔河” 、“滾鐵環(huán)”等游戲，雖然有時會面對失敗，但幼兒經(jīng)過反復(fù)體會失敗，更能體驗成功的喜悅。另外民間游戲中有許多有形的、無形的約定俗成的游戲規(guī)則，幼兒因想?yún)⑴c游戲就會極盡力量去控制自己的行為，遵守規(guī)則，從而形成良好的體育運動習(xí)慣。如經(jīng)典的游戲“老鷹捉小雞”：一人扮老鷹，一人扮母雞，其他人扮小雞，在母雞的翅膀保護下，小雞們一個一個緊緊抓住、躲閃，保護隊尾的小雞不被鷹老抓走，而老鷹只能抓隊尾的一只小雞。如果老鷹隨意抓小雞，不守規(guī)則，就會免去參加游戲。為了參加游戲，幼兒只能遵守游戲規(guī)則。
（三） 民間游戲有利于幼兒社會性的發(fā)展。
1．民間游戲可促進幼兒親社會行為的形成。
民間游戲所獨具的特點，促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會行為。在游戲中，每個幼兒自然的更換角色，也會自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，自然的淘汰“領(lǐng)袖”。因此幼兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習(xí)性，學(xué)會協(xié)調(diào)與組織、團結(jié)與協(xié)作、援助與服從、理解與寬容等，在游戲中孩子們情緒高漲，樂而不厭，形成有益的責(zé)任感和集體意識，才能更好的融入集體、參與游戲。
2．民間游戲可促進幼兒合作交往能力的發(fā)展。
富有情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，但這些游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，為了參加游戲，游戲時幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作，學(xué)會自己解決矛盾，學(xué)會控制自己的行為和情緒。同時，在游戲中，每個幼兒自然的更換角色。 因此幼兒必須形成有益的責(zé)任感和集體意識，才能更好的融入集體、參與游戲。這樣無形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。如一大群幼兒手拉手玩“卷炮竹”、“炒鹽豆”；用一塊小瓦片玩“跳房子”；用四只小米袋玩“拾子”等，這些幼兒特別愛玩的民間游戲都是需要至少兩名幼兒參加的，幼兒可以從中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系。又如游戲“兩人三足”，它是一個合作性的游戲。幼兒必須找一個樂意與之合作的游戲伙伴，并在游戲開始前商議兩人應(yīng)如何行走，先出哪只腳，每步應(yīng)該邁多大？游戲開始時必須同心協(xié)力，動作協(xié)調(diào)一致，才能順利完成。這樣，幼兒通過默契配合、共同協(xié)商、并肩作戰(zhàn)，大大提高了幼兒的合作交往能力，為現(xiàn)今的獨生孩子提供了發(fā)展社會性的良好時機。
（四）民間游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性和積極的情感。
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，良好個性的形成對人的一生起著積極作用，良好的個性是人成功的基礎(chǔ)，許多民間游戲可培養(yǎng)幼兒的耐心和心理承受能力。如游戲“炸碉堡”，做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外，他還必須克服自己的沖動，學(xué)會忍耐、等待，與他人輪流游戲。而在奔跑的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象，要及時道歉、原諒對方等等。當幼兒在游戲中面臨失敗時，要學(xué)會承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續(xù)參加游戲。所以，在這個過程中，幼兒學(xué)會自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。同時，內(nèi)容生動、形式多樣、輕松活潑的民間游戲，能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。幼兒沒有任何干預(yù)，沒有心理壓力，情緒是放松的，他們自娛自樂，敢于大聲說笑，大方的表現(xiàn)，大膽的想象。他們隨時隨地、自由結(jié)合，不用任何道具就玩得很開心。這說明民間游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，民間游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。
（五）民間游戲有助于促進幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。
幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中，在載歌載舞時，幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。如“丟手絹”“套圈兒”“找朋友”等游戲。另外像一些折紙、剪紙、泥塑和面塑、編織、刺繡等游戲，幼兒在游戲中能借助于生活和勞動中生動直觀的感性形象，受到潛移默化的審美教育的影響，提高幼兒表現(xiàn)美的能力。
（六）民間游戲有利于民族文化的傳承與創(chuàng)造。
