指導(dǎo)小班幼兒開展娃娃家游戲

幼兒園游戲娃娃家。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學(xué)氛圍中，快樂學(xué)習(xí)成長。廣大家長應(yīng)該尊重幼師，配合幼兒園的工作，實現(xiàn)“家園”互動。平常你有了解過幼兒園游戲的種類嗎?為滿足您的需求，小編特地編輯了“指導(dǎo)小班幼兒開展娃娃家游戲”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

娃娃家是小班幼兒非常喜歡玩的區(qū)域游戲。游戲中，幼兒喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，多操作，少交往；部分幼兒已不滿足于單純地擺弄玩具，他們會將生活中的事物在游戲中用簡單的語言和動作再現(xiàn)出來；由于交往經(jīng)驗有限，不能在游戲中再現(xiàn)生活中的細節(jié)。針對小班初期、中期和末期幼兒的年齡特點，我們在娃娃家有意識地投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達的游戲情境，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

小班初期：娃娃家的客人

為幼兒提供對主題有暗示作用的材料

提供的材料有門鈴、貓眼、門上張貼的主題交往畫面等，幼兒可以通過與材料的互動，開展游戲?？腿诉M門前要按門鈴，讓主人聽到；主人開門前要看貓眼，是不是自己認識的人；可以模仿畫面學(xué)習(xí)交往動作和行為。

教師以角色的身份進入游戲情境，與幼兒共同游戲

游戲時，教師邊按門鈴邊說：“我是媽媽的同事，來家里做客?！蹦康氖前凳尽皨寢尅眮黹_門，小孩不能給不認識的人開門。進門后，教師提出話題：“聽說你們家搬新家了，我來你家看看?！蹦康氖钦堉魅讼蚩腿艘灰唤榻B房間，告訴客人各房間的功用，讓幼兒帶著參觀?？腿苏玖艘欢螘r間后，教師再一次提出話題：“哎呀，我有些累了，說了半天都渴了。”目的是引導(dǎo)幼兒禮貌待客。最后，教師看看表準備離開，提問：“時間不早了，我要走了，下次再來?！蹦康氖前凳居變河谜Z言主動交往、送客。

因人施教，促進不同幼兒口語的發(fā)展

對主動交往的幼兒，教師提出更多話題，給予更多交往機會。可以提問：聽說你家搬新家了，誰來帶我看看你家都有哪些房間?這是誰的房間?干什么用的?

對能夠應(yīng)答的幼兒，教師要根據(jù)提出的每個問題，認真傾聽幼兒回答，并根據(jù)幼兒的回答給予相關(guān)肯定或回應(yīng)。如，你把桌子放在家里的什么地方?客廳在家里是干什么的地方?你家設(shè)計得真好!你說得更好!

對不愿交往和應(yīng)答的幼兒，教師可采取的做法是請其他幼兒幫助，教師主動引發(fā)談話，給予表揚和肯定。

小班中期：愉快的生日聚會 發(fā)動幼兒參與材料收集；給他們提供展現(xiàn)已有生活經(jīng)驗的機會

幼兒運用自己收集來的材料，自發(fā)地開展給娃娃過生日的游戲活動。他們收集了各種餐具、裝扮物，以及過生日用的生日盤、刀、叉子、蠟燭和蛋糕盒等材料，還在餐桌上擺放了各種水果和糕點，給娃娃唱生日歌，喂娃娃吃蛋糕。幼兒通過與材料的互動，運用自己已有的生活經(jīng)驗，初步完成了給娃娃過生日的主題游戲。

引導(dǎo)幼兒參與娃娃家環(huán)境的布置，豐富幼兒已有的生活經(jīng)驗

教師在娃娃家創(chuàng)設(shè)“過生日”主題墻，幼兒可以把自己過生日時的照片帶到娃娃家，布置在主題墻上，供幼兒在游戲中談?wù)?、講述，回憶家人給自己過生日時的經(jīng)驗。幼兒和家長也可以在家共同裝飾禮物盒、賀卡，帶到幼兒園投放到娃娃家供幼兒游戲，并請幼兒講述這是什么，為什么要準備這件禮物，你會拿著禮物對小壽星說些什么。也可以請幼兒帶一些自己會講的和過生日有關(guān)的故事書，講給娃娃或同伴聽，豐富幼兒關(guān)于過生日的生活、游戲、經(jīng)驗。

以過生日為主題，開展主題游戲，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗

教師以娃娃的身份告訴幼兒：“今天娃娃過3歲生日，她請了好多小客人一起來慶祝，在娃娃家搞一個生日聚會。歡迎朋友們一起來參加!”孩子們聽到提議后非常興奮。教師提問：“你們?nèi)e人家做過客嗎?到別人家做客應(yīng)該怎么說，怎么做呢?”目的是引導(dǎo)幼兒回憶、交流去做客的禮貌用語和適宜行為。當(dāng)客人進門時教師提問：“到別人家參加生日聚會應(yīng)該說些什么呢?”目的是引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語和祝福語。在進餐和分蛋糕時教師提問：“蛋糕應(yīng)該怎樣分，誰來分呢?”目的是引導(dǎo)幼兒知道，蛋糕、食物應(yīng)由主人來分，主人要請客人吃飽、吃好。在游戲時教師假裝接電話的樣子說：“你是某某的媽媽嗎，時間不早了要叫孩子回家呀!好的，他們一會兒就回?！卑凳居變?，客人們該離開了，聚會要結(jié)束了。當(dāng)孩子們紛紛準備離開娃娃家時，教師以娃娃的口吻說：“家里這么亂，誰來幫我收拾呀?”暗示幼兒在離開主人家時，要幫助主人收拾好玩具才是有禮貌的行為。

