是孩子，都會(huì)玩

幼兒園孩子的游戲。

幼兒園課程游戲化的本質(zhì)在于提高學(xué)習(xí)效率。游戲就是一種智力活動(dòng)，是幼兒智力開發(fā)的有效手段和重要途徑。廣大家長(zhǎng)應(yīng)該尊重幼師，配合幼兒園的工作，實(shí)現(xiàn)“家園”互動(dòng)。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?以下是小編收集整理的“是孩子，都會(huì)玩”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

曾經(jīng)與很多外省市的教師一起暢聊幼兒游戲，聽到一些由衷的羨慕：“到底是國(guó)際大都市，上海的孩子知識(shí)面廣，就是會(huì)玩!”言下之意，幼兒游戲水平與城市發(fā)展相關(guān)聯(lián)。身處上海的教師是否會(huì)認(rèn)同這種觀點(diǎn)呢?一了解，上海的教師竟然也有無(wú)奈：“哎喲，我們郊區(qū)的孩子和中心城區(qū)的孩子不一樣……”似乎幼兒游戲水平又與城區(qū)位置有關(guān)系。那么，身處中心城區(qū)的教師是否就覺得自己班里的孩子很會(huì)玩呢?竟也不盡然，在他們看來(lái)，市級(jí)示范園的孩子更會(huì)玩游戲：“孩子殷實(shí)的家庭背景，是游戲水平發(fā)展的重要因素……”

看著教師毫無(wú)自信的眼神，我十分疑惑：難道幼兒游戲水平的高低，真的取決于經(jīng)濟(jì)環(huán)境、取決于地理位置乃至取決于家庭實(shí)力嗎?

我的先生出生在浙江省的一個(gè)海島，他的童年時(shí)光是在海灘上、田野里度過的，他和小伙伴玩沙、爬樹、挖泥鰍、拾稻穗……他從來(lái)沒有上過幼兒園。我又想起了我的童年，那時(shí)也沒有如今孩子所擁有的高科技的游戲設(shè)備，但我們無(wú)拘無(wú)束地奔走在弄堂里，用那些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的玩具玩“野蠻小鬼”的游戲……小時(shí)侯我和先生一個(gè)在城市度過，一個(gè)在海邊長(zhǎng)大，沒想過富有或貧窮，但都充分體驗(yàn)到了游戲帶來(lái)的愉悅和自由。那個(gè)時(shí)候，只要是孩子，都很會(huì)玩!

只要是孩子，他們都會(huì)玩，任何地點(diǎn)都能成為他們游戲的場(chǎng)所!

很多次，我在人流如梭的菜場(chǎng)里看菜農(nóng)的孩子相互追逐嬉戲。這些孩子跟隨父母長(zhǎng)期生活在這一米見方的菜攤間，父母因忙于打理生意而無(wú)暇顧及孩子，于是，就有了孩子們互擲菜皮玩“敵我對(duì)抗”的游戲，就有了一次次爬上摩托車然后縱身跳下的比試，也有了餓了、饞了便隨手撿起地上的番茄隨意一擦便塞進(jìn)嘴里的爽快……有時(shí)，看著這些孩子無(wú)拘無(wú)束地在菜攤間穿梭的身影，聽著孩子們旁若無(wú)人地發(fā)出清脆歡快的笑聲，我情不自禁地被他們所感染。

只要是孩子，他們都會(huì)玩，任何時(shí)候都可以找到快樂游戲的內(nèi)容!

放學(xué)了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地被家長(zhǎng)接走，教室里就剩下寧寧、文文和依依三個(gè)女孩。在寧寧的招呼下，文文、依依湊過腦袋，她們擠在一起說起悄悄話。兩分鐘后，三個(gè)女孩仰起頭心滿意足地笑了，顯然她們之間一定協(xié)商好了一件事情。只見依依端坐在椅子上一動(dòng)也不動(dòng)，而寧寧和文文則突然向依依單膝跪地齊聲說：“參見女王陛下!”原來(lái)女孩們玩起了“女王”和“仙女”的游戲。

身為“女王”的依依一臉嚴(yán)肅，她高高地抬著頭，一字一句地說道：“起來(lái)吧!現(xiàn)在小島上出現(xiàn)了幾只怪物，你倆馬上去消滅它們吧!”兩位“仙女”立刻起身應(yīng)道：“是，女王陛下!”隨即便轉(zhuǎn)身朝著廁所的方向跑去。一會(huì)兒，兩位“仙女”從廁所方向折回，手上拿著一個(gè)餐巾紙盒。她們來(lái)到“女王”跟前，再次單膝跪地說道：“參見女王陛下，怪物已被消滅，這是我們從小島上帶回的一個(gè)寶盒?！?/p> 正玩著，依依的家長(zhǎng)來(lái)接她了，女孩們的游戲便自然終止。

