錢塘湖春行教案1500字(通用5篇)

錢塘湖春行教案。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是小編為大家整理的“錢塘湖春行教案1500字(通用5篇) ”,相信一定會對你有所幫助。

錢塘湖春行教案 篇1

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學生熱愛傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：

1、收集與春有關的資料；

2、收錄機、磁帶；

課時：一個課時

教學設計：

一、備讀導入新課：

1、 學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

2、 學生說白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩：

1、 聽錄音，要求學生正音正字；

2、 生齊讀；

3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）

4、 師范讀，學生思考：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什么體裁的古詩？

C、找出其中的對偶句，體會其特點?！網ww.swy7.com 申請書范文網】

三、熟讀理清游蹤：

1、 誰能劃出標題寫了幾方面內容，并說明理由；

2、 讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；

3、 詩人說“行”，你能找出依據嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的感情？

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機：

師：同學們，現在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，由劉麗同學主持展示活動。

劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

（同時）劉麗：請大家注意。1、美術作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；

2、請胡潔同學抬出我們的文學作品展板；

（師生欣賞美術作品和展板）

劉麗：請同學朗誦自己搜集的詩文。

（學生朗誦詩文）

劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學齊讀全詩

（在小提琴聲中，同學們齊讀全詩，下課）。

板書設計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

游人如織

西湖早春圖（最愛）

錢塘湖春行教案 篇2

教材分析

《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩歌，在此之前學生已學習了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學中占據重要的地位。

學情分析

初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現在詩歌語言的品析上。

教學目標

1、知識與能力

① 了解詩歌的有關知識

② 理解詩歌內容，領會其中所抒發(fā)的感情

2、過程與方法

① 有感情地反復誦讀，體會古詩的意境

② 教會學生欣賞詩歌的方法

3、情感態(tài)度與價值觀

① 啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學重點 誦讀、體會意境及品味語言

教學難點 體會意境及品味語言

教學方法 教法：啟發(fā)、引導式。 學法：自主、合作的方式

教學課時：

一課時

教學過程

一、導入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。(板書課題)

二、作家及作品

白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。

唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現實主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現實主義詩人)

代表作：《長恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀，標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)

2、糾錯，范讀(聽節(jié)奏及感情)

3、指導斷句(意義劃分法)

4、學生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題(引導學生完成)

地點：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)

體裁：七言律詩(教師講解：首聯、頷聯、頸聯、尾聯的認知)

注：結合時代背景講事件

五、理解內容

明確：結合注釋，四人一組合作完成課文理解

六、賞析(學生合作完成，教師引導)

1、本文圍繞哪兩個字來寫。

明確：“春”、“行”

詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)

孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤

(注：抓題眼)

2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)

孤山寺北——賈亭西——------湖東——------白沙堤

水 幾 誰 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 里

云 爭 啄 迷 沒 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了，現在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

初春之景(細節(jié)描寫)-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、 沒馬蹄

早鶯 新燕 亂花、淺草

4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?

因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

七、小結

這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)

八、作業(yè)布置

1、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫?

2、背誦此詩

板書設計

所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤

對春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛和

贊美之情

所感 最愛 行不足

錢塘湖春行教案 篇3

設計意圖

采用以詩學詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學生的視界，加強積累，增加學生的文化底蘊。使學生體會作者抓景物特征描寫的妙處，深化學生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。

教學目標

1 知識和能力：①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學會尋找重點字詞，分析重點字詞，理解詩歌的內容。③能夠背誦全詩。

2 過程和方法：①用先獨立思考，后合作學習的方法學習詩歌，培養(yǎng)學生的合作意識。②利用詩歌引發(fā)學生的聯想，使他們能夠聯想到與之有關聯的其他詩歌，加強詩歌之間的聯系。

3 情感態(tài)度和價值觀：使學生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學生對祖國河山的熱愛。

教學方法

1 朗讀法：在反復朗讀中加深學生對詩歌的理解，加深學生的記憶。

2 對比法：在正比和反比之中體會作者觀察的細致入微，體會如何抓事物特征描寫之法。

3 分散拓展法：在教學中，抓住文本，適時延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強課內外聯系和詩歌積累。

教學手段：課件

教學過程

一、導入

在小學里我們曾學過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！敝雷髡呤钦l？誰來說說白居易？指名回答，教師補充。關于白居易的名字有個有趣的典故。師講：白居易應舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價雖貴，居之易矣。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學習他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。

[設計意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]

二、讀詩

1 齊讀全詩。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī

2 指名讀全詩。

三、解題

1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

古往今來，文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。

2 學生觀賞西湖秀麗風光。

[設計意圖：利用詩歌讓學生初步感受西湖誘人的美：并且進行第一次分散拓展，再利用現代教學手段，出示西湖秀麗風光組圖，加深學生對西湖的直觀感受，并且為下文學習作好鋪墊。]

四、析詩

現在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學們先獨立思考，后小組合作學習。

1 學生獨立思考。

2 小組合作交流。

3 班級交流討論。

隨著學生的回答，隨機分析詩歌，分散朗讀每一句詩。重點突出以下幾個方面。

①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

②“幾處”“誰家”突出了數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎？為什么？

③“淺草”“才能”說明小草還很小。引導學生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”你認為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？

以上抓住時令特征“早”字深入分析，并且形成板書：

[設計意圖：根據自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學生的主體性，教學流程隨著學生的思維變化而變化，并且突出重點，利用正面對比和反面對比的方法，領悟、探究作者用詞之妙。]

五、悟情

（1）這首詩表現了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？

表現了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛，也體現了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。

（2）白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩中得到印證。

[設計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]

六、背誦

（1）如此美麗的西湖，把它裝進我們的心中吧！要求學生邊讀邊想象西湖初春之景。

讀第一遍，腦中出現景物之輪廓。

讀第二遍，在腦中給景物著色。

讀第三遍，使景物動起來，產生身臨其境之感。

（2）背誦全詩。

七、作業(yè)：（選做其一）

1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。

2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句，并熟讀成誦。

錢塘湖春行教案 篇4

一、欲讀——進入詩境。

1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

2、請你說一說：春天究竟在哪里?

春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

二、初讀——感知詩意。

1、學生自讀。

2、教師范讀。并要求學生標注出停頓。

(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學生找規(guī)律。

(2)、結合幻燈展示的停頓齊讀。

(3)、以接龍的形式讀詩。

(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

3、結合注釋理解詩句的意思。

4、學生介紹作者。

5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。

6、邊想象畫面邊讀。

三、賞讀——解其妙處。

1、問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

明確：游蹤。

2、問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯去掉三個字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?

學生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。

3、問題二繼續(xù)探究：

早鶯爭樹——新燕啄泥。

早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。

幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。

試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。

四、誦讀——詩我交融。

1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現的畫面和情感涌自己的語言描述出來。

2、學生描繪，教師板書總結。

結合朱自清的《春》，品析頸聯。

男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。

3、同桌之間吟詠背誦。

4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。

提示這些字的寫法：啄，陰，初

5、讓學生到講臺前表演“春行”。

6、春詩春歌知多少。

拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

五、讀罷——咀嚼應用。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示兩組例句。學生齊讀。

布置作業(yè)：設計一個語境，恰當的用上“亂花漸欲迷人眼”。

起立齊誦《錢塘湖春行》。

板書設計：

節(jié)奏

錢

塘

湖

春景行蹤

水漲云舒喜悅孤山寺

鶯爭燕啄賈公亭

花亂草淺白沙堤

錢塘湖春行教案 篇5

目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學過程

一、導入。

白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學生正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師范讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。

七、要求學生誦讀古詩

八、教師總結

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

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