民間游戲?qū)χ邪嘤變杭簟⒄?、畫、捏的培養(yǎng)

幼兒園的民間游戲。

幼兒園游戲把游戲性因素和教育性因素進(jìn)行融合。幼兒園游戲有利于增強(qiáng)小朋友的自律性，明白合作的重要性。幼教必須保證幼兒游戲的自主、自愿、自由的基本特點(diǎn)。對(duì)于幼兒園游戲，你有什么看法呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《民間游戲?qū)χ邪嘤變杭?、折、畫、捏的培養(yǎng)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展是人的發(fā)展最基礎(chǔ)、最重要的方面。幼兒階段的動(dòng)作發(fā)展經(jīng)歷著從大動(dòng)作發(fā)展過(guò)渡到小動(dòng)作發(fā)展，也就是由粗到細(xì)的階段。在兒童早期，兒童動(dòng)作發(fā)展水平在一定程度上標(biāo)志著智力發(fā)展水平。而幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展不僅是個(gè)體發(fā)展的重要方面，從功能主義角度看，更重要的是其與個(gè)體心理及其他各方面的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。精細(xì)動(dòng)作指由小肌肉群所組成的隨意動(dòng)作，也叫小肌肉動(dòng)作。6歲以前的孩子，主要的精細(xì)動(dòng)作就是手的動(dòng)作，包括指尖動(dòng)作、手指屈伸、眼手協(xié)調(diào)等局部動(dòng)作。幼兒動(dòng)作發(fā)展中的剪、折、畫、捏是幼兒精細(xì)動(dòng)作的典型的四個(gè)方面。

經(jīng)過(guò)幼兒園小班的一年系統(tǒng)培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)人中班的幼兒的精細(xì)動(dòng)作也進(jìn)入了發(fā)展的重要期，而且他們的生活、學(xué)習(xí)和游戲都有賴于精細(xì)動(dòng)作，以其作為基礎(chǔ)和外在表現(xiàn)形式。但是，中班幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展尚處在不成熟的發(fā)展期，需要大量的與精細(xì)活動(dòng)相關(guān)的游戲活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。因此，應(yīng)加強(qiáng)中班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練。而民間游戲中有很多與剪、折、畫、捏相關(guān)的游戲活動(dòng)，通過(guò)這些游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的精細(xì)動(dòng)作，不僅可以促進(jìn)幼兒指尖動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、手指伸展等精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的熱情、豐富和完善幼兒園的游戲活動(dòng)，并且能將以民間游戲?yàn)檩d體的寶貴民族文化在幼兒中得到傳承和發(fā)展。因此，本文主要從剪、折、畫、捏這四個(gè)方面進(jìn)行分析和探討民間游戲?qū)χ邪嘤變壕?xì)動(dòng)作發(fā)展的培養(yǎng)。

一、民間游戲?qū)χ邪嘤變?剪"的培養(yǎng)

剪紙活動(dòng)是流傳于民間的一種傳統(tǒng)手工活動(dòng)，歷史悠久，源于勞動(dòng)人民在日常生活中的藝術(shù)創(chuàng)造，是我國(guó)重要的民間游戲形式之一。剪紙還可以作為人們的裝飾藝術(shù)品。剪的動(dòng)作是手腦相互配合下的精細(xì)動(dòng)作，對(duì)幼兒的大腦和智力發(fā)展具有重要的作用。中班幼兒的身體和小肌肉動(dòng)作已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，這個(gè)年齡的幼兒能夠掌握各種各樣的大動(dòng)作，還能掌握一些手部的精細(xì)動(dòng)作，他們雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性也有了不斷的提高。但是，剪紙活動(dòng)是以剪刀為工具進(jìn)行的小肌肉動(dòng)作，與其他精細(xì)動(dòng)作相比，剪的動(dòng)作更為復(fù)雜和困難。在"剪"的操作中，要求很高的手指掌控能力、手眼協(xié)調(diào)和雙手的靈活配合，這對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的要求。

對(duì)中班幼兒開展剪紙活動(dòng)，需要先確定幼兒是否掌握了剪刀的正確使用方法，選擇剪刀時(shí)要選擇剪刀尖端呈禿狀的，在使用時(shí)注意安全。對(duì)尚不能正確而熟練使用剪刀的幼兒，教師應(yīng)給予其充足的練習(xí)使用機(jī)會(huì)，比如，給幼兒充足的材料讓其自由剪裁，并為其提供輕松愉快的氛圍，適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。然后，帶幼兒認(rèn)識(shí)和了解一些簡(jiǎn)單的基本圖形，比如，三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓形等，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些圖形時(shí)將生活中與之相關(guān)的具體事物結(jié)合起來(lái)，以便認(rèn)知能力正在發(fā)展中的中班幼兒更好的掌握。在掌握了剪刀的使用和認(rèn)識(shí)了基本圖形后，可以引導(dǎo)幼兒開始剪裁簡(jiǎn)單的基本圖形。沿著圖形的輪廊線進(jìn)行剪的操作，可以很好的練習(xí)幼兒的手指靈活性、對(duì)剪刀的掌控能力及手眼協(xié)調(diào)。整個(gè)過(guò)程中需要注意激發(fā)幼兒的興趣，并加以保護(hù)。

二、民間游戲?qū)χ邪嘤變?折"的培養(yǎng)

折紙，是一種具有悠久歷史的民間工藝和民間游戲，也是幼兒紙工之一和幼兒園傳統(tǒng)的手工課教學(xué)內(nèi)容之一。折紙過(guò)程是幼兒雙手通過(guò)折、壓、翻、挑、卷、疊、拉等動(dòng)作才能完成的，而這些動(dòng)作都需要幼兒的手部小肌肉參與，對(duì)幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作有很好的鍛煉和發(fā)展。幼兒們喜歡的折紙游戲有折扇子、折東南西北、折飛機(jī)、折小船等。這些民間折紙游戲包含了幼兒折紙的很多基本技能，如對(duì)邊對(duì)角折、四角向中心折、集中一角／一邊折、雙正方／三角折、組合折。而這些折紙的基本技能不僅能幫助幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體，鍛煉幼兒手部的精細(xì)性、靈活性和手眼協(xié)調(diào)，還能培養(yǎng)幼兒的空間想象力。也就是說(shuō)，折紙活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)邊、角、線、面、中心、對(duì)稱等幾何形狀及空間方位，提高目測(cè)能力，鍛煉手的精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)注意力、記憶力和細(xì)心、認(rèn)真的良好習(xí)慣都有很大的作用。

中班幼兒的折紙技能已有了很大的提高，而且興趣較大，能獨(dú)立地復(fù)習(xí)自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容。對(duì)中班的幼兒開展民間折紙游戲，需要幼兒老師首先帶幼兒了解民間折紙游戲的基本技能，如四角向中心折的折法是將正方形四個(gè)角對(duì)準(zhǔn)紙的中心點(diǎn)折疊，同時(shí)能夠根據(jù)不同幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的情況安排適合不同幼兒的折紙活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。另外，需要了解中班幼兒是否掌握了折紙最基本的操作方法，帶幼兒進(jìn)行一定的鞏固和復(fù)習(xí)，如通過(guò)集中一角折的折飛機(jī)和集中一邊折的折雨傘進(jìn)行鞏固。然后，教師可以采用示意圖與分步示范相結(jié)合的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行四角向中心折或集中一角／一邊折的學(xué)習(xí)。比如，通過(guò)充分展示四角向中心折的民間折紙游戲--折東南西北，幼兒教師先向中班幼兒呈現(xiàn)示意圖，然后邊分步教幼兒折紙邊帶幼兒識(shí)圖演示，讓幼兒掌握根據(jù)示意圖折紙的能力。這不僅充分鍛煉了幼兒手部精細(xì)動(dòng)作的精確性，還有利于發(fā)展幼兒的形象思維能力。

三、民間游戲?qū)χ邪嘤變?畫"的培養(yǎng)

繪畫是民間傳統(tǒng)美術(shù)的重要組成部分。畫的動(dòng)作是一種手腦協(xié)同下產(chǎn)生的精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)也是一種鍛煉大腦的重要活動(dòng)，可促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展和智力水平的提高。中班的幼兒進(jìn)入了形象期，在繪畫過(guò)程中他們開始有意識(shí)地用所掌握的圖形和線條表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望。在整個(gè)形象期，幼兒的繪畫能力也得到了極大的發(fā)展。但是由于畫對(duì)手的動(dòng)作的精確性、靈活性、手指的控制能力和手眼協(xié)調(diào)都有相當(dāng)?shù)囊螅杂變航處熜枰獙?duì)畫的能力發(fā)展不同的幼兒進(jìn)行不同的指導(dǎo)和關(guān)注。中班幼兒能畫簡(jiǎn)單的圖形，如圓形、方形、三角形等，還能進(jìn)行小面積的涂色。幼兒老師在此過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)需要注意觀察幼兒在畫簡(jiǎn)單圖形時(shí)是否能夠畫出盡量標(biāo)準(zhǔn)的輪廊線，在涂色的過(guò)程中是否能沿著輪廊線有序而均勻的涂色，不留白、不出邊，這些現(xiàn)象都展示了幼兒精細(xì)動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性，以及控制手的能力。另外，這些操作還可以幫助擴(kuò)大幼兒手的各個(gè)部位的活動(dòng)范圍，從而更好的鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

四、民間游戲?qū)χ邪嘤變?捏"的培養(yǎng)