這是一幕在短暫的離園前生成的情景，沒有成人的建議與指導(dǎo)，三個(gè)女孩開心地模仿著當(dāng)下最流行的動(dòng)畫片《芭拉拉小魔仙》中的情節(jié)，玩起了角色游戲。整個(gè)過程完全由孩子們“自編自導(dǎo)自演”，顯然她們不在乎游戲有沒有嚴(yán)密的計(jì)劃，也不需要成人的認(rèn)可與幫助，更不會(huì)相互評(píng)判演得是否到位，她們需要的僅僅是因裝扮而帶來(lái)的默契和快樂。

是的，在我們的周圍，類似的情景每時(shí)、每刻、每日都會(huì)出現(xiàn)。不是嗎?久久不能入睡的孩子嘴里嘰嘰咕咕的，是與怪獸作戰(zhàn)的故事；就餐時(shí)桌上不小心掉落的幾粒米粒也能誘發(fā)孩子去想象，忍不住去悄悄擺弄，甚至忘了吃飯這一頭等大事；洗手池邊，用洗手液搓出大大小小的泡泡這一普通小事也能引來(lái)孩子一陣陣開心的笑聲……

孩子的游戲，是這樣的“無(wú)孔不入”“堅(jiān)持不懈”和“不知疲倦”。孩子的游戲在以這樣的方式告知所有的成年人：童年時(shí)代，游戲是孩子不可或缺的重要的生活內(nèi)容，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。

“只要是孩子，他們都會(huì)玩!”因此，作為幼兒教師的我們，顯然不應(yīng)再焦慮于孩子會(huì)不會(huì)玩，更不必花費(fèi)過多的心思去設(shè)計(jì)“該讓孩子玩什么”。我們?cè)撟龅?，是靜下心來(lái)，深入仔細(xì)地去觀察“孩子們喜歡玩什么”，這樣，我們就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子“真會(huì)玩”!

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教案設(shè)計(jì)《冷了熱了都會(huì)說》

教學(xué)目標(biāo)：1、 能感知身體的溫度變化。

2、 能知道如何向周圍人說自己的感受。

3、 培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)過程

1、 一件衣服。2、冷的圖片和熱的圖片幾張。

活動(dòng)過程

1、 通過交流，引出話題。

如：親愛的小朋友，冬天到了，小朋友們都穿的很厚，是不是感覺很暖和了，那小朋友，我也穿了衣服，那小朋友猜一猜老師暖和嗎？我們來(lái)做個(gè)游戲猜一猜，我現(xiàn)在走到每個(gè)小朋友們的身邊，然后請(qǐng)小朋友們伸出手來(lái)摸一摸我的手，好不好？（幼兒作答：好）小朋友們，游戲結(jié)束了，小朋友們都摸了摸老師的手，那能不能告訴我你們的感覺嗎？（幼兒作答：冷，涼）小朋友們的感覺太棒了，老師是很冷，那小朋友們能不能幫幫老師，讓老師身體暖和呢？（幼兒討論作答：穿衣服）。

2、 出示衣服，然后穿身上，引起幼兒的感受。

如：好，小朋友們告訴老師穿衣服，那好，我就加件衣服，我穿好了，小朋友們認(rèn)為老師還冷嗎？（幼兒作答：不冷）的確加件不怕冷的大衣是暖和了，那好，我現(xiàn)在不怕冷了，我要出去跑步咯。

3、 教室演示在教室里來(lái)回跑步。

4、 再次通過提問和小朋友們的互動(dòng)，讓幼兒感受老師身體的變化。

如：親愛的小朋友們，我已經(jīng)跑了幾圈，那我讓小朋友感覺一下我現(xiàn)在的身體是怎么樣的？依然是那個(gè)游戲，游戲結(jié)束，哎喲，小朋友們是什么感覺呢？（幼兒作答：熱了）哦，剛才老師很冷，然后穿了件衣服，之后我又跑步，我又熱了，那小朋友們，老師熱了怎么辦呢？（幼兒作答：脫衣服）

