歐歐只演壞王后

幼兒園演出活動方案。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學越來越流行。幼兒園游戲有助于小朋友的呼吸系統(tǒng)功能增強。幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。有哪些值得推薦的有趣的幼兒園游戲呢？下面是由小編為大家整理的“歐歐只演壞王后”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

自從班中的表演區(qū)開演《白雪公主》的童話劇之后，歐歐每天都會第一個跑到表演區(qū)．穿戴好壞王后的衣服，等待其他演員的到來。有時，小演員會因為角色分配發(fā)生爭執(zhí)，她就會負責調(diào)解，并能夠為大家分配好角色；有時因為小演員不夠，她會想盡各種辦法去招募小演員。如有一次表演區(qū)里只有"白雪公主"和她這位"壞王后"，沒法演。她就去各個區(qū)里招募小演員，問別的區(qū)的小朋友是否愿意當獵人、小矮人、好王后等等。別的小朋友不愿加入時，她就會來找老師，讓老師客串除了白雪公主和壞王后之外的所有角色。

為了不打擊她的積極性，我那次容串了所有角色。后來，她為了能夠招募到除壞王后以外的其他演員，又用送僵尸卡片的方法，誰愿意演，她就送誰僵尸卡片，確實找到了很多演員。在表演的過程中，演員的角色經(jīng)常發(fā)生變化，包括白雪公主，可是她只選擇"壞王后"。

我的困惑是，每次歐歐都進表演區(qū)，我是否應(yīng)該適當引導(dǎo)她去其他游戲區(qū)；她每次表演壞王后時都非常精彩，能夠得到老師和小朋友的肯定，我們的肯定真的對她有幫助嗎?我們是否應(yīng)該引導(dǎo)她嘗試其他角色?

壹子非魚焉知魚之樂

北京市密云區(qū)第三幼兒園武曉穎楊麗

幼兒的表演融合游戲和表演兩個方面，合二為一。教師往往只關(guān)注幼兒的表演行為，忽略其發(fā)生的過程仍然是幼兒的游戲。從這個角度看，幼兒在表演游戲中只演壞王后，正是幼兒游戲過程的自然表現(xiàn)。

幼兒對角色有自己的解讀和喜好，教師應(yīng)尊重幼兒對于角色的解讀，不能僅僅憑借觀察，就從成人角度給出基于某種現(xiàn)象的評價，而應(yīng)該剖析孩子只演壞王后背后的深層次原因，從孩子的角度，理解為什么只有壞王后這個角色如此吸引她。

1.歐歐出演壞王后已經(jīng)得到了大家的認可，她體驗到出演壞王后所帶來的滿足和自信。會不會因為對于演其他的角色獲取大家認可的把握不足，歐歐不敢輕易嘗試其他角色，到最后只愿意重復(fù)這個早已經(jīng)被大家認可的角色?

2.總是出演美美的，或者是可愛、善良的角色，是不是已經(jīng)提不起歐歐的表演興趣?她是不是更喜歡有挑戰(zhàn)性的角色?

3.歐歐也許自己參與制作了壞王后的頭飾、服裝或者是出場道具等。會不會她覺得壞王后看起來更加與眾不同，更加漂亮?

4.歐歐還可能被王后的"壞"所吸引。在角色游戲中扮演壞蛋，與歐歐的現(xiàn)實生活有了一定的反差，她可以不受現(xiàn)實生活中各種條條框框的限制，完全根據(jù)角色的需要，享受使壞招、說壞話、做壞人產(chǎn)生的快感，這些都是只有在角色扮演中才能夠出現(xiàn)的情況。而歐歐自己的內(nèi)心，完全懂得這只不過是童話而已，自己可以不用對她做的這些壞事，感到不好意思，可以過一把純粹使壞的癮。

5.壞王后可以在角色里擁有屬于自己的權(quán)力。也許，歐歐在生活中鮮少有這樣的特權(quán)，覺得只有自己扮演壞王后的時候，才可以享受這種特殊的權(quán)力。

基于以上幾點思考，老師要從歐歐的表演中尋找問題的答案，再去根據(jù)具體的情況因勢利導(dǎo)。皮亞杰指出："兒童游戲構(gòu)成最好的社會制度。"游戲為幼兒良好的社會品質(zhì)、行為建構(gòu)與發(fā)展創(chuàng)造了有利的機會和條件。在游戲中，歐歐的態(tài)度始終都是積極的、主動的。為了實現(xiàn)游戲，達到出演角色的目的，歐歐的所有努力都值得肯定和鼓勵。

幼兒是主動的學習者，有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己表達認識和感受的獨特視角，成人不能僅僅拘泥于自己的固有觀念，而應(yīng)該重新看待幼兒的成長。予非魚又焉知魚之樂乎?

貳教師價值體現(xiàn)在哪里

江蘇省無錫市羊尖中心幼兒園凌亞娟

游戲中，幼兒應(yīng)該有選擇權(quán)，可以自己選擇游戲的內(nèi)容，決定和誰玩，玩什么，作為教師不能隨意干涉幼兒?；蛟S有老師問，如果一味地遵循幼兒的興趣，就會出現(xiàn)小朋友熱衷于某個游戲，這樣能促進孩子的全面發(fā)展嗎?幼兒自主玩是不是就不需要老師了?不妨結(jié)合案例稍作分析。

幼兒發(fā)展的解讀

我們時常會發(fā)現(xiàn)幼兒會在某一段時間特別喜歡玩某個游戲，正如案例中的歐歐一樣。根據(jù)話題，結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我們可以一起來分析歐歐在這個階段到底有沒有發(fā)展、涉及到哪些領(lǐng)域的發(fā)展。

