女媧造人教案經典

作為一名老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的七年級上冊《女媧造人》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

女媧造人教案 篇1

一、設計思想

《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學生探求未知領域的欲望，表此刻遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的潛力。

二、教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

三、學情分析

1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎差的務必要做預習好！

2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。

3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。

四、教學目標

1、知識目標

（1）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

（2）、了解神話的特點。

（3）、了解有關人類起源的神話故事。

2、潛力目標

（1）、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

（2）、激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

（3）、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。

3、情感目標

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

五、教學重難點

1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路

2、激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣

六、教學策略與手段

本課教學中采用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、課堂檢測等

七、課前準備

教師：多媒體

學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

《女媧造人》作業(yè)練習

1、給下面加點字注音

澄澈幽光

靈敏綿延莽莽榛榛

2、解釋下列詞語。

澄澈：

莽莽榛榛：

摻和：

神通廣大：

疲倦不堪：

3、填空

本文選自————，作者————。體裁是————，其往往借助——和——來解釋世界和自然現(xiàn)象。

4、閱讀下列文字，然后回答文后問題。

她工作著、工作著，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續(xù)工作。

她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有到達她的意愿，而她本人已經疲倦不堪了。

最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥?，震響在周圍。

用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。

大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又思考著：人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢這但是一個難題。

之后，她最后想出了一個辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。

這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。

（1）用簡潔的'語言概括這幾段文字所敘述的資料。

（2）認真揣摩文中加線句子，分析此句在表達上的毛病。

（3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法

（4）指出文中加著重號的“這種方法”所指的資料

（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理

5、讀下面一則寓言，概括其中寓意。

一個小男孩問上帝：“一萬年對你來說有多長”上帝回答說：“像一分鐘?！毙∧泻⒂謫柹系郏骸耙话偃f年對你來說有多少”上帝回答說：“像一元?！毙∧泻⒃賳柹系郏骸澳悄隳芙o我一百萬元嗎”上帝回答說：當然能夠，只要你給我一分鐘。”

6、思維創(chuàng)新寫作。

在雨過天晴的環(huán)境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動起來。請發(fā)揮想像，選取其中一種，具體描述它在這個環(huán)境中的情態(tài)。（50字左右）

參考答案〗

1、（1）、chèyoulingzhenzhen

2、（1）、清澈透明

（2）、草木叢生的樣貌

（3）、把一種東西混合到另一種東西里去。

（4）、有無所不能的力里，后指極其高明的本領。5、疲倦得無法堅持下去。

3、《神話故事新編》、袁軻、神話、想象、幻想

4、（1）。這幾段文字敘述了女蝸不知疲倦地造人，并且想出了人類自身致衍的方法。

（2）。加線語句中的“人類”與“下來”不能搭配，整個句子缺少了謂語，應在句子加上“綿延”或“繁衍”。

（3）。文中介紹了女媧三種造人的方法：一是揉黃土造人；二是用藤條揮灑泥漿造人；三是安排男女婚配讓人類自身繁衍。

（4）?！斑@種方法”是指：從崖壁上拉下一條枯藤，伸人一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面揮灑泥漿造人。

（5）。此題是一道開放性的試題，只要同學們能夠自選角度，言之成理即可。

5、凡事不會伸手而得，需要付出時間和代價?；颍〞r間是極其寶貴的，一寸光陰一寸金。）

6、答案略

女媧造人教案 篇2

教學目標

知識與能力：

1、了解神話的特點。

2、了解有關人類起源的神話故事。

3、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。

過程與方法：

1、積累探究關于人類起源、進化的知識，區(qū)別神話與科學。

2、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，嘗試改寫神話故事。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

2、體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。

教學重點：激發(fā)和訓練學生的想像力。

教學難點：體會課文的思想感情。

教學方法：復述法、討論法、想象法

課時安排：1課時

一、導入

同學們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補天等等。我們人類最初是從哪里來的，你們思考過嗎？關于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學習一則由神話改編的故事——《女媧造人》。