作為傳統(tǒng)文化的載體，民間游戲本身有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和市民氣息，蘊含著豐富的人文精神。它產(chǎn)生流傳于某一地區(qū)的人民群眾中，受這個地區(qū)群眾生活、生產(chǎn)的影響，也反映體現(xiàn)這個地區(qū)的世態(tài)人情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化意識，在產(chǎn)生和流傳過程中，會或多或少的流下時代的烙印。如“舞龍燈”表達了廣大人民美好的喜慶祝愿，“賽龍舟”則是人民為紀念偉大愛國詩人屈原、在端午節(jié)劃龍舟撒粽籽的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的，游戲的本身體現(xiàn)了濃烈的愛國情懷。幼兒在游戲中，可以了解和加深對本地風(fēng)俗文化的認識和理解，感受勞動人民的聰明才智，由此激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛勞動人民的情感。使幼兒的生活更加豐富多彩，充滿人文情趣。因此作為后來人應(yīng)當傳承與創(chuàng)造民間游戲，這是對民族文化的尊重更是對民族文化的繼承發(fā)展。
總之，民間游戲?qū)τ變菏且环N“快樂的教育”，是促進幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活，更重要的是幼兒在這些民間游戲自由、輕松的玩耍過程中，促進了能力和個性的發(fā)展。愿我們的民間游戲之花越開越美，愿我們的孩子健康成長。
淺談游戲在幼兒園英語教學(xué)中的運用
摘 要：近幾年來，隨著社會的發(fā)展與進步，幼兒園英語教學(xué)已越來越被社會、家庭、父母所重視，而針對母語為漢語的幼兒這一特殊的接受教育群體來說，由于受到年齡的限制，要接受一門新的語言，需要一個循序漸進的過程。首先在課堂中應(yīng)有言語的不斷再現(xiàn)，讓幼兒能牢固記憶其發(fā)音和相關(guān)的意思；其次，幼兒所處的年齡段其最大特點就是注意力極易分散，課堂上需要老師不斷提醒。游戲是幼兒園的基本活動，是最被幼兒接納的活動之一，也會在幼兒園英語教學(xué)中起著重要作用。把游戲運用于教學(xué)活動，能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，幼兒園英語教學(xué)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語言活動作為一種游戲，通過組織各種游戲活動，讓幼兒以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、學(xué)習(xí)英語、運用英語。
關(guān)鍵詞： 游戲 幼兒特點 英語教學(xué) 運用
隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個“地球村”，英語已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，幼兒園英語教學(xué)已越來越被社會、家庭、父母所重視，幼兒從小學(xué)好英語，打下良好的語言基礎(chǔ)已成為大家的廣泛共識。幼兒教育強調(diào)對幼兒進行德、智、體、美、勞全面教育，各個方面的教育應(yīng)相互滲透，相輔相成，促進幼兒整體發(fā)展。母語為漢語的幼兒是一個極其特殊的接受教育群體，有著其年齡特有的特點，比如好動，理解和接受能力相對薄弱，注意力不容易集中等，要接受一門新的語言，需要一個循序漸進的過程。幼兒園的英語教學(xué)與其他教學(xué)截然不同，如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動學(xué)習(xí)的地位，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學(xué)不會取得成功，幼兒也會產(chǎn)生抵觸的情緒，對英語感到厭煩，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?！坝螒蚴怯變簣@的基本活動”，幼兒在游戲中掌握符號技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認識到人與人之間的關(guān)系。因此，我們教師在英語教學(xué)活動中應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲運用于教學(xué)活動，來增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，接受外來語，滿足其求知欲。
一、游戲在幼兒園英語教學(xué)中的重要作用
1. 游戲是幼兒園的基本活動
游戲，集自由性、趣味性和假想性于一體，頗受幼兒的喜愛。游戲是幼兒的天性，是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為英語教育的手段也是一種必然。幼兒是在游戲中成長，游戲?qū)τ谟變簛碚f，其價值不應(yīng)該滿足快樂上，而應(yīng)該在滿足快樂的同時也獲得發(fā)展，幼兒通過游戲增長知識和經(jīng)驗，通過游戲獲得各方面的發(fā)展。語言研究學(xué)家表面，3—6歲的兒童具有模仿力強、敢于開口等特點，相當容易學(xué)會世界各民族的語言的發(fā)音，可以說幼兒在學(xué)習(xí)外語上有較好的天賦。因此，將游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語教學(xué)過程中，可起到“潤滑劑”作用。它能調(diào)動幼兒多種器官參與，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩、寫寫的過程中學(xué)英語。這樣，既能避免幼兒年齡上的弱點，又能讓幼兒開開心心地學(xué)到英語知識，幼兒在教育過程中感覺到學(xué)習(xí)的快樂。