捏是幼兒精細(xì)動(dòng)作中的另一項(xiàng)典型基本技能。與"捏"相關(guān)的民間游戲也有很多，如捏泥人、黏土造型、陶工、面塑等。具有中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的面塑和捏泥人等，不僅歷史悠久，且隨著社會(huì)化的發(fā)展，這些手工游戲活動(dòng)在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上漸漸也融入了很多現(xiàn)代元素的標(biāo)志。通過(guò)捏的民間游戲活動(dòng)，幼兒可以進(jìn)行團(tuán)、壓、抓、伸拉、拍、捏、粘合等與手有關(guān)的精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)，從而使幼兒的精細(xì)動(dòng)作得到自然而全面的發(fā)展和鍛煉。傳統(tǒng)的民間泥工游戲活動(dòng)的材料通常有自然泥、面粉揉和成的面團(tuán)、橡皮泥等，幼兒在進(jìn)行以此材料為內(nèi)容的民間游戲活動(dòng)時(shí)不僅樂趣無(wú)窮，還可以潛移默化的得到身體上的發(fā)展和精神文化上的熏陶。

在泥工活動(dòng)中，四五歲的孩子已經(jīng)能塑造出兩個(gè)以上的基本圖形，如球形、橢圓形和圓柱形。由此可見，中班的幼兒在捏的精細(xì)動(dòng)作上發(fā)展的比較快。這是由于隨著孩子知覺的發(fā)展，他們能夠觀察和注意到的細(xì)節(jié)越來(lái)越多，并開始關(guān)注動(dòng)作的結(jié)果，而捏相對(duì)于剪、畫和折來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)更輕松容易。另一方面，由于這個(gè)階段幼兒的精細(xì)動(dòng)作越來(lái)越精細(xì)，從手掌動(dòng)作發(fā)展到手指動(dòng)作。這種情況下，幼兒教師一方面要選取與幼兒生活密切相關(guān)的主題激發(fā)幼兒的興趣，教幼兒如何按比例分配組合材料，并注意觀察幼兒所捏成的作品形狀是否規(guī)則均勻，從而促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作的精確性。另一方面，幼兒教師要根據(jù)幼兒能接受的方式給予及時(shí)的輔助指導(dǎo)，并指導(dǎo)到關(guān)鍵處。在這些捏的活動(dòng)中，幼兒手部肌肉和視覺一起參與了活動(dòng)，不僅充分的發(fā)展和鍛煉了幼兒的精細(xì)動(dòng)作，還有助于幼兒更好的認(rèn)識(shí)事物，且可以發(fā)展他們的空間感知覺。

五，小結(jié)

由此可見，民間游戲中包含了大量而豐富的與剪、折、畫、捏相關(guān)的游戲活動(dòng)，通過(guò)這些游戲活動(dòng)可以充分的發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作。這些都體現(xiàn)了民間游戲集娛樂功能和潛移默化的教育功能為一體的獨(dú)特之處。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間游戲，從而培養(yǎng)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的活動(dòng)時(shí)，如果能使活動(dòng)的情景游戲化、自然化和生活化，活動(dòng)的方式個(gè)別化，一定更能充分發(fā)揮民間游戲?qū)τ變壕?xì)動(dòng)作培養(yǎng)的功效。

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淺談民間游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒的教育價(jià)值

論文：淺談民間游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒的教育價(jià)值

【摘要】游戲作為一種廣泛存在的社會(huì)生活現(xiàn)象，積淀著豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要部分。它將伴隨幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。在我國(guó)民間流傳著許多具有濃厚生活氣息，風(fēng)格各異的游戲，我們把它叫作民間游戲。這些民間游戲有著濃厚的趣味性，廣泛的傳承性和獨(dú)特的文化性。能給人們帶來(lái)許多童年的歡樂！但不少人認(rèn)為，玩民間游戲太土氣、太落后，這是對(duì)民間游戲的曲解。民間游戲是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。這些豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開發(fā)智力。本文將從民間游戲的特點(diǎn)出發(fā)就其對(duì)幼兒的教育價(jià)值這一問題從六個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】民間游戲；特點(diǎn)；幼兒；教育價(jià)值

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，以及現(xiàn)代化科技社會(huì)的形成，我們生活的空間慢慢地被人為科技的成果及產(chǎn)品所包圍。城市兒童被現(xiàn)代化的物質(zhì)所俘虜，他們經(jīng)常抱著手機(jī)、電腦玩游戲，對(duì)最常見的鄉(xiāng)土人情一無(wú)所知。他們需要更多的戶外游戲，更多的與同伴一起游戲的機(jī)會(huì)。而民間游戲作為民族文化的遺產(chǎn)，來(lái)源于民間的現(xiàn)實(shí)生活，有著悠久的歷史，是勤勞智慧的中國(guó)人民在漫長(zhǎng)的歷程中創(chuàng)造、流傳下來(lái)的，具有濃烈的民族特色和鄉(xiāng)土氣息。它們經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)。開展民間游戲不僅能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的需求，更能充實(shí)現(xiàn)代幼兒的生活，促進(jìn)幼兒全方位和諧健康的發(fā)展。

一．民間游戲的特點(diǎn)。

（一）文化性。

民間游戲作為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在伴隨著一代又一代兒童成長(zhǎng)的歷程中，得到流傳并發(fā)展。不同民族在繼承發(fā)展民間游戲時(shí)，都進(jìn)行了民族文化的浸潤(rùn)，因而不同的民族又有各自的民間游戲。如“跳竹竿”、“斗?！钡扔螒蚍从沉撕舷嫖魃贁?shù)民族的生活習(xí)慣和民俗民風(fēng)；“賽龍舟”體現(xiàn)了湖南的歷史文化；苗族有“吹笙”、“打鼓”的游戲；漢族有“拔河”的游戲。這些不同民族的游戲滲透著不同民族的文化，也體現(xiàn)著不同民族的文化色彩。

（二）傳承性。

中國(guó)幾千年的歷史文化創(chuàng)造了豐富多彩的民間游戲，這些游戲的繼承和發(fā)展無(wú)需孩子們進(jìn)學(xué)校獲得，也不需要從書本上獲得。往往是在生活中，通過(guò)長(zhǎng)輩傳授給晚輩，哥哥姐姐自發(fā)的傳授給弟弟妹妹。這樣世代相傳，廣泛流傳，經(jīng)久不衰。如：“滾鐵環(huán)” 、“放風(fēng)箏” 、“蕩秋千”等等游戲，它們靠的就是民間自然傳承，這種傳承的自身力量是驚人的、強(qiáng)大的。

（三）趣味性。

幼兒民間游戲之所以得以流傳下來(lái)，很重要的一個(gè)原因是它具有濃厚的趣味性，符合孩子的年齡特征，順應(yīng)孩子的自然天性。沒有趣味性的游戲幼兒不會(huì)感興趣，更不會(huì)集中注意力去玩。幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動(dòng)具體，形式也非常活潑、輕松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱。情緒較為愉快，始終處于歡樂之中。而這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過(guò)程中。例如，“跳皮筋”可以邊說(shuō)兒歌邊跳，玩法上可以從一根到兩根、三根。再如“煙盒三角塊”，其中好看的圖案、扇的動(dòng)作和紙盒摔在地上發(fā)出的聲音都給幼兒帶來(lái)了樂趣。還有“丟手絹”幼兒玩起來(lái)很興奮，熱情高漲。都希望自己悄悄抓到對(duì)方，但生怕自己被抓到。這些民間游戲始終給人一種回味無(wú)窮的感覺。

（四）隨意性。

1．使用材料的隨意性。

民間游戲的玩具簡(jiǎn)便、廉價(jià)，一般都來(lái)自日常生活、自然的材料及半成品，有的游戲沒有玩具可以用替代物。如幾顆石子，幾個(gè)小沙包，即可玩“抓棋子”的游戲；幾粒木珠或幾顆廢舊紐扣串起來(lái)，便可玩“跳格格”的游戲等等。這些石子、沙、廢舊物品等材料，價(jià)廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。如游戲“擊鼓傳花”，幼兒根據(jù)自己的想象將“傳花”改為“傳書”，鼓聲停止后，圖書傳到誰(shuí)的手里，就由誰(shuí)給大家講故事。

2．游戲組織的隨意性。

民間游戲的開展靈活性很大，不受時(shí)間、空間、場(chǎng)地、人數(shù)、形式的限制。不管是室內(nèi)還是室外，無(wú)論是在寒冷的冬天還是在炎熱的夏天民間游戲都能開展。甚至在許多零散的時(shí)間比如：在幼兒來(lái)園、離園、飯前、飯后這些時(shí)間里，民間游戲都可以穿插進(jìn)來(lái)，使幼兒一日生活始終充滿歡聲笑語(yǔ)。而且民間游戲的組織形式也很隨意，可以是一個(gè)幼兒?jiǎn)为?dú)玩也可以多個(gè)幼兒一起玩。如：民間游戲“翻花繩”，幼兒?jiǎn)为?dú)玩用自己的雙手，或纏或繞，或穿或挑，最后經(jīng)過(guò)一個(gè)脫胎換骨般的關(guān)鍵性翻轉(zhuǎn)，把纏繞于雙手的線繩在手指間繃出花樣來(lái)，造型于空中。雙人挑則需要搭檔緊密配合，你挑一回，我挑一回，幾個(gè)回合下來(lái)，完成一個(gè)比較復(fù)雜的造型。如果兩個(gè)人配合不到位，就可能在換手間造出一團(tuán)亂繩，游戲就這樣終止了。