小班末期：邊玩邊說快樂多

激發(fā)興趣，感受語言交往中的快樂

為了激發(fā)幼兒相互交往的興趣，教師模擬家庭環(huán)境，在娃娃家創(chuàng)設(shè)了“娃娃游戲室”，幼兒可以把自己喜歡的玩具帶到“娃娃游戲室”。在“游戲室”，幼兒可以教娃娃玩自己喜歡的玩具，也可以和同伴一起交流自己喜歡的玩具的名稱、玩法、喜歡的原因等。教師可以有意識地與幼兒圍繞玩具進行交談，可以提問：“你們家你最喜歡的玩具是什么樣的?是誰買的?怎么玩?你為什么喜歡它?”引導(dǎo)幼兒講述。當(dāng)幼兒有表達上的困難時，教師可以用問題豐富幼兒的講述內(nèi)容，也可以及時為幼兒豐富詞匯，引導(dǎo)幼兒用更生動的語言表達自己對“娃娃游戲室”玩具的喜愛。

創(chuàng)設(shè)情境，主動運用語言交往

小班幼兒在游戲中主動交往行為較少，教師可通過提示，創(chuàng)造機會，讓幼兒嘗試進行區(qū)域間的互動游戲，引導(dǎo)小班幼兒運用語言主動交往。如，教師可通過設(shè)置送票的情節(jié)，引導(dǎo)娃娃家幼兒了解娃娃家是可以與表演區(qū)進行互動游戲的，從而豐富幼兒的游戲內(nèi)容，為幼兒提供互動的機會。

強化角色，再現(xiàn)生活，引發(fā)經(jīng)驗的遷移

對于自己不知道該做什么、該怎樣做的幼兒，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)抱娃娃的方法。教師提問：“怎么抱，娃娃才會更舒服?”并請幼兒自由抱娃娃，相互交流體會。教師可以小結(jié)重點：“娃娃的頭應(yīng)靠在爸爸(或媽媽)的手臂上。爸爸(或媽媽)一只手托著娃娃的頭，另一只手托著娃娃的屁股。”教師還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)給娃娃喂飯的方法。教師可以啟發(fā)提問：“你小時候，爸爸媽媽是怎樣給你喂飯的?”“飯很燙時怎么辦，怎么喂寶寶?寶寶飯撒在身上，要怎么做?”幼兒在與教師、同伴的互動交流中，習(xí)得經(jīng)驗，感受游戲的快樂。

對于角色意識較差、有時候一個東西可以玩很長時間的幼兒，教師可以多增加一些娃娃供幼兒游戲時使用，然后請幼兒自己進行角色分配?？梢哉堃恍┬∨笥寻缪輯寢屓ケ尥?、照顧娃娃，另一些小朋友扮演爸爸、哥哥、姐姐等，這樣可以幫娃娃煮東西吃，或者幫娃娃洗澡等，增強幼兒角色意識的同時，學(xué)習(xí)分工合作，增進角色間的相互交流。

對于不會表達、交往的幼兒，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗，說說自己的爸爸媽媽是怎么照顧自己的，從而引申到幼兒身上，讓幼兒討論：如果自己當(dāng)娃娃的爸爸媽媽，應(yīng)該怎么做，怎么說?爸爸可以做什么，媽媽可以做什么?爸爸出門，媽媽和寶寶會對他說什么?媽媽做飯時，會對爸爸和寶寶說什么?你平時在家會和爸爸媽媽聊什么?通過同伴間的交流，使幼兒分享一些交往技能。

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幼兒園小班角色游戲教案《娃娃家》

一、活動目標：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

二、活動準備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

三、活動過程：

（一）分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰？都做些什么事情？

（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務(wù)：小客人評選"文明家庭"。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。

重點指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。

四、活動結(jié)束：

聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人評選文明家庭。

幼兒園小班優(yōu)秀游戲教案《娃娃家》

游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。游戲來源于生活，隨著時代的進步，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求。為深入貫徹落實《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，進一步增加我園幼兒的體能，開發(fā)幼兒的智力，增進幼兒的友誼，豐富幼兒的生活，結(jié)合我園小班幼兒的年齡特點，突出幼兒園小班游戲活動的層次性，特制訂我園幼兒園小班游戲活動方案如下：

主題活動：區(qū)角活動《娃娃家》

【主題來源】：

家像一個寧靜的港灣，常常是每個人一生中魂牽夢縈的地方。對于入園不久的小班孩子來說，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。家是共同生活在一起的人們的集合，孩子從一出生起就和家人親親密密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒離開自己的父母第一次過集體生活，在情緒上多少有點不適應(yīng)，進行這個主題開展的目的是為了給幼兒一個家的感覺，在情感發(fā)展上幫助他們逐漸獨立起來。為了更好地讓幼兒體驗，整個主題活動將以游戲的方式進行，將教材中的多個活動點，安排進各種區(qū)域內(nèi)容中，而這些區(qū)域?qū)⒁?家"的形式表現(xiàn)出來，滿足小班孩子的裝扮興趣，在孩子游戲的過程中教師將通過觀察和個別的指導(dǎo)，了解每個孩子的需要，親近每個孩子。