2. 游戲有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情
興趣是學(xué)習(xí)的源泉。由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學(xué)習(xí)更是憑興趣的，他們對喜歡的東西非常感興趣，而對不喜歡的東西常常置之不理。在英語教學(xué)中，與其他科目一樣，以游戲為主線的貼近幼兒生活的英語教學(xué)是最適合幼兒的，可以滿足幼兒游戲的需要，可以寓教于樂，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新《綱要》也提出幼兒園教育應(yīng)以游戲為基礎(chǔ)活動。因此，幼兒園的英語教學(xué)應(yīng)以游戲為主線。其特點是：幼兒主動參與，趣味性強，有充分的交往和活動的機會，這正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。豐富多彩、生動有趣的游戲活動使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣，在積極的游戲中學(xué)習(xí)英語。
3. 游戲有助于創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂，促進幼兒英語學(xué)習(xí)
興趣與實踐相結(jié)合，是幼兒學(xué)習(xí)英語的基石。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定情景，增強趣味性，讓幼兒參與活動，是為了更好地學(xué)習(xí)英語。游戲的運用可以為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點與需要的幼兒園生活，使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。同時，把英語教學(xué)貫穿于游戲中，寓教于樂，可促進幼兒積極地參與英語學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，把學(xué)過的單詞、短語編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對課本上的英語游戲進行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。在幼兒掌握這個游戲后，就可以加大單詞量，分成蔬菜類和水果類；交通工具類和日常用品類，這樣既擴大了復(fù)習(xí)范圍，又解決了游戲的單一性。對一些常用的日常短語，讓幼兒扮演角色進行復(fù)習(xí)，如到家做客、上學(xué)、逛公園等形式，這樣既復(fù)習(xí)了短語，又培養(yǎng)了幼兒大膽表演的能力，
4、游戲有助于隨機教育，拓展知識，滿足幼兒好奇心
幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問題，他們的好奇心是沒有止境的，隨機教育往往會收到意想不到的效果。對于幼兒的提問，我總是盡量給他們一個圓滿的答復(fù)。他們常常會指著一些書本上沒有的東西問是什么？用英語怎么說？這時，老師告訴他后，他會自覺、主動地聽，并牢牢記住。用非正規(guī)教育，有效的使用游戲可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動下，獲得更多的英語知識。
二、英語教學(xué)中游戲設(shè)計與運用的原則
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中游戲設(shè)計與使用應(yīng)遵循以下原則:
1.安全性。安全永遠是第一位的。幼兒由于自身年齡小，沒有安全意識，教師在設(shè)計游戲時，首先考慮安全因素，如幼兒是否會碰撞、摔跤，教育幼兒應(yīng)注意安全。
2.英語性。現(xiàn)在的幼兒園英語教學(xué)中，一些教師由于自身英語掌握不足或擔心幼兒無法理解而在組織游戲時采用漢語。研究表明，幼兒學(xué)習(xí)語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽話和說話，特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語，讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽英語的機會，然后再鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態(tài)語言表達自己的感受。
3.簡明性。由于幼兒理解力水平較低，加之對英語的掌握較少，所以當游戲規(guī)則過于復(fù)雜時，可能會導(dǎo)致幼兒不能理解游戲規(guī)則，進而不能正確掌握游戲，無法進行游戲。所以教師在解說游戲規(guī)則時，要盡量用簡單明了的英語?；蛘咭部梢赃呎f邊用動作示范，使幼兒通過教師的肢體語言明白教師所要表達的內(nèi)容。比如，在講turn around 的時候，教師可以邊說邊轉(zhuǎn)，相信幼兒很快就能理解turn around的意思。
4.適宜性。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。游戲有多種類型，若游戲選取不恰當，則可能事倍功半，雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧，實際上并未達到教學(xué)目標；如果環(huán)節(jié)太多，難度太大，勢必會降低幼兒的積極性，也會導(dǎo)致一部分幼兒因難度過大而無法參與。如“拼圖游戲”只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動詞的學(xué)習(xí)；在教幼兒學(xué)完顏色之后，教師可以做一個六面不同顏色的骰子，請小朋友玩擲骰子的游戲，并說出相應(yīng)顏色的單詞。