《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?？梢?，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。民間游戲種類繁多，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)有室內(nèi)游戲、庭院游戲；又可分為音樂游戲、體育游戲、美術(shù)游戲；從游戲性質(zhì)上分有智能游戲、體能游戲以及智能與體能結(jié)合的游戲。還可分為個(gè)人游戲和集體游戲，更多情況下它是一種綜合活動(dòng)。就幼兒教育來(lái)說(shuō)，民間游戲?qū)τ變壕C合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其有效的作用。

二、民間游戲的教育價(jià)值。

（一）民間游戲有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

1．民間游戲有助于幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展。

民間游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，易學(xué)易會(huì)，其配有的兒歌，趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏感，為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，對(duì)于發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值。首先，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅僅是要提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的還在于說(shuō)話膽量的鍛煉。在民間游戲中，幼兒處于放松的狀態(tài)，心理上沒有壓力，可以大膽的說(shuō)話。其次，在民間游戲中，有豐富的“說(shuō)”的材料，可以使幼兒有說(shuō)的內(nèi)容，有想說(shuō)的愿望，大大提高了幼兒口語(yǔ)發(fā)展的速度和效率。最后，在游戲中同伴之間需要交流，這也迫使他們互相表達(dá)。如：“網(wǎng)魚”游戲中：兩個(gè)孩子雙手互搭成網(wǎng)，其余孩子成一列，從網(wǎng)下鉆過(guò)，邊鉆邊唱兒歌：“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)不撈魚，三網(wǎng)撈條大尾巴魚?！庇螒颉靶芎湍绢^人”中則當(dāng)熊前行時(shí)有“山山山，山上有個(gè)木頭人，三三三，三個(gè)好玩的木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)?！钡膬焊璩睢Ｓ秩缬螒颉袄销椬叫‰u”中則有“老鷹天上飛，小雞地下跑，老鷹捉小雞，就是抓不到?！钡鹊取＿@些兒歌地念唱均促進(jìn)了幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展。

2．民間游戲有助于幼兒智力的發(fā)展。

高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：游戲乃是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。就是說(shuō)，通過(guò)游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富、能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。事實(shí)的確如此，有的游戲如講故事、演節(jié)目，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演能力；有的需要?jiǎng)幽X筋的游戲，則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。如“翻花繩”游戲，如何翻繩能給對(duì)方造成難度，又有利于下一步自己如何翻好，因此幼兒要?jiǎng)幽X筋、理思路。又如游戲“滾竹筒”，幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的想象力，將“竹筒”改為“輪胎”進(jìn)行滾動(dòng)，玩出了許多讓人意想不到的新玩法。再者幼兒參與游戲的過(guò)程也是一個(gè)鞏固和豐富知識(shí)的過(guò)程。如游戲“荷花荷花幾時(shí)開”以一問一答的形式進(jìn)行，不但訓(xùn)練幼兒的記憶力、反應(yīng)能力，又使幼兒懂得月份的排列順序和荷花開放的時(shí)間，在說(shuō)說(shuō)玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了知識(shí)。隨著這些游戲的開展，幼兒的知識(shí)水平一定會(huì)有新的提高。

（二）民間游戲有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。

1．民間游戲有助于幼兒動(dòng)作的發(fā)展和體質(zhì)的增強(qiáng)。

大多數(shù)民間游戲多選擇在戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行，這樣可以使幼兒盡情地投入到大自然的懷抱中，呼吸新鮮的空氣，沐浴充足的陽(yáng)光，促使幼兒機(jī)體的健康成長(zhǎng)。例如：在草地上“推小車”，在泥地上“跳格子”、“跳皮筋”，在花園里“捉迷藏”。孩子們沐浴在陽(yáng)光雨露之中，頑強(qiáng)的接受外界的變化，促使幼兒呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，增強(qiáng)免疫力。幼兒在多次的游戲中不僅使走、跑、跳、鉆、爬、立、揮臂等大動(dòng)作得到全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了小肌肉群及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。例如：“跳繩”、“老鷹抓小雞”、“投沙包”、“荷花荷花幾時(shí)開”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作。又如：“翻花線”游戲，用一根繩子，經(jīng)過(guò)幼兒的小手繞，勾、撥、翻后，可以變成好多形態(tài)的物體，這樣可以鍛煉幼兒的小肌肉群。還有游戲“抓棋子”、“彈球”等有利于發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

這些民間游戲不僅可以促使幼兒骨骼肌肉的發(fā)展，鍛煉他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，而且還可以促進(jìn)內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，從而達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，奧林匹克運(yùn)動(dòng)中有90%競(jìng)賽項(xiàng)目源于民間游戲?？梢?，民間游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒動(dòng)作和增強(qiáng)幼兒體質(zhì)具有不可估量的作用。

2．民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣，形成良好的體育習(xí)慣。

民間游戲本身具有濃厚的娛樂性，深受幼兒喜歡。因而其中存在的體育游戲就會(huì)很自然的引發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。如具有競(jìng)賽性質(zhì)的“劃小船” 、“拔河” 、“滾鐵環(huán)”等游戲，雖然有時(shí)會(huì)面對(duì)失敗，但幼兒經(jīng)過(guò)反復(fù)體會(huì)失敗，更能體驗(yàn)成功的喜悅。另外民間游戲中有許多有形的、無(wú)形的約定俗成的游戲規(guī)則，幼兒因想?yún)⑴c游戲就會(huì)極盡力量去控制自己的行為，遵守規(guī)則，從而形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。如經(jīng)典的游戲“老鷹捉小雞”：一人扮老鷹，一人扮母雞，其他人扮小雞，在母雞的翅膀保護(hù)下，小雞們一個(gè)一個(gè)緊緊抓住、躲閃，保護(hù)隊(duì)尾的小雞不被鷹老抓走，而老鷹只能抓隊(duì)尾的一只小雞。如果老鷹隨意抓小雞，不守規(guī)則，就會(huì)免去參加游戲。為了參加游戲，幼兒只能遵守游戲規(guī)則。

（三） 民間游戲有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

1．民間游戲可促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。

民間游戲所獨(dú)具的特點(diǎn)，促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會(huì)行為。在游戲中，每個(gè)幼兒自然的更換角色，也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，自然的淘汰“領(lǐng)袖”。因此幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、援助與服從、理解與寬容等，在游戲中孩子們情緒高漲，樂而不厭，形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)，才能更好的融入集體、參與游戲。

2．民間游戲可促進(jìn)幼兒合作交往能力的發(fā)展。

富有情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，但這些游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行，為了參加游戲，游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作，學(xué)會(huì)自己解決矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒。同時(shí)，在游戲中，每個(gè)幼兒自然的更換角色。 因此幼兒必須形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)，才能更好的融入集體、參與游戲。這樣無(wú)形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。如一大群幼兒手拉手玩“卷炮竹”、“炒鹽豆”；用一塊小瓦片玩“跳房子”；用四只小米袋玩“拾子”等，這些幼兒特別愛玩的民間游戲都是需要至少兩名幼兒參加的，幼兒可以從中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系。又如游戲“兩人三足”，它是一個(gè)合作性的游戲。幼兒必須找一個(gè)樂意與之合作的游戲伙伴，并在游戲開始前商議兩人應(yīng)如何行走，先出哪只腳，每步應(yīng)該邁多大？游戲開始時(shí)必須同心協(xié)力，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，才能順利完成。這樣，幼兒通過(guò)默契配合、共同協(xié)商、并肩作戰(zhàn)，大大提高了幼兒的合作交往能力，為現(xiàn)今的獨(dú)生孩子提供了發(fā)展社會(huì)性的良好時(shí)機(jī)。

（四）民間游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性和積極的情感。

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，良好個(gè)性的形成對(duì)人的一生起著積極作用，良好的個(gè)性是人成功的基礎(chǔ)，許多民間游戲可培養(yǎng)幼兒的耐心和心理承受能力。如游戲“炸碉堡”，做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外，他還必須克服自己的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)忍耐、等待，與他人輪流游戲。而在奔跑的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象，要及時(shí)道歉、原諒對(duì)方等等。當(dāng)幼兒在游戲中面臨失敗時(shí)，要學(xué)會(huì)承受失敗和挫折給他們帶來(lái)的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲。所以，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力，形成樂觀、開朗的性格。同時(shí)，內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣、輕松活潑的民間游戲，能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。幼兒沒有任何干預(yù)，沒有心理壓力，情緒是放松的，他們自?shī)首詷?，敢于大聲說(shuō)笑，大方的表現(xiàn)，大膽的想象。他們隨時(shí)隨地、自由結(jié)合，不用任何道具就玩得很開心。這說(shuō)明民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，民間游戲的開展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

（五）民間游戲有助于促進(jìn)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。

幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中，在載歌載舞時(shí)，幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。如“丟手絹”“套圈兒”“找朋友”等游戲。另外像一些折紙、剪紙、泥塑和面塑、編織、刺繡等游戲，幼兒在游戲中能借助于生活和勞動(dòng)中生動(dòng)直觀的感性形象，受到潛移默化的審美教育的影響，提高幼兒表現(xiàn)美的能力。