例如，"等待其他演員的到來"說明歐歐在學習耐心等待。"有時小演員會因為角色分配發(fā)生爭執(zhí)，她就會負責調(diào)解，并能夠為大家分配好角色"說明她能與同伴分工合作，與同伴發(fā)生沖突時能協(xié)商解決。"有時因為小演員不夠，她會想盡各種辦法去招募小演員"，說明她能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，敢于嘗試有一定困難的活動和任務(wù)。她去各個區(qū)招募小演員，問別的區(qū)的小朋友是否愿意當"獵人"等角色，說明她能在活動中積極出主意，想辦法，與同伴大膽溝通交流，并做到有禮貌。她來找老師，讓老師客串角色，說明她喜歡和長輩交流，遇到問題也能請求成人幫助。這些行為表現(xiàn)背后主要體現(xiàn)了社會、語言等領(lǐng)域的發(fā)展。

而她每次表演"壞王后"時都非常精彩，能夠得到老師和小朋友的肯定，說明她可以用表情、動作、語言等方式表達自己的理解，能為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具和布景，藝術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)。這些說明歐歐在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

整個游戲過程，歐歐都很積極主動，看起來也很快樂，說明她有積極愉快的情緒，這也體現(xiàn)了健康領(lǐng)域的發(fā)展。因此，歐歐在幾大領(lǐng)域都表現(xiàn)出較好的發(fā)展。

另外，在案例中，我們也看到歐歐不斷用自己的方式在解決問題，先與同伴商量，再邀請教師，最后送僵尸卡，方法逐步遞進，體現(xiàn)了歐歐主動解決問題的能力在不斷提升。

教師價值的體驗

話題中，教師一直在追蹤觀察歐歐的表現(xiàn)，記錄歐歐遇到問題后的具體行為策略，通過不同途徑來了解歐歐在游戲中的發(fā)展水平、興趣愛好、個性特點及游戲需要，以求真正了解幼兒，走入幼兒的心靈，為幼兒提供適宜的幫助和支持。

但僅僅看到歐歐的既有發(fā)展是不夠的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教師是幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者。教育的根本目的是促進孩子的發(fā)展，教師應(yīng)擔負起教育的重任。在游戲中，教師既要尊重幼兒又要給予適宜的幫助和支持，杜絕"一把抓"和"放羊式"的極端現(xiàn)象。

假如我遇到案例中的歐歐，那我會這樣做：當表演區(qū)缺演員的時候，我會去參與，并建議一人演兩角色來解決演員少的困境；當表演區(qū)有演員的時候，我會去當觀眾，以"今天你們怎么又是演《白雪公主》，我想看《三只小豬》""我是觀眾，看演出需要買演出票嗎"等問題來豐富演出節(jié)目，拓展游戲情節(jié)。我也會在集體講評時出示電影票、演出海報，和幼兒討論看演出的經(jīng)歷等來隱性指導(dǎo)表演區(qū)游戲。

幼兒是游戲的主人。只有細致觀察，深入分析，才能了解幼兒的游戲需求；只有尊重孩子，滿足興趣，才能讓孩子積極地參與；只有順應(yīng)孩子，適宜指導(dǎo)，才能讓孩子更好地發(fā)展。

叁研究幼兒研究教師

北京市西城區(qū)教育研修學院沈心燕

北京市西城區(qū)民族團結(jié)幼兒園張小艷

作為北京市西城區(qū)特級教師導(dǎo)師團的成員，我有幸在民族團結(jié)幼兒園組織了一次教研活動，和老師們一起對歐歐的表演游戲進行剖析與討論。

作為歐歐的帶班老師，張小艷老師首先詳細闡述了案例過程以及她的最初解讀：歐歐之所以執(zhí)著于演壞王后是因為她"有被關(guān)注的需求"，在表演壞王后的過程中，得到了老師、小朋友的一次次肯定，滿足了強烈的被關(guān)注需要。因此，張老師最開始認為歐歐"需要得到更多的關(guān)注"，計劃接下來"創(chuàng)造更多的機會給予關(guān)注"。但在集體共研中，我們轉(zhuǎn)換視角，不斷推動張老師深入思考歐歐總演壞王后的深層原因，以及教師行為的價值追求到底是什么。

研究幼兒，促進幼兒全面發(fā)展

盡管張老師通過解讀提出歐歐需要關(guān)注，但我們依然需要繼續(xù)問下去：日常生活中，老師對歐歐有關(guān)注嗎?存在忽視嗎?日常關(guān)注得夠不夠?

1.反忌真關(guān)注

最開始，張小艷老師基于以前的觀察，認為歐歐有被關(guān)注的心理需要，將支持的重點放在"創(chuàng)造更多的機會給予關(guān)注"上。

在大家的引導(dǎo)下，她和班中老師開始結(jié)合日常生活進行回顧。她們發(fā)現(xiàn)，對歐歐的關(guān)注不是不夠，其實生活中給予歐歐的關(guān)注已經(jīng)非常多。

既然這樣，為什么歐歐還有特別強烈的被關(guān)注、被滿足的需要，總是希望別人來配合她，滿足她呢?有沒有可能歐歐對別人關(guān)注和滿足她的需要，已經(jīng)遠遠超過了正常的范圍，甚至過分關(guān)注自己，而忽視了他人?如果這種一味追求滿足的心態(tài)在以后的生活中繼續(xù)滋長，一旦自身需要不被滿足，那么歐歐將會有更多的失落、痛苦。

因此，相比自身被關(guān)注的需要，學會調(diào)整自己的想法與行為，適應(yīng)外部世界，是歐歐更深層次的發(fā)展需要，更需要老師給予關(guān)注。