5.公平性。在游戲過程中，教師往往注意那些對英語掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表揚的機會可能比其他幼兒多幾倍；而那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機會不公平。長此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習(xí)慣于當觀眾，失去學(xué)習(xí)的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過程中，要多關(guān)注那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒，多給他們的機會，及時鼓勵，使其共同進步。
三、游戲在英語教學(xué)中的運用和開展
（一）游戲的種類及幾種游戲的簡要說明
游戲的種類多種多樣。結(jié)合幼兒的心理生理特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒英語教學(xué)中常用的有體育游戲：抓小魚；益智游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰；角色表演游戲：光臨麥當勞；音樂游戲等。這些游戲既可單獨運用于教學(xué)中，也可相互包容。
1.英語角色表演游戲
現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時看似簡單的幾句話，但翻來覆去地念肯定會讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學(xué)會讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩，玩中學(xué)，使他們在自然狀態(tài)下習(xí)得英語。例如：在教幼兒用“Good morning”（早上好）這句話時，可先教會幼兒發(fā)音，并讓他們了解這話的意思之后，組織幾名幼兒，創(chuàng)設(shè)一個能用上“Good morning”的環(huán)境，然后表演給其他的幼兒看。幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的情境中很快就能掌握“Good morning”這句簡單地英語口語。幼兒對角色表演游戲十分感興趣，通過動口、動手體驗成功，滿足幼兒的心理需要，在快樂中得到發(fā)展。
2.英語智力游戲
英語智力游戲包括感知游戲，聽力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計算機游戲等，以新穎、有趣的形式深深吸引著幼兒。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添學(xué)英語的興趣。例如：在開展《水果》這個主題活動時，教師可以各種水果為道具，開一個水果店。準備各種水果（orange, apple, banana, pear…）,然后報一樣，讓幼兒拿一樣，接著問“What’s missing?”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外，可以嘗試在幼兒園英語智力游戲中使用多媒體技術(shù)，使幼兒的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體的英語畫面，營造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。
3.英語音樂游戲
喜歡音樂是幼兒的天性，幼兒對音樂的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強。因此，把音樂和英語活動融合起來，借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)對英語活動的興趣。如：“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please. 節(jié)奏單一，明快，幼兒很快便可掌握內(nèi)容；此外，在民間流傳的民謠、兒歌、順口溜也是英語音樂游戲的一種很好的表現(xiàn)形式，瑯瑯上口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣深受幼兒的歡迎。
游戲
孩子們都比較喜歡模仿老師的每一句語言和每一個動作。這個游戲就是讓幼兒在游戲過程中模仿老師的一言一行。老師怎么說，幼兒就跟著怎么做；老師做什么動作，幼兒也跟著作相同的動作。例如：學(xué)習(xí)走（walk）、跑（run）、站（stand）、坐（sit）等動詞，就可利用這個游戲Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教師邊說邊做，幼兒也邊說邊做，或教師只做不發(fā)音，拿著卡片，幼兒自己發(fā)音就能跟上。而且還可以教師拿卡片讓一個幼兒做小老師看著卡片帶著小朋友一起玩。這個游戲趣味性強，易于參與，每一個孩子都能較容易的、開心的融入該游戲。
5.猜一猜游戲
