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錢塘湖春行課件實用9篇

發(fā)布時間:2023-12-13

錢塘湖春行課件。

身為教師,編寫教案和課件是必不可少的任務(wù),如果尚未完成,務(wù)必要引起注意。教案是實現(xiàn)教育目標的重要工具。我想與大家分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章,題為“錢塘湖春行課件”,閱讀后必將給您帶來深刻的思考和巨大的收獲!

錢塘湖春行課件(篇1)

學習目標:

1.反復誦讀,理解詩歌內(nèi)容 2.品味語言,體會作者情思。 教學過程:

1.讓學生查找資料,了解白居易生平及文學成就,搜集整理關(guān)于西湖的詩詞名句

1.播放9月6日G20峰會“西湖映象”視頻,激發(fā)學生的學習興趣。 2.出示描寫西湖的詩句:水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!讹嫼铣跚缬旰蟆诽K軾

畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!稌猿鰞舸人滤土肿臃健窏钊f里

齊讀提問:從這兩首詩中,你覺得西湖美在什么地方?在白居易筆下,西湖又是一幅怎樣的美景?今天,讓我們追隨白居易的足跡,做一次超越時空的西湖之旅!

1、簡介作者:首先讓來認識一下帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導游——白居易。誰能給大家簡單介紹一下呢?(在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師強調(diào)補充)

(幻燈片出示白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。)

三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

1.學習詩詞歌賦,離不開誦讀這一把金鑰匙。請同學們自由朗讀全詞,做到讀準字音,讀準句讀,并試著讀出感情。 (幻燈片 :書聲瑯瑯 情思悠悠

2.點名朗讀 ,提醒其他同學認真聆聽,做好點評準備。生評,師評,生再讀、再評,必要時老師范讀,適時板書讀錯的字。關(guān)注全體學生。

3、聽錄音或視頻示范朗讀,注意劃分節(jié)奏?!婚g討論展示劃分的情況,教師引導點撥——課件出示劃分成果

師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學們聽錄音,在聽讀的過程中,注意節(jié)奏,體會情感。

2.齊讀詩歌,力求讀出節(jié)奏韻味,讀出情感。

1.自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。教師巡視點撥引導 2.同位合作,講譯詩句。 3.指名學生展示。

4.譯讀的基礎(chǔ)上,再次齊讀全詩。

1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是早春景色,你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解。

給學生充分時間討論交流發(fā)言,教師隨機點撥引導。 比如,當學生賞析“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低”時,可以引導學生抓住“初平”“低”,想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點,體會意境。

當學生誦讀“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。”時,教師應(yīng)重點引導學生賞析。 比如“幾處”.“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少,與“早鶯”“新燕”照應(yīng)。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了。進一步引導學生想象早鶯新燕爭暖樹啄春泥的情景:早鶯嘰嘰喳喳、爭先恐后飛往向陽的樹木,新燕出雙入對、忙著銜取春泥建筑新巢?!盃帯弊謱懗鲈琥L快樂興奮的情態(tài),“啄”字寫出新燕的忙碌勤奮,展現(xiàn)了一幅春意盎然的景象。也流露出詩人內(nèi)心的興奮歡快。

③學生賞讀“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”時,引導學生抓住亂花淺草體會:紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂,淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄??梢韵胂裨娙伺c游客游覽西湖勝景時的熱鬧情景。

① 教師補充作者任杭州刺史期間的政績……

2、白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩中表達出作者怎樣的感情啊?