2.解讀真需要

歐歐之所以執(zhí)著于演壞王后不僅源于自主的選擇，更源于外部環(huán)境的影響。教師與幼兒一次次對歐歐表演壞王后的關(guān)注與肯定，不僅滿足了她被關(guān)注的需要，也同時強化了她對表演壞王后的這一角色的熱衷與執(zhí)著。

事實上，歐歐這種熱衷與執(zhí)著既會促使歐歐不斷將角色表演得惟妙惟肖，同時也局限了她表演與發(fā)展的空間。每天的區(qū)域游戲活動中，她只執(zhí)著于表演《白雪公主》；執(zhí)著于表演壞王后，而不愿意嘗試其他的角色或活動。當沒有小朋友參與表演時，這種熱衷與執(zhí)著既可使她不畏困難，且采用不同方式去邀請老師與同伴參與表演，又使她在活動與表演中一味地只關(guān)注自己的需要，進而主觀安排其他人的角色，缺少對他人需要的關(guān)注與理解。

為此，我們應(yīng)該看到歐歐的這種執(zhí)著，帶給她的既有積極的影響，又有一些不利影響。作為教師應(yīng)該通過適宜的關(guān)注與支持，幫助歐歐趨利避害，更好地促進她的發(fā)展。

3.實現(xiàn)真支持

到底如何去關(guān)注歐歐，怎么幫助她調(diào)整與別人相處的模式呢?結(jié)合歐歐的當前需求和長遠需求，張老師將最初的支持策略調(diào)整成為"在滿足幼兒的表演需求，給予她更多關(guān)注的同時，引導(dǎo)她學會調(diào)整自己的想法與行為，通過適時的延遲滿足，引導(dǎo)她學會調(diào)節(jié)自己"。對歐歐來說，延遲滿足也是一種學習，甚至是她實現(xiàn)更高水平發(fā)展而需要的學習。

在以后的表演過程中，當歐歐為了滿足自己的表演欲望去邀請其他區(qū)域的小伙伴來參加她的表演時，在小朋友不愿配合時，張老師都有意識地引導(dǎo)她認真看一看小伙伴都在干什么，使其發(fā)現(xiàn)每個人都自己選擇了感興趣的事情，進而學著理解他人。

假如有的孩子經(jīng)不起她的軟磨硬泡而配合她表演，在表演結(jié)束后，張老師會請歐歐去看一看小伙伴們的游戲情況。如，為了和她一起表演，有的伙伴沒插完恐龍玩具，有的沒有在建筑區(qū)完成軍事基地的搭建等，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的行為對他人造成的影響，從而學會調(diào)節(jié)自己。慢慢地，她開始學會關(guān)注別人在玩什么，同時也會發(fā)現(xiàn)其實別人玩得也很有意思，愿意參與別人的游戲了。

不僅如此，張老師還有意識地為歐歐提供更多的角色表演機會，讓她發(fā)現(xiàn)自己不僅能演壞王后，還能挑戰(zhàn)更多的角色，同時交給她指導(dǎo)弟弟妹妹班表演童話劇的任務(wù)。由此，不斷擴展她的關(guān)注點，提升她的自信心和自我價值感。

研究教師，推動教師專業(yè)成長

◆"創(chuàng)造更多的機會，給予歐歐關(guān)注"，不是一味地重復(fù)表演

我們不能固化歐歐化身壞王后的表演形式，而應(yīng)伴隨她的發(fā)展，不斷擴展她對角色的多元認識與多元表達。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求我們：要將環(huán)境作為重要的教育資源，教師的作用在于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極作用。為此，教師可通過表演活動，引發(fā)歐歐與環(huán)境進行積極、多元的互動。

教師可以利用歐歐對故事中壞王后的表現(xiàn)與理解以及利用她對導(dǎo)演行為的興趣，引導(dǎo)歐歐從關(guān)注表演行為的表象到關(guān)注角色內(nèi)心的心理活動，擴展她的認識與興趣，并能真正理解什么才是導(dǎo)演。如張老師通過對故事內(nèi)容的討論，幫助她進一步理解壞王后為什么這么壞，當她使壞時她的心里怎么想的，事情發(fā)生后她又會有什么樣的想法。這樣，老師就能幫助歐歐在喜歡的角色表演中建立角色、情節(jié)與行為表達之間的聯(lián)系，使其關(guān)注點聚焦在對角色的理解與表現(xiàn)上。

同時，教師在故事表演中引導(dǎo)她關(guān)注和表現(xiàn)不同角色的情感、心理活動，使其樂于嘗試對不同角色的表演；讓她發(fā)現(xiàn)自己不僅能演壞王后，還能挑戰(zhàn)更多的角色，從而產(chǎn)生勝任感和自我成就感。

除此之外，教師還可豐富她對故事內(nèi)容不同的表現(xiàn)方式，如通過繪畫與制作活動，引導(dǎo)其用自己喜歡的方式，表達自己對《白雪公主》的理解，還可通過桌面導(dǎo)演式游戲，自導(dǎo)自演，以滿足自己的心理需要……

通過教師關(guān)注點的變化與擴展，我們在滿足歐歐當前需要的同時，通過豐富而多元的活動豐富她的體驗與經(jīng)驗，以滿足其發(fā)展的需要。

◆從"及時滿足幼兒的需要"到"延遲滿足幼兒的需要"，從"不斷發(fā)現(xiàn)幼兒新的需要"到"提供適宜的環(huán)境，使幼兒生發(fā)新的需求"

