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2024初中語文教案詳細(xì)版(優(yōu)質(zhì)五篇)

發(fā)布時間:2024-10-24

2024初中語文教案詳細(xì)版 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀,感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景,了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

教學(xué)重難點:

教學(xué)的重點是了解了解梨花的精神。

教學(xué)難點:

閱讀課文,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

教學(xué)活動設(shè)計:

一、課堂導(dǎo)入:

(課前播放輕音樂,播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好,例如我們今天走進(jìn)的課文,不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

二、正課:

(一)曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文,并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個故事。

例如:

(1)我是一家草屋,十多年前,是一群解放軍叔叔砍樹種草,方便過路人避風(fēng)擋雨,搬到山上撿梨…

(2)教師點撥:敘述順序的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學(xué)生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味

1、圈點勾畫好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動心弦,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

教師的提示:它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個方面得到欣賞。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點評

教師適當(dāng)點撥:這篇文章里的語言具有詩的意境,處處如詩如畫

2、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。

(1)指名學(xué)生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1、簡要介紹學(xué)生對作者的理解。

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。

2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

展示背景材料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒,只讀了兩年初中,成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難,但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?!皒x”中入獄7年?!袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,他在他的著作中描述沒有怨言,但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,呼喚美好的未來時,我不禁表達(dá)了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,這就是為什么我寫的梨花。

3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思考理解

1、思考“梨花”的梨花的含義,體會梨花精神。

2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3、讀寫結(jié)合,選擇自己最欣賞的一種花,它有著怎樣的象征含義。

2024初中語文教案詳細(xì)版 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、運用略讀的方法,理解文章內(nèi)容,明確作者觀點,理清文章脈絡(luò)。

2、文章論證嚴(yán)密,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運用,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

3、本文語言流暢而又凝練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練。可通過句子仿寫等形式,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的,要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式,理解本文豐富的人文內(nèi)涵,樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。

教學(xué)重點:

1、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié),在短時間內(nèi)有選擇地閱讀,把握作者觀點。

2、對內(nèi)容和表達(dá)深入把握,形成自己讀書后的心得與體會。

教學(xué)難點:

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)時數(shù):

2課時

課前準(zhǔn)備:

1、積累字詞音形義,課堂展示。

2、查找關(guān)于梁啟超的資料。

3、查找議論文相關(guān)知識。

教學(xué)過程:

第一課時:

一、暢所欲言,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)

同學(xué)們,痛苦和快樂,是人類永恒的話題,平常百姓也有深刻的思考,哲人志士更有不少精彩的論述。今天,我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文,此文既有儒家的進(jìn)取精神,又有佛家的超凡智慧,讀來膾炙人口,掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組,合作交流,完成以下四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、交流預(yù)習(xí),展示成果:(ppt顯示)

出示任務(wù):讀準(zhǔn)發(fā)音,解釋詞意,補(bǔ)充作者資料,朗誦《少年中國說》,第一組派代表完成。

1、走近作者:

梁啟超,字卓如,號任公,別號飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2、讀準(zhǔn)字音。

達(dá)(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮

縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人

3、理解詞義。

契約:契約,最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。契約可以理解為“守信用”。

達(dá)觀:對不如意的事情看得開。

如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

悲天憫人:哀嘆時世的艱危,同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美:(ppt顯示)

(一)自由速讀,整體感知:

出示任務(wù):本文可以分為幾部分?各論述了什么?

討論明確:三個部分,第二組學(xué)生代表論述:(ppt顯示)

第一部分:(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。

第二部分:(第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂。

第三部分:(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任。

反饋指導(dǎo):本文告訴了我們,人生的痛苦是未盡到責(zé)任,人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

(二)用心品讀,篩選觀點:

出示任務(wù):作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點,你最信服的是哪一點?談?wù)勀銓@些語句的理解,或找出相應(yīng)的事實對這些觀點進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開,篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)

1、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識:(ppt顯示)

議論文的三要素:論點、論據(jù)、論證

議論文的結(jié)構(gòu):引論、本輪、結(jié)論

2、探討交流,反饋結(jié)果(全文觀點性的句子):

⑴我說人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵獨是凡人生在世間一天,便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過他好處的人,我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對于自己加一層責(zé)任。

⑷有了這責(zé)任,那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭,一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過去,處處盡責(zé)任,便處處快樂;時時盡責(zé)任,便時時快樂。快樂之權(quán),操之在己。

⑻責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。

(請學(xué)生邊篩選邊在書上圈點勾畫)

3、教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯:(ppt顯示)

“人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)

“盡責(zé)任是人生的快樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)

“這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味?!?/p>

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。”(結(jié)論)