通過描繪西湖早春美好景色,表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

師: 通過同學們剛才對詩歌的理解品讀,我們感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。同學們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。 (幻燈片

首聯(lián):在一個陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。 頷聯(lián):……

尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。)

例子:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。

這個個單元的古代詩文,都是歌詠祖國山水的優(yōu)美篇章。因此,教學本課,要創(chuàng)設(shè)情景,引導學生走進詩中意境,沉浸于其景其情,發(fā)揮想象聯(lián)想,感受山川風物的靈秀,體會作者寄予的情懷?;诖丝梢灾贫ㄒ韵陆虒W目標: (幻燈片 教學目標

(1)了解律詩知識,學會劃分律詩的節(jié)奏,能說明律詩在對仗、押韻方面的特點。 (2)反復誦讀,把握詩歌內(nèi)容,體會詩歌意境。

(3)品味語言,體會作者情思,學習表達妙處 (4)背誦默寫詩歌。 教學時間

共三課時,第一課時,學習《野望》《黃鶴樓》,第二課學習《使至塞上》《渡荊門送別》,第三課學習《錢塘湖春行》,總結(jié)歸納,遷移學習其他唐詩。

A.查找資料,熟悉有關(guān)唐詩的常識,了解王績、崔顥的生平及主要文學成就。

B.反復誦讀詩歌,讀出節(jié)奏與韻味,感受律詩的格律之美。

觀看節(jié)目《經(jīng)典永流傳》中的唐詩演唱,創(chuàng)設(shè)唐詩情境。 (3)檢查預習,落實基礎(chǔ)(提問學生) A關(guān)于唐詩的知識

B關(guān)于王績崔顥的生平思想及主要文學成就。 C野望、黃鶴樓的寫作背景 (4)初讀,領(lǐng)略詩韻

第一,教師引導誦讀:①視頻示范朗讀②教師示范氵③學生自由度④個別展示⑤齊讀 要求:聽示范朗讀時,劃分節(jié)奏,標出重讀字。自由讀時,注意讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出情感,讀出韻味,輕重緩急,抑揚頓挫等 第二,劃分詩歌節(jié)奏

① ② ③ 同位間交流標注、劃分的情況 個別展示,討論,教師點撥引導 課件展示正確劃分結(jié)果 (5)譯讀,理解內(nèi)容 (6)賞讀,體會情感

問題一:《野望》描繪了一幅怎樣的畫面?表達了作者怎樣的思想感情? ① 引導學生誦讀詩歌,劃出表明意象的字詞,體會畫面特點:樹樹,山山,落暉,秋意濃烈

劃出表明人物活動的詞,體會畫面特點:驅(qū)犢返,帶禽歸,相顧,無相識,歌采薇,山村農(nóng)家景象:自由快樂,安閑自得

② 引導學生歸納畫面內(nèi)容:山村秋色圖,山村農(nóng)家生活景色,樹樹秋色,落暉染山,牧人驅(qū)犢,獵人帶禽,下山返家

流露出孤獨郁悶的心情,抒發(fā)惆悵孤寂的情懷?!?/p>

問題二:《黃鶴樓》一詩怎樣將神話與眼前景物融為一體的?抒發(fā)了詩人怎樣的情感? ① ② 引導學生誦讀文章,劃出有關(guān)神話傳說的字詞并理解所表達情感:…… 引導誦讀文章,標出眼前景物意象的字詞,理解景物特點:

引導學生明確:……突出昔盛今衰、歲月滄桑之感,為結(jié)尾寫自己思念故鄉(xiāng),內(nèi)心孤獨埋下伏筆

引導誦讀,標出表明作者情感的字詞,并體會作者情感:已、空余、空、何處、愁 合作探究:全詩抒發(fā)詩人什么情感?

引導學生明確:歲月不再,光陰荏苒、人世滄桑,思念故鄉(xiāng)孤寂落寞 (7)品讀,體會語言

①品析“樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸”的表達妙處 ②品析“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”在詩中的表達妙處。 (8)速背,積累經(jīng)典

錢塘湖春行課件(篇2)

教材分析

《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容,所選內(nèi)容是中國古代詩歌,在此之前學生已學習了兩首詩歌,本首詩歌在古代詩歌教學中占據(jù)重要的地位。

學情分析

初一學生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學底子薄,各方面能力相對低下,沒有學習詩歌的意識和方法,因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點,要加強誦讀指導,其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