張小艷老師對支持策略的調(diào)整體現(xiàn)出其對幼兒深入、全面的觀察，對幼兒的當前需要與下一步發(fā)展需要的科學判斷，以及對教育時機的恰當把握。

當張老師發(fā)現(xiàn)歐歐與眾不同地格外喜歡表演"壞王后"時，沒有做出主觀判斷，而是通過語言交流，在深入觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)歐歐不是認知與情感上出現(xiàn)問題，而是有被關(guān)注的心理需要，為此注重"創(chuàng)造更多的機會給予關(guān)注"。

當張老師通過日常生活中的全面觀察，以及表演活動中的跟進觀察，發(fā)現(xiàn)歐歐還需要學會調(diào)節(jié)自己的行為，以此平和心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境，減少自身不必要的失落感。為此，張老師又從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，通過延遲滿足的方式，有意識地引導(dǎo)歐歐嘗試著發(fā)現(xiàn)他人的需要與樂趣，學會理解他人，進而能調(diào)整自己的行為。同時，又通過新年聯(lián)歡會、幫助弟弟妹妹排練童話劇等豐富而多元的活動環(huán)境與活動內(nèi)容，不斷引發(fā)歐歐新的需要與新的發(fā)展。

在張老師的支持與引導(dǎo)中，我們看到了以下幾點。

第一，在觀察幼兒行為上，將聚焦的跟進觀察與日常的全面觀察相結(jié)合。

第二，在關(guān)注幼兒需要上，將關(guān)注幼兒的當前需要與發(fā)展需要相結(jié)合。

第三，在師幼互動策略上，將教師行為與幼兒行為的相互影響相結(jié)合。

第四，在幼兒行為辨識上，將關(guān)注幼兒行為中的積極因素與消極因素相結(jié)合。

第五，在教育過程把握上，將幼兒的個性特點與教育的重點相結(jié)合。

第六，在教育行為反思上，將思考幼兒行為的意義與反思教師行為的意義相結(jié)合。

希望我們有意識地在研究幼兒行為的同時研究自身的教育行為，以關(guān)注自身行為對幼兒產(chǎn)生的影響；在促進幼兒全面發(fā)展的同時促進自身的專業(yè)成長，以更為專業(yè)的行為成就師幼的共同成長。

肆揚長補短非避短

南京師范大學教育科學學院許卓婭

感謝張老師分享了歐歐的故事，感謝她這么細心地觀察一個孩子，并如此悉心地關(guān)懷和支持她的成長。從話題現(xiàn)有的有限文字中，我們可以看出：歐歐在個性、社會性、語言、表演、問題解決能力等方面都發(fā)展得相當不錯。如果現(xiàn)實中她的確沒有其他方面發(fā)展的明顯問題，我們?yōu)槭裁匆貏e擔心呢?

首先，我們需要想想我們自己，是否在生命成長的某個階段，也曾有過特別喜愛的任何事物，特別喜愛的娛樂游戲活動，特別喜愛的學科領(lǐng)域。當我們擁有特別的愛好、興趣，有特別愿意經(jīng)常反復(fù)投入的實踐活動，是不是一件特別幸福的事情呢!如果我們在投入地享受一件事情的時候，父母、老師、領(lǐng)導(dǎo)，甚至朋友或什么周圍的閑人，來對我們建議，你是不是需要多花一點時間在你尚不感興趣的事情上，你是不是會感到不舒適，甚至可能會感到懊惱、憤怒?可是，過了一些時候，你的愛好會自然而然地、不知不覺地發(fā)生了變化，你有新的興趣、新的愛好、新的崇拜偶像……甚至你還有可能發(fā)現(xiàn)，你以前喜愛的事物并非那么值得人們?yōu)橹偪瘛@些都應(yīng)該是一個不斷重新自主選擇的自然過程。

假如，我們的自然選擇總是遭到外界的干預(yù)，我們獲得的經(jīng)驗便可能在一定程度上讓我們漸漸喪失自我選擇的樂趣、意愿和動力。

其次，我們還需要經(jīng)常反觀一下我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的各種學習環(huán)境、學習內(nèi)容和學習方式。幼兒在其中快樂嗎?他們投入嗎?他們能自覺堅持比較長的時間嗎?他們在其中有創(chuàng)造性的產(chǎn)出嗎?他們的各個方面有"好好學習、天天向上"的跡象嗎?如果我們經(jīng)常認真考察、反思，查找出我們的環(huán)境和活動不是那么能夠吸引、激勵幼兒主動學習，那就又不是孩子的問題。

許多年前，美國心理學家加德納的多元智能理論曾經(jīng)風靡一時。其中有一種觀點我認為是十分有用的，那就是"揚長補短"。

對"揚長補短"，我一直理解其含義并不是"我有了某種長處，我自己或其他人就會忽略不記我的短處"，而是充分利用我的長處，間接進行"遷移性"的學習，努力、巧妙地將我的短處彌補起來。

記得當時，中國許多幼兒園在踐行多元智能理論的時候，比較偏重直接將不同智能分別獨立轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的專門課程；或采用直接接納孩子的短處，認可孩子的短處，讓孩子接納和認可自己的短處，即"揚長避短"的教育方針。甚至動不動就毫無原則地對孩子說"你真棒"。我個人認為：這都是極其不負責任的做法。事實上，真正能夠有效并長遠幫助孩子建立"追求自我完善意識"的做法，還應(yīng)該是幫助孩子"揚長補短"。

比如，如果歐歐不喜歡數(shù)學，可以鼓勵歐歐統(tǒng)計需要發(fā)放多少僵尸卡片才能夠招募到更多的演員?通過發(fā)放調(diào)查表，來統(tǒng)計了解大家都更喜歡哪一種僵尸卡片?是不是可以創(chuàng)造不同級別的僵尸卡?比如通過統(tǒng)計參與演出的次數(shù)，把越是受歡迎的卡片定為級別越高的卡片，然后通過積累較低級別卡片去更換較高級別卡片。是不是還可以引導(dǎo)歐歐積累一些統(tǒng)計策略，來精細了解自己表演的場次、觀眾人數(shù)；通過分類和建立統(tǒng)計表格的方法，了解觀眾的意見或建議集中在哪些方面，以求不斷自我改進等等。