【設(shè)計思路】：

這次的主題活動娃娃家的內(nèi)容要求就是：了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。在這個大的主題背景下，我們班創(chuàng)設(shè)了打扮爸爸媽媽，和同伴分享糖果等來感受家的溫馨。這次我預(yù)設(shè)了一個運動活動引導(dǎo)幼兒爬著給爸爸媽媽送糖果，讓幼兒也和爸爸媽媽分享，目的是為了幼兒練習(xí)手腳著地的屈膝爬行的動作。因為有給家長送糖果這一游戲情景，在孩子活動過程中，同時也培養(yǎng)孩子關(guān)愛父母的情感。

【環(huán)境創(chuàng)設(shè)】：

1、在活動室中按幼兒的需要設(shè)立娃娃家，讓幼兒的家中模仿爸爸媽媽的行為，體驗抱娃娃、做飯、洗衣服等的樂趣。

2、"親親熱熱一家人"：將幼兒的個人照或全家福張貼在一個版面上，讓幼兒在游戲和休息的時候看看說說，消除幼兒的入園焦慮。

3、在角區(qū)游戲中創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的內(nèi)容：

（1）動手區(qū)：幫爸爸裝飾外套、喂面條、打扮弟弟妹妹、幫媽媽做頭發(fā)。

（2）生活區(qū)：幫媽媽穿項鏈、裝扮爸爸的領(lǐng)帶；有趣的小夾子、給小動物造房子、剝剝嘗嘗、扣鈕扣、喂食。

（3）語言區(qū)：投放家庭中相關(guān)事物和成員的圖片或照片，讓孩子看看說說。

（4）建構(gòu)區(qū)：我愛我家。

【活動方案】：

一、生活活動：

活動一《點名》

活動目標：

幫助幼兒發(fā)展語言，并熟悉班中幼兒的名字。

活動指導(dǎo)：

方法一：當(dāng)老師點到某位幼兒的名字時，他站立起來，招手大聲說："我來了，大家好！"其他幼兒則一起說："某某，你好！"方法二：當(dāng)老師點到某位幼兒的名字時，課隨機問問他："你的好朋友是誰呀？""坐在你旁邊的朋友是誰呀？"方法三：當(dāng)點名結(jié)束后，老師可以問問"今天誰沒有來？"等問題，引發(fā)幼兒關(guān)心自己的朋友。

日?；顒樱航處熋刻炜衫脦追昼姷臅r間來介紹班級中的朋友。

活動二《寶寶學(xué)吃飯》

教幼兒拿飯碗、調(diào)羹的正確方法，能坐定進食，養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。

活動指導(dǎo)：

1、用圖片，講述，演示的形式告訴幼兒正確的進餐方法，引起幼兒想要自己進餐的愿望。

2、幼兒一起談?wù)劊簣D片上的小弟弟在干什么？他是怎樣做的？我們應(yīng)該怎樣吃飯才正確？

3、請個別小朋友示范吃飯時是怎樣坐的。

4、請小朋友到桌子前看看，幼兒說說誰進餐的姿勢最好。

二、運動活動：

活動一《糖寶寶》

活動目標：練習(xí)翻滾的動作，感受游戲的樂趣。

活動準備：

小椅子若干、糖寶寶的頭飾活動過程：

1、熱身運動：學(xué)習(xí)開飛機的動作。

2、教師介紹游戲規(guī)則，引起幼兒的興趣。

3、幼兒扮演糖寶寶，教師扮演工人叔叔，糖寶寶四散在各處，當(dāng)"叔叔"說："機器一開，骨碌骨碌，糖寶寶出來了。"幼兒立即從四處爬處或滾出?！變焊鶕?jù)教師的指令做動作。

4、引導(dǎo)幼兒做各種不同的動作。

2020小班角色游戲教案《娃娃家》

活動目標：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

4、能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

活動過程：

(一)分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰?都做些什么事情?

(教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片)

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情?

(教師展示幼兒收集的照片)

(二)提出問題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦?

2、討論：怎樣招待小客人?怎樣做文明的小客人?

3、提出新任務(wù)：小客人評選"文明家庭"。

(三)幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

(四)教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。

重點指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。

活動結(jié)束：

聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情?

2、客人評選文明家庭。

淺淡托班娃娃家材料的投放與指導(dǎo)

豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動更有目的，增加幼兒對游戲的興趣和積極性。對于2-3歲的幼兒來說，什么樣的玩具材料更適合他們的年齡，他們的游戲水平如何？是我們今年探索的一個課題。

2-3歲的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識，他們渴望象成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而“娃娃家”又比較接近幼兒的實際生活，因此，我把“娃娃家”作為重點來觀察。

一。提供適量材料，激發(fā)幼兒興趣

“娃娃家”的前身是“寵物角”，隨著幼兒對環(huán)境的熟悉，心智的增長，他們對寵物角漸漸地失去了興趣，最后沒有一個人去玩?？磥碇皇菃握{(diào)的毛絨玩具不能滿足孩子的需求了，于是我就試著用泡沫地墊拼裝了“兩張桌子”，擺上了塑料“餐具”（碗、勺、碟）和一次性紙杯，指導(dǎo)幼兒為“娃娃”和“小動物”做飯。這樣一來，孩子們非常喜歡，并且表現(xiàn)出豐富的想象，他們用小勺在空碗里面攪拌，香噴噴的西紅柿面、炒飯就做好了，用一次性紙杯有滋有味的喝著“可樂、西瓜汁”等，可見游戲材料為幼兒增添了游戲內(nèi)容和興趣，但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數(shù)量要充足。