教學目標

知識與能力

了解詩歌的有關(guān)知識

理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情

過程與方法

有感情地反復誦讀,體會古詩的意境

教會學生欣賞詩歌的方法

情感態(tài)度與價值觀

啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情

提高審美能力

教學重點 誦讀、體會意境及品味語言

教學難點 體會意境及品味語言

教學方法 教法:啟發(fā)、引導式。 學法:自主、合作的方式

教學課時 一課時

教學過程

一、導入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看,唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

二、作家及作品

白居易,字樂天,自號香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人,以樂府詩見長,其詩歌形象鮮明,語言通俗,每寫好一首詩,都先讓老人先讀,不懂就改詩。

唐代三大詩人:李白(浪漫主義詩人,稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人,稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)

代表作:《長恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀,標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)

2、糾錯,范讀(聽節(jié)奏及感情)

3、指導斷句(意義劃分法)

4、學生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題(引導學生完成)

地點:錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春)

體裁:七言律詩(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)

注:結(jié)合時代背景講事件

五、理解內(nèi)容

明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解

六、賞析(學生合作完成,教師引導)

1、本文圍繞哪兩個字來寫。

錢塘湖春行課件(篇3)

教材分析:

錢塘湖是我國杭州西湖的別名,自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌。《錢塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。

白居易少年時代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史,年底抵達杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨,大地稍露些許春的氣息,早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞,終于實現(xiàn)少年時的心愿。漫步西湖堤上,面對早春的西湖景色,白居易不禁為西湖的美景所感染,興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機,同時還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。

教學目標:

1、在反復朗讀的基礎(chǔ)上,整體感知詩文。

2、理解詩文的內(nèi)容。

3、激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風景旅游城市。千百年來,不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來,寫西湖的詩詞有很多,你能回憶起一首嗎?

白居易,字樂天,晚年又叫香山居士。太原人。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》。

2、齊讀全詩,品味情感。

1、師:在品詩之前先提一個學習要求:學完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學習過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。

2、師生研討:①通過朗讀詩句,你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?

從哪里看出來的?

看出。

②詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?

明確:騎馬。唐時,西湖上騎馬游春的風俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。

③詩人騎馬游西湖,所以詩里提到了游蹤,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想,才看得出來,試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。

明確:從孤山寺的北面到賈公亭,一路行來,到最后湖東的白堤。

明確:詩人最愛湖東的白堤,因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,白堤的景色更是美不勝收,使人久久不忍離去,詩人不禁贊嘆道:這才是我最愛去的'地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

3、學生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情,形式為“錢塘湖啊,你……”(幻燈片)

4、教師小結(jié):學完整首詩,我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細筆描繪景物時,他選取了最具代表性的景物,如

抒情是寫景的目的。

5、再次齊讀全詩,當堂背誦。

1、請大家以本詩為藍本,以第一人稱“我”為敘述視角,代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代寫景短文。

要有精美的景物描寫;

要寫出早春景物的特征;

要注意景物描寫的順序;

要情景交融,景中有情,情中有景。

可以展開合理的聯(lián)想;

可以添枝加葉地描述。

2、學生練筆。

3、小組交流討論,推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。

4、全班交流評價。

錢塘湖春行課件(篇4)

教學目的

1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。

2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育:陶冶美的情操。

4、重點目標:誦讀這首詩。

5、目標難點:理解詩的意境。

教學過程

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”這兩句是近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤?!霸颇_低”寫遠望白云朵朵,似與湖水相接。endrikfelipe.com

“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”?!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!边@兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤?!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結(jié):這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

錢塘湖春行課件(篇5)

目標:

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

教學過程

一、導入。

白居易(772~846)字樂天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號文,世稱白傅,白文公。

錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩:

1、聽錄音,要求學生正音正字;

2、生齊讀;正音正字

3、抽生朗讀,指導朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚頓挫,情感自然)

4、師范讀,學生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會其特點。

三、讀讀講講問問。

問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?!俺跗健保瑢懘核跎?,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。(按:這是總問,以下再逐句問。)

問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)

問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)

問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)

四、精讀尋覓春蹤:

師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?