如果歐歐不喜歡美術(shù)，可以鼓勵歐歐在美術(shù)區(qū)建立一個《白雪公主》舞美工作站。通過鼓勵大家為戲劇表演游戲設(shè)計制作服裝、布景、道具、海報、請柬、門票、紀念品等美術(shù)作品，吸引更多幼兒參與到活動中來。教師可以在美術(shù)區(qū)提供各種包含相關(guān)視覺形象的雜志、繪本、視頻資料，以及各種相關(guān)材料、工具，并將教師設(shè)計指導(dǎo)的美術(shù)集體活動教學內(nèi)容與區(qū)角中的這些自由美術(shù)探究創(chuàng)作活動相互銜接起來。接下來，引導(dǎo)歐歐和其他幼兒了解：如果大家能夠圍繞《白雪公主》這出戲劇進行美術(shù)創(chuàng)作工作，將設(shè)計制作出來的作品應(yīng)用于戲劇表演游戲，這個游戲就更好玩，也更好看了!當然，教師還可以特別引導(dǎo)只喜歡演戲不喜歡美術(shù)的孩子，為自己喜歡的角色定制服飾(請求擅長美術(shù)設(shè)計制作的孩子幫助)，并鼓勵和指導(dǎo)他們盡量自己動腦、動手，以便能夠制造讓自己更加滿意的服飾、道具和布景。

如果歐歐不喜歡社會交往活動，教師可以讓其他幼兒假裝是演員歐歐的家人去小劇場探班，或建議歐歐在演出間歇回家探望家人；或建議歐歐去醫(yī)院看病或看望住院的生病家人或受傷的同事；或因為自己嗓子發(fā)炎、感冒發(fā)燒、排練受傷去醫(yī)院求醫(yī)；或因小劇場需要添置設(shè)備去銀行交易；或上班途中遇到壞人壞事前往警察局報案……這時候，教師可以引導(dǎo)歐歐：你是一個優(yōu)秀的扮演壞王后的演員，你除了演好壞王后以外，還有其他生活的事情可以做得很好……

如果歐歐不喜歡去閱讀區(qū)，教師可以在閱讀區(qū)內(nèi)準備各種不同版本的《白雪公主》故事，鼓勵歐歐去對比閱讀，了解關(guān)于壞王后的不同形體動作、語言和表情；如果歐歐不喜歡去建構(gòu)區(qū)，教師可以引導(dǎo)大家去建構(gòu)區(qū)為《白雪公主》搭建場景設(shè)計模型；如果歐歐不喜歡參與戶外體育鍛煉，教師可以設(shè)置戶外綜合性體能練習場景，設(shè)置壞王后追捕白雪公主的各種鍛煉情境……

總之，由于所有活動都是從同一個故事主題生成出來的，平時可以反復(fù)圍繞主題故事情境進行探究、創(chuàng)造、學習、游戲，在幼兒已經(jīng)玩得高度熟練和完備的情況下，還可以進一步玩"演出"。實際經(jīng)驗已經(jīng)證明，是能夠比較長時間地不斷激勵幼兒主動投入的。而這樣的模式就是我們現(xiàn)在正在進行研究的"創(chuàng)意戲劇游戲課程"，也非常類似大家熟悉的綜合主題課程。

另外，由于所有不同領(lǐng)域的活動都是圍繞如何把壞王后的表演整體提升到更完善的水平，因此也更容易激勵歐歐這樣的孩子們?nèi)リP(guān)注表演本身以外的更廣闊的自我完善空間。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

手指游戲：十只小手指

【活動目標】

1.提高孩子手指的靈活性。

2.引導(dǎo)孩子們和同伴共同游戲，相關(guān)溝通。

【活動過程】

教師邊念《十只小手指》(兒歌)邊做動作，引導(dǎo)孩子們便唱邊做動作。

《十只小手指》

一根棍，梆梆梆。(在寶寶身上輕輕敲打)

二剪刀，剪剪剪。(用食指、中指在寶寶身上輕輕夾)

三叉子，叉叉叉。(食指、中指、無名指分開伸出，輕觸寶寶)

四板凳，拍拍拍。(拇指彎曲，四指并攏輕打)

五小手，抓抓抓。(五指分開，然后做抓的動作)

六煙斗，抽抽抽。(拇指和小指伸開做抽煙狀)

七鑷子，夾夾夾。(拇指、食指、中指捏一起，在寶寶身上捏捏)

八手槍，啪啪啪。(拇指食指做手槍狀，啪啪啪射擊)

九鉤子，鉤鉤鉤。(食指彎曲做鉤狀，在寶寶胸前鉤鉤)

十麻花，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。(中指搭在食指上，食指伸直，雙手轉(zhuǎn)動)

中班表演游戲三只蝴蝶

中班表演游戲三只蝴蝶教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，在反復(fù)欣賞表演游戲的基礎(chǔ)上，知道名稱，初步理解內(nèi)容，并有良好的完整印象，引起幼兒學習的興趣和愿望，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看三只蝴蝶教案吧。

活動目標

1、在反復(fù)欣賞表演游戲的基礎(chǔ)上，知道名稱，初步理解內(nèi)容，并有良好的完整印象，引起幼兒學習的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)幼兒良好的欣賞習慣。