二。豐富游戲材料，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性

根據(jù)幼兒興趣，我在娃娃家投放了各種廢舊包裝盒，孩子們用香皂盒代替香皂給娃娃“洗澡”，洗完澡后還給娃娃全身抹上“香香”。他們的娃娃“咳嗽”了，他們會拿出“糖漿”給娃娃喝，當(dāng)病情嚴重了他們會用長方形的盒子代替手機跟“醫(yī)生”聯(lián)系，來給娃娃看病。

繼而我們又陸續(xù)投放了自制的“蘿卜、小魚、骨頭、面條及購買的一些蔬菜”等，孩子們的游戲內(nèi)容更加豐富了，他們一起野餐，這時的“桌子”顯得小了，他們就把“家”里的“圍墻”（積木磚）變成桌子，玩后再把“桌子”還原成“圍墻”。由于材料的增多，內(nèi)容的豐富，參與的人越來越多，家里的“椅子”不夠坐了，他們會把裝糖果的塑料桶，裝餐具的筐倒過來當(dāng)椅子，坐在上面津津有味的“吃”著“紅燒魚”“炒辣椒”等，勺子不夠用了，他們會把“喂娃娃”用的筷子拿過來自己用，“吃飽”以后他們有的會坐或躺在“大狗”沙發(fā)上休息、有的會提著“包”去買東西，有的會抱著娃娃出來看表演。

通過觀察表明，材料是誘發(fā)游戲興趣和游戲內(nèi)容的源泉。他們的游戲反映著現(xiàn)實生活，通過各種材料給孩子插上了想象的翅膀，所以，我們可以根據(jù)需要給幼兒準備大量的廢舊物或自然物，充實游戲內(nèi)容，充分發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造力。

三。注意活動過程，充分發(fā)揮幼兒主動性

由于幼兒年齡小，角色意識很弱，所以我們在指導(dǎo)時不能強制和限定幼兒的活動，而要幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開展游戲，要注意保護幼兒游戲的天真色彩和創(chuàng)造性，如在確定家里的成員時，要引導(dǎo)幼兒懂得家里只有一個媽媽、一個爸爸，但孩子都愿意做爸爸媽媽時，則可引導(dǎo)幼兒做不同角色的媽媽來滿足孩子的愿望，在娃娃家里，可以有“小米奇”的媽媽，也可以有“小兔”媽媽，給孩子充分的自由，也不是完全放任，在玩具的收放上，要讓幼兒知道不亂扔不亂放，從哪拿的就放回原來的位置，這需要教師以孩子能接受的游戲角色和口吻來引導(dǎo)，切忌生硬指導(dǎo)。一次，孩子們在游戲？quot；吃飽“之后，都各自抱著”娃娃“”寵物“去旁邊休息了，剩下了一桌狼藉的飯菜無人收拾，這時我故作驚訝的說”呀，好香的飯菜！我們快收起來留著晚上吃吧，要不然蒼蠅會聞著香味飛來吃掉的，那我們就不能吃了“，這時昊儒過來說：“我把它放冰箱吧”，說著便一樣一樣往“冰箱”（柜子）里放，過了一會，曹熙悅也過來幫忙，一邊收，還一邊指導(dǎo)著昊儒：“哎，香蕉放水果筐里，面條放盆里”，很快，玩具收好了。所以教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮幼兒主動性。

托班孩子控制自己行為的能力弱，因此，玩起來輕重難以把握，因此玩具材料一定要結(jié)實耐用，安全可靠。

隨著孩子的進一步發(fā)育，想象能力的進一步提高，可適當(dāng)增加一部分未成型的材料，充分利用自然材料和廢舊物品，因為這些未成型的玩具對孩子更具啟發(fā)性和靈活性，幼兒可以隨便拿來一件東西代替游戲中所需的物品，充分發(fā)揮想象，玩起來趣味性會非常強，教師指導(dǎo)時要注意不要把自己的意愿強加給幼兒，要讓幼兒感覺到自己是“家”的真正主人。

讓娃娃家游戲重現(xiàn)魅力

娃娃家是角色游戲里的經(jīng)典內(nèi)容，每個孩子都喜歡，然而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在布局和材料單一的問題，經(jīng)常是一個娃娃、一張小床、一張桌子和幾把椅子再加點餐具，就組成了一個娃娃家。這顯然無法滿足幼兒的游戲需要，因為他們的家庭生活經(jīng)驗遠比這些要豐富。久而久之，娃娃家便失去了吸引力。為了讓娃娃家游戲重現(xiàn)魅力，我們注意觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，隨時根據(jù)幼兒的游戲需要豐富和完善原有的環(huán)境，對現(xiàn)有的材料進行改造和創(chuàng)新，取得了一定的效果。

首先是完善廚房環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒大部分時間會花在做飯上，因此廚房的設(shè)計對于游戲的發(fā)展至關(guān)重要。原先娃娃家的廚房里只有一個現(xiàn)成的塑料爐灶、一些餐具和仿真食物，現(xiàn)在我們決定讓廚房更真實。我們在廚房的墻上貼上“瓷磚”，用粘鉤把飯勺、漏斗、鍋鏟、洗碗刷等工具和物品懸掛在墻上，方便幼兒取用。同時，我們用紙盒自制了一個煤氣灶，還把開關(guān)做成旋鈕狀，畫上火力標識，讓幼兒在做飯時可以自由調(diào)節(jié)。在觀察到幼兒游戲時經(jīng)常會發(fā)生打翻飯菜的現(xiàn)象后，我們又自制了小掃帚和小拖把擺放在廚房角落里，以拓展游戲情節(jié)，滿足幼兒的需要。