4、小結(jié)思想內(nèi)容,領(lǐng)會立意之美:

出示任務(wù):

⑴學(xué)生發(fā)言:暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

⑵發(fā)散思維活動:仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅持”

學(xué)生答案:責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守。

責(zé)任是為父母主動做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿

⑶反饋總結(jié):

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”,這一立意不同凡響,高尚、深刻、樸實、永恒,具有極強(qiáng)的普適性。每個人,無論何時何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責(zé)任。

一個世紀(jì)過去了,在當(dāng)今的時代,作者的思想,他所倡導(dǎo)的責(zé)任感,并沒有因時間的推移而失去意義,反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀:(ppt顯示)

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》

(情感道德價值觀的目標(biāo):通過朗誦,激發(fā)起學(xué)生昂揚少年情懷,增添一份神圣的責(zé)任感。)

第二課時:

導(dǎo)入:前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題,現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā),來探討本文的論證過程。

一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

(一)用心研讀,感受文氣

出示任務(wù):在議論文中,論據(jù)是闡述或論證論點的依據(jù),是作者確立觀點的理由,是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運用各種論證方法,常見的論證方法主要有哪些呢?

⑴學(xué)生交流,第三組展示準(zhǔn)備的資料:(ppt顯示)

論據(jù)分為:事實論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法:道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證

反饋指導(dǎo):意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型,明晰常見的論證方法。

⑵第三組學(xué)生展示:

譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子,也就是我們通常說的“擺事實,講道理”,這樣的實例就叫事實論據(jù)。除了事例外,很多議論文中往往會插入很多名人名言,科學(xué)理論等,一方面使文章顯得有內(nèi)涵,而另一方面也能支持作者的觀點,增強(qiáng)文章的說服力,這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù),一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝,同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運用各種論證方法,常見的論證方法主要有:

道理論證:運用講道理的方法,用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點。(聯(lián)系理論論據(jù))

舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯(lián)系事實論據(jù))

對比論證:把兩種事物加以對照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點,使結(jié)論映襯而出的論證方法。

⑶出示任務(wù):請學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

學(xué)生反饋:

道理論證:引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

舉例論證:舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實論據(jù))

對比論證:最苦之事與最樂之事進(jìn)行對比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

教師小結(jié):正是因為精心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述,使文章極具說服力。

(二)返觀全文,把握文脈:

出示任務(wù):請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維,討論明確。(ppt顯示)

“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”→“盡責(zé)任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

反饋總結(jié):

文章的論點是一對姊妹命題,這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”,不是兩個迥異的或?qū)α⒌氖挛?,而是同一事物的兩種境界,這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點,作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”,再來論證“盡責(zé)任是人生的快樂”。對于負(fù)責(zé)任的幾種情況,都是生活中所見的,這里主要滲透大量舉例論證,易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭,社會,國家乃至自己,使議論更加深入,歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂”時,則主要采用講道理的論證方法,作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù),便水到渠成。

至此,兩個分論點已經(jīng)證明,文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道,一些讀者的思想上還有一個結(jié)沒有解開:既然負(fù)責(zé)任是痛苦的,那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個分論點:“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大,痛苦越大,快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持,使論證更加有力。

梁啟超先生此文嚴(yán)密的論證之美令人嘆服!

二、精彩的語言之美(ppt顯示)

(一)再次研讀三分鐘,感受文章語言特點。

出示任務(wù):看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導(dǎo):句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

第四組學(xué)生展示:

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。——設(shè)問句

⑵到了長成,責(zé)任自然壓在你的肩頭上,如何能躲?——反問句

⑶責(zé)任越重大,負(fù)責(zé)的日子越久長,到責(zé)任完了時,海闊天空,心安理得,那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責(zé)任,受良心責(zé)備,這些苦都是自己找來的?!粍泳?/p>

⑸這卻不然,責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有?!穸ň?/p>

⑹人若能知足,雖貧不苦;若能安分,雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事,達(dá)觀的人看得很平常,也不算什么苦?!疟?/p>

⑺孔子所以說:“無入而不自得”,正是這種作用?!?/p>

⑻然則為什么孟子又說:“君子有終身之憂”呢?——引用

學(xué)生討論明確:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式的變化,修辭方法的多樣,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動之氣,流暢之感。

(二)再次品讀精彩語段,進(jìn)一步體會“語言平易親切,如話家?!钡奶攸c。

出示任務(wù):

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒有辦,欠了人家的錢沒有還,受了人的恩惠沒有報答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個人的面也幾乎不感見,縱然不見他的面,睡里夢里都像有他的影子來纏著我?!?/p>