（六）民間游戲有利于民族文化的傳承與創(chuàng)造。

作為傳統(tǒng)文化的載體，民間游戲本身有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和市民氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。它產(chǎn)生流傳于某一地區(qū)的人民群眾中，受這個(gè)地區(qū)群眾生活、生產(chǎn)的影響，也反映體現(xiàn)這個(gè)地區(qū)的世態(tài)人情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化意識(shí)，在產(chǎn)生和流傳過(guò)程中，會(huì)或多或少的流下時(shí)代的烙印。如“舞龍燈”表達(dá)了廣大人民美好的喜慶祝愿，“賽龍舟”則是人民為紀(jì)念偉大愛國(guó)詩(shī)人屈原、在端午節(jié)劃龍舟撒粽籽的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來(lái)的，游戲的本身體現(xiàn)了濃烈的愛國(guó)情懷。幼兒在游戲中，可以了解和加深對(duì)本地風(fēng)俗文化的認(rèn)識(shí)和理解，感受勞動(dòng)人民的聰明才智，由此激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛勞動(dòng)人民的情感。使幼兒的生活更加豐富多彩，充滿人文情趣。因此作為后來(lái)人應(yīng)當(dāng)傳承與創(chuàng)造民間游戲，這是對(duì)民族文化的尊重更是對(duì)民族文化的繼承發(fā)展。

總之，民間游戲?qū)τ變菏且环N“快樂的教育”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活，更重要的是幼兒在這些民間游戲自由、輕松的玩耍過(guò)程中，促進(jìn)了能力和個(gè)性的發(fā)展。愿我們的民間游戲之花越開越美，愿我們的孩子健康成長(zhǎng)。

挖掘民間體育游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的價(jià)值

挖掘民間體育游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的價(jià)值

民間體育游戲是幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的重要資源。在幼兒園開展各類民間體育游戲，不僅符合小班幼兒好動(dòng)、愛模仿、喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，還能促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面的綜合發(fā)展。我們整合民間體育游戲的各種元素，如游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲玩法、游戲規(guī)則等，以增強(qiáng)游戲的趣味性，使之成為小班幼兒喜歡玩的運(yùn)動(dòng)游戲，凸顯民間體育游戲的多種價(jià)值。

一、民間體育游戲的特點(diǎn)

根據(jù)資料分析和實(shí)踐研究，我們把適合小班幼兒的民間體育游戲定位為：來(lái)源于民間游戲內(nèi)容，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，能促進(jìn)小班幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的體育游戲。具體來(lái)說(shuō)，它具備以下特點(diǎn)：

*簡(jiǎn)單易玩

民間體育游戲簡(jiǎn)單易玩，有的游戲只需要幼兒借助身體的某些部位就可以玩，如“木頭人”“石頭·剪刀·布”等；還有的只需兩名或幾名幼兒互相配合就可以玩，如“炒黃豆”“斗雞”“編花籃”‘等。此外，民間體育游戲大多不受場(chǎng)地、時(shí)間等的限制，幼兒隨時(shí)隨地可以進(jìn)行游戲。

*有趣好玩

民間體育游戲大多配有朗朗上口的兒歌，這些兒歌形象、生動(dòng)、通俗易懂、韻律優(yōu)美，如“炒黃豆”游戲，幼兒邊說(shuō)邊跳，節(jié)奏感強(qiáng)。民間體育游戲讓幼兒百玩不厭，游戲時(shí)還能愉快地’體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂。

*豐富多樣

民間體育游戲豐富多樣，包括娛樂性游戲，如“編花籃”“跳皮筋”“篤篤篤，賣糖粥”等；技能性游戲，如“造房子”“跳繩”“踢毽子”等；競(jìng)賽性游戲，如“趕小豬”“我們邀請(qǐng)一個(gè)人”“石頭·剪刀·布”等，這些游戲能滿足幼兒身心各方面發(fā)展的需要。

二、民間體育游戲的開展與實(shí)施

在收集、分類、實(shí)施和完善民間體育游戲的過(guò)程中，我們改編了近20則民間體育游戲，并從中篩選出適合小班幼兒的體育游戲，如“捉迷藏”“木頭人”“編花籃”“篤篤篤，賣糖粥”等。這些游戲符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有助于促進(jìn)小班幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們主要從興趣和內(nèi)容兩方面更好地推進(jìn)游戲的開展。

(一)教師參與，激發(fā)興趣

培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育教育的重要目標(biāo)。針對(duì)小班幼兒好模仿的特點(diǎn)，在游戲中，教師以積極飽滿的狀態(tài)參與游戲，有助于調(diào)動(dòng)小班幼兒的情緒，從而使他們積極投入到游戲中。每次開展民間體育游戲時(shí)，教師都以玩伴身份與幼兒共同游戲，用簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)的語(yǔ)言指導(dǎo)小班幼兒掌握游戲玩法，學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。教師在邊教邊玩的過(guò)程中，增強(qiáng)了小班幼兒的參與積極性，幼兒也會(huì)把教師當(dāng)成游戲的玩伴，對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感，師幼玩得不亦樂乎。

(二)角色扮演，增強(qiáng)趣味

民間體育游戲大多配有內(nèi)容有趣、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌。小班幼兒正處于具體形象思維階段，因此，配有角色的游戲，加上簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的兒歌，小班幼兒更為喜歡。如在“捉迷藏”游戲中，教師請(qǐng)幼兒扮演熟悉的小動(dòng)物或是小司機(jī)開汽車，邊念兒歌邊游戲；在“編花籃”游戲中，教師請(qǐng)幼兒扮演花兒，自由創(chuàng)編“花開了”的動(dòng)作，比比哪個(gè)花籃更漂亮：在“木頭人”游戲中，幼兒隨著兒歌內(nèi)容定格成各種造型，變成了一個(gè)個(gè)滑稽可愛的“木頭人”，幼兒百玩不厭；在“篤篤篤，賣糖粥”游戲中，幼兒可根據(jù)自己的興趣變換老伯伯和小花狗兩個(gè)角色，通過(guò)體驗(yàn)不同的游戲情節(jié)，獲得情感上的愉悅。在扮演各種角色的過(guò)程中，幼兒參與游戲的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性得以體現(xiàn)。

(三)改編內(nèi)容，挖掘價(jià)值

為了讓民間體育游戲更加適合小班幼兒，有效挖掘游戲的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，我們對(duì)部分游戲內(nèi)容進(jìn)行了改編。如“捉迷藏”游戲是我們小時(shí)候最喜歡玩的民間游戲之一，隨時(shí)隨地可以和身邊的同伴一起玩。我們?cè)谠瓉?lái)的游戲內(nèi)容中加入了模仿小動(dòng)物走路的動(dòng)作、小司機(jī)開汽車等游戲內(nèi)容，以培養(yǎng)小班幼兒對(duì)信號(hào)作出反應(yīng)的能力，并學(xué)會(huì)自我控制。在“編花籃”游戲中，我們遵循幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，每次游戲時(shí)由易到難地變換不同的動(dòng)作內(nèi)容，如拍手、跺腳、蹲下、起立、轉(zhuǎn)圈、彎腰等，提高小班幼兒身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

(四)調(diào)整難度，增加挑戰(zhàn)

游戲規(guī)則的調(diào)整和完善有助于進(jìn)一步提高小班幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力，游戲也會(huì)更有趣、更具挑戰(zhàn)性。以“捉迷藏”游戲?yàn)槔?，游戲前期，讓捉迷藏的幼兒戴上絲巾替代眼罩，在半明半暗中幼兒就不會(huì)感到害怕，愿意嘗試玩游戲；等幼兒逐漸適應(yīng)后，再使用眼罩，以增加游戲難度。隨著游戲的深入，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒都爭(zhēng)著站在“戴眼罩”幼兒的身邊，運(yùn)動(dòng)量太小，同時(shí)對(duì)“戴眼罩”的幼兒來(lái)說(shuō)蒙眼行走的挑戰(zhàn)性不大，于是我們?cè)黾恿艘粭l新規(guī)則——最后被捉到者為冠軍。于是游戲中很多幼兒開始遠(yuǎn)離“戴眼罩”的幼兒，“戴眼罩”的幼兒開始嘗試朝有聲音的方向行進(jìn)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，我們還結(jié)合兒歌的內(nèi)容，引導(dǎo)躲藏的幼兒或走，或跳，或蹲走，提高了幼兒的運(yùn)動(dòng)水平。

三、民間體育游戲的實(shí)施成效

在開展民間體育游戲時(shí)，我們?nèi)谌肓说掠脑?，小班幼兒體驗(yàn)到與同伴交往、合作的快樂，也變得更加活潑開朗。

(一)增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)

每個(gè)民間體育游戲都蘊(yùn)涵著約定俗成的規(guī)則，小班幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，常常以自我為中心，在各種游戲中經(jīng)常是自?shī)首詷?。在玩民間體育游戲的過(guò)程中，教師通過(guò)自身的示范，游戲伙伴的相互模仿、相互提醒，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)控制自己的動(dòng)作和行為，初步懂得了要與同伴共同遵守游戲規(guī)則，才能玩得更開心。

(二)提升了合作能力

很多民間體育游戲需要幼兒良好的合作才能進(jìn)行下去，如在“編花籃”“炒黃豆”“跳長(zhǎng)繩”等游戲中，需要幼兒自由結(jié)伴、互相商量。在游戲的進(jìn)程中，小班幼兒學(xué)會(huì)了商量、謙讓、輪流等合作方式，感受到了“大家一起玩”的快樂。玩“編花籃”游戲時(shí)，為了增加幼兒的自由度和交往機(jī)會(huì)，教師改變了游戲形式，由原來(lái)的大圓圈變?yōu)樽杂山Y(jié)伴的小圓圈。游戲開始，幼兒在一定的時(shí)間內(nèi)找到好朋友(不限制人數(shù))一起玩。在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了幼兒自主選擇、自由結(jié)伴、自主游戲，幼兒的興趣得到了提升。從一開始不愿意與同伴牽手合作，或是把自己不喜歡的同伴“拋棄”，到主動(dòng)找任何一名同伴拉成小圓圈共同游戲，幼兒的合作意識(shí)與合作能力得到了提升。