這個游戲主要是讓幼兒來猜某樣?xùn)|西。能猜的東西很多，如數(shù)字、顏色、物品等等。比如，對于中班已經(jīng)學(xué)習(xí)了句型的幼兒，教師可先出示幾句幼兒易于理解的句子：It is red .（出示一張紅色的紙）It is cake .（出示一塊餅干）It is sweet .（一個小朋友吃到甜東西露出的滿意表情）What is this?讓小朋友來猜，并用英語回答：“It is apple.”如果幼兒猜對了，再附上兩張葉子，一個柄，圖上就真的就出現(xiàn)了一只蘋果。如果不對就繼續(xù)猜，直到猜對為止。這個游戲充分利用了學(xué)齡前孩子的好奇心來開展教學(xué)活動，小朋友們都很樂于做這樣的游戲，而在做游戲的同時就掌握了要求掌握的內(nèi)容。
6.競賽式游戲
就是在活動中，開展一些個人或小組的競賽。像看誰說的多，看誰反應(yīng)快等等。如在桌子上擺出幾樣物品，老師用英語說出其中一兩個物品的名稱，請兩個孩子來比賽，看誰最先找出相應(yīng)的物品；或老師出示一張小動物卡片，看那一組小朋友先說出英語名稱，就給這一組貼一顆小紅星，比比到最后，哪一組的小紅星最多，即為優(yōu)勝組。這個游戲充分利用了幼兒爭強好勝的心理，能使幼兒的注意力高度集中。
（二）英語教學(xué)中游戲設(shè)計與運用的注意事項
在幼兒英語教學(xué)中有效運用可把枯燥的語言學(xué)習(xí)過程變得愉快、輕松，可充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)“快樂教育”。教師在英語教學(xué)中所采用的游戲應(yīng)貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的全過程，要在幼兒的學(xué)習(xí)過程中抓住各個有趣的、生動的環(huán)節(jié)，注重知識性和趣味性相結(jié)合，促使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能處于最佳的狀態(tài)。
首先，在在新授課階段，由于教學(xué)內(nèi)容對于孩子來說比較陌生，但陌生就會使孩子產(chǎn)生好奇心。那么，教師在選擇游戲時就可以采用一些傾聽性比較強、有助于依靠好奇心而記憶的游戲。比如：閃卡、翻卡。就是利用幼兒對內(nèi)容的好奇，當教師第一次閃卡出示時，就極大地調(diào)動了幼兒的積極性。
其次，在上復(fù)習(xí)課階段，教師可以使用一些生動的游戲，使活動氣氛活躍、熱烈一些，形式也可以采取多種多樣。動作游戲、表演游戲、音樂游戲等都可以運用其中。總之，就是使幼兒保持學(xué)習(xí)的積極性，主動地參與到游戲中，從而達到教學(xué)的目的。比如，復(fù)習(xí)《Two Little Blackbirds》這一兒歌，可以把孩子的名字改編到兒歌中和幼兒一起創(chuàng)編兒歌。
再次，對于已學(xué)過的需鞏固的內(nèi)容，也可以分散到英語活動區(qū)，讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動地一邊游戲一邊練習(xí)，達到強化的目的。比如：英語飛行棋或角色游戲都可以促進幼兒記憶，提高幼兒興趣。
同時，對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對于3歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。對于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。
總之，游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動機引發(fā)，是相對自由的。只有巧妙的運用游戲才能更好的吸引幼兒，擺脫重復(fù)操練的枯燥和乏味，從而更有效地達到教學(xué)目的。因此，在幼兒園英語教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)以游戲為主線，盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境及游戲活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒覺得上英語課是一件很有趣的事情，只需做做游戲，就能輕松學(xué)英語。只有打下這樣良好的興趣基礎(chǔ)，幼兒才會產(chǎn)生想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望，為他們今后不僅是學(xué)習(xí)英語，還包括其他方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生美好的憧憬。
整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《民間游戲在幼兒園教育中的價值及運用》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。
《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，同時幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時的戶外活動。上海市南匯縣托幼辦和該縣周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園一起，以民間游戲作為突破口，把它引入幼兒園教育中，開展了系統(tǒng)的民間游戲教育。我們通過三年來的實踐發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅具有促進兒童多方面發(fā)展的價值，而且還有助于幼兒園教育的管理。