其次是調(diào)整臥室環(huán)境。以往娃娃家中的床很小，是給娃娃睡的，幼兒則扮演成人去照顧娃娃。在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒其實也很想躺在小床上假裝美美地睡一覺，因此，我們把娃娃家中的床換大了。同時，我們在臥室里添置了兩個櫥柜，一個用來擺放衣物，有老人的老花鏡、拐杖、帽子，青年的領(lǐng)帶、西服、連衣裙、皮包，兒童的帽子、書包等，供幼兒選擇自己想扮演角色的服裝和物品。另一個專門擺放鞋子，有爸爸的大皮鞋，媽媽的高跟鞋，以及家居拖鞋等可供選擇。這樣的調(diào)整使游戲更加情景化、真實化，增添了不少樂趣。

最后是豐富有關(guān)洗衣情節(jié)的游戲環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)洗衣服的場景，以往教師只會提供一個晾衣架，現(xiàn)在我們專門創(chuàng)設(shè)了一個類似洗衣房的設(shè)施。我們安裝了一個自制滾筒洗衣機，幼兒可以把衣物放入其中，并按動按鈕模擬洗衣程序。有幼兒在家看過父母熨燙衣物之后也想模仿，于是我們提供自制熨斗和熨燙板，還有晾衣竿以及各式衣架。這樣一來，幼兒的游戲行為大大豐富了。

隨著角色游戲的開展，幼兒有了更多的想法和需要。為此我們不斷調(diào)整，逐漸創(chuàng)設(shè)了浴室、梳妝臺、陽臺、花園等環(huán)境，也添置了“電視機”“空調(diào)”等家用電器，以滿足幼兒的游戲愿望。我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料時遵循以下三個原則。

1. 所有材料都力求具有可操作性

我們所提供的材料都是可以“玩”的，而不僅僅是擺設(shè)。例如，我們制作的電視機是可以“看”的。電視機屏幕是一塊活動的板，幼兒可以根據(jù)自己的喜好將相應(yīng)圖片插入其中。我們準備了一些圖片供他們選擇，通常是幼兒喜歡的故事書圖片、動畫片圖片，還有一些風(fēng)景、人物以及動物圖片。除了電視機外，空調(diào)也是可以操作的。當(dāng)幼兒提出想安裝空調(diào)的想法時，我們就在思考如何讓空調(diào)用起來。我們想到了為空調(diào)配一個遙控板，幼兒可以根據(jù)需要把數(shù)字卡片插入遙控板屏幕，這樣空調(diào)就可以有模有樣地“運行”了。

2. 所有改變都有幼兒的參與

我們對環(huán)境的改造不是想當(dāng)然的，而是建立在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，并與幼兒討論，讓他們成為參與者。如，有一次我們看到有個幼兒拿著一口小鍋在娃娃家門口做出倒水的樣子，原來他是在學(xué)爺爺種花和澆花。我們了解到很多幼兒對此感興趣，也有不少經(jīng)驗，于是決定開辟一個小花壇?！盎▔笔怯變阂黄饎邮植贾玫摹Ｎ覀?yōu)橛變簻蕚淞顺Ｒ姷幕ǘ鋱D片、各色縐紙和吸管等，讓幼兒自制花朵。有了這些材料，小花壇每天都有變化。

3. 根據(jù)幼兒的需要隨時調(diào)整

我們對于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一次完成的，而是根據(jù)幼兒的游戲水平以及游戲需要隨時作出調(diào)整。如，娃娃家游戲開設(shè)后的第二個月，有幼兒提出想洗澡但沒有浴室怎么辦。于是我們與幼兒一起討論，重新布局，找來了布簾圍起來做了一間浴室，還在布簾上設(shè)計了一些夾子、掛鉤，用來懸掛沐浴露、洗發(fā)水、毛巾、浴帽等沐浴用品，一目了然，取用方便。

又如，娃娃家的菜肴在游戲初期都是些仿真模型，隨著幼兒游戲水平的不斷提高，我們逐漸提供一些教師制作的菜肴范例以及不同質(zhì)地、形狀、顏色的材料，幼兒可以根據(jù)自己的游戲水平組合利用這些材料，賦予這些材料新的意義。這樣既滿足了不同層次幼兒的游戲需要，又拓展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

再如，在有了衣櫥后，沒多久幼兒又對梳妝打扮提出了要求，特別是女孩子，想到媽媽有個梳妝臺，自己也想有一個，這樣就可以對著鏡子梳頭、化妝了。于是我們又在臥室做了個梳妝臺，還提供了各種發(fā)夾、項鏈、香水瓶等，幼兒由此生成了“媽媽準備去演出”“爸爸要去參加喜宴”等游戲情節(jié)。

如今，我們的娃娃家是角色游戲中最熱鬧的區(qū)域，孩子們不斷積累知識經(jīng)驗，享受著游戲的樂趣。這讓我們更深刻地認識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于游戲發(fā)展的重要作用。我們會繼續(xù)努力，讓孩子們在一個有吸引力的游戲環(huán)境中快樂地游戲、不斷地成長。