(三)促進(jìn)了全面發(fā)展

在玩民間體育游戲過(guò)程中，小班幼兒經(jīng)歷了消極觀望——積極參與——大膽創(chuàng)新的變化，他們逐漸能按照自己的意愿與同伴一起游戲，不斷地發(fā)現(xiàn)“別出心裁”的玩法，制訂自己的游戲規(guī)則。同時(shí)，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了表達(dá)表現(xiàn)、合作交往，形成了克服困難、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，得到了全面和諧的發(fā)展。如在“捉迷藏”游戲中，蒙住眼晴挑戰(zhàn)了小年齡幼兒的心理承受力，幼兒從一開始遮住眼晴感到擔(dān)憂害怕，到爭(zhēng)著搶著做“蒙眼人”，再到在黑暗中行走，這一過(guò)程讓幼兒學(xué)會(huì)克服困難、增強(qiáng)自信，幫助他們形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

淺談?dòng)螒驅(qū)τ變壕C合能力的培養(yǎng)

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友能找到無(wú)窮的樂趣，并樂此不疲。這說(shuō)明游戲與幼兒之間有著固定的，天然的聯(lián)系。這也是新綱要中所指幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教充于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的一個(gè)主要原因之一。

幼兒在動(dòng)作和語(yǔ)言比嬰兒時(shí)期有了較大的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大和獨(dú)立性的增長(zhǎng)，他們便會(huì)逐漸產(chǎn)生渴望參加成人社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。為了滿足這種需要，游戲作為想象與現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特結(jié)合，作為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種抽象和模擬，便理所當(dāng)然地被引入到幼兒世界里，并由于它對(duì)幼兒潛在愿望的滿足受到幼兒的歡迎。由此可見，游戲成為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開的重要活動(dòng)形式。

筆者通過(guò)日常教育，開展游戲活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，幼兒參與的活動(dòng)和游戲越多，被知覺的環(huán)境特性也就越多，獲得的經(jīng)驗(yàn)也就越多，在活動(dòng)的不斷嘗試過(guò)程中，我們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、感想和見解。面對(duì)孩子們天真稚氣的笑臉，直接率真的語(yǔ)言，還有新奇古怪的問題和想法，我們熱切地希望孩子們能在我們的引導(dǎo)下快樂健康的成長(zhǎng)，筆者經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，認(rèn)為教育活動(dòng)和游戲?qū)τ變壕C合能力培養(yǎng)有著重要的意義。

首先，教育活動(dòng)中游戲與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。游戲本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，與創(chuàng)造力培養(yǎng)所需要的條件有著驚人的一致性，這是為我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供了理論基礎(chǔ)。創(chuàng)造力的研究已經(jīng)揭示出：創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開三個(gè)條件：1、是主動(dòng)自愿的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即幼兒內(nèi)心需要引起的動(dòng)機(jī)。如興趣、好奇心等；2、是自由民主的環(huán)境氣氛；3、是靈活多變的活動(dòng)形式。這三個(gè)條件的共同作用有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。而游戲的特點(diǎn)恰恰滿足了上述條件。游戲的特點(diǎn)歸納主要有三點(diǎn)：1、游戲是主動(dòng)自愿的非強(qiáng)制性活動(dòng)；2、游戲是自由，松散的活動(dòng)；3、游戲是虛構(gòu)的，具有較強(qiáng)的易變性。

由以上分析可見：游戲與幼兒成長(zhǎng)密不可分，其本身特點(diǎn)決定了游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的載體。我們要善于利用，合理引導(dǎo)。

一、用游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒只有對(duì)周圍生活中的物體有豐富而深刻的印象，有較細(xì)致和全面的了解，才能順利地構(gòu)想和構(gòu)造。在日常生活中，我常常引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察和了解周圍多種多樣的物體和建筑物，使幼兒對(duì)物體有感性的認(rèn)識(shí)，為建構(gòu)活動(dòng)做準(zhǔn)備，為創(chuàng)新構(gòu)造打下基礎(chǔ)。在積木區(qū)，大、中、小型積木是最基本的游戲材料。它的重要用處在于發(fā)展幼兒的數(shù)概念：學(xué)習(xí)幾何形體、窨關(guān)系、平衡知識(shí)、鍛煉幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、手的靈活及動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。另外，提供的游戲材料要不斷的變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣，有利于幼兒創(chuàng)造力的提高。例如：為了搭好兒童游樂園，我讓幼兒在重點(diǎn)觀察的兒童游樂園布局、設(shè)施等，使幼兒對(duì)兒童游樂園有了進(jìn)一步的了解，再搭起來(lái)就格外的輕松自如，不再是雜亂無(wú)章，毫無(wú)頭緒了，布局比以前好多了。幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。

幼兒在游戲中通過(guò)操作獲得的感覺經(jīng)驗(yàn)就越多，越有利于幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、引導(dǎo)幼兒建構(gòu)豐富的形象，自由想象，發(fā)展創(chuàng)新能力。

在結(jié)構(gòu)游戲中，我從材料、內(nèi)容、主題的多樣性入手，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒圍繞某一主題，建構(gòu)豐富的形象，自由想象和構(gòu)造。

如在“動(dòng)物園”為主題的游戲中，先從主題形象——?jiǎng)游锶胧郑龑?dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園里可以建構(gòu)哪些動(dòng)物；在此基礎(chǔ)上，首先為幼兒提供多種結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒圍繞主題中的動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒大膽想象構(gòu)造，調(diào)動(dòng)幼兒構(gòu)造的主動(dòng)性和積極性，大大激發(fā)了幼兒的建構(gòu)欲望。接著，我又從與主題相關(guān)的環(huán)境入手，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想構(gòu)造動(dòng)物園里的花、草、樹、房子、池塘、小河等。最后，幫助幼兒將各種內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)構(gòu)思、設(shè)計(jì)，布局出孩子們自己的動(dòng)物園。這樣，幼兒的結(jié)構(gòu)作品就漸漸豐富、完整、形象。同時(shí)，幼兒的思維和想象也得到了較好的鍛煉。

除此之外，還有很多類型的游戲，在這就不多說(shuō)?？傊?，每個(gè)游戲的開展都有潛在的意義，他們對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不同層次的提高及重要性。

其次，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力

游戲活動(dòng)是幼兒喜聞樂見的一種活動(dòng)，如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力？提高幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)自我，遵守游戲規(guī)則，我園進(jìn)行了嘗試：

首先大班年級(jí)組開展以“小小建筑師”為主題的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，教師在建筑區(qū)域中投放大量的自制積木如：利用廢舊大小不等的紙箱紙盒涂上五顏六色的顏色，幼兒在建筑區(qū)域內(nèi)自由的創(chuàng)作自己喜歡的建筑物。如：幼兒在建筑區(qū)域游戲中互相合作、互相協(xié)調(diào)，用酒瓶盒、餅干盒和大型積木搭成美麗長(zhǎng)廊、涼亭、花壇，幼兒園的滑梯、蹺蹺板、跳跳床、公路上跑的汽車等幼兒常見的物體。運(yùn)用各種各樣的插塑玩具，拼插出五彩繽紛的花草樹木。在這次創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性、合作能力得到了充分發(fā)展和鍛煉。

其次中班年級(jí)組開展以“我是小小營(yíng)業(yè)員”為主題的游戲活動(dòng)，在創(chuàng)建“我的超市”中，發(fā)動(dòng)全體小朋友共同討論怎樣布置我們的超市？大家齊動(dòng)手，幼兒們從家?guī)?lái)了廢舊的娃哈哈、易拉罐等飲料瓶布置了食品區(qū)，廢舊的洗滌瓶、化妝品瓶等日常用品布置了洗滌、化裝品區(qū)，又用舊掛歷制作服裝、折疊玩具布置服裝、玩具區(qū)。幼兒在裝飾布置“我的超市”的同時(shí)，體驗(yàn)了共同參與裝飾游戲區(qū)的樂趣，體驗(yàn)了做事做成功的樂趣。幼兒在游戲中扮演各種角色，體驗(yàn)了人與人之間的友好交往，體驗(yàn)了同伴之間互相合作樂趣，懂得了做任何事情要遵守一定規(guī)則。

總之，讓幼兒在游戲中不斷鍛煉自己的能力，為以后的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障，未來(lái)的社會(huì)需要的是創(chuàng)造性人才，我們要以高度的使命感，結(jié)合幼兒教育特點(diǎn)，在各類活動(dòng)中重視發(fā)現(xiàn)和珍視幼兒的興趣愛好，保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造火花，成為幼兒對(duì)任何事情感性趣和創(chuàng)造性的啟蒙者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

初探游戲?qū)τ變簞?dòng)手能力的培養(yǎng)