一、民間游戲特點的分析 民間游戲淵源流長，一般較難確定某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是兒童的天性，不論什么年代，兒童總是在游戲中成長。經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲成為我國民間文化中的一個組成部分。與其他形式的游戲相比，幼兒民間游戲具有以下一些特點：
1．幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特點。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的幼兒民間游戲。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳睿⑶矣螒蛑兴涞膬焊枰话闶钱數(shù)氐恼Z言，這些都使得民間游戲具有相當明顯的民族性和地方性。
2．幼兒民間游戲具有易學(xué)、易會、易傳的特點。幼兒民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動，兒童在民間游戲的過程中，始終處于積極、主動的地位。 從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備，到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由兒童自己來完成，這就使游戲符合兒童特點。因此這些游戲?qū)τ趦和瘉碚f，就顯得比較容易學(xué)會，也易于流傳。
3．幼兒民間游戲具有較強的趣味性和娛樂性的特點。幼兒民間游戲之所以得以流傳下來，很重要的一個原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。幼兒民間游戲的這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。 幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動具體，形式也非常活潑、輕松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。
4．幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性。它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。不論何時何地，只要兒童想游戲，愿意玩，就可以在走廊、活動室的一角、花園、操場或家里，利用點滴的時間自由地玩耍。
5．幼兒民間游戲的玩具材料具有簡便性的特點。這一特點使民間游戲能在許多幼兒園中開展。幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個小沙包，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊鈕扣串起來，便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。
二、幼兒民間游戲的價值 由于幼兒民間游戲的上述特點，使得它在幼兒園教育教學(xué)和管理中具有兩方面的價值及功能。即有助于促進兒童的發(fā)展，有助于幼兒園的教育管理。
（一）幼兒民間游戲促進兒童發(fā)展的價值
1．幼兒民間游戲有助于兒童身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本的動作，需要經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)才能收到效果，如果只機械地反復(fù)讓兒童做這些動作，不能引起兒童的興趣，也無法調(diào)動其積極性，這樣，練習(xí)的效果就會受到影響。在搜集到的民間游戲中，大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動作。由于幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性，因此能引發(fā) 幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲。在民間游戲中，有簡單的角色、情節(jié)和簡易的玩具材料，這能使兒童在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲，也即在反復(fù)練習(xí)，使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求，達到增強幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動作的目的。 由于民間游戲的開展具有較強的靈活性和隨機性，因此它不會受時間和空間等因素的限制。目前，對于幼兒園來說，要做到確保幼兒每天有足夠的戶外活動時間，具有較大的困難。例如，幼兒園園舍及場地窄小，教育經(jīng)費緊缺，體育活動設(shè)施及玩具價格不斷上漲等因素帶來的種種困難，使兒童的活動時間不能保證，影響了幼兒的身體發(fā)展。如果僅依靠體育活動來完成鍛煉幼兒身體的任務(wù)是遠遠不夠的。民間游戲的靈活性及隨機性，使兒童能利用點滴時間和有限空間開展活動，從而保證了幼兒活動的總量。 幼兒民間游戲中，既有促進小肌肉發(fā)展的游戲，如《彈蠶豆》、《買買肉》等；也有發(fā)展幼兒大肌肉動作的游戲，如《跳格格》、《城門幾丈高》、《新娘坐轎》等。還有一些游戲可以幫助發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡能力。 從1996年開始，周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園在教育、教學(xué)中開展了系統(tǒng)的民間游戲教育，第二年，通過該園幼兒與其他幼兒園幼兒的對比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，澧溪幼兒園的兒童在走、自然跑、連續(xù)跳、鉆和平衡方面的發(fā)展，明顯地優(yōu)于其他 幼兒園同年齡的兒童。