3、教育幼兒關(guān)心別人，分辨是非，萌發(fā)團結(jié)友愛的情感。

4、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動準備

紅、黃、白三只蝴蝶及太陽、烏云的頭飾。及相應(yīng)的字卡。

活動過程

1、激發(fā)幼兒看表演的興趣，知道名稱，看表演時的要求。

師：請小朋友認真仔細地看表演，看看這是幾只怎么樣的蝴蝶？

2、全體幼兒觀看表演。

第一遍表演：

（1）、剛才乍到的表演叫什么名字？

（2）、這個表演中有三只什么顏色的蝴蝶？

（教師分別出示字卡“三只蝴蝶”“紅蝴蝶”“黃蝴蝶”“白蝴蝶”讓幼兒認讀，并請幼兒把不同的漢字卡片分別送給三只蝴蝶。）

過渡：這個表演中發(fā)生了一件什么事，請小朋友再仔細地看表演。

第二遍表演：

（1）、三只蝴蝶在花園里做游戲時，發(fā)生了一件什么事？

（2）、三只蝴蝶被大雨淋濕了翅膀，它們請誰幫助？

第三遍表演：

（1）、你喜歡這個故事中的誰？為什么？

（2）、你不喜歡誰？為什么？

（3）、太陽公公趕走了烏云，曬干了三只蝴蝶的翅膀，三只蝴蝶怎么樣了？

3、教師小結(jié)：你們喜歡三只蝴蝶，是因為他們相親相愛，誰也不愿離開自己的好朋友。

你們喜歡太陽公公，是因為太陽公公會幫助三只蝴蝶把烏云趕走。

你們不喜歡三朵花，是因為他們不愿意幫助大家。能幫助別人的大家都喜歡。

活動反思：

《三只蝴蝶》是幼兒非常喜歡的一個故事，語言簡潔、易懂，瑯瑯上口。幼兒在游戲過程中很快就能記住故事情節(jié)，表演的效果也比較好。

小班表演游戲三只小雞

小班表演游戲三只小雞教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，了解故事的內(nèi)容，知道各角色的性格特點初步能講述各角色的對話，懂得請求別人幫忙時，要有禮貌，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看三只小雞教案吧。

活動目標

1、了解故事的內(nèi)容，知道各角色的性格特點初步能講述各角色的對話。

2、懂得請求別人幫忙時，要有禮貌。

3、學會詞語：輕輕地敲、笑瞇瞇。

4、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備

1、知識準備：幼兒(幼兒食品)已聽過該故事的情節(jié)內(nèi)容。

2、物質(zhì)準備：三只小雞和老牛的頭飾及紙偶一套、掛圖。

活動過程

1、談話引題，組織討論，激發(fā)興趣

（1）師：小朋友們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？你們覺得那里好玩嗎？為什么？

你們在那見過那些動物？有沒有見過小雞和老牛呢？你們喜歡它們嗎？

（2）師：三只小雞和一只老牛發(fā)生了什么事？小朋友想知道嗎?請聽老師講一個故事。

2、引導(dǎo)幼兒邊聽故事邊觀看紙偶表演，理解故事中各個角色的性格特征。

3、教師通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容：

①三只小雞向老牛問路時，他們是怎么做的？怎么說的？

②小花雞為什么能找到草地？小黑雞和小白雞為什么找不到？

③哪只小雞做的對？為什么？

結(jié)合形象的動作、表情幫助幼兒掌握詞語“輕輕地敲”、“笑瞇瞇”

4、組織幼兒討論：有事請求別人幫助時，該怎么做？

5、進行情景表演：由教師扮演老牛與旁白講述，其余幼兒分三組分別扮演小黑雞，小白雞、小花雞練習對話，大膽表演。

6活動延伸：

在語言角與表演角投放頭飾與指偶表演故事主要內(nèi)容

活動反思

1、活動簡況：

幼兒在游戲中能初步了解各角色的性格特點，對于主人公小黑雞，小白雞、小花雞的角色對話也基本掌握。也懂得了要做一個禮貌的好孩子。但對于老牛的角色對話掌握的不夠。

2、不足之處：

活動中，幼兒的注意力集中時間較短。在活動中教師問的較多，幼兒的思維受牽制較多。

3、原因：

材料中只準備了掛圖與指偶，故事的表現(xiàn)形式較單一，無法引起幼兒較多的興趣。

4、對策：

（1）利用自由活動時間，播放該故事，增加對故事情節(jié)的了解。

（2）利用區(qū)域時間豐富幼兒有關(guān)三只小雞的故事情節(jié)。

小班游戲教案《三只羊》

一、活動目的:

1.激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣。

2.初步進行表演,熟練掌握故事中的角色對話,并能大膽地用動作進行表演。

二、活動準備:

三只羊(大羊、中羊、小羊)的頭飾若干,大灰狼頭飾若干。

三、活動過程:

1.師出示小羊頭飾,激發(fā)幼兒說出故事的名字及主要內(nèi)容。

師:這是誰?我們在哪個故事里見過它?

里面還有誰?

故事里說了一件什么事?

2.師小結(jié):三只羊上山去吃草,碰到了大灰狼,小羊用角頂,中羊和大羊一起用頭撞,一起把大灰狼撞下懸崖摔死了。

3.師幼一同完整講述故事一遍,引導(dǎo)幼兒邊說故事邊進行表演。

師: (1)小羊是怎么跑的?大灰狼怎么問?小羊是怎么回答的?

引導(dǎo)幼兒做出小羊"的篤的篤"跑的動作,并模仿大灰狼的聲音和動作)

2)中羊是怎么跑的？大灰狼怎么問？中羊又是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒做出中羊"踢托踢托"跑的動作）…… 會

3)小羊和中羊碰到大羊,它們是怎么說的?大羊怎么說?

