俗話說,不打無準備之仗。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果,最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率,。提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?有請駐留一會,閱讀小編為你整理的錢塘湖春行教案推薦十一篇,相信一定會對你有所幫助。
為增強本節(jié)課的興趣性、直觀性和參與性,讓學生更容易品味詩的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學過程。
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氣氛,從而引入課題。
2、引出白居易,簡介作者。
3、出示學習目的
二、初讀詩,知詩意
1、給生字注音:啄沒堤
2、聽錄音范讀課文,要求學生在聽的過程中注意:
a、朗讀的.節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
3、按照古詩的要求學生集體讀課文,四人學習小組互讀課文。
4、請個別學生作示范性朗讀,然后讓學生互相點評。
5、學生說出標題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點:錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)
6、明確詩的體裁(七言律詩)
7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花缺乏3、抽生朗讀,指導朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚頓挫,情感自然)
4、師范讀,學生考慮:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會其特點。二、熟讀理清游蹤:
1、誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;
2、讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;3、詩人說行,你能找出根據(jù)嗎?
三、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?生:早春
師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?(學生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在詳細分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。四、品讀詩中妙筆:
師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂文章本天成,妙手偶得之,其實都是吟安一個字,撫斷數(shù)根須的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花
開之多更顯出了一種勃勃的活力,詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。歸納:初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺1、有感情地朗讀、背誦詩歌;
2、品味詩歌形象的語言;
3、體會詩歌表達的情感。
教學目標
知識目標:有感情地朗讀、背誦詩歌。
能力目標:用心品味詩歌形象的語言,培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
情感目標:感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學重點
通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
教學難點
品味語言,體會詩的意境。
教學方法
誦讀為主,學生為主,先學后教,當堂訓練。
教學用具
多媒體課件
授課時數(shù)
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、 導入新課
2、作者簡介
白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標
1、 有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、 用心品味詩歌形象的語言;
3、 準確體會詩歌表達的情感。
三、整體感知
1、點名朗讀,同學糾正。
2、聽錄音朗讀,感染學生。(注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳)
3、學生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感,讀出韻味)。
(1)、通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?
四、二讀課文,理解內(nèi)容。
1、請放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。
2、生自學;師巡視;教師抽查學生自學情況。
3、指名學生譯講詩歌 。
五、三讀課文,品味探究。
1、詩中為突出早春的特點,描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列
1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達標訓練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )
(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫全詩。
2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。
九、教師寄語
最后老師根據(jù)這首小詩,送給大家一幅對聯(lián),希望同學們 都能做一個富有詩情、詩心之人:
鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚
詩情畫意,齊歡同樂,心海時時愛暖盈
板書設(shè)計:
錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水漲云舒
賈公亭 游 春 鶯歌燕舞
白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠
西 湖 早春圖(最愛)
孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹, 誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。
師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。
師:在同學們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié):
(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。
3分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。
2、生自學;師巡視,將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。
3、指名學生譯講詩歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的.眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完,學生齊讀詩歌一遍。
師:好!同學們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
1、 師:從同學們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,下面我們進行第三個環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學習任務。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙
請同學們自由朗讀詩歌,思考:
1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。
2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?
3分鐘后,請同學們結(jié)合詩句回答,比誰回答準確。
2、學生自學,師巡視。2分鐘后檢測、交流。
(分析過程:a.讓多名學生回答,并從詩中找出詞句作證;b.其他同學加以補充;c.師引導辨析)
答案:
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。早春
學生進行賞析,師適時點評、鼓勵。
在此環(huán)節(jié)中,如遇到學生賞析“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?!苯處煈龑W生重點賞析。 “幾處”.“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了
師:大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因為他極為講究對語言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩中表達出作者怎樣的感情啊?