二、整體感知

1、正音正字

2、關于神話

神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反應，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結果。

本文是根據古代神話改寫的，體裁是神話，詳細敘述了女媧造人的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

3、生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

三、探究文本

1、投影出示《風俗通》里的兩則短文（書P148 研討與練習一）

2、復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。

3、說說課文中豐富了哪些內容？哪里最見作者的想象力？

生：課文在原來的基礎上增加了：

①女媧造人的具體過程；

②人造出來之后歡欣喜悅的場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

④作者的評述。

4、女媧造人的原因是什么？

生：荒涼寂寞，添點生氣。

5、女媧造人的過程和方法？

生：揉泥成團造人、揮藤灑泥造人

6、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？

生：男女結合

7、女媧在你心中是一個怎樣的形象?

① 她是一個神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。

② 她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。

③ 她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。（口吻非常孩子氣）

④ 她是一個勤勞的母親，還是一個喜愛孩子的媽媽。

8、比較閱讀

在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的`宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？

① 制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。

② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。

③ 兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

9、本文處處洋溢著人類的喜悅感。找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

生：人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

四、拓展延伸

你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。

如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

女媧造人教案 篇3

教學目標：

1、了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

2、復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。

教學重點：

了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

教學難點：

理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

一、回顧導入：

同學們搜索你記憶的文學寶庫，那里儲存著哪些神話故事？和大家分享。（學生答）從古至今，對于人是從哪里來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進文章看一看遠古時代的人們是如何理解的。

二、自主學習

（一）檢查預習：

1、體裁：

神話特點：

①主人公是神或半神；②想象或幻想出來的，想象豐富；③古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真解釋；④歌頌某種精神。

2、作者簡介：

袁珂：四川新都人，神話學家。論著有《中國古代神話》、《山海經校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊枯^系統(tǒng)的`漢民族古代神話專著。

3、生字注音：

開辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）摻和（）

揉（）崛起（）攪混（）氣概（）

綿延（）

4、詞語釋義：

神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

（二）整體感知：

1、學生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復述故事情節(jié)。

2、思考完成：

（1）女媧為什么造人？

世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人

（2）女媧怎樣造人？

揉泥成團——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

（3）女媧造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

造人前：感到非常孤獨（第2段）

造人后：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨（第12段）

三、小組合作

1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？請從文中找出。

①女媧神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女媧非凡的能力，是一個神通廣大的神。

②女媧具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經驗和特點）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

2、畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

①女媧在造出人之后：

②體現(xiàn)在人類自身對獲得生命：

四、討論完成

1、閱讀課后閱讀提示的《風俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內容？

2、完成優(yōu)佳學案113頁第6、7、8、9題

五、課堂小結：

課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代的人們對

人類自身起源的好奇、追索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

2、布置作業(yè)：抄寫生字詞并完成相關練習冊習題。

女媧造人教案 篇4

一、教學目標

知識與能力：

1．了解神話的文學常識。

2．理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力。

3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態(tài)度與價值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2．激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。

二、教學重難點

教學重點：

1．體會文中大膽而新奇的想象。

2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

教學難點：

1．初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和思考方法。

2．思考神話的現(xiàn)實意義并形成個性看法。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學生思維能力。

2．獨立思考并討論探究，用科學的態(tài)度和方法進行思考，學會學習。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

（一）神話知識導入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢？

師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣。

（二）感知學習

1．看動畫和文字，聽朗讀。

2．快速閱讀，思考相關問題：

（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？

（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代

引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

（三）內容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現(xiàn)。

俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？

教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。

舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節(jié)描寫，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的`邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1．神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什么造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2．交流習作，互相點評。

【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學生的想象力。

（五）問題探究

1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫猓?/p>

教師引導學生：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

教師引導學生：

（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的個性觀點。

（六）布置作業(yè)

1．請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設計意圖】1．培養(yǎng)學生想象力和寫作能力。2．開拓學生視野，激發(fā)想象力。