人們常說(shuō)“心靈手巧”，這說(shuō)明大腦與手之間又密切的關(guān)系?？茖W(xué)研究證明：手的話動(dòng)與精細(xì)的動(dòng)作可以刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，同時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞又能調(diào)節(jié)手指的活動(dòng)，神經(jīng)中樞和手指反復(fù)地互相作用能：促進(jìn)大腦的發(fā)育及其功能的完善。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：過(guò)：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學(xué)家也一致認(rèn)為手指是“智慧的前哨”這說(shuō)明動(dòng)作的發(fā)展多么重要。在人的智能結(jié)構(gòu)中，動(dòng)手能力是一種最基本的而又十分重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的許多知識(shí)技能都是在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，其思維也是在操作活動(dòng)中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，既滿足了他們的動(dòng)手興趣，又為幼展，幼兒又非常感興趣的形式就是游戲。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題：這使幼兒思維活躍起來(lái)，有利地促進(jìn)幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

為此，我們進(jìn)行了以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展為目的的一系列游戲。游戲從三月份到六月份，歷時(shí)三個(gè)月，告一段落，為使下一階段的工作更好開展，先對(duì)此階段的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，以提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

我?guī)У氖谴蟀嗟暮⒆?，圍繞動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈適性敏捷性準(zhǔn)確性四個(gè)品質(zhì)，開展了“擊保齡球”“拋接沙包”“小棒夾豆”等一系列的游戲，重點(diǎn)是“小棒夾豆”游戲。把擊保齡球游戲放在第一位的原因是它這個(gè)動(dòng)作需要整個(gè)手臂以及甚至全身的配合，動(dòng)作比較大。接下來(lái)拋接沙包，是用手去接拋起的沙包，雖也需要手臂的協(xié)作，但動(dòng)作較細(xì)一些。最后是小棒夾豆游戲，需要手指的配合，動(dòng)作更是精細(xì)了。

一、擊保齡球

這個(gè)游戲要求幼兒在5米以外擊倒三角形擺放的十個(gè)塑料瓶。幼兒拿保齡球去擊瓶子，擊倒一個(gè)得一分。幼兒可以自由反復(fù)練習(xí)，同時(shí)為了滿足幼兒的競(jìng)爭(zhēng)好勝的心理，可以通過(guò)兩組或三組等分組比賽，看一看哪一紐得分最多，孩子們的積極性非常高。通過(guò)這個(gè)游戲很好的促進(jìn)了幼兒眼手腦協(xié)調(diào)能力發(fā)展，更促進(jìn)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性發(fā)展。

二、拋接沙包

拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋?zhàn)笫纸印＿€可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓(xùn)練了幼兒的手、腦協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能很好促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。這個(gè)游戲原本是拋接球的游戲，當(dāng)時(shí)沒有考慮很多，只想孩子們都非常喜歡玩球，但玩過(guò)一次以后，發(fā)現(xiàn)拋皮球的游戲很不合適。因?yàn)槠で蛎娣e較大，又重，孩子們?cè)趻伷鸷?，不敢用手去接，總怕砸著自己。另外球拋起后掉在地上還會(huì)反彈，四處滾落。而有些幼兒干脆就是抱著球跑，不敢拋球。后來(lái)經(jīng)過(guò)考慮改選沙包，因?yàn)樯嘲粫?huì)象皮球那樣反彈起來(lái)四處滾落，體積又小，在孩子們的小手里很合適。孩子們玩的很開心。還不時(shí)跑過(guò)來(lái)告訴我是怎樣接住沙包的，讓我和他共享成功的喜悅。后來(lái)孩子們還告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)除了用手去接之外，還能用肩用頭用腳去接?？粗麄兏吲d的樣子，我忽然有了新的想法：如果對(duì)一種游戲，我們通過(guò)難度的提高，循序漸進(jìn)去實(shí)驗(yàn)，編成系列游戲，那對(duì)幼兒能力來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)讓幼兒也更感興趣，也更能促進(jìn)幼兒能力的提高呀！為此我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了第三個(gè)游戲。

三、小棒夾豆

小棒夾豆，是通過(guò)游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類的改變來(lái)設(shè)計(jì)的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動(dòng)手能力也逐漸得到發(fā)展。

活動(dòng)一：材料：幼兒每人一雙平頭筷子、紅豆若干、表格、筆、容器兩個(gè)。把活動(dòng)分為四步：第一，幼兒首先看老師怎么玩游戲的，總結(jié)出游戲規(guī)則。第二，幼兒在規(guī)定的兩分鐘內(nèi)，看誰(shuí)夾的最多。第三，把豆子到在右手上，用左手?jǐn)?shù)。第四，把夾豆的數(shù)目記錄在表格中。

在夾豆的過(guò)程中，每一個(gè)孩子都想取得第一，表現(xiàn)自己，所以都很著急，可越急小豆子越不聽話，越夾不住豆子。當(dāng)然這跟幼兒動(dòng)手，的準(zhǔn)確性，協(xié)調(diào)性及幼兒拿筷子的姿勢(shì)有很大關(guān)系。我們就讓夾的最多的孩子來(lái)講一講他的體驗(yàn)和感受，是怎樣夾那么多的豆子的。夾的多的孩子滿心喜悅，夾的少的孩子躍躍欲試，在下面的比賽中紛紛仿效夾的多的孩子，改變握筷子的姿勢(shì)等，幼兒在交流嘗試，再交流再嘗試中不斷改善自己的動(dòng)作，改變夾豆的方式方法，尋找最佳方法，使其水平不斷提高。所以每一次游戲，孩子們都有明顯的進(jìn)步。我們可以通過(guò)一組數(shù)字變化來(lái)看一看：就拿一個(gè)幼兒舉例：他第一次夾了18個(gè)小豆，是全班第一名。第二次夾了31個(gè)，反而是第二名。最后一次夾了40個(gè)，成為全班第一名，可以看出幼兒水平有了很大提高。

第三步中我要求幼兒左手?jǐn)?shù)豆，主要為了促進(jìn)幼兒左手能力的發(fā)展，使幼兒左右腦同步發(fā)展。在第四步中我讓幼兒填寫表格，一方面是把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，另一方面寫字的本身就是在培養(yǎng)幼兒手指的協(xié)調(diào)性和靈活性準(zhǔn)確性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我非?？粗赜變鹤约旱陌l(fā)現(xiàn)，重在“導(dǎo)”，而不是直接告訴他們應(yīng)該怎樣做才能做得最好，讓幼兒自己體會(huì)并發(fā)現(xiàn)，為此幼兒體驗(yàn)到成功的極大喜悅。

活動(dòng)二：這次實(shí)驗(yàn)，把平頭筷子換成尖頭筷子，紅豆不變。容器由低到高由粗到細(xì)從廣口—窄口—高低管依次改變，并且容器的距離也在依次加大，難度逐漸提高。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這一系列游戲，幼兒很感興趣，積極性很高，注意力一直非常集中。因?yàn)槊總€(gè)孩子都想爭(zhēng)第一，這一輪幼兒沒拿到第一，下一輪比賽幼兒可能拿了第一，這就要看幼兒自己能力以及當(dāng)時(shí)緊張不緊張。有的孩子能力不錯(cuò)，但為了拿第一，開始第一個(gè)，第二個(gè)夾不住，就慌了陣腳，下面的就更夾不住了，甚至著急得直嚷：“老師，豆子太光了，夾不住，夾不住?！笨上麓嗡痪o張了，手拿穩(wěn)了，姿勢(shì)正確了，水平就立刻上去了?？梢姵四芰χ?，幼兒的心理素質(zhì)多么重要。

活動(dòng)三：這一次把紅豆改為黃豆，筷子依然用尖頭筷子，容器種類變化容器距離改變跟活動(dòng)二一樣。黃豆表面較紅豆滑一些，幼兒用尖頭筷子去夾，難度又大了，有的孩子夾不住，還一個(gè)勁的夾，直到把這顆豆子夾起，有的孩子一看夾不住了，趕緊去夾另外一顆。不斷嘗試，尋找最好方法。而這也很好的反映了幼兒的個(gè)性差異。

活動(dòng)四：游戲難度也算最高吧，盛黃豆的廣口瓶在教室一邊，空廣口瓶放在教室另一邊，每人一雙尖頭筷子，在夾到黃豆后，跑到教室另一邊放入容器內(nèi)。游戲規(guī)則要求往返跑中豆子掉了，要重新返回夾豆，不能一下夾好幾顆用手托住跑，游戲進(jìn)行兩輪，做出記錄。

有的孩子只顧跑，一不小心豆子掉了；有的只顧看豆子，卻不小心撞上了別的小朋友，豆子也被撞掉了。只有：“眼觀六路，耳聽八方”既顧上又顧腳下沉著冷靜的小朋友才能拿第一。所以這也很好的促進(jìn)了幼兒的觀察力注意力的發(fā)展。

這一系列游戲還可以做進(jìn)一步的延伸，例如：(1)操作工具的改變：把小棒(我們這用的是筷子)由原來(lái)的平頭換做了尖頭，還可以把筷子換作特大的或特小的，以此來(lái)提高難度。在以后的活動(dòng)中，我們可以把小棒變?yōu)閵A子。從大一點(diǎn)的夾子到發(fā)夾，到文具夾，到眉夾。工具越來(lái)越小，要求幼兒的動(dòng)作越來(lái)越精細(xì)。(2)所用材料的改變：根據(jù)所夾物體表面的粗糙來(lái)增加難度，由紅豆到黃豆到玻璃珠，表面越來(lái)越光滑。還可以改變物體的大小，由豆子變的越來(lái)越大(例如：乒乓球)或越來(lái)越小(例如：小鈴鐺)。(3)容器的改變：容器