2．幼兒民間游戲有助于幼兒認知的發(fā)展。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大其知識面。大多數(shù)幼兒民間游戲都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含著許多關(guān)于自然和社會的知識，如《荷花荷花幾時開》等。當然，民間游戲的兒歌中也存在著不少迷信的、或過時的、不正確的知識，這需要予以篩選和改編。通過對挖掘、搜集到的游戲童謠和兒歌加以改編，賦予其時代的新內(nèi)容，使孩子們在玩樂中接受新知識，吸取新信息。如《騎鐵馬》這則游戲，就可以把城市所發(fā)生的巨大變化嵌入兒歌中。 幼兒民間游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值，尤其是小班的幼兒。首先，對于小班的小朋友來說，不僅僅是要提高他們的口語表達能力，更重要的還在于說話膽量的鍛煉。在民間游戲中，幼兒處于放松狀態(tài)，心理上沒有壓力，可以大膽地說話；同時在游戲過程中，作為游戲伙伴的教師對幼兒所提出的要求，幼兒也會樂于接受，很快就會變得敢于說話。其次，在民間游戲中，有豐富的“說”材料，可以使幼兒有說的內(nèi)容，有想說的愿望，變“要我說”為“我要說”，這就大大提高了幼兒口語發(fā)展的速度和效率。此外，幼兒民間游戲還可以發(fā)展幼兒的思維、想象、記憶、判斷等能力。
3．幼兒民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展。把民間游戲引入幼兒園教育中，對幼兒的社會性發(fā)展具有很大的促進作用，主要表現(xiàn)為：幼兒自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會性的發(fā)展。幼兒民間游戲中，一 般都需要若干名兒童共同合作才能進行。如《推小車》（2人）、《炒黃豆》（2人）、《拍大麥》（2人）、《城門幾丈高》（集體游戲）等。在游戲中，兒童之間的言語交往隨時進行，它促進了幼兒社會性語言的運用。民間游戲中也有約定俗成的游戲規(guī)則，幼兒在游戲中必須遵守這些規(guī)則，才能使游戲進行下去。富有兒童情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，這會促使幼兒控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則。在這個過程中，幼兒會遇到許多問題。如人數(shù)或多或少了、玩具不夠了、大家對游戲規(guī)則的理解不一致等等。通過游戲伙伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)，兒童學(xué)會了遵守規(guī)則，與他人友好相處；學(xué)會了自己解決人際矛盾及控制自己的情緒和行為。在游戲中，每個幼兒都不斷地更換角色。游戲伙伴中會很自然地產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，這些“領(lǐng)袖”也會很自然地被淘汰，這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，同時教育了幼兒要平等待人，樹立團結(jié)協(xié)作的意識，克服任性、嬌慣、唯我獨尊等不良習(xí)氣。
4．幼兒民間游戲有助于幼兒良好個性及意志品質(zhì)的發(fā)展。民間游戲的一個很重要的特點就是娛樂性，幼兒在游戲中享有充分的自由，沒有任何干預(yù)，自娛自樂；幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力。民間游戲也帶有競爭性，當兒童在游戲中獲勝，則能體驗到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了自信心和成就感。同時在游戲中，幼兒也會面臨失敗，這會使幼兒產(chǎn)生挫折感，但有趣的民間游戲又吸引著幼兒，使他們能忍受遇到的挫折，克服自身的弱點，繼續(xù)參加游戲。在這個過程中，幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到培養(yǎng)。在游戲中，為了使游戲順利地進行下去，參加游戲的每一個幼兒都必須遵守游戲規(guī)則，這需要幼兒學(xué)會自我控制。在游戲角色的分配上，幼兒也在學(xué)習(xí)著控制自己的喜好和行為。因此，幼兒民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。
（二）幼兒民間游戲在幼兒園管理中的價值 在幼兒園中運用民間游戲來進行教育、教學(xué)活動，不僅有助于幼兒的發(fā)展，還有利于幼兒園的管理，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．有利于“勤儉辦園”。目前，對于郊區(qū)和農(nóng)村的幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要的。開展幼兒民間游戲，有助于緩解目前園舍、場地窄小及幼教經(jīng)費緊缺不足的矛盾。幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡便，可以發(fā)動本園教師自制玩具。如澧溪幼兒園的教師在實踐研究中，在一年多的時間里，利用課余時間制作了58種共910件玩具，為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費。