模仿小羊中羊害怕的樣子及大羊"笛度笛度"跑的動作)

4)三只羊一起上山,大灰狼怎么問?它們是怎么回答的?

5)與大灰狼打斗,小羊怎么做?中羊和大羊怎么做?最后結(jié)果怎么樣了?

4.分組進行表演,師將頭飾事先放中間,幼兒自由取放。

師:小朋友到中間去拿頭飾,你想當什么小動物,你就拿什么頭飾,一人拿一個以后戴在頭上,然后按椅子上的小動物,找到和你戴的頭飾一樣的一組坐下來。

師:小朋友到中間去拿頭飾,你想當什么小動物,你就拿什么頭飾,一人拿一個以后戴在頭上,然后按椅子上的小動物,找到和你戴的頭飾一樣的一組坐下來。

接下來我們每個小朋友都來當故事里的山羊,我們一起把故事演一遍,小朋友要注意想,看看自己演的小動物應(yīng)該是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒從聲音和動作兩方面進行考慮)

5.師扮演大灰狼,師幼一同進行表演。(2遍)

師:小朋友要注意聽,當輪到你的時候,你就做動作走出來,看要怎么做?

鼓勵幼兒大膽用語言進行表達,并能做出相應(yīng)的動作來.

6.請個別幼兒上來扮演大灰狼,師參與到其中知道幼兒進行表演.(多次進行)

中班表演游戲三只熊

中班表演游戲三只熊教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，在感受表演游戲《三只熊》的基礎(chǔ)上，使幼兒知道表演的名稱，表演中的角色及內(nèi)容，引起幼兒想表演的愿望，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看三只熊教案吧。

活動目標：

1、在感受表演游戲《三只熊》的基礎(chǔ)上，使幼兒知道表演的名稱，表演中的角色及內(nèi)容。

2、引起幼兒想表演的愿望。

3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

活動準備

1、場景布置：熊的家。

2、教師活動前排好表演。

活動過程

（一）、交代課題名稱，引起幼兒看表演的興趣。

指導(dǎo)語：“今天，要請小朋友看一個表演，名字叫《三只熊》，看看表演中有誰？”

（二）、幼兒觀看表演，知道主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒想表演的愿望。

1、表演第一遍。

（1）、剛才表演叫什么名字？

（2）、這個表演中有些誰？

（3）、小姑娘這樣好不好？

2、表演率二遍。

（1）、為什么三只熊生氣了？

（2）、小姑娘這樣做，熊有沒有同意？

（3）、請小朋友想辦法，小姑娘怎么做熊就不會生氣了？（在門口等，敲門……）

3、表演第三遍。

（1）、三只熊為什么會抓小姑娘的？

（2）、這個表演中的三只熊、小姑娘都是誰演的？

（3）、你們想不想也來表演 ？

4、表演第四遍。

教師表演，請四名想表演的幼兒分別扮演大、中、小熊及小姑娘，跟著老師嘗試著表演。

（三）、講評。

今天，我們看了老師表演 的《三只熊》的故事，知道小姑娘改正缺點向熊道歉，熊就不抓她了。下次我們再來看好嗎？

活動反思：

表演游戲是幼兒較為喜歡的游戲，故事《三只熊》形象生動有趣，深受小朋友喜愛。因此，幼兒在活動中能較快地理解故事內(nèi)容及人物的簡單對話，表現(xiàn)出很強的表演欲望。在下次活動中盡量多為幼兒提供表演的機會，讓幼兒感受表演的樂趣。

中班表演游戲教案《三只熊》

活動目標：

1.在多次感受表演游戲“三只熊”的基礎(chǔ)上，進一步理 解內(nèi)容，知道進入別人家或是用別人的東西時，要先征得別人的同意。

2.學習表演中的對話。

3.培養(yǎng)幼兒安靜看表演的習慣。

4.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學準備：

立體教具，故事錄音。

教學過程：

(一)、引起回憶、交代要求。

1.上次，我們在禮堂看了老師的表演，誰還記的那個表演叫什么名字?

2.今天，老師就教你們學說“三只熊”和“小姑娘”說的話。比一比，誰講得最好。

(二)、幼兒聽故事，進一步理解內(nèi)容，并學講對話。

1、完整表演。

(1).這是三只怎樣的熊?

(2).那個小姑娘你們喜歡嗎?為什么?

小結(jié)：要進入別人家或用別人的東西時，先要得到別人的同意。

(三)、師操作立體教具，分段表演。

1.從“開始”到“誰把我的粥光了”。

(1)大熊拿起它那個碗一看怎么說?

(2)中熊看看它那個碗說什么?它說的話和大熊一樣嗎?

(3)小熊看看它那個空的小碗怎么說?

(方式：個別、集體練習)

(4)老師做大熊男孩做中熊，女孩做小熊練習上述的對話。

2.從“誰把我的椅子動過了”到“把它坐壞了”。

(1)大熊看看它那把椅子怎么說的?

(2)中熊看看它那把椅子怎么說的?

(3)小熊看看它那把椅子怎么說的?

(方式同上)

3.“別哭”到“結(jié)束”。

(1)熊指著床怎么說的?

(2)中熊指著床怎么說的?

(3)小熊指著床怎么說的?

(方式同上)

小結(jié)：剛才，有些小朋友學得真好。大、中、小熊的聲音都有點不一樣的。

(四)、整聽故事錄音。

你們已經(jīng)學會了三只熊說的話，現(xiàn)在我們再來聽一遍故事，在三只熊說話的時候你們輕輕地跟著一起說。再聽聽小姑娘說了什么。

(五)、講評。

今天，我們有點學會了三只熊說的話，知道了不可以隨便進入別人家或動別人家的東西，下次我們再來學表演好嗎?