口的直徑在縮小，容器的高度在增加。(4)容器的距離也在逐步增大。

實(shí)驗(yàn)告一段落，幼兒的動(dòng)手能力得到很大提高，同時(shí)我自己能力也得到了鍛煉，在實(shí)踐工作中有了許多新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第一：要促進(jìn)幼兒某方面能力得到很大發(fā)展，最好采用系列游戲，使游戲難度不斷提高，幼兒的水平循序漸進(jìn)地得到穩(wěn)步發(fā)展這樣的游戲幼兒最感興趣最有挑戰(zhàn)性最有成功感最有吸引力。

第二：家長(zhǎng)要很好的配合。通過(guò)一系列游戲發(fā)觀：日常生活對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展起的作用非常大，如有的孩子用筷子的方法正確，他的動(dòng)作就比較靈活，動(dòng)作就比較協(xié)調(diào)，夾的豆子就多，而這些需要家長(zhǎng)密切配合，才能更好促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第三：幼兒心理素質(zhì)非常重要影響幼兒的信心，幼兒的情緒，幼兒的成績(jī)。同時(shí)我覺得這個(gè)系列游戲中應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)：

(一)在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)放松，特別是在小棒夾豆的游戲中，幼兒手指容易緊張疲勞，所以要適當(dāng)穿插一些活動(dòng)手指的小游戲，減輕他的疲勞感，這符合幼兒園保教結(jié)合的原則。

(二)在活動(dòng)中要加強(qiáng)言語(yǔ)指導(dǎo)，發(fā)觀問題并及時(shí)糾正不正確的方法。如有的孩子為了得第一，拿筷子不是夾，而是用筷子托著豆子，放入容器，想投機(jī)取巧。

(三)在活動(dòng)中要及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)支持，對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自信心，增強(qiáng)成功感，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，幼兒能力會(huì)提高更快。

(四)幼兒能力不一，對(duì)個(gè)別幼兒要因材施教，給予及時(shí)幫助，保證每個(gè)幼兒的動(dòng)手能力都得到發(fā)展和提高。

(五)要考慮活動(dòng)的安全性，這在往返跑夾豆子的過(guò)程中表現(xiàn)得很突出。如果放杯子的桌子距離太近，孩子在往返跑中就容易相互撞著，由于幼兒手里拿著筷子，孩子們爭(zhēng)先恐后，為得第一跑得又猛，所以讓小朋友注意安全是非常必要的。

幼兒的民間游戲

游戲是伴隨人類社會(huì)的一種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要教學(xué)手段，本學(xué)期我嘗試從民間游戲入手，培養(yǎng)孩子的交際能力與合作能力，使孩子在輕松活潑的環(huán)境中得到發(fā)展。

民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，且種類繁多。我針對(duì)本班幼兒的情況，從最簡(jiǎn)單的“石頭，剪刀，布”開始逐步增加豐富內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展起到了良好的積極作用。

首先，我利用民間游戲不受場(chǎng)地，時(shí)間限制，玩具攜帶方便，便于收攏的特點(diǎn)，將游戲穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行，如幼兒來(lái)園后，離園前，飯后，喝水休息時(shí)等各活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)度時(shí)進(jìn)行，如“翻繩”“石頭，剪刀，布”，“金鎖銀鎖”等，這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，而且管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)等待的時(shí)間

另外，民間游戲大多配有兒歌，這些兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏感，朗朗上口，為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴之間的交流也迫使他們互相表述，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了語(yǔ)言，尤其是對(duì)一些平時(shí)不愛開口說(shuō)話，口語(yǔ)表達(dá)較差的孩子更是為他們提供了一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的平臺(tái)，使他們?cè)谳p松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)與同伴交流，發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如我班劉一止小朋友，生性膽小，各方面能力較差，不愛開口。但是在民間游戲中卻表現(xiàn)的很活躍，在“炒黃豆”，“拍大麥”等游戲中，他與同伴邊念兒歌邊拍手，心情愉快，輕松。不但學(xué)會(huì)了不少兒歌，而且節(jié)奏感強(qiáng)了，同時(shí)也增進(jìn)了與同伴之間的情感交流，性格開朗了許多，連他母親也說(shuō)，現(xiàn)在劉一止好象變了個(gè)人。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，合作能力的發(fā)展愈來(lái)愈受到人們的重視，它是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)之一，而民間游戲大多是合作游戲在培養(yǎng)幼兒的合作能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

在現(xiàn)實(shí)生活中由于幼兒個(gè)性的差異，教育的不同，有的孩子會(huì)表現(xiàn)出任性，霸道等行為。如在民間游戲時(shí)，有的孩子得不到某個(gè)角色就會(huì)不高興，也有的孩子不肯和別人交換角色，而幫助幼兒協(xié)商分配角色，是合作游戲的前提。因此我在組織游戲的時(shí)候就請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任角色。但也有個(gè)別任性的孩子，明顯不受大家的歡迎。陳祥斌就是這樣的一個(gè)小朋友。他不但總喜歡挑自己喜歡的角色，而且稍不稱他的心就對(duì)同伴拳腳相送。因此小朋友都不愿意與他一起玩，他開始四處碰壁，嘗到了小朋友不要他的滋味，這時(shí)他會(huì)求助于我，我明確對(duì)他說(shuō)，想和小朋友一起玩，就應(yīng)該和小朋友好好商量，否則誰(shuí)都無(wú)法幫你。由于游戲的誘惑，使他只能控制自己的情緒和行為，學(xué)著和小朋友協(xié)商，逐漸體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)個(gè)人服從大多數(shù)的準(zhǔn)則，克服自我中心意識(shí)，開始能和小朋友愉快的游戲幼兒在民間游戲中可以根據(jù)自己的意愿自由尋找伙伴，自選玩具，自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則，改變玩法，增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)。但有的孩子不理解規(guī)則，而有的則要耍小聰明。如玩“搶位子”游戲，必須聽到最后一個(gè)字才能搶，大多數(shù)孩子能理解這規(guī)則，也能遵守，而個(gè)別孩子如朱晨陽(yáng)小朋友他不是不理解，而是故意不遵守，沒聽到最后一個(gè)字就沖出去。對(duì)這樣的孩子我及時(shí)幫助他理解活動(dòng)的共同目標(biāo)——玩的愉快，使他體會(huì)的不遵守規(guī)則，大家玩的都不開心，久而久之孩子們都逐漸養(yǎng)成了遵守規(guī)則的習(xí)慣。

當(dāng)然游戲的過(guò)程是合作的過(guò)程。合作的過(guò)程中總會(huì)發(fā)生不同意見，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行協(xié)商，統(tǒng)一意見。協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，達(dá)到合作的目的。如有一次，在玩木頭人的游戲的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者與參加游戲的幼兒為什么動(dòng)作算動(dòng)吵了起來(lái)，一個(gè)講動(dòng)了，一個(gè)講沒動(dòng)。于是我讓大家在一起相互討論，制定個(gè)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們統(tǒng)一意見使他們又愉快的玩起來(lái)了。

通過(guò)民間游戲的開展，使幼兒逐漸懂得什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，幼兒的交往能力，合作意識(shí)在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展，他們體驗(yàn)到了人與人相互交往，合作的重要和快樂。孩子們更加活潑開朗了，我也嘗到了甜頭。我想隨著二期課改的深入，給孩子營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的天空，如何開展好各類游戲也是我們教師一個(gè)重要的課題。

游戲結(jié)束后，這幾個(gè)孩子在集體前激動(dòng)地介紹了他們的游戲，贏得了全班小朋友的掌聲。

這些孩子以后的游戲情況，大家一定都能猜出來(lái)了。在經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷后，他們的游戲能力得到了一次大的提高。如果來(lái)觀看我們班的自主游戲，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們玩得正歡哩！

幼兒中班游戲活動(dòng)教案《民間游戲切西瓜》

游戲目標(biāo)：

1、在游戲中注意不與他人碰撞，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

2、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。

游戲準(zhǔn)備：幼兒已吃過(guò)西瓜的經(jīng)驗(yàn)、了解西瓜的外形特征。

游戲玩法：

1、教師和幼兒共同討論西瓜的外形特征。

師："西瓜長(zhǎng)的什么樣？"引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括：綠綠的皮，紅紅的瓤，黑黑的籽，西瓜不但香而且特別甜。

2、師："小朋友們，我們?cè)诔晕鞴系臅r(shí)候首先要把西瓜怎么樣？""洗一洗，然后切開。"師：現(xiàn)在我們做一個(gè)"切西瓜"的游戲，想一起玩嗎？

3、幼兒一起來(lái)到橡膠地面，手拉手圍成一個(gè)大圓圈（做"大西瓜"）。

師：首先呢，我做切瓜人，來(lái)大家跟我一起說(shuō)：切，切，切西瓜，西瓜西瓜哪里來(lái)？農(nóng)民伯伯種出來(lái)。我把西瓜切開來(lái)！邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

4、教師再次強(qiáng)調(diào)游戲的玩法：切瓜人要隨兒歌節(jié)奏切西瓜，最后當(dāng)兒歌念到最后一個(gè)字"來(lái)"的時(shí)候，將身邊兩位小朋友拉著的手切開，然后站在被切開的位置。被切到的兩位小朋友則必須立即朝不同方向跑一圈，再回到原先的位置，先到達(dá)的小朋友為勝，先到的小朋友就是新的"切瓜人"。