5、 教師小結(jié)：哦，原來(lái)冷的時(shí)候是多穿點(diǎn)衣服，熱的時(shí)候就減掉衣服，小朋友們教老師的方法真好，老師現(xiàn)在知道解決冷熱的方法了，那還有一些小朋友不知道，你們也來(lái)幫一幫他們吧！

6、 出示冷和熱的圖片，引導(dǎo)幼兒解決方法，并引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受。

7、 教師總結(jié)：在家，當(dāng)小朋友感覺自己很熱的時(shí)候要告訴自己的爸爸媽媽，而在學(xué)校，要及時(shí)告訴自己的老師，請(qǐng)求幫忙，千萬(wàn)不要讓自己滿頭大汗，以免受驚，生病，也不要穿太少的衣服，好好保護(hù)自己的身體，鍛煉是少不了的，我希望小朋友們多多參加晨練，跑步等活動(dòng)，也希望小朋友們?nèi)鸵院门叮_保營(yíng)養(yǎng)跟上，還有不要挑食，多吃點(diǎn)蔬菜、水果，冬天冷，水果要用熱水燙一下，以免受涼拉肚子，小朋友們記住了嗎？

8、 引導(dǎo)幼兒練習(xí)表達(dá)自己的感受

什么是孩子的“玩商”？

情商和智商是現(xiàn)在父母很關(guān)注的兩個(gè)方面，但是另一種“玩商”也在悄悄影響著孩子，你知道什么是“玩商”嗎？這其實(shí)也是一種能力，也就是孩子玩耍的參與和收獲，可以說這是打開知識(shí)大門的鑰匙。

每個(gè)孩子都是喜歡玩具的，也都是喜歡玩游戲的。當(dāng)父母在自己孩童時(shí)代的時(shí)候，會(huì)為了一本新連環(huán)畫書而欣喜若狂，也會(huì)在興奮異常的感覺后，發(fā)現(xiàn)自己有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的渴望。

同樣的，孩子也可以通過玩耍來(lái)探索這個(gè)世界，這也是他們與生俱來(lái)的驅(qū)動(dòng)力。父母如果想要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子聰明、巧妙地玩，就要發(fā)展孩子的“玩商”。這樣不僅能夠幫助孩子多多學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓他們愉快生活，與別人更能和諧相處。

孩子通過玩?？梢粤私庾约褐車氖澜纾梢耘囵B(yǎng)與其他人相處的能力，可以學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞饺リP(guān)注別人。同時(shí)，還能夠提高自己的注意力，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)大腦左右半球的發(fā)育，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)自主性。

父母在孩子玩耍的時(shí)候，要允許孩子以自己的方式去玩耍，允許孩子充分地研究和探索玩具。即使孩子的方法看起來(lái)不對(duì)也不要去干涉，除非孩子要求你去干涉，才能夠去幫助。這樣的做法對(duì)孩子健康成長(zhǎng)是很重要的，很多死板規(guī)定只會(huì)阻礙孩子的好奇心和創(chuàng)造力。

在你覺得要讓孩子結(jié)束玩耍的時(shí)候，一定要記得早些提醒他，這樣能夠讓他有充分的時(shí)間高興地結(jié)束玩耍。同時(shí)也要為孩子準(zhǔn)備好固定存放玩具的場(chǎng)所，每次玩耍結(jié)束的時(shí)候還可以要求孩子自己收好自己的玩具。

玩耍，最離不開的就是玩具的輔助。設(shè)計(jì)精美的玩具能夠很好地刺激孩子智力的發(fā)展。玩什么，怎么樣去玩，都會(huì)對(duì)孩子潛在的學(xué)歷能力產(chǎn)生不小的影響。玩具也能夠刺激孩子大腦的發(fā)育，促使腦神經(jīng)細(xì)胞多多生長(zhǎng)出神經(jīng)突觸，這樣孩子也就更聰明了。

我是誰(shuí)、他（她）是誰(shuí)

活動(dòng)目標(biāo)： 1、愿意在集體面前大膽講述自己的名字

2、通過游戲，使幼兒能進(jìn)一步熟悉班級(jí)的同伴

活動(dòng)準(zhǔn)備：玩具指偶一個(gè)、屏風(fēng)、PPT

活動(dòng)過程：

一、游戲“開門、關(guān)門”

游戲規(guī)則：

邊念兒歌邊做動(dòng)作

當(dāng)兒歌念到“請(qǐng)問你是誰(shuí)？”且指偶指向XX孩子時(shí)，這個(gè)孩子必須大聲地說“我是XXX”

