我最大的教案熱門六篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文《最大的“書”》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我最大的教案 篇1

課前透視

記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料：

1、生字卡片

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）

初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的'內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（識字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）

寫字：

1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：

“厚”字上下都無點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧?。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

（觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）

質(zhì)疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）

我最大的教案 篇2

（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“勘、巖”等10個(gè)生字。

認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？

二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

待會(huì)兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>

1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

2、檢查自讀情況：

（1）誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）

（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）

三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。

過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

師生再次齊讀。

1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）

2、請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？

3、學(xué)生默讀匯報(bào)：

出示：巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

4、出示：巖石就是書??！

誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

讀了這本書，我們會(huì)知道什么？

這本書有什么作用呢？

你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。

四、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。

愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的'第5－12自然段，解決你們提出的問題。

1、合作研讀，小組內(nèi)交流；

2、匯報(bào)解決：

（1）書里有什么？（文字和圖畫）

①指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

②分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。

③教師點(diǎn)撥：

平常我們在讀書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。

請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

④默讀課文，深入思考。

⑤交流：

適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().（配音樂，課件展示這一變化過程）

⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么？

⑦有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

⑧你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？

選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）

b、師生合作讀：

老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

c、學(xué)生集體分角色讀。

（2）讀了這本巖石書有什么用呢？

課內(nèi)外結(jié)合。

五、拓展實(shí)踐，課外延伸：

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？

①指導(dǎo)朗讀最后一段。

②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？

2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？

孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

我最大的教案 篇3

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）

對話平臺

一、初讀

１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

二、寫字

１、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

２、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

４、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織交流，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

對話平臺

一、回顧

１、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

２、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

問題假設(shè)：

１、文題中的“書”為什么要加上引號？

２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

３、讀了這本書，我們能知道什么？

４、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。

三、演讀

１、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟悉人物的`語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

２、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

四、寫字

１、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

２、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

３、學(xué)生練寫，師生評議。

五、拓展

１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。

２、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

【伴教錦囊】

詞語解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

相關(guān)鏈接

１、中國化石網(wǎng)：

２、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

３、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

我最大的教案 篇4

【教具準(zhǔn)備】一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；

用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個(gè)字）；

小黑板；

本課要求寫的生字卡12個(gè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識質(zhì)、勘等10個(gè)生字，會(huì)寫冊、巖等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】寫好筆畫豎撇；有感情地朗讀好人物的對話。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

揭示課題（2分鐘）

1.小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什么？

提出問題：書字為什么要加引號呢？

開展活動(dòng)，讀文識字

（18分鐘）

（一）

讀書展示會(huì)

1.是啊，書字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本書的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

2.請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

3.現(xiàn)在我們來評選最佳讀書小組。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

4.小朋友，你們的最佳讀書小組選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

（二）

結(jié)蘋果、摘蘋果

1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。

（三）

送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（）（）探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.（）石一層一層的，不就像一本（）（）的書嗎？

c.雨點(diǎn)留下的腳（），叫雨（）。

d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（）藏。

2．小朋友，你能把蘋果樹上的.生字送回到句子家中去嗎？

3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4．出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。

說說寫這些字要注意什么？

（四）現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認(rèn)讀生字。

根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。（指名讀，集體讀）

印、陸單耳旁和雙耳旁的不同；

刨左寬右窄，包的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

埋左邊是提土旁，不能寫成理字。

齊讀課文。

朗讀感悟（10分鐘）

第二課時(shí)：

1．小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出最佳川川和最佳叔叔。請小朋友先自己讀讀課文，用──畫出川川說的話，用~~~畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川）

4.面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔。）

5.現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

6.采訪評選出來的朗讀明星：

請問川川：書到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本書，你們知道了什么呢？）

請問川川：你長大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的書呀？

請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于巖石書的知識嗎？

（大家快找一找，看看誰最先找到。）

7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

8.指名兩個(gè)讀。

自由讀課文。

練讀人物對話。

聽老師讀。

展示朗讀川川的話。

展示朗讀叔叔的話。

生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課后的我知道里。

7．自由讀我知道。

指導(dǎo)寫字（10分鐘）

1.（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫豎撇。（邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由豎到撇的演變過程。）

4.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。

5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做小醫(yī)生，給這些字來看看病。

6.做課后我會(huì)填中的練習(xí)。（先寫再說）

說清楚要求。

擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

厚字和底字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但厚字上下都沒有點(diǎn)，而底字上下都有點(diǎn)。

練習(xí)書寫。

當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

我最大的教案 篇5

課前準(zhǔn)備

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)語激趣，初讀感知

同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)

我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

合作識字，聽讀課文

在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

老師用生字卡片檢查識字情況。

出示帶有拼音的詞語。

地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊書 厚厚的

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

去掉拼音讀詞語。

認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。

送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)

小組內(nèi)相互聽讀課文。

一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

朗讀感悟

指名分段朗讀課文。

老師范讀或放課文朗讀的錄音。

感知內(nèi)容。

課文里說的“最大的書”指什么?

課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)

質(zhì)疑問難

讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的.講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

指導(dǎo)寫字

讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

說說這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

第 二 課 時(shí)

朗讀感悟

分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

讀讀說說。

川川向叔叔問了哪些問題?

叔叔是怎么說的?

叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

說話訓(xùn)練

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。

師：這巖石怎么會(huì)像一本書呢?

生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

師：這本書上有文字嗎?

生：有……

師：這本書上有圖畫嗎?

生：……

師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

生：……

師：讀了這本書有什么用呢?

生：……

師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?

生：……

總結(jié)談話

回讀全文。

讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

鞏固識字，指導(dǎo)書寫

分組開火車讀本課生字。

讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫，要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。

學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評議。

課堂作業(yè)

完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。

書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

我最大的教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發(fā)探索自然知識的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片。

2.化石和礦石標(biāo)本。

3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

朗讀感悟

1.指名分段朗讀課文。

（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

2.分角色朗讀。

（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

分組讀議

讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：

1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？

3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

匯報(bào)交流

1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

第 二 課 時(shí)

認(rèn)讀詞語卡片

地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊書 厚厚的. 巖石

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

自讀課文，相互交流

1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）

2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）

總結(jié)談話

讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

鞏固識字，指導(dǎo)寫字

1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會(huì)寫的字。

2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的）

3.邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

拓展閱讀

綠色情報(bào)員

植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報(bào)員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

“你能干什么？”燕子問。

“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?/p>

“好，算你一個(gè)?！毖嘧诱f。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”

“我能報(bào)告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水?！?/p>

這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員?！?/p>

小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦?！?/p>

忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

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