中班游戲教案《七只小雞做游戲》

活動目標：

1、嘗試運用比較、數(shù)數(shù)、排除等簡單的數(shù)學方法進行7以內(nèi)的推理游戲。

2、在游戲中學會仔細觀察，體驗成功的快樂。

3、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

活動準備：

草地背景圖、大小不同七只小雞圖片;胸飾若干。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入：雞媽媽孵小雞

讓幼兒數(shù)一數(shù)雞媽媽一共孵了幾只小雞。

二、計算游戲：七只小雞做游戲

游戲一：小雞排排隊

要求幼兒按照從小到大的順序為小雞排排隊，并做好標記。

游戲二：猜猜我是幾號小小雞

玩法：把所有的小雞按順序反扣在黑板上，遮去原先的數(shù)字標記，讓幼兒根據(jù)數(shù)序經(jīng)驗進行推理，回憶猜測小雞身上的數(shù)字標記。

游戲三：翻牌猜猜幾號小小雞

玩法：把小雞的順序打亂后，遮去部分小雞的數(shù)字標記，讓幼兒根據(jù)沒有遮去的數(shù)字標記，運用比較、排除的方法，猜測被遮去的小雞數(shù)字標記是多少。

1、第一次：翻5猜2。

師：小雞小雞真淘氣，跑到東來跑到西，我們先來看一看，這些是幾號小小雞?(翻開5個小雞)請你再來猜一猜，這是幾號小小雞?

2、第二次：翻4猜3。

三、情景游戲：七只小雞做游戲

1、玩法：幼兒分成雞妹妹和雞弟弟兩組，戴上數(shù)字胸飾，在念兒歌的過程中，請部分扮演小雞的幼兒躲起來，讓其余幼兒猜猜是幾號小雞躲起來了。

2、重復(fù)游戲1—2次。

四、自然結(jié)束：小雞小雞去吃米

(在“小雞出殼”的背景音樂中，教師帶領(lǐng)幼兒離場)

中班游戲七只小雞做游戲教案

中班游戲七只小雞做游戲教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，嘗試運用比較、數(shù)數(shù)、排除等簡單的數(shù)學方法進行7以內(nèi)的推理游戲，在游戲中學會仔細觀察，體驗成功的快樂，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看七只小雞做游戲教案吧。

活動目標：

1、嘗試運用比較、數(shù)數(shù)、排除等簡單的數(shù)學方法進行7以內(nèi)的推理游戲。

2、在游戲中學會仔細觀察，體驗成功的快樂。

3、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

活動準備：

草地背景圖、大小不同七只小雞圖片；胸飾若干。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入：雞媽媽孵小雞

讓幼兒數(shù)一數(shù)雞媽媽一共孵了幾只小雞。

二、計算游戲：七只小雞做游戲

游戲一：小雞排排隊

要求幼兒按照從小到大的順序為小雞排排隊，并做好標記。

游戲二：猜猜我是幾號小小雞

玩法：把所有的小雞按順序反扣在黑板上，遮去原先的數(shù)字標記，讓幼兒根據(jù)數(shù)序經(jīng)驗進行推理，回憶猜測小雞身上的數(shù)字標記。

游戲三：翻牌猜猜幾號小小雞

玩法：把小雞的順序打亂后，遮去部分小雞的數(shù)字標記，讓幼兒根據(jù)沒有遮去的數(shù)字標記，運用比較、排除的方法，猜測被遮去的小雞數(shù)字標記是多少。

1、第一次：翻5猜2。

師：小雞小雞真淘氣，跑到東來跑到西，我們先來看一看，這些是幾號小小雞？（翻開5個小雞）請你再來猜一猜，這是幾號小小雞？

2、第二次：翻4猜3。

三、情景游戲：七只小雞做游戲

1、玩法：幼兒分成雞妹妹和雞弟弟兩組，戴上數(shù)字胸飾，在念兒歌的過程中，請部分扮演小雞的幼兒躲起來，讓其余幼兒猜猜是幾號小雞躲起來了。

2、重復(fù)游戲1—2次。

四、自然結(jié)束：小雞小雞去吃米

（在“小雞出殼”的背景音樂中，教師帶領(lǐng)幼兒離場）

小班游戲活動教案《三只小雞》

表演名稱：三只小雞

游戲目標：

1、能夠積極地參加表演游戲，認真扮演小白雞，小黃雞、小花雞等角色

2、能根據(jù)自己對故事《三只小雞》的理解，在語言上進行創(chuàng)造性的表演

3、學會與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲，正確的處理游戲中的糾紛。

游戲準備：

1、經(jīng)驗準備：已經(jīng)熟悉三只小雞的故事，并能在語言上有感情的表現(xiàn)。

2、物質(zhì)準備：三只小雞、老牛頭飾；故事磁帶

游戲過程：

1、出示三只小雞的圖片，引起回憶，交代要求。

師："你們知道它是哪個故事了的小雞嗎？今天我們又要來看這個表演了，但今天是小指偶來為我們表演。"幼兒觀看表演，學小黃雞、小白雞，小花雞的語句。

2、分段表演，學說小黃雞、小白雞，小花雞的語句。

（1）小黃雞碰見老牛時，他怎么說？老牛是怎么回答

（2）小白雞碰見老牛時，他怎么說？老牛是怎么回答

（3）小花雞碰見老牛時，他怎么說？老牛又是怎么回答

3、完整表演。教師操作木偶，幼兒說小黑雞、小黃雞，小花雞的語句。

4、小結(jié)：剛才許多小朋友都說的很好，有的小朋友還加上了動作，想表演呢，那我們下次就來學習表演。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《歐歐只演壞王后》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園演出活動方案專題，希望您能喜歡！