女媧造人教案 篇5

教學目標：

1、通過熟悉故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學重點：

1、大膽而新奇的想象。

2、對人類誕生的喜悅感。

一、導入

當今世界上，有幾大謎團尚未解開，其中之一就是人類起源之謎。也許有人要說：達爾文的《進化論》已經證明人類是又猿猴進化而來。但前不久有報道稱，人類有可能是外星人帶來的，因為根據對30萬年前人類骨化石的分析，當時人類的智商水平是現(xiàn)在的幾十倍。因此，對待各種說法，我們只能取各家之長，不可全信，也不可不信。今天，我們將要學習一篇中國古代神話中關于人類起源的文章，它出自《風俗通》——《女媧造人》，看一看在中國古代原始初民眼里，人類是如何產生的。

二、朗讀課文，熟悉文章內容

三、字詞過關

女媧nǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè

摻合chān hé揉團róu tuán枯藤kū tēng

四、分析課文

讀過課文之后，我們知道了這篇課文寫的是“女媧造人”這么一件事，請同學們思考：文章將這一過程分為幾個過程：

1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。

2、女媧想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

3、女媧揉泥團，一個一個地造人。

4、女媧工作得很辛苦。

5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

五、聯(lián)系課后練習一，想一想，上述幾個過程哪些是作者添加的？作者是如何添加的？

1、添加了第一個過程。

2、添加了造人的具體過程。添入了許多作者的想象，尤其是造人的細節(jié)動作。例如：“掘起”、“摻合”、“揉團”等。

3、添加了對“人”這一新生事物的描寫，有語言，有動作，還有人造出來之后歡欣喜悅的場面。

4、使女媧具有了人的神態(tài)、情感。女媧本是神，具有造人的能力。但在細節(jié)處理上，作者有賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而豐富了女媧這一形象。

5、增添了作者的評述。

由以上幾個過程我們可以看到，女媧造人的`情節(jié)顯然是想象的。這篇文章是作者對古代神話故事的改編，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。

六、 本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

句子見書P151第四至七段和P152第二至三段。

體會：人的產生給大自然帶來了無限生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

作業(yè)布置：1、朗讀課文

2、抄寫生詞

板書設計：女媧造人，袁珂

女媧造人的過程：

1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。

2、女媧想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

3、女媧揉泥團，一個一個地造人。

4、女媧工作得很辛苦。

5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

體會：人的產生給大自然帶來了無限生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

女媧造人教案 篇6

教學目標

1、復述故事，了解神話的特點。

2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

3、感受人類誕生的喜悅之情。

教學重點

1、復述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

2、感受人類誕生的喜悅之情。

教學難點

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

課時安排一課時

教學過程

一、導入新課

1、以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

提問：人，是從哪兒來的?古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。

2、學生尋找關于人類起源的神話傳說，并講述

3、關于神話，關于作者

二、整體感知

1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容?？纯凑n文中豐富了哪些內容，哪里最見的作者的想象力。

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節(jié)的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。

3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的`喜悅感的有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。

解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

三、拓展延伸

你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎?

四、教師小結

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。

五、作業(yè)布置

發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

女媧造人教案 篇7

教學目標

1、朗讀課文，學習“媧”“藤”等字，并整體感知課文。

2、通過學生自主合作學習，通過關鍵詞帶動整體閱讀，從而了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

3、體會這個神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學生想象能力。

4、學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

5、學習女媧敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

Ⅰ自主學習檢查內容和方法

上課前要給學生介紹的：

我來的時候聽說我們班同學的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節(jié)課采用一種新的學習方法，就是小組合作學習法。簡單地說，老師不講太多，所有的問題都盡量讓由你們自己獨立思考，小組討論來解決。大家有沒有信心?

具體辦法是每兩桌為一組，每組確定一名組長，由組長來組織討論，并保證本組有人能及時上講臺展示自己的討論成果。每次回答問題都可以得到最多3分，如果有學生能提出問題，每個有價值的問題最多也給3分。無論是誰提出的問題，大家回答都是有效的。最后得分最多的小組獲勝，并將得到我給的一份小獎品，而得分最低的'小組將受到懲罰。

【本課導入】

同學們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們人類的生日是哪一天嗎?