(這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動,其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理,這樣親切的語言,就像一個長者在與讀者促膝談心,娓娓道來,沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)

⑵“翻過來看,什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。古語說得好:‘如釋重負(fù)’;俗語亦說是:‘心上一塊石頭落了地’?!?/p>

(這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情,淺顯易懂,趣味橫生,大大增強(qiáng)了文章的感染力。)

(除以上的舉例外,還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。)

反饋總結(jié):本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜,平易親切,如話家常,具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識,深厚學(xué)養(yǎng),憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

(三)鏈接名文,再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)

請同學(xué)們齊聲朗讀:

第二要樂業(yè)?!白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音,無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他:“做工苦,難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽,有些人看著我們好苦;反過來,倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心,不在客觀的事。

——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

小結(jié):莊重之心,懇切之意,親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理,常帶情感,極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!

三、能力遷移:

(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句,要求小組討論其字面意義,并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例),然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)

⑴孔子:無入而不自得

字義:無論到了什么境地,沒有不自由自在的。

舉例:如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子:君子有終身之憂

字義:君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

舉例:孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功,同志仍須努力

⑶曾子:任重而道遠(yuǎn)

字義:任務(wù)繁重,而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

舉例:諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

⑷曾子:吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

字義:我每天多次反省自己,為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè),有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?

舉例:桃園三結(jié)義一諾千金

⑸范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

字義:在天下人都尚未憂慮之前,就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后,才覺快樂。

舉例:大禹治水許多愛國的仁人志士

(二)學(xué)生交談,發(fā)表自己對苦與樂的認(rèn)識。

四、小結(jié)

在人生旅途上,盡管人人盼望快樂,厭棄痛苦,但他們本是一對孿生,永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上。學(xué)習(xí)知識亦是如此,為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血,因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦,然而在你超越自我之后,盡到責(zé)任之時,迎接我們的將是一串歡樂的音符。

板書設(shè)計:

最苦與最樂

中心論點:負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂。

分論點一:痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)

分論點二:快樂——盡責(zé)任(處處盡責(zé),時時盡責(zé))

結(jié)論:人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),不應(yīng)逃避。

2024初中語文教案詳細(xì)版 篇3

《犟龜》教學(xué)設(shè)計

一、本課目標(biāo):

1、通過欣賞動畫,理清作者思路,把握課文內(nèi)容。

2、通過聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合,領(lǐng)會課文主題。

3、通過學(xué)生合作探究,實踐體驗,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點:

全面理解“犟”的多層含義,從而正確理解文章的主題。

三、教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入:

師:今天,咱們班來了許多的聽課老師,在這么多聽課老師的面前,和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí),我感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時機(jī),你們有信心嗎?

生(齊聲回答):有!

師:好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了,邀請老師和咱們班的同學(xué)去參加婚禮,時間定在后天中午,地點在蘇州的獅子林,同學(xué)們,你們打算怎么去呢?

師:大家的辦法可真多呀!老師相信你們一定能準(zhǔn)時到達(dá)的。在動物王國中,有一只小烏龜也被邀請了,對于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問嗎?

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話王國,學(xué)習(xí)德國著名兒童文學(xué)作家米切爾.恩德寫的《犟龜》(板書 米切爾-恩德 犟龜)

二、釋題

1、大家看“犟”字的結(jié)構(gòu)怎么樣?

2、“強(qiáng)”有三個讀音,你能根據(jù)每個讀音各組一個詞嗎?

3、你能根據(jù)字形說說它的意思嗎?

三、初讀課文,體會“犟” 的含義。(出示投影)

1、自讀課文,自學(xué)生字詞,并思考下列問題。

(1)、這篇課文主要講了一個什么故事?用一兩句話寫下來。

(2)、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢?

(3)、小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在哪些方面?

(4)、從故事中,你受到什么啟發(fā)?

2、導(dǎo)讀

(1)你會讀嗎?(開火車讀)

犟(jiàng)龜 哀悼(dào)邀(yāo)請

瞌( kē )睡 遺憾(hàn)喪(sāng)服

(2)你會寫嗎?指名到黑板上寫。

(根據(jù)拼音寫漢字,寫完后齊讀兩遍 )

(3)指名叫一個同學(xué)上黑板寫課文的主要內(nèi)容。

(4)我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”,那么,它在參加婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的呢?

生:不是。

師:那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢?請同學(xué)們在書上找出來,并且用筆把它勾畫下來。同桌之間相互討論,用最簡潔的語言把它概括出來。

(生看書勾畫。)

師:找出來沒有?

生:找出來了。

師:好,下面請一位同學(xué)來給我們說一說,它在參加婚禮的行程中遇到的第一個困難是什么?