2．有助于合理地安排幼兒一日活動。幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié)，從來園到離園，主要有來園體育鍛煉、作業(yè)、游戲、進餐、午睡和離園。在安排一日活動中，有兩個問題需要很好地解決，一是活動內(nèi)容上需要動靜交替，二是環(huán)節(jié)的過渡要自然，減少幼兒的等待時
間。幼兒民間游戲的種類非常豐富，有運動量較大的《木頭散窩》《貓捉老鼠幾更天》，也有比較安靜的《嫡嫡肉、買買肉》《拍大麥》等，可供教師選擇。在體育教學(xué)活動中，可以選擇一些能促進 幼兒大肌肉發(fā)展的民間游戲，如：《貓捉老鼠幾更天》《荷花荷花幾時開》等。在戶外小型分散活動中，一般可以安排一些活動量適宜，或可以培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的民間游戲，如《跳皮筋》《炒黃豆》《跳格格》等。來園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵，為豐富活動角的內(nèi)容，可以過當?shù)剡x擇一些發(fā)展小肌肉群或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如《挑棍》《彈蠶豆》《煙盒三角塊》《抓籽》等。一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后等環(huán)節(jié)過渡時，可以選擇一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便、容易收攏的民間游戲，如《翻繩》《捉猴》《找東南西北》等。這樣，不僅使幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，同時很重要的是減少了幼兒排隊和等待的時間，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
3．有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲可以成為幼兒園教育與家庭教育相互溝通的橋梁。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開展民間游戲教育的過程中，可以向廣大家長請教，征集民間游戲；家長通過和自己孩子一起玩民間游戲，也可以了解幼兒在幼兒園中的發(fā)展情況。這樣，幼兒園和家庭有了一個共同關(guān)心的事情，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
三、幼兒園運用民間游戲時應(yīng)注意的幾個問題
1．搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。由于幼兒民間游戲產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀念、風(fēng)土習(xí)俗在不斷發(fā)生著演變，這使民間游戲存在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著一些不健康的內(nèi)容。因此， 幼兒園運用民間游戲時，需要對所搜集到的民間游戲進行改編，這是一個重新創(chuàng)作的過程。在這個重新創(chuàng)作的過程中，應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。對搜集到的每一則民間游戲進行整理和審查時，可保留游戲的形式及結(jié)構(gòu)，對其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則以及相配的兒歌、童謠中不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的地方加以改造，或重新編寫，賦予新的含義，使用于幼兒園的民間游戲在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、規(guī)則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并具有積極的教育意義。
2．運用幼兒民間游戲時，應(yīng)注意針對性、靈活性、適度性。幼兒園在具體運用民間游戲時，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標有目的、有計劃地進行。其中針對性要求表現(xiàn)在以下幾點：一是指選擇游戲時，應(yīng)注意針對幼兒的不同年齡特點來選擇不同的游戲；二是在一日活動中要注意針對不同的時間、不同的條件和幼兒的不同需要，選擇適當?shù)拿耖g游戲；三是在同一年齡班中，注意針對不同幼兒的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的動作要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每個幼兒在其原有水平上得到發(fā)展。 因此，需要隨時隨地地調(diào)節(jié)游戲的難易程度，以符合幼兒的個體水平和特點。這樣，民間游戲才能起到促進兒童發(fā)展的作用。 3．運用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運用幼兒民間游戲中，應(yīng)對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強安全性的檢查。如游戲《砍白菜》，原游戲中的動作是用手掌“砍”在幼兒的頭頸處，這種動作不利于幼兒身體的健康，可以改為彎下腰，“砍”在幼兒的腳跟處，這樣更貼近生活的實際，也比較安全。
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