二、游戲“誰(shuí)不見了？”

游戲規(guī)則：能迅速猜出站在前面的哪個(gè)孩子不見了

三、看PPT

問：照片上的孩子是誰(shuí)？他是我們班級(jí)的孩子嗎？（引導(dǎo)幼兒關(guān)心這幾天沒來(lái)幼兒園的孩子，并熟悉他的名字）

說課：

對(duì)于新小班的孩子來(lái)說，熟悉同伴、適應(yīng)環(huán)境是一個(gè)非常重要的教育目標(biāo)。結(jié)合新教材《我上幼兒園》這一主題，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)。通過簡(jiǎn)單的小游戲，讓我們的孩子進(jìn)一步熟悉、認(rèn)識(shí)自己的同伴，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

瓢蟲有哪幾種？哪些是益蟲？哪些是害蟲？

瓢蟲是農(nóng)田和果園的“老住戶”。它們背著瓢形的“盔甲”，忽而飛起，忽而降落。它的翅膀上有醒目的紅黃顏色的美麗的斑紋，農(nóng)民們奉送它一個(gè)很動(dòng)聽的外號(hào)：“花大姐”。

瓢蟲的家族很大，常見的瓢蟲有七星瓢蟲、龜紋瓢蟲、十三星瓢蟲、十二星瓢蟲、異色瓢蟲、兩小星瓢蟲、姬赤瓢蟲等。這些都是對(duì)農(nóng)作物有益的瓢蟲，我們稱它為益蟲。像十星瓢蟲、二十八星瓢蟲對(duì)蔬菜有害，人們稱它為害蟲。

手指游戲：爸爸是司機(jī)

黃老先生有塊地 黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。 他在田邊養(yǎng)小雞(兩手拇指食指相對(duì)，其他手指握拳，上下做啄狀)，咿呀咿呀哦， 唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。 黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。 他在田邊養(yǎng)小鴨(右手手心蓋上左手手背，上下扇)，咿呀咿呀哦， 嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。 黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。 他在田邊養(yǎng)小羊(兩手放頭頂，伸出拇指食指，其他手指捏拳)，咿呀咿呀哦， 咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。 黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。 他在田邊養(yǎng)小狗(拇指頂住太陽(yáng)穴，其余四手指做扇狀上下扇)，咿呀咿呀哦， 汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。

爸爸是司機(jī)，開汽車，嘀嘀嘀　(雙手大拇指單伸出來(lái)，向下按) 爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，刷刷刷　(雙手食指單伸出來(lái)，做搓衣服的動(dòng)作) 個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰　(雙手中指單伸出來(lái)，向上做投籃動(dòng)作) 哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓 (雙手無(wú)名指單伸出來(lái)，做繞圈動(dòng)作) 個(gè)子最小就是我，我在敲小鼓，東東東　(雙手小指單伸出來(lái)，做敲小鼓動(dòng)作)

幼兒是游戲的主人

導(dǎo)讀：對(duì)于孩子們來(lái)說，愛好游戲是他們的天性。當(dāng)孩子們能夠按照自己的想法和心意，選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容，并在自發(fā)的游戲活動(dòng)中用自己獨(dú)特的行為方式，獨(dú)立地獲得經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們的發(fā)展竟是如此的自主快樂和諧。

對(duì)于孩子們來(lái)說，愛好游戲是他們的天性。當(dāng)孩子們能夠按照自己的想法和心意，選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容，并在自發(fā)的游戲活動(dòng)中用自己獨(dú)特的行為方式，獨(dú)立地獲得經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們的發(fā)展竟是如此的自主快樂和諧。但當(dāng)游戲的組織者將游戲設(shè)立了目標(biāo)，并作為手段來(lái)運(yùn)用時(shí)，游戲的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生微妙的變化，游戲的自發(fā)性也會(huì)慢慢地喪失，記得曾在《讀者》上讀過這樣一個(gè)意味深長(zhǎng)的小故事：