生:路長腿短

師:“路長腿短”是誰告訴它的?

生:蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的?請同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀?

(抽生朗讀)生:4——5段

師:誰來評評他讀得怎樣?

(哈哈大笑:嘲笑烏龜;同情的說:好象有點感動了,開始同情它了。)

師:這是小烏龜遇到的第一個困難,小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔?,可以說是路長腿短,它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢?小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:小烏龜于是又繼續(xù)向前走,又遇到了第二個困難,是什么呢?

生:方向走反

師:這是誰告訴它的,在課文的第幾段?

生:蝸牛,7段

師:大家一起來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師:本來已經(jīng)路長腿短了,現(xiàn)在方向還走反了,而婚禮后天就要開始了,小烏龜放棄了嗎?它是怎樣做的?

生:慢慢掉轉(zhuǎn)方向。

師:第三個困難是什么呢?

生:婚禮取消

師:在課文的第幾段?

生:9段

師:大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師:婚禮取消了,這下小烏龜該回去了吧?它回去沒有?

生:沒有回去。

師:它是怎樣回答的?

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:看來這只小烏龜?shù)竭€真的有些犟。除了這三個困難,它還有沒有遇到其它的困難呢?

生:有。

師:是什么?

生:獅王去世

師:“獅王去世”又是誰告訴它的?在課文的第幾段?

生:烏鴉。11段

師:大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師:小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?

生:沒有,很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:獅王二十八世去世了,還會舉行婚禮嗎?為什么小烏龜還要堅持走下去呢?

(引導(dǎo)學(xué)生理解小烏龜?shù)哪繕?biāo),以及出發(fā)前,它想了一天一夜,究竟想了些什么?)

師:不管遇到什么樣的困難,小烏龜總是固執(zhí)的堅持自己的意見,它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻,小烏龜都用了一句話來回答,是什么?大家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜?shù)恼Z氣。

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:“很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次?

生:3次。

師:像這種為了表達(dá)的需要,著意重復(fù)某些詞語或句子的修辭手法我們把它叫著——反復(fù)。課文把這句話反復(fù),表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢?

生:強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不達(dá)目的決不罷休的決心,突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅定。

師:說得非常好,現(xiàn)在你們應(yīng)該知道,小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪些方面了吧?說說你們的見解。

師:小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后,用它的持之以恒向前的精神,克服了種種困難,最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看?

(課件演示獅子洞熱鬧的情景)

師:此時此刻,小烏龜心情怎么樣呢?

師:讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺。

三、 揭示課文的主旨

學(xué)習(xí)了犟龜?shù)墓适?,你們受到哪些啟發(fā)呢? 請大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí),用一句話來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師:大家都談得非常深刻,是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,沒有什么事能隨隨便便成功,小烏龜?shù)墓适赂嬖V我們,無論做什么事,要想成功除了要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅持到底,還要有面對困難勇往直前的精神。

同學(xué)們,你們想成功嗎?

下面我們來做一個心理測試題,看你是否具備一個成功者的心理素質(zhì)。

① 當(dāng)你被別人輕視時你會怎么辦?

A、盡力與人爭辯,心里不存在一點委屈

B、默默忍受,待時機(jī)成熟再打算 。

②當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯的,你會怎么辦?

A、改變方向,從頭再來,因為走自己的路也要虛心接受別人意見。

B、一個方向走到底,付出任何代價也不改變,因為但丁說:走自己的路,讓別人 去說吧。

③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時,你會怎么辦?

A、繼續(xù)努力

B、放棄努力

師:祝賀你們,你們都將成為一個成功者。老師在這里送給大家一個公式,希望大家能常以這個公式自勉,在今后的學(xué)習(xí)生活中,也能發(fā)揚我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神,只要做到了這一點,就一定會學(xué)有所成,學(xué)有所獲。

公式:

成功=正確的目標(biāo)+堅強(qiáng)的意志

四、 質(zhì)疑

1、 學(xué)生質(zhì)疑,大家解答

2、 老師質(zhì)疑:

作者在寫童話時,為什么要寫蝸牛用了半個小時才理清思路,壁虎在打瞌睡,烏鴉穿著喪服呢?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:寫童話時要注意:1、想象要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)。

2、要抓住動物的特點進(jìn)行描寫。

五、作業(yè)

師:小烏龜參加完婚禮后,回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學(xué)們好好想一想,這時那些動物會說些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等,自己編一則童話寫在練筆本上。下課!