生:早春

師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。

師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆:

師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機,詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

生:看書,自由討論,自由發(fā)言。

歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語:

師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

生:自由發(fā)言

師:詩中哪一個詞最能概括這種感情?

生:“最愛”

師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融

師:學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護自然,尊重自然)

師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?

生:于謙和岳飛

師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚,我們要學習他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。

七、要求學生誦讀古詩

八、教師總結(jié)

這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

錢塘湖春行課件(篇6)

【知識與能力目標】

1、了解詩歌的有關(guān)知識;

2、理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情。

【過程與方法目標】

1、有感情地反復誦讀,體會古詩的意境;

2、教會學生欣賞詩歌的方法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

1、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情;

2、提高審美能力。

【教學重點】

1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶;

2、理解作者的思想感情,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學難點】

引導學生進入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

1、要求學生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美;

2、準備多媒體教學。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導入:

1、導入:

師:同學們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片,親眼感受一下吧?。ㄅ錁罚队帮L光圖片)

師:看完之后,你有什么感覺呀?

師:西湖風光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

2、作者簡介:

首先讓我們來認識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)

(幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

3、背景介紹:

長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩,抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。

二、初讀課文,掃清障礙:

1、讀一讀,領(lǐng)略詩之韻。

(1)朗讀詩歌的要求:讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情。

(2)學生自讀詩歌。

師:請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

(3)點名朗讀,同學糾正,師適時板書讀錯的字。

(4)聽錄音。

師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準字音、劃出節(jié)奏。

師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。(幻燈片)錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。

(5)齊讀詩歌一遍。

師:現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。

2、譯一譯,通曉詩之意。

師:在同學們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié):譯一譯,通曉詩之意。

(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。

(1)三分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。

(2)生自學;師巡視,將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

(3)指名學生翻譯詩歌。

師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(4)全部講完,學生齊讀詩歌一遍。

師:好!同學們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

三、細讀課文,整體感知:

1、學生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:

明確:寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

明確:春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。

3、品讀詩,賞妙筆

(1)古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

(2)詩中還有類似的妙筆,學生討論找出并說說妙在哪里?

明確:初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。

(3)想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

明確:在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

四、精讀(選讀)課文,深入感悟:

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

明確:最后兩句直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情?!白類邸?,表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、請學生回答:面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的`美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?

例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>

五、課堂總結(jié):

這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

六、布置作業(yè):

1、能熟練背誦和默寫;

2、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?

錢塘湖春行課件(篇7)

一、新課導入

我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景,伴著老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力。今天,我們將穿越時空,跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

二、自學指導

(一)--預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語。

初平:遠遠望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

暖樹:向陽的樹。

沒(mò):隱沒。

行不足:游賞不夠,即反復游賞。

3.作者簡介

白居易是唐代大詩人,字樂天,晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》_,代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

4.詩歌大意

《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索,描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法。

5.背景鏈接

《錢塘湖春行》寫于長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā),寫下了這首的七言律詩,抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情。

三、自學指導

(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,讀準字音、節(jié)奏。

【交流點撥】孤山寺北賈亭西,水面初平\云腳低。

幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕\啄春泥。

亂花漸欲迷人眼,淺草才能\沒馬蹄。

最愛湖東行不足,綠楊陰里\白沙堤。

2.結(jié)合注釋解讀詩意。

【交流點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景,總是游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

1.畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式,對你喜歡的句子進行賞讀。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點撥】從第一、二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵低垂,似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

我從“幾處早鶯爭暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀,補寫出白沙堤美麗的景色吧。

【交流點撥】有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。

有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。

還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。

還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。

3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?