有一個(gè)孩子在院子里滾一個(gè)破鐵桶，鐵桶滾動(dòng)的響聲十分討厭，吵得周圍的人無(wú)法休息、工作。然而不管別人怎么說，他就是不聽，而且興趣非常濃。有位老人走了過去，悄悄告訴他，你干得不錯(cuò)，這次你滾一個(gè)來(lái)回我給你一元錢，孩子簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，當(dāng)他完成之后，老人果真給了他一元錢。然后又對(duì)他說，你再滾一次我給你五毛錢，孩子還是很高興，沒想到自己這么容易就得到了報(bào)酬。又玩了一次，老人給了他五毛錢。這次老人說：“我只有一毛錢了，你再玩一次就給你”，孩子聽了有點(diǎn)不樂意，但想想還有一毛錢呢，勉強(qiáng)又重復(fù)了一次。最后老人說：“沒錢了，你再玩一次好嗎？”孩子興趣全無(wú)地扔下鐵桶走了。這個(gè)故事十分形象地描述了兒童游戲怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞯倪^程。具體到幼兒園，游戲被規(guī)范為教學(xué)的現(xiàn)象十分突出。記得在一次老師公開課觀摩活動(dòng)中，老師組織幼兒玩游戲，我便悄悄地問一個(gè)小朋友，你在玩游戲時(shí)，喜歡老師來(lái)指導(dǎo)嗎？他馬上回答：“不喜歡?！薄盀槭裁?？”“老師總是叫我們這樣、那樣，一會(huì)又說誰(shuí)做得不對(duì)，誰(shuí)又不聽指揮………”由此可見，這時(shí)幼兒園游戲已經(jīng)丟失了獨(dú)立性、自主性。幼兒自發(fā)游戲的地位也發(fā)生了扭曲。如果一個(gè)孩子在游戲時(shí)，時(shí)時(shí)想著如何做才是對(duì)的，才不被老師批評(píng)，才算聽指揮，那么對(duì)于幼兒來(lái)說，游戲還有樂趣可言嗎？

不少專家認(rèn)為，在進(jìn)行游戲時(shí)，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。這是發(fā)生在幼兒園的一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景：一天，老師和小朋友們一起玩“區(qū)角游戲”，有的孩子在美工區(qū)繪畫，有的孩子在閱讀區(qū)看圖書，有的孩子在科學(xué)區(qū)練習(xí)排序……活動(dòng)結(jié)束后，小希一個(gè)勁地問老師：“老師、老師，我們什么時(shí)候才玩呀？”老師回答道：“你們不是剛玩過嗎？”小希一臉疑惑地望著老師。你認(rèn)為孩子們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出這樣的疑問呢？游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按老師的意愿在玩。孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！碑?dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂’游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”有專家認(rèn)為，學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向?！疤崆伴_始”、“越早越好”已經(jīng)成為人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲。“幼兒園教師中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)。”

“漁樂園”是這樣誕生的

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的尋求?！庇變簣@區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了更多的操作、體驗(yàn)和自主活動(dòng)的空間。幼兒園可結(jié)合自身實(shí)際情況，開展具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。我班教師利用已有資源，從主題創(chuàng)設(shè)、材料投入、跟進(jìn)指導(dǎo)等多個(gè)方面努力，成功創(chuàng)建了深受幼兒們喜歡的“漁樂園”，為他們提供更豐富的活動(dòng)。

一、初創(chuàng)“漁樂園”，確立區(qū)角主題

前期準(zhǔn)備：我們班教室外有一個(gè)四平米左右的觀賞魚池，里面有一些觀賞魚，幼兒們喜歡來(lái)此游玩。能不能在這兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)特色區(qū)角呢?班級(jí)的兩位老師稍一協(xié)商，就果斷地在這里掛上區(qū)角規(guī)則、進(jìn)區(qū)卡，準(zhǔn)備了小塑料桶、吸鐵石釣魚竿，往魚池里投放了許多磁鐵魚，我們的本土特色區(qū)角“漁樂園”就這樣開張了。

情景再現(xiàn)：當(dāng)幼兒們進(jìn)入“漁樂園”，看到工具后非常高興，爭(zhēng)搶著去釣魚。進(jìn)區(qū)玩耍的幼兒不一會(huì)兒就釣上很多，不到十分鐘，幼兒們就把魚池里的磁鐵魚釣光了，只剩下一些觀賞鯽魚、金魚在池里游來(lái)游去。有的幼兒干脆把魚又倒進(jìn)池里再釣第二輪，也有幼兒開始東游西晃，無(wú)所事事了。

分析反思：磁鐵魚竿操作太簡(jiǎn)單，難度小，沒有挑戰(zhàn)性，幼兒們的興趣持續(xù)短，收獲小。那該怎么才能更好地持久地吸引幼兒們的注意力呢?我們把注意力放在了材料投入上，只有當(dāng)提供的材料能持續(xù)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望時(shí)，幼兒才會(huì)更有收獲。