通過描繪西湖早春美好景色,表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。
師:讓我們再讀詩歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。
師: 通過同學們剛才對詩歌的理解品讀,我們一定會感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。
同學們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
教材分析:
錢塘湖是我國杭州西湖的別名,自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌?!跺X塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。
白居易少年時代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史,年底抵達杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨,大地稍露些許春的氣息,早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞,終于實現(xiàn)少年時的心愿。漫步西湖堤上,面對早春的西湖景色,白居易不禁為西湖的美景所感染,興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機,同時還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。
教學目標:
1、在反復朗讀的基礎(chǔ)上,整體感知詩文。
2、理解詩文的內(nèi)容。
3、激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風景旅游城市。千百年來,不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來,寫西湖的詩詞有很多,你能回憶起一首嗎?
白居易,字樂天,晚年又叫香山居士。太原人。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》。
2、齊讀全詩,品味情感。
1、師:在品詩之前先提一個學習要求:學完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學習過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。
2、師生研討:①通過朗讀詩句,你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?
從哪里看出來的?
看出。
②詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?
明確:騎馬。唐時,西湖上騎馬游春的風俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。
③詩人騎馬游西湖,所以詩里提到了游蹤,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想,才看得出來,試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。
明確:從孤山寺的北面到賈公亭,一路行來,到最后湖東的白堤。
明確:詩人最愛湖東的白堤,因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,白堤的景色更是美不勝收,使人久久不忍離去,詩人不禁贊嘆道:這才是我最愛去的'地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。
3、學生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情,形式為“錢塘湖啊,你……”(幻燈片)
4、教師小結(jié):學完整首詩,我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細筆描繪景物時,他選取了最具代表性的景物,如
抒情是寫景的目的。
5、再次齊讀全詩,當堂背誦。
1、請大家以本詩為藍本,以第一人稱“我”為敘述視角,代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代寫景短文。
要有精美的景物描寫;
要寫出早春景物的特征;
要注意景物描寫的順序;
要情景交融,景中有情,情中有景。
可以展開合理的聯(lián)想;
可以添枝加葉地描述。
2、學生練筆。
3、小組交流討論,推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。
4、全班交流評價。
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優(yōu)秀語文說課稿——《錢塘湖春行》
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩,今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第五單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。
一、教材分析
縱觀新教材詩歌30首,詩歌內(nèi)容、習題的安排都遵循了循序漸進的規(guī)律,由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點:
1、強調(diào)誦讀,讀出節(jié)奏,讀出輕重,讀出韻味。
2、體會詩歌感情。
3、品味字句,體會詩歌語言精妙。
4、體會詩的意境、情趣,要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。
二、學生分析
初一學生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學底子薄,各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法,教學目標制定應綜合考慮這些因素。
三、教學目標
根據(jù)上述情況,我定出了以下教學目標:
1、體會詩歌情感性。
2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、培養(yǎng)學生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
目標2是對方法理解,為重點。難點是目標3,由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。
四、教法學法
新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng),注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為:“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去?!比~圣陶也有理論:“教材無非是一個例子?!?/p>
初一學生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為:
1、情境法(直觀畫面,音樂)
2、誦讀法(反復誦讀)
3、討論法(交流體驗)
4、競賽法(提高興趣)
五、教學過程(穿插媒體分析)
(一)預習
預習要求:①熟讀詩歌,掃清字詞障礙
②了解詩人及創(chuàng)作背景
通過課前預習對新課有一個感性認識,為課堂教學順利進行作準備,并且可以培養(yǎng)學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。
(二)學習詩歌,授之以漁
1、第一步,導入新課。
導語:
“‘同學們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的'詩句中我們走進春的世界”。
由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競放,他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。
2、介紹詩歌方法,授以新知。
“授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點,并且遵循了循序漸進的規(guī)律。