大班角色游戲教案《娃娃家》

幼兒園大班游戲教案：娃娃家

活動目標：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責(zé)，并能監(jiān)守崗位；

2、能夠使用禮貌用語，較安靜地游戲；

活動內(nèi)容：娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場、銀行、公共汽車、超市。

活動過程：

一、引導(dǎo)語

小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興??？上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是后來他看到醫(yī)院的醫(yī)生不夠了，那是因為醫(yī)院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼兒游戲

教師指導(dǎo)：重點指導(dǎo)娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈；

普遍指導(dǎo)各個服務(wù)場所能應(yīng)用禮貌用語；

教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；

4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜；

三、教師評價

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn)；并給予肯定和鼓勵；

2、對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；

3、對于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進行游戲給予表揚，并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現(xiàn)；

2020小班游戲教案及教學(xué)反思《娃娃家》

活動目標：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

4、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

活動過程：

(一)分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰?都做些什么事情?

(教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片)

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情?

(教師展示幼兒收集的照片)

(二)提出問題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦?

2、討論：怎樣招待小客人?怎樣做文明的小客人?

3、提出新任務(wù)：小客人評選"文明家庭"。

(三)幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

(四)教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。

重點指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。

活動結(jié)束：

聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情?

2、客人評選文明家庭。

活動反思：

最近我在關(guān)注孩子們區(qū)角活動的情況,發(fā)現(xiàn)去娃娃家的孩子越來越少。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在娃娃家游戲時總是重復(fù)類似的活動內(nèi)容比如：燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時候，引導(dǎo)幼兒一起討論關(guān)于娃娃家孩子們能作什么事情的討論!

幼兒們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。

通過討論，孩子似乎對娃娃家又有了新的游戲欲望，過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)到“娃娃家”的孩子越來越多.而且還會換著角色玩,這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當(dāng)它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內(nèi)心祝福每個孩子走好人生!

作為教師,要求我們應(yīng)該保持一點兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的?！爸灰藗儧]有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊憽！?蘇霍姆林斯基)

多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時，當(dāng)你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點。

開展托班區(qū)域游戲的指導(dǎo)策略

區(qū)域游戲是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的活動。當(dāng)前，幼兒園在開展托班區(qū)域游戲中存在一些問題，如，托班幼兒的游戲常規(guī)不穩(wěn)定；不能很好地與游戲材料互動；頻繁地更換玩具：同伴間經(jīng)常爭搶玩具，等等。針對這些問題，本學(xué)期在開展托班區(qū)域游戲中，筆者通過嘗試，摸索出了一些比較有效的指導(dǎo)策略。

一、通過做客的形式，激發(fā)游戲興趣

托班幼兒的思維具有泛靈性，他們特別喜歡有趣的動物或人物形象。我們將各個區(qū)域比做小動物的家：益智區(qū)是小貓的家；建構(gòu)區(qū)是小兔的家；美工區(qū)是嘟嘟熊的家，還有小娃娃的家。我們創(chuàng)設(shè)了“到小動物家做客”的游戲情境，并在游戲中以小動物的口吻建立初步的游戲規(guī)則：正確取放玩具，隨時收放不玩的玩具；不在小動物的家里大聲吵嚷；輕輕拿放他們的玩具；不和同伴爭搶玩具等。教師發(fā)現(xiàn)問題時，可及時以小動物的口吻進行提示；游戲結(jié)束后，以小動物的口吻表揚幼兒，并提出下次游戲需注意的問題。托班幼兒對到小動物家做客的形式很感興趣，能較積極地與小動物、小娃娃互動，很容易接受情境性的語言指導(dǎo)。

二、利用童趣的材料，創(chuàng)設(shè)游戲情境

材料是幼兒開展區(qū)域游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托。幼兒在主動操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。

托班幼兒的思維具有強烈的擬人化特點。我們有意識地將區(qū)域中的游戲材料物化成富有童趣的形象．并以此來創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境。如：我們把穿珠子比作是穿項鏈，并創(chuàng)設(shè)了“送項鏈”的游戲情境。我們?yōu)橛變簻蕚淞颂炀€寶寶、小熊維尼等毛絨玩具，幼兒穿好的項鏈可以自己戴上，也可以送給這些毛絨玩具，還可以送給同伴或娃娃家的娃娃等。結(jié)合圖形鑲嵌玩具，我們創(chuàng)設(shè)了“圖形寶寶回家”的游戲情境。結(jié)合玩具大象和球，我們創(chuàng)設(shè)了“大象吐球”的游戲情境。結(jié)合玩具小熊鑲嵌板玩具，我們創(chuàng)設(shè)了“熊寶寶一家”的游戲情境。

除了結(jié)合這些成品玩具創(chuàng)設(shè)一些游戲情境外，我們還有目的地自制了一些玩具。如：結(jié)合插魚鱗玩具我們創(chuàng)設(shè)了“我為魚寶寶插魚鱗”的游戲情境。結(jié)合找影子玩具，我們創(chuàng)設(shè)了小動物做游戲的游戲情境：天黑了小動物們都在各自的影子上睡覺，天亮了，小動物們一個一個地出去玩。通過這些有趣的游戲情境，幼兒在游戲中能較積極地與這些玩具材料互動，在與材料互動的過程中，充分運用自身的各種感官看一看、做一做、試一試、比一比、想一想等，使幼兒在活動中有所發(fā)現(xiàn)、有所進步、有所提高。