六、板書設(shè)計

17 犟 龜

米切爾?恩德

路長腿短 堅定信念

困難 方向走反 不可改變的 持之以恒 犟

婚禮取消 勇往直前

獅王去世 虛心接受意見

成功=正確的目標(biāo)+堅強(qiáng)的意志

2024初中語文教案詳細(xì)版 篇4

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞,會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。

【教學(xué)重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

第一教時:

1、出示課題:

《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?

3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個問題聽老師范讀課文,邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:月夜

5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:星天

6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了,哪個詞用得最妙?

板書:愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天?

板書:(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段:

(1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點出有關(guān)的詞語)他有什么感受?

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

(3)望著這樣的星天,作者就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?

(4)小結(jié):……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書:親切

10、學(xué)習(xí)第二段:

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受?

板書:星群密布光明無處不在好像

(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?

(3)“無處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會,但作者對未來充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時,他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個詞還可以怎么說?

(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了?

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?

(8)小結(jié):這時,作者覺得星天更加親切

板書:更親切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?

第二教時:

(一)要點:自學(xué)第三段,匯報、總結(jié)全文。

(二)過程:

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論,說說如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

(3)對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

(4)這時作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書,同桌互說。無論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

(6)小結(jié):作者流露出對星天的愛的思想感情,這種感情一層比一層深:愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛月夜,愛星天,歸根結(jié)底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎?

(8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

(9)匯報、小結(jié)。

《繁星》知識點

一、多音字

覺jué(覺得)jiào(睡覺)

數(shù)shù(無數(shù))shǔ(數(shù)不清)

二、近義詞

靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細(xì)小

三、反義詞

模糊一清楚靜寂—嘈雜

密密麻麻—稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

四、理解詞語

繁星:多而密的星星。

納涼:乘涼。

靜寂:沒有聲音;很靜。

群星密布:像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

半明半昧:形容有時明亮,有時昏暗。

夢幻:如夢的幻境;夢境。

五、詞語搭配

(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

六、詞語擴(kuò)展

AABC式詞語:搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

ABAC式詞語:半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢幻的美。

2.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

作者運用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

3.我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如得其情,產(chǎn)生無窮的遐想。

八、問題歸納

1.讀課文,想一想課文寫了什么?

課文按照時間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。

2.課文是按什么順序來寫的?

按時間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

3.為什么三次看星空情況和感受會不同?

因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

九、課文主題

課文按照時間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,表達(dá)了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。

《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個不同時期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

一、整體感知,運用對比,理清結(jié)構(gòu)

上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時,三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用,進(jìn)行仿寫。

小練筆:模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠,所以在前面的課文分析時,留給學(xué)生讀中品味的時間不足,以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計教學(xué)時,我總是生怕遺漏知識點,所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解,要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力

2024初中語文教案詳細(xì)版 篇5

教案示例

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)知識教學(xué)點

l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。

2.進(jìn)一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。

(二)能力訓(xùn)練點

1.引時學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言,力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

(三)德育滲透點

讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時,應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

(四)美育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚錯落的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本文的語言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會語氣、語調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來完成。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

l.正確理解文章意思,體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點,欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點,主要在反復(fù)誦讀中感悟。

2.理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實質(zhì),以“醉”寫“樂”的用意,是學(xué)習(xí)的難點,教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會。

3.歐陽修的“山水之樂”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來解決。

四、課時安排

1課時。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī),投影儀

六、師生互動活動設(shè)計

1.學(xué)生利用工具書,書下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們在表達(dá)語氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會意境。

3.教師設(shè)計思考題,幫助學(xué)生理解“難點”消除“疑點”。

七、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

了解文章,感受精美的語言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實“醉”是表象,“樂”是實質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

(三)教學(xué)過程

1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語,引入課文。

2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書,書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學(xué)討論,明確。

3.指導(dǎo)誦讀

(1)聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會本文的語言美、意境美。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識,接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字,語氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之

“也”,應(yīng)有陶醉語氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”,其實是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字,讀時要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點,注意節(jié)奏的緩急,語調(diào)的高低。

4.思考下列問題(投影),理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)?!白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

(1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。

(答案:(l)開頭一句話含兩個層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫 ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫,先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了 、 、 和 四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。

(答案:(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話。)

(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫 ,第二層寫 ,這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點明了全文的主旨。

(答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來,點明了全文的主旨。

5.教師小結(jié)

第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛,點出“樂”字。

第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。

第四段 寫宴罷歸去情形,并點出作者名姓,仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文,“樂”字貫穿全篇始終,“樂”是全篇“文眼”,主旨之所在。

(四)總結(jié)、拓展

本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡練而生動句式錯落有致。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為,本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績,是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂”的積極思想。

(五)布置作業(yè)

誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

(六)板書設(shè)計

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