【交流點撥】如“初平”,春水初生;“爭暖樹”,“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上;“啄春泥”,燕初來也;“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

【交流點撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

【交流點撥】說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。

錢塘湖春行課件(篇8)

一、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

1、調(diào)動積累:運用聯(lián)想將原來學過的詩文來為該詩作注腳,用散文去詮釋詩句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹,幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩的特點,欣賞律詩的聲律和聲韻之美,積累詩句。朗讀品味對偶句,讀出韻味。

2、插頁補充:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草,園柳變禽鳴”(謝靈運的《登池上樓》);“昨夜一霎雨,天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭出?!保辖嫉摹洞河旰蟆罚?;“百草競春華,麗春應(yīng)最勝。少須顏色好,多漫枝條剩?!保ǘ鸥Α尔惔骸罚?;“春山暖日和風,闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅?!保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自娭?,哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境,進行比較閱讀?

3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確:詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意,生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

二、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

插頁題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體,也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

1、評讀,品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣?探究后明確

(1)夜行山中忽逢陣雨, 恰好“忽見”住過的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!

(2)賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴,感覺閑適與喜悅。

(3)上片寫景色其實是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。

2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。

明月/別枝/驚鵲,清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲一片。七八個/星天外,兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

三、析詞補白――重點欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。

1、探究想像:作者一字一景,惜墨如金,曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺是怎樣的?為什么?

討論明確:小令的前三句,18個字,共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個事物頓生色彩,都帶上鮮明的個性,又使本來不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

2、閱讀比較:元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令:孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。(《天凈沙秋》)“春山暖日和風,闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅。”(《天凈沙春》)在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同?

3、改寫:如果把修飾語和中心詞略加改動,讓詩的情緒變得清新、喜悅,如何改?

4、析詞補白:詩句的簡潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫和書法中的 “飛白”, 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學生想像語詞之間的關(guān)系,為這首小令補白,運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來??梢援?、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

四、讓學生總結(jié)學習古詩的方法。

五、作業(yè):

1、背誦并默寫五首詩

2、課外查找資料,將下列詩詞補充完整,說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物,并背誦下來。

(1) 風吹柳花滿店香(李白)

(2) 林花謝了春紅,太匆匆(李煜)

(3) 無意苦爭春,一任群芳妒(陸游)

錢塘湖春行課件(篇9)

學習目標

1.知識目標

⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。

⑵能有感情地誦讀詩歌。

2.情感目標

領(lǐng)悟作者的思想情感,感受詩歌的情境美。

3.能力目標

通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

教學重點

誦讀、意象分析、感情把握。

教學過程

一、導入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看, 唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

二、作家及作品

白居易,字樂天,自號香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人,以樂府詩見長,其詩歌形象鮮明,語言通俗,每寫好一首詩,都先讓老人先讀,不懂就改詩。 唐代三大詩人:李白(浪漫主義詩人,稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人,稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)

代表作:《長恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀,標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)

2、糾錯,范讀(聽節(jié)奏及感情)

3、指導斷句(意義劃分法)

4、學生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題(引導學生完成)

地點:錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春) 體裁:七言律詩(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)

注:結(jié)合時代背景講事件

五、理解內(nèi)容

明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解

六、賞析

1、本文圍繞哪兩個字來寫。

明確:“春”、“行”

詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)

孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

(注:抓題眼)

2、詩人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)

2

孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤 | | |

水 幾 誰 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 里

云 爭 啄 迷 沒 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景? 明確:春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

初春之景(細節(jié)描寫)-----水面初平、爭暖樹、 啄春泥、 沒馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草

4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

“最愛湖東行不足”,說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?

因為還是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

七、小結(jié)

這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。

賞析詩歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)

作業(yè)布置

1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?

2、背誦此詩

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2023-05-31 閱讀全文

您所需要的“銀行微課件”現(xiàn)在可以使用了。每個老師在上課前會帶上自己教案課件,就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。?教案課件是教學的藍圖,重點難點不可遺漏。供你參考和使用,請收藏和分享!...

2023-05-14 閱讀全文

俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園教師在平時的學習工作中,都會提前準備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料,這樣接下來工作才會更上一層樓!所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?下面,小編為大家整理的“行路難課件”,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。一、說教材分析:《行路難》是人教版八年級下第六...

2023-06-22 閱讀全文