3、用方法學習本詩。
“讀詩”——利用多媒體聲、像具備的特點,展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學生快樂的學習著。
“解詩”——
①介紹作者及寫作背景。
②說說詩大意。
③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學生討論完成,充分調(diào)動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩”——
①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。
②自由誦讀,融入詩情(配樂)。
王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見,同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩”——
①點擊賞詩辦法
A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)
B、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等)
C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)
D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻,對仗、對偶等)
②賞析詩歌(寫、畫)
教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。
葉圣陶曾說:“文學鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手,就會采到晶瑩的礦石?!弊寣W生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,這樣,他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中,表達與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。
“想詩”——
請一位“小導游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律,學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。
“讀詩”——
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來,在書聲里,詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時,達到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)性一步。
(三)延伸性閱讀
天凈沙?秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風瘦馬。
夕陽西下,
斷腸人在天涯。
用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養(yǎng)學生遷移知識的能力和自學能力。
六、總結(jié)
1、這堂課體現(xiàn)學生為主體,教師為主導,教材為例子的原則。
2、具有實踐性。
朝代:唐代
作者:白居易
原文:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
譯文
從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云低垂,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向陽光溫暖的樹木上棲息,誰家新來的燕子銜著泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
我最喜愛西湖東邊的美景,總觀賞不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
注釋
1.孤山寺:南北朝時期陳文帝(559~566)初年建,名承福,宋時改名廣化。孤山:在西湖的里、外湖之間,因與其他山不相接連,所以稱孤山。上有孤山亭,可俯瞰西湖全景。
2.賈亭:又叫賈公亭。西湖名勝之一,唐朝賈全所筑。唐貞元(公元785~804年)中,賈全出任杭州刺史,于錢塘湖建亭。人稱“賈亭”或“賈公亭”,該亭至唐代末年。
3.水面初平:湖水才同堤平,即春水初漲。初:在古漢語里用作副詞,常用來表示時間,是指剛剛。
4.云腳低:白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低,所以說“云腳低”。點明春游起點和途徑之處,著力描繪湖面景色。多見于將雨或雨初停時。
云腳:接近地面的云氣,多見于將雨或雨初停時?!澳_”的本義指人和動物行走的器官。這里指低垂的云。
5.早鶯:初春時早來的黃鸝。鶯:黃鸝,鳴聲婉轉(zhuǎn)動聽。
6.爭暖樹:爭著飛到向陽的樹枝上去。暖樹:向陽的樹。
7.新燕:剛從南方飛回來的燕子。
8.啄:銜取。燕子銜泥筑巢。春行仰觀所見,鶯歌燕舞,生機動人。側(cè)重禽鳥。
9.亂花:紛繁的花。漸:副詞,漸漸地。欲:副詞,將要,就要。迷人眼:使人眼花繚亂。
10.淺草:淺綠色的草。才能:剛夠上。沒:遮沒,蓋沒。春行俯察所見,花繁草嫩,春意盎然。側(cè)重花草。
11.湖東:以孤山為參照物。
12.行不足:百游不厭。足,滿足。
13.陰:同“蔭”,指樹蔭。
14..白沙堤:即今白堤,又稱沙堤、斷橋堤,在西湖東畔,唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史時所筑白堤在錢塘門外,是另一條。詩人由北而西而南而東,環(huán)湖一周,詩則以湖東綠楊白堤結(jié)束,以“最愛”直抒深情。白堤全長1000米。
1教學目標
一、知識與能力
1 了解詩詞的有關(guān)知識
2 品味語言,體會詩詞意境
二、 過程與方法
1 有感情的反復朗讀,體會古詩的意境
2 對古詩詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習
3 背誦詩歌
三、情感態(tài)度價值觀
1 啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情
2 提高文化品味和審美情趣
2學情分析
對于七年級學生來說,他們剛剛進入初中,對詩詞的教學還停留在小學要求背誦的階段,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦,讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務,并利用多媒體課件上課,讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識,得到美的熏陶。
3重點難點
教學重難點
一、重點
1、品味語言
2、體會意境
二、難點
1、品味詩歌優(yōu)美語言
2、體會詩歌意境
4教學過程
4.1 第一學時 教學活動
活動1【導入】
<1>導入課文
蘇軾有詩,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,寫出了西湖美麗的.神韻,那么今天,我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧?。ǘ嗝襟w出示西湖照片,引起學生的學習興趣)
活動2【講授】
<2>自主學習
A:初讀詩歌,整體感知
1、聽錄音,注意讀音、節(jié)奏、停頓等
2、自學詩歌,完成下列各題(學生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)
3、背誦詩歌,教師抽查
4、了解并介紹作者、寫作背景(學生通過閱讀課本、查詢資料等方式對作者和寫作背景有一定了解)
5、給下列加橫線的注音
啄春泥( ) 沒馬蹄( ) 白沙堤 ( )
6、文學常識填空
《錢塘湖春行》選自《 》,作者( ),字( ),晚年又叫( ),( )代著名詩人,著有《 》。
7、解釋下列加橫線詞語的意思
幾處早鶯爭暖樹( )
淺草才能沒馬蹄( )
最愛湖東行不足( )
B:細讀詩歌,品味鑒賞
8、詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象?