5、開始游戲：小朋友可以分成6-8人一組（要求切瓜人要邊做動(dòng)作邊念兒歌，其他小朋友也要一起念。）

注意事項(xiàng)：

1、幼兒要邊念兒歌邊有規(guī)律的切西瓜；

2、幼兒在奔跑過(guò)程中要注意躲閃、不碰撞；

3、被切到的兩名幼兒必須向相反的方向跑。

生成新玩法：

通過(guò)仿編兒歌的形式復(fù)習(xí)鞏固游戲。

"小朋友，除了西瓜可以一切兩半，還有什么水果可以這樣切？"引導(dǎo)幼兒把兒歌改成 "切，切，切蘋果，一個(gè)蘋果切成倆。"依次變換成"切梨、切橙子"等比較圓的水果。

中班民間游戲老鷹捉小雞

中班民間游戲老鷹捉小雞教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)新玩法，教學(xué)反思等內(nèi)容，練習(xí)走、跑、跳、鉆等動(dòng)作，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒的反應(yīng)能力和身體的躲避能力，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看老鷹捉小雞教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)走、跑、跳、鉆等動(dòng)作，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。

2、提高幼兒的反應(yīng)能力和身體的躲避能力。

3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

雞媽媽頭飾一個(gè)、 雞寶寶頭飾7個(gè)、 老鷹頭飾一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師和幼兒一起來(lái)到橡膠地面游戲，避免幼兒摔傷。

2、教師介紹游戲規(guī)則及玩法：一個(gè)人當(dāng)老鷹，一個(gè)人當(dāng)雞媽媽，其余幼兒在雞媽媽后面當(dāng)小雞了。

師：小雞們貓著腰，抬著頭，聽著或者看著雞媽媽的指揮，左右移動(dòng)，防止老鷹捕捉住后面的那些小雞仔。

3、幼兒分組進(jìn)行游戲，一名幼兒戴老鷹頭飾裝作老鷹，一名幼兒扮演雞媽媽，其他幼兒6-7名做小雞。提醒幼兒注意安全，跑的時(shí)候看著前面，不要碰到其他小朋友或摔倒。

4、老鷹一旦突破了雞媽媽的防線，抓住了最后面的小雞，依次把所有小雞抓住，就算是老鷹為贏，然后幼兒開始重新選出老鷹和雞媽媽，重新開始。

活動(dòng)新玩法：

增加"救小雞"的活動(dòng)，雞媽媽和小雞可以趁老鷹睡覺的時(shí)候救出被抓的小雞。玩法：老鷹每天都要睡午覺，小朋友一起數(shù)數(shù)1-10（或者1-20，可以鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維能力），老鷹就會(huì)醒了，小朋友要在數(shù)完數(shù)之前把小雞救出來(lái)。

教學(xué)反思：

1，中班幼兒是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，有他特有的年齡特點(diǎn)：有意行為開始發(fā)展，幼兒體力明顯增強(qiáng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，動(dòng)作發(fā)展更加完善。這些表明這一時(shí)期的幼兒更需教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。

2、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：

（1） 對(duì)幼兒發(fā)展的反思，幼兒大部分能主動(dòng)參與活動(dòng)，極個(gè)別不配合，教師要關(guān)注他們，培養(yǎng)他們的活動(dòng)興趣，改變他們的孤僻傾向。

（2）對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思，我對(duì)班上的幼兒情況比較了解，對(duì)他們的性格特點(diǎn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)都了如指掌，因此，能以最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。

（3）對(duì)師幼互動(dòng)的反思，個(gè)別幼兒理解不清教師的指令，我不厭其煩給他們解釋示范，讓他們明白我的指令，讓活動(dòng)得以順利地開展

3、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)。整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與度較高，但是對(duì)一些發(fā)展較快的幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此出現(xiàn)個(gè)別幼兒的參與度不高的現(xiàn)象，在今后的活動(dòng)中應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，促使幼兒全體全面諧調(diào)發(fā)展。

4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)更加細(xì)致的考慮活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

中班民間游戲活動(dòng)夾粽子

中班民間游戲活動(dòng)夾粽子教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，發(fā)展幼兒手的靈活性和巧用手勁的能力，培養(yǎng)幼兒間相互合作的能力，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看夾粽子教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒手的靈活性和巧用手勁的能力。

2、培養(yǎng)幼兒間相互合作的能力。

3、體會(huì)民間游戲的無(wú)限樂趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一個(gè)沙包、一雙筷子、獨(dú)木橋、籃筐。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師：“你們以前玩過(guò)哪些民間游戲，請(qǐng)你們自由玩一下?！庇變核纳⒃趫?chǎng)地上自由組合玩各種民間游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。

2、集中幼兒請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)你玩了哪些民間游戲，再示范。

例如：炒黃豆、拉大鋸、捉蜻蜓、石頭剪刀布、老鷹抓小雞、老狼老狼幾點(diǎn)了、切西瓜、城門城門幾丈高等等。

3、今天老師帶了一個(gè)好朋友和你們做游戲，看看是誰(shuí)啊？幼兒人手一個(gè)沙包，一一探索沙包的多種玩法。

4、教師教授新的民間游戲“夾粽子”。

用沙包當(dāng)粽子，筷子夾沙包就是夾粽子，先讓幼兒自己練習(xí)把沙包夾進(jìn)筐內(nèi)，再把沙包夾出。

教師讓幼兒夾住沙包在軟質(zhì)地毯上來(lái)回走兩次，再聽教師口令用跑的形式增加難度，讓幼兒學(xué)會(huì)思考：“為什么沙包會(huì)掉下來(lái)？”

總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)：要用點(diǎn)力吧筷子夾緊一點(diǎn)那沙包就不會(huì)掉了。

5、運(yùn)沙包回家

教師交代要求：夾好粽子，跑著來(lái)到小橋，再過(guò)小橋，然后跑到小筐那，送它回家，跑回隊(duì)伍，接力后面的小朋友，中途中如果粽子掉下應(yīng)立刻夾起來(lái)，哪組先送完為勝。

先讓幼兒試練習(xí)一次，再讓他們進(jìn)行比賽。

6、教師：“沙包都累了，我們送它們回家吧?！?/p>

活動(dòng)反思：

在本節(jié)課中，我利用沙包進(jìn)行一物多玩，在玩的基礎(chǔ)上我新教授了幼兒一個(gè)新的民間游戲“夾粽子”，讓幼兒學(xué)習(xí)用筷子夾沙包（把沙包當(dāng)作是粽子），讓幼兒學(xué)習(xí)如何巧用手勁的能力，能讓幼兒學(xué)會(huì)帶著問題去游戲，知道只有筷子夾緊了沙包才不會(huì)掉下了。在設(shè)置游戲過(guò)程中我沒有考慮到游戲高潮的問題，可以讓幼兒在游戲時(shí)空手過(guò)障礙，到最后看哪組幼兒搶夾到的沙包多為勝。

中班民間游戲教案——編花籃

游戲目的：1、能完整的邊念兒歌，邊做游戲，能遵守一定的游戲規(guī)則。2、培養(yǎng)參與集體游戲的興趣。在集體游戲中養(yǎng)成活潑、開朗的性格。3、體驗(yàn)民間游戲的樂趣，喜歡健康、益智的民間游戲。

游戲準(zhǔn)備：

1、兒歌《編花籃》

編花籃

編、編、編花籃，

花籃里面有小孩，

小孩的名字叫什么？

你姓啥？

我姓鉆。

鉆、鉆、里面鉆，

鉆、鉆、里面鉆···

一把鑰匙打開門，

據(jù)、據(jù)，我們都是木頭人，不會(huì)說(shuō)話不會(huì)動(dòng)，動(dòng)了就打120下，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及，只打12下。

2、視游戲幼兒的多少（三個(gè)以上牽手轉(zhuǎn)圓圈的空間），找到適合幼兒游戲的平整的場(chǎng)地。

游戲玩法：

幼兒三個(gè)以上，邊做游戲邊念兒歌。動(dòng)作細(xì)則：

編、編、編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫什么？

（幼兒自由結(jié)伴拉手轉(zhuǎn)圈）

你姓啥？

（幼兒一處斷開，斷開處左邊幼兒?jiǎn)栍疫呌變?。?/p>

我姓鉆。

（被問幼兒回答。）

鉆、鉆、里面鉆，鉆、鉆、里面鉆···

（第一輪姓鉆幼兒為頭逐一從排頭幼兒與第二幼兒舉手之間鉆過(guò)，第二幼兒不鉆，拉好手站在排頭幼兒前面。第二輪姓鉆幼兒為頭逐一從第二幼兒與第三幼兒舉手之間鉆過(guò)，第三幼兒不鉆。拉好手站在第二幼兒前面依此類推，直到鉆到剩下最后一名幼兒。）

一把鑰匙打開門

（先斷開處的兩名幼兒手再次拉起，從所有幼兒頭上繞過(guò)，全體幼兒即形成了交叉著拉手的局面。）

據(jù)、據(jù)，我們都是木頭人，不會(huì)說(shuō)話不會(huì)動(dòng)，動(dòng)了就打120下

（所有幼兒拉鋸。雙手全體有節(jié)奏規(guī)律的交叉著拉手）

因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及，只打12下。

（兒歌停，所有幼兒迅速放手，并按約定好的姿勢(shì)站好，例如：金雞獨(dú)立式。誰(shuí)先動(dòng)了，大家就用食指打他的手背12下）。

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