二、多次調(diào)整，不斷增加游戲的難度和趣味性

(一)初次調(diào)整，實(shí)物代替游戲器材，激發(fā)幼兒興趣

改善調(diào)整：既然磁鐵釣魚對(duì)大班幼兒來(lái)說太簡(jiǎn)單，我們決定提高難度——給幼兒提供了由教師自制的真正的漁具。

情景再現(xiàn)：當(dāng)真正的漁具投入后，幼兒們感覺很新奇，爭(zhēng)先恐后去嘗試。首先是掛魚餌，把搓好的面團(tuán)掛在魚鉤上。這個(gè)環(huán)節(jié)，許多幼兒能把面粉搓成小團(tuán)，但掛在魚鉤上時(shí)出問題了：有的幼兒鉤到手，有的把面團(tuán)弄散開了怎么都掛不上。后來(lái)好不容易掛上了，扔進(jìn)魚池里卻不能吸引魚兒上鉤，半天都釣不上來(lái)一條。幼兒們看魚的看魚，用竹竿打水的打水，拖著魚線繞著魚池走來(lái)走去，場(chǎng)面一片混亂。

分析反思：首先，真桿釣魚對(duì)小肌肉的控制要求非常高，幼兒對(duì)掛餌不容易掌握；其次，釣魚是一項(xiàng)對(duì)專注力和耐心力要求很高的成人活動(dòng)，不符合幼兒生理和心理特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)的選擇本身就是有問題的，難度太大，幼兒根本無(wú)法操作。因此，活動(dòng)材料的投放應(yīng)考慮更好地符合幼兒的身心發(fā)展水平。

(二)第二次調(diào)整，和幼兒一起改進(jìn)，發(fā)展幼兒多方面能力

改善調(diào)整：《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”幼兒們親自參與玩具的制作，不但可以感受制作的辛勞，還可以享受成功的喜悅，從而發(fā)展幼兒的觀察力與創(chuàng)造力。于是，我們就與幼兒商量怎樣改造釣魚這個(gè)玩具。幼兒們模仿成人漁具的原理，用軟鐵絲，制作出魚鉤，幼兒自己繪畫魚、螃蟹、貝殼等水下小動(dòng)物掛在鑰匙扣上。于是，幼兒自制的漁具誕生了。

情景再現(xiàn)：更換了自制漁具后，幼兒們釣魚時(shí)，將魚竿伸到魚的上方，魚線不停地晃，很難將魚鉤準(zhǔn)確地放到鑰匙扣上。我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒很有耐心地移動(dòng)手臂，上下左右來(lái)回嘗試，也有幼兒試了一兩次，失敗后就來(lái)回走動(dòng)觀察，尋找那種鑰匙扣立起來(lái)的卡片魚。經(jīng)過多次嘗試，幼兒便能熟練操作。

我們發(fā)現(xiàn)，自制魚鉤釣帶鑰匙環(huán)的卡片魚，有一定的難度，但經(jīng)過幾次嘗試后，幼兒都能釣到魚，而且隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的動(dòng)作會(huì)越來(lái)越熟練，釣到的魚也越來(lái)越多，肢體能力的發(fā)展和成功感都隨之遞增。我們還發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)玩到后來(lái)，釣得多的兩三個(gè)幼兒會(huì)數(shù)數(shù)，互相比較，偶爾還會(huì)交流釣魚的方法。

分析反思：活動(dòng)材料本身是靜態(tài)的，如果我們用不同的方式呈現(xiàn)，就能將靜態(tài)材料變?yōu)橛變翰僮鞯膭?dòng)態(tài)材料，并且提供的活動(dòng)材料最好是具有探究性的半成品，幼兒可以根據(jù)自己的需要來(lái)改善和設(shè)計(jì)材料。這樣不但能鍛煉幼兒，還能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒是活動(dòng)材料的收集者和制作者，參與活動(dòng)材料的制作是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。隨著活動(dòng)的發(fā)展，我們覺得僅僅讓幼兒?jiǎn)我坏赝瓿舍烎~任務(wù)已經(jīng)阻礙了幼兒的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該對(duì)幼兒提出更高的要求，更好地挖掘幼兒的潛能。