9、這首詠西湖的詩,形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行,從( )到( )最后到( ) ,對沿途的景物展開描寫,描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物:( )、( )、( )、( ),從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。
10、“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤”,兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的情感?
活動3【練習】 <3>歸納總結(jié)
總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想
活動4【測試】<4>自我檢測
對這首詩歌分析理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A、這是一首七言律詩,它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色,抒寫了對錢塘湖美麗春光的喜愛
B、三、四句中,詩人抓住了“爭”“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。
C、五、六兩句,作者看到的是一派繁華盛開、花團錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能把馬蹄埋沒
D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆
活動5【作業(yè)】作業(yè)布置
背誦詩歌
一、導入。
錢塘湖即杭州西湖,是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、讀讀講講問問。
問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按:這是總問,以下再逐句問。
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
《錢塘湖春行》教學設(shè)計
目標:1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
一、導入。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩:
1、 聽錄音,要求學生正音正字;
2、 生齊讀;正音正字
3、 抽生朗讀,指導朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會其特點。
三、讀讀講講問問。
問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?!俺跗健保瑢懘核跎?,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。 (按:這是總問,以下再逐句問。)
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )
問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤:
? 師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?
? 生:早春
首聯(lián):在一個陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。
尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。
生:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。
師:哦,同學們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實,詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風景呢!
1、師:同學們,積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊,讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌,比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。
3、檢查背誦。
師:春天是美麗的,古往今來,多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。
2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
3、 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風雨聲,花落知多少?
4、 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。
師:同學們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請不要忘記風光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學習。謝謝大家!下課!
一、教學目標:
1、了解詩人基本信息。
2、梳理詩歌中,作者所“行”處見到的景致,體會寄寓在意象中的情感。
3、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學重、難點:
品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學過程:
1、作品說明,作者信息簡介:
本詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。
白居易,字樂天,晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
2、梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感:
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時,移步換景,美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩,引人注目的焦點。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個“愛”字,一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。
1、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:
本詩在內(nèi)容理解,情感體會上的難度不高,抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆,使本就春意盎然的詩歌,平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個副詞,取代了動詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。
“才能”與“漸欲”對仗,表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。
這些字、詞,緊扣一個“春”字,也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。
2、反復品讀詩歌:
感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悅之情,以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。
引言:《錢唐湖春行》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首描寫杭州西湖的七律。下面是小編提供一份《錢唐湖春行》教案,希望可以幫助大家更好學習《錢唐湖春行》。
【教材分析】
錢塘湖是我國杭州西湖的別名,自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌。《錢塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。
白居易少年時代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史,年底抵達杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨,大地稍露些許春的氣息,早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞,終于實現(xiàn)少年時的心愿。漫步西湖堤上,面對早春的西湖景色,白居易不禁為西湖的美景所感染,興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機,同時還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。
【教學目標】
1.了解詩人基本信息。
2.梳理詩歌中,作者所“行”處見到的景致,體會寄寓在意象中的情感。
3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字。
4、引導學生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
【教學重點】
1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學難點】引導學生進入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
【教學準備】ppt課件 要求學生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美。
【教學時間】一課時
【教學流程】
一、引入新課
1、教師投影西湖春景圖,然后播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍,從而引入課題。
2、簡介作者白居易。
3、出示本課學習目標。
二、初讀詩,知詩意
1、給生字注音:啄、沒、堤
2、聽錄音范讀課文,要求學生在聽的過程中注意:
a、關(guān)于朗讀的節(jié)奏
b、細心體會作者所要表達的思想感情
3、學生集體朗讀課文。
4、請個別學生作示范性朗讀,然后讓學生互相點評。
5、學生解釋標題中提示了哪些方面的信息?(地點:錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)
6、明確本詩的體裁(七言律詩)
7、學生指出詩中難理解的字詞:初平、云腳低、暖樹、亂花、不足
8、詩題說“春行”,說說作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩,賞美景
1、學生自讀后小組討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:
寫的是早春,從早鶯、新燕、亂花、淺草可以看出。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌?因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的.喜悅。而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?