(可讓一兩個學生說說，最后教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類的生日，這種說法在我國至少有兩千年的歷史。)

那么大家知道是誰造的人嗎?

(對，是女媧造的人)

傳說女媧造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女媧為什么要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什么樣的呢?等等，有許多問題希望隨著本節(jié)課的學習得到妥善解決。

一、檢查自主學習效果

1、同學們提前預習了，我要看看同學們能否讀準字音，讀出情感。(任意選取其中一段請某生讀，其他小組評價;然后師生輪流朗讀課文)

2、你能用簡潔的語言概括一下這個神話故事的內容嗎?

這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。

Ⅱ教學重點難點

二、明確教學重點難點

1、用關鍵詞概括女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、體會這個神話故事的特點，并學會運用。

3、學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

Ⅲ組織學生討論展示評價

三、合作探究分析文本

1、女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的?你能分別用一兩個關鍵詞來回答嗎?

請各小組討論后，推薦一名代表把答案寫在黑板上。

教師可引導：可以循著“為什么造人”“怎樣造人”“造出什么樣的人”“造人的心情”“最終的結果”的思路來回答。

(1)媧為什么要創(chuàng)造人類?

造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨

(2)女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?

造人經過：掘泥揉團，揮灑枯藤

(3)女媧造出來的人是什么樣的?

造人結果：呼喊媽媽，聰明美麗，非凡氣概，跳躍歡呼

(4)造人心情：滿心喜歡，眉開眼笑

(5)最終結果：男女配合，世代綿延

2、女媧是怎樣的一個形象呢?我們要學習她什么精神?

是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，但同時具有人的心理、情感和生活體驗。

要學習她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。

3、你認為人真的是女媧造出來的嗎?作者主要運用了什么手法來塑造這一形象的?

科學家已經研究出人是由類人猿演化而來的。

但袁珂為什么要說是女媧造的呢?其實這不是袁珂的觀點，而是一個叫應劭的人寫的《風俗通》中記載的。課后研討與練習告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者借助了豐富的想象力才寫出來的，因此我們學習的這篇文章是一般的記敘文嗎?不是，是一篇神話故事。

那么它的主要特點就是：

(1)神話都是想象的。

(2)它是遠古人類對所觀察或經歷的自然界或社會現(xiàn)象無法解釋和說明的一種曲折反映。

(3)它反映著遠古人類解釋自然或社會并征服自然或社會的愿望。

所以想象力是主要的表現(xiàn)手法。

Ⅳ對重點難點進行點撥或精講

四、教師重點難點點撥

1、中國除了《女媧造人》，還有哪些神話故事?

《盤古開天》《夸父逐日》《精衛(wèi)填?！贰鄂呌碇嗡贰秱}頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西游記》《哪吒鬧?！贰杜＠煽椗贰栋讼蛇^?！贰舵隙鸨荚隆贰短煜膳洹贰栋咨邆鳌贰读凝S志異》《濟公傳》《愚公移山》等。

2、學生質疑環(huán)節(jié)。

教學生用“是什么”“為什么”“怎么樣”等方式來提問。

Ⅴ課堂練習檢測設計

五、教學小結練習反饋

小結：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力和探索精神，也使我們感受到生而為人的自豪。作者充分發(fā)揮想象力，為我們創(chuàng)造了這樣一個瑰麗的神話故事。相信同學們在今后的學習中也能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去探索未知的世界。

練習：你能通過想象說說嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?

(學生小組討論后口頭表達)

作業(yè)：請把你們剛才說的內容整理一下，寫在作業(yè)本上。

教學反思

前面關于女媧造人的過程討論時間用得過長，以至于關于“嫦娥奔月”的想象練習沒有當堂處理。有些遺憾，其余的環(huán)節(jié)都是按計劃完成，聽課的也反映良好。

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