(三)第三次調(diào)整，記錄結(jié)果，深入探究

改善調(diào)整：我們?cè)谠搮^(qū)角又投入了“漁樂園記錄表”，并修改“漁樂園”區(qū)角規(guī)則。建議幼兒在釣魚之后，將收獲和發(fā)現(xiàn)用自己的方式記錄在記錄表上；不想記錄的幼兒，可以將自己的收獲和發(fā)現(xiàn)通過語(yǔ)言表達(dá)的方式告訴別人，可以到其他的區(qū)角交流。比如：到美食屋可以推銷水產(chǎn)品，用“人民幣”進(jìn)行買賣交易；到數(shù)學(xué)角統(tǒng)計(jì)分類，科學(xué)區(qū)查閱相關(guān)資料等等。通過到不同區(qū)角交流，獲取與其任務(wù)相關(guān)的其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。

情景再現(xiàn)：通過調(diào)整，區(qū)角任務(wù)增加，幼兒們?cè)趨^(qū)角玩耍時(shí)更充實(shí)，很難看到無(wú)所事事的幼兒了。但是隨著幼兒對(duì)活動(dòng)任務(wù)的熟練掌握，興趣會(huì)隨著實(shí)踐的推移而有所改變，即使幼兒能較好地參與活動(dòng)，但幾次之后，興奮點(diǎn)已經(jīng)不在了。

分析反思：幼兒活動(dòng)內(nèi)容以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，活動(dòng)內(nèi)容也要相應(yīng)地變化，更高層次的真實(shí)生活型的活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的探索欲望。

(四)第四次調(diào)整，投入更加鮮活的材料，引發(fā)幼兒新的興趣

改善調(diào)整：我們往魚池投入田螺、貝殼等鮮活動(dòng)物，用廢舊材料與幼兒們共同制作出網(wǎng)兜。

投入新材料后，幼兒們對(duì)漁樂園的熱情達(dá)到了前所未有的高度，漁樂園通常都是最先滿員的區(qū)域。一些幼兒不僅用網(wǎng)兜撈，還對(duì)這些動(dòng)物的構(gòu)造、行動(dòng)充滿好奇，觀察、討論得津津有味。

分析反思：材料的更新著眼于幼兒的發(fā)展，為他們提供帶有延展性的內(nèi)容，超越其本身的教學(xué)價(jià)值，使幼兒主動(dòng)挖掘、探索、延伸材料的價(jià)值。

三、“漁樂園”特色區(qū)角創(chuàng)設(shè)的啟示

在本土特色區(qū)角“漁樂園”中，幼兒享受著區(qū)角活動(dòng)的快樂，而我們從中也獲得了關(guān)于區(qū)角創(chuàng)設(shè)的許多啟示。一是區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)生活化，不僅源自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以選自成人世界幼兒未知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒模仿和探索的天性使他們對(duì)這樣的活動(dòng)有無(wú)限的激情。二是區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則可以根據(jù)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行修改。三是區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)該是安全的、可操作的。材料投入要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，過易或過難都不能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。四是幼兒自主收集和參與制作的活動(dòng)材料更能激發(fā)幼兒的興趣，引起他們的共鳴。五是活動(dòng)材料具有跟進(jìn)性。適時(shí)更新材料和提高活動(dòng)要求，搭建適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”需求的空間。把握教學(xué)的最佳期，適時(shí)、適當(dāng)、適量地為幼兒提供有效的“支架”，給予幼兒支持與幫助，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、有效學(xué)習(xí)。

手指游戲：我是球?qū)殞?/h2>

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲中引發(fā)幼兒對(duì)球的顏色、形狀、大小等的關(guān)注興趣

2、喜歡玩球，體驗(yàn)游戲的快樂

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手一球、筐兩個(gè)、音樂

活動(dòng)過程：

一、用球做律動(dòng)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣

二、說球，比較球的不同

1、這里有兩個(gè)筐，請(qǐng)你給球找個(gè)家，讓它回去休息一下 (幼兒放球，教師觀察)

2、提問：這是誰(shuí)的球?你為什么把它放在這個(gè)筐里?你的球是什么樣的? (提問2、3個(gè)幼兒)

3、比較小朋友和老師的球：這兩個(gè)球一樣么?一樣在哪里，不一樣在哪里? (做做動(dòng)作) 請(qǐng)你給它也找個(gè)家，為什么把它放在這個(gè)筐里?