春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,
春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩,賞妙筆
1、古人對語言的錘煉極為講究,本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量多、顏色艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。
2、詩中還有類似的妙筆,學生討論找出并說說妙在哪里?
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺
3、想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過,云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
學習目標:
1、知識目標:了解古代詩歌所表達的思想感情。
2、能力目標:了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
3、情感目標:感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學重點:
1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學難點:引導學生進入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
教學方法:美讀法、合作探究法、討論法、課前準備:
要求學生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美。
學情分析及相應對策:
七年級的學生剛進入初中,對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦,讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務,并利用多媒體課件上課,讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識,得到美的熏陶。
教學手段:
為增強本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學生更容易品味詩的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學過程。
教學過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍,從而引入課題。
2、引出白居易,簡介作者。
3、出示學習目標
二、初讀詩,知詩意
1、給生字注音:啄沒堤
2、聽錄音范讀課文,要求學生在聽的過程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
3、按照古詩的要求學生集體讀課文,四人學習小組互讀課文。
4、請個別學生作示范性朗讀,然后讓學生互相點評。
5、學生說出標題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點:錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)
6、明確詩的體裁(七言律詩)
7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩題說“春行”,說說作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩,賞美景
1、學生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:
寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌?因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。,而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?
春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩,賞妙筆
1、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。
2、詩中還有類似的妙筆,學生討論找出并說說妙在哪里?
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩,悟詩情
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情?!白類邸?,表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然,我們應持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>
六、全班學生自由朗讀,直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
教學反思:
(1)注重文言文的朗讀,讓學生熟讀成誦
在教學過程中,讓學生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解,以至熟悉詩的內(nèi)容,設(shè)計不同的`教學情景讓學生讀,進一步品味詩的好詞妙句,感受詩中的優(yōu)美意境,最后達到詩詞教學的目的,熟讀成誦。
(2)在合作學習中培養(yǎng)探究能力
賞析詩中的好詞妙句,讓學生找出自己認為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見和看法,從而形成合作學習的能力。
(3)多媒體教學手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂,有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學生有興趣去學習,使教學的內(nèi)容直觀形象生動有趣,從而活躍課堂氣氛,使學生樂學。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《錢塘湖春行教案推薦十一篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了錢塘湖春行教案專題,希望您能喜歡!
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不為明天做好準備的人是沒有未來的,身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識,大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案,教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢?以下是小編為大家整理的“錢塘湖春行教案1500字 ”,相信一定會對你有所幫助。教學...
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身為教師,編寫教案和課件是必不可少的任務,如果尚未完成,務必要引起注意。教案是實現(xiàn)教育目標的重要工具。我想與大家分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章,題為“錢塘湖春行課件”,閱讀后必將給您帶來深刻的思考和巨大的收獲!...