三、豐富幼兒的經(jīng)驗，擴展游戲內(nèi)容

幼兒的游戲內(nèi)容在很大程度上是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，托班幼兒生活經(jīng)驗較少，游戲內(nèi)容比較簡單，要擴展幼兒的游戲內(nèi)容，就要豐富幼兒的相應(yīng)經(jīng)驗。

(一)投放生活中的真實物品

生活中的真實物品，貼近幼兒的生活，能調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，并產(chǎn)生新的游戲行為。因此，在游戲中我們除了提供一些仿真玩具以外，還投放了實際生活中使用的一些真實用具，如：媽媽的皮包和幼兒的手套、圍巾、帽子、毛巾、小臉盆、小雨傘、小扇子、小簸箕和小笤帚、洗發(fā)液、小奶瓶等。在游戲中，我們經(jīng)常會看到，幼兒喜歡背著媽媽的包，打著小雨傘，抱著娃娃外出游戲。小雨拿著小簸箕和小笤帚一邊掃地一邊自言自語：“地上真臟，快掃掃吧。”飛飛拿著小扇子一邊扇一邊說：“天氣真熱呀!”幼兒在對真實物品的操作擺弄中積累了豐富的表象，獲得了感知覺發(fā)展，有效地擴展了游戲內(nèi)容。

(二)關(guān)注托班幼兒的自發(fā)游戲

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，托班幼兒也會自發(fā)玩一些簡單游戲，如：吃蛋糕、開汽車等。其實這些正是幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，但這種經(jīng)驗還很零散，有時候不能幫助幼兒與游戲材料互動。因此，在發(fā)現(xiàn)了托班幼兒這些自發(fā)的游戲后，我就以玩伴的身份參與到活動中，“呦，誰過生日呀，咱們一起做個蛋糕給他吃吧，再給他唱個生日歌，咱們再插一個照相機拍張照片吧?！庇變河械淖龅案?，有的插照相機，一會兒大家一起吃蛋糕，唱生日歌，拍照片，輪流過起了生日。在托班幼兒自發(fā)的游戲中，教師通過觀察、參與、引導(dǎo)，豐富了他們的游戲經(jīng)驗，擴展了他們的游戲內(nèi)容。

教師在托班幼兒區(qū)域游戲中的態(tài)度、語言，都會對托班幼兒產(chǎn)生影響。因此，教師要以欣賞的態(tài)度，運用生動形象的、富有趣味的語言，鼓勵托班幼兒玩游戲。對于托班區(qū)域游戲的開展，我們還將繼續(xù)摸索和嘗試，以更好地適應(yīng)幼兒的發(fā)展!

游戲升級四“秘訣”——推進小班娃娃家游戲的有效策略

“娃娃家”游戲是小班幼兒最喜愛的游戲，孩子們在“娃娃家”的環(huán)境、情境中通過動作、語言來扮演角色，使用游戲材料進行角色互動，展開一系列的游戲情節(jié)，角色、材料、動作和情境是“娃娃家”游戲的基本要素。“娃娃家”游戲的內(nèi)容一般包括兩個方面：一是家庭生活，如做飯、吃飯、照顧小寶寶、整理房間、洗滌衣物等；二是與其他區(qū)域相聯(lián)系而生發(fā)出的活動，如幼兒外出去“餐廳”吃飯，去“菜市場”買菜，去“醫(yī)院”看病，去“理發(fā)店”理發(fā)，去“超市”購物等。那么，我們可以借助哪些策略有效地引導(dǎo)幼兒推進娃娃家游戲的情節(jié)發(fā)展呢?

游戲片段一：

角色游戲時間到了，今天樂樂和文文是紅紅家的爸爸媽媽。他們戴上爸爸媽媽的工作卡，搬著小椅子走進了自己的家。文文從床上抱起了娃娃，樂樂邊拎著籃子邊說：“你在家，我去買菜。”文文抬頭看了樂樂一眼，又低下頭抱緊了寶寶。突然，文文似乎想到了什么，站起來到柜子里拿出了電飯煲，一個人擺弄起來。正在這時候，藍藍家媽媽圓圓抱著娃娃嚷嚷著經(jīng)過：“我娃娃生病了，我要帶她去看病。”文文一聽，扔下電飯煲就抱起娃娃跟著往醫(yī)院跑了。老師看見了，走過去好奇地說：“呀，誰家的飯飯燒得這么香啊?”文文轉(zhuǎn)頭走過來說：“我燒的飯?！崩蠋熜χf：“媽媽的廚藝真不錯。讓我看看今天媽媽燒了什么飯?”文文聽到老師的表揚，更得意了：“我今天燒的白米飯?！崩蠋熃舆^她的話：“白米飯寶寶吃了有營養(yǎng)。能不能讓我嘗嘗呢?”文文立馬拿來碗和勺子，幫老師盛了一碗飯端到面前。老師一邊吃一邊贊揚：“真香真香!下次我要嘗嘗你燒的菜飯，味道一定更好?！蔽奈牟煌５攸c頭：“是的，是的?！睒窐妨嘀嘶貋砹?，文文走過去，從籃子里翻出茄子和青菜，拿到水龍頭下很仔細地洗著。樂樂拿來菜刀，將很多菜堆在一起，操起刀就“咚咚”地剁開了。由于操作面板太小，樂樂的動作又太大，菜紛紛掉在了地上。樂樂蹲下揀菜，文文在旁邊急著將樂樂切好的菜放到電飯鍋里。樂樂問：“你干嗎?”文文不緊不慢地說：“我要做菜飯呢。”樂樂一聽，拿起茄子，繼續(xù)切了起來：“再放點茄子。”老師看了下娃娃：“呀，娃娃也餓了，爸爸，你的菜要切小點哦，娃娃太小，咽不下去的哦?！睒窐房戳死蠋熞谎?，轉(zhuǎn)過身一手按著菜的一端，一手慢慢地切著，再也沒出現(xiàn)過菜掉落的現(xiàn)象。