4、這個(gè)家里還有很多球?qū)殞?，我們一起?lái)數(shù)一數(shù) 小結(jié)：雖然這些球不是一模一樣的，但是他們都可以住在這個(gè)家里

5、還有誰(shuí)沒有拿到球?數(shù)數(shù)有幾個(gè)人，他們的球在哪里? (幼兒拿回自己的球)

6、跟同伴交流，說說自己的球

三、玩球 幼兒自由玩球，說說：我是怎么玩的

四、游戲：我是球?qū)殞?　

教師當(dāng)拍球人，幼兒用身體做球，邊念兒歌變做動(dòng)作 “球?qū)殞殻?哎)。 讓我先來(lái)檢查下球的氣夠不夠，這個(gè)球的氣兒足不足，這個(gè)有點(diǎn)鱉，給它打點(diǎn)氣兒，皮球都變大嘍。 好，我要開始拍球啦， 輕輕拍，跳的低;重重拍，跳的高;拍一下，跳一下; 拍著球兒轉(zhuǎn)一圈;皮球滾掉拉;皮球回來(lái)拉。”

反思： 球?qū)⒆觼?lái)說并不陌生，本次活動(dòng)借用球這個(gè)媒介，通過游戲比較感知大小、顏色、形狀等，在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)說出自己的感受。由于孩子的年齡較小，所以他們對(duì)自己帶來(lái)的物品有很大的親切感和歸屬感，愿意在集體面前說說自己的東西，所以在介紹自己的球的時(shí)候很積極，有強(qiáng)烈的說出“我和他的不一樣”的愿望。對(duì)“為什么把球放在這個(gè)筐里”充分的表達(dá)了自己的想法，如：因?yàn)榍蚝涂鸬念伾且粯拥?因?yàn)榍蚝涂痤伾灰粯?，這樣好找;因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)顏色;因?yàn)檫@個(gè)筐大能放很多球，等等。孩子喜歡做游戲，游戲帶給他們?cè)S多快樂，在游戲中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和能力，因此怎樣用游戲貫穿整節(jié)活動(dòng)始終是我們進(jìn)行托班教學(xué)需要考慮的問題。

《我是小雞蛋》課后反思

《小小蛋兒把門開》主題活動(dòng)已經(jīng)告一段落，回顧兩周來(lái)自己執(zhí)教的一些活動(dòng)還記憶尤新，其中健康活動(dòng)《我是小雞蛋》更是記憶深刻，活動(dòng)中我們都非常地投入，從中我和孩子們都非常的開心、快樂。自己在竊喜的同時(shí)我又在思考：這樣調(diào)整活動(dòng)方案的方法是否正確。

活動(dòng)開始我按照著預(yù)設(shè)的活動(dòng)計(jì)劃有條不紊地開展著活動(dòng)，孩子們分成六組在各自在軟墊上學(xué)著雞蛋滾動(dòng)，我分組指導(dǎo)著孩子，又集中展示了滾動(dòng)的幾種方法，在學(xué)會(huì)后我又讓小雞蛋們都滾出去游玩。照理說活動(dòng)該結(jié)束了，可是看見孩子們意猶未竟的樣子，我又生成了一系列活動(dòng)，孩子們的興致又被高高地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自己感覺整個(gè)活動(dòng)中，這里才是亮點(diǎn)。

我唱起了搖籃曲，小雞蛋們都回家休息了，我開始扮演雞媽媽，開始孵小雞，我來(lái)到各個(gè)組，做出孵小雞的動(dòng)作，并叫喊“小雞寶寶快出殼吧”，小雞們就鉆出蛋殼，并跟在雞媽媽身后學(xué)著小雞的樣子一步一步地走，六組的小雞蛋都變成小雞后，我的身后就跟了一大群小雞，我們撲棱著翅膀邊走邊找小蟲吃，還跳起了舞蹈。此時(shí)的我真的象個(gè)雞媽媽帶著自己可愛的孩子在游玩，大家都進(jìn)入角色，玩得不亦樂乎。

活動(dòng)結(jié)束后，好多孩子不停地說：“真好玩，真好玩”。

真的是好玩，我自己都感到非常有趣，特別是后半部分增加的活動(dòng)內(nèi)容更吸引孩子們，效果更佳。有時(shí)預(yù)設(shè)好的活動(dòng)倒要生硬，缺乏活力。但自己隨意地增加和更改了活動(dòng)內(nèi)容是否妥當(dāng)，也是我這幾天一直在思考的問題。情感上我們都得到了滿足，但活動(dòng)的內(nèi)容偏離了原有的目標(biāo)，如果在小雞蛋的基礎(chǔ)上再增加游戲情節(jié)效果可能會(huì)好些。

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