游戲片段二：

還是紅紅家。樂樂從籃子里翻出幾條魚，他把魚一條一條地放在水池里。接著，他拿出一條放到砧板上，手持菜刀在魚身上撥動著。隨后，他把刀一橫，一手按住魚身又做了個橫切的動作。原來，樂樂是在殺魚!樂樂揭開鍋子，正準備把魚放進去，突然又想到了什么：“我還沒放油呢!”他蹲下身子在柜子里找了找，站起來對我說：“老師，我家沒油了?！蔽荫R上接聲說：“要不要去別人家看看?”樂樂跑開了，不一會兒就立馬轉(zhuǎn)身奔來，著急地說：“老師，不好了，別人家也沒油?！薄澳窃趺崔k呢?要不要去教室里看看，有沒有油?”樂樂應(yīng)聲跑到教室里，一會兒又一臉失望地跑了回來。我拿出一塊塑料積木：“爸爸，你要的是不是這個鹽?！睒窐芬豢?，樂滋滋地從我手里接過積木，說：“我還要糖呢?！彼洲D(zhuǎn)身走到積木柜前，找了一塊白色的積木，回家做糖醋魚了。一會兒，別家的“爸爸媽媽”紛紛效仿，到積木籮筐里翻找著，找到了自己需要的“鹽”“奶粉”“可樂”，甚至還用雙面膠紙來做面條。

從上述游戲片段中可以看出，幼兒最初的游戲基本停留在擺弄材料上，或是無意識地頻繁外出，游戲中的行為意識并不明確。教師的介入，有效地推動了幼兒游戲在情節(jié)、材料使用、角色行動等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了殺魚、煮菜飯、放調(diào)料、給娃娃曬衣服被子、給娃娃熱牛奶等細節(jié)化的生活情節(jié)，這些就是幼兒游戲的升級。孩子們開始明確自己在游戲中所扮演的角色，自覺地做一些和角色相匹配的事，并嘗試根據(jù)需要運用一些替代玩具，如用不同顏色的積木代表鹽和糖，用雙面膠紙做面條等等。我們也在這個過程中總結(jié)出了推進小班娃娃家游戲的四“秘訣”：

秘訣一：定點觀察

定點觀察就是教師在關(guān)注全體幼兒游戲的同時，較有針對性地對某一游戲主題、特定人員或場景進行仔細跟蹤觀察，從而了解幼兒在游戲中的活動現(xiàn)狀以及延續(xù)發(fā)展情況，能幫助教師及時捕捉游戲升級行為細節(jié)。定點觀察還有利于教師對某一主題進行系統(tǒng)的追蹤調(diào)查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗提出的要求是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話的深度是否有待進一步挖掘，為幼兒深入游戲提供了可能。

秘訣二：角色介入

小班幼兒的角色意識從無到萌芽，并逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關(guān)系，既按角色規(guī)定動作去行動，又能按事物與人物的現(xiàn)實特點去處理事情，但角色認知發(fā)展較慢，角色身份容易被遺忘和轉(zhuǎn)換。教師用角色的身份介入指導(dǎo)是最好的方法。教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機智地引導(dǎo)游戲的過程，調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開展。

秘訣三：材料暗示

小班幼兒的游戲行為往往都是由物而起，從擺弄某一物品逐漸生發(fā)出具體的游戲情節(jié)。他們雖然也會有許多想法，但這些情節(jié)一般都在游戲過程中，或在某一偶發(fā)場景、材料暗示下產(chǎn)生，缺乏目的性。這就要求教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)情景，預(yù)測幼兒能力和游戲發(fā)展的可能。所以，教師要多用材料暗示引發(fā)孩子新的游戲行為，同時大膽鼓勵幼兒在開放的環(huán)境中找尋替代物品。

秘訣四：跟進評價

跟進評價是指教師將連續(xù)觀察到的游戲情況進行有效處理，剝離出易于幼兒操作、模仿、推廣的行為，并在孩子面前進行講解、示范、評論等活動。對于小班孩子來說，主動的、完整的介紹是少有的情況，需要老師一步步地進行引導(dǎo)。如教師提出“爸爸媽媽是怎么一起照顧娃娃的”問題，接著用遞進式的問題跟進評價，幫助幼兒進行表達：“你家里有誰?做了哪些事?有沒有一起照顧娃娃呢?爸爸做了什么?媽媽做了什么?”幼兒的表達存在一定的情境性，講述游戲進程時往往會出現(xiàn)情節(jié)、角色間的跳躍，讓人聽了摸不著頭腦。教師的跟進評價，不僅能幫助幼兒梳理游戲過程，更能讓其他幼兒聽明白并模仿、推廣。

指導(dǎo)幼兒游戲并不難，其根本就在于教師是否有注意觀察的意識，心中是否有孩子，是否能放低身價參與孩子們的游戲。相信每個人都能找到指導(dǎo)幼兒游戲的有效策略，都會擁有屬于自己的游戲升級“秘訣”!

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