走遍天下教案經(jīng)典

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“走遍天下教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

走遍天下教案(篇1)

一、教學目標

【知識與能力】會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內(nèi)容。

【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發(fā)。

【情感態(tài)度與價值觀】感受作者對閱讀的熱愛，培養(yǎng)愛書讀書的好習慣。

二、教學重難點

深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養(yǎng)愛書讀書的興趣和能力。

三、教學過程

(一)名言導入

同學們，讓我們來說一說關于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。(學生：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性;讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法;書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。)老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續(xù)保持。今天我們也要去學習一關于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧!(板書課題)

(二)初讀感知

1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。

2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內(nèi)容。

(順序：作者先是提出一個假設并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書;然后給我們介紹了為何帶一本書的理由;接著告訴我們她將如何讀這一本書;最后總結、號召我們讀書。具體的內(nèi)容：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：

1、首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么;

2、學會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們;

3、反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方;

4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單;

理由、方法;朋友故園、發(fā)現(xiàn)新知;思考發(fā)問、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者)

(三)深入研讀

1、同學們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。

(這課文幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。)(板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻)

2、通過這文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。

(作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置;而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發(fā)揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發(fā)現(xiàn)新的東西，做到常讀常新。)(板書：熱愛讀書、常讀常新)

(四)鞏固提高

1、結合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，你怎么看?

(這是兩種不同的讀書方法，作者側(cè)重告訴我們選擇一本書，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。)

(五)小結作業(yè)

小結：教師回顧本課內(nèi)容及升華情感，學生有感情地朗讀課文，結束課堂。

走遍天下教案(篇2)

【教材簡析】

《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題我愛閱讀編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。

【設計理念】

崔巒老師強調(diào)：教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文?！墩Z文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內(nèi)容的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者愛書、愛讀書的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

【教學目標】

１、認識４個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

３、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

４、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

【教學重點】

整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

【教學難點】

理解作者反復讀一本書的原因和方法。

【課前準備】

１、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。

２、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

設計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創(chuàng)設，在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，營造一種寬松的對話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，學生有了自己的選擇后，再去領悟文中的選擇時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。

二、釋題明意，質(zhì)疑問難

１、齊讀課題，侶是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

２、質(zhì)疑課題：

（為什么要選擇書為自己的同伴？）

設計意圖：就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過時，語文教學應講追求扎實、有效。只要能服務教學，有益于學生語文學習，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很容易引導學生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。

三、初讀課文，識字讀句

１、初讀課文：

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

２、認字讀詞：

⑴教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

⑵教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

⑶指導寫字：

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。

（著重指導豫、趟的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

⑷讀通課文：

師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

設計意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關注識字教學，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力，在語言環(huán)境中識字。避免常規(guī)教學中受公開課的影響，尤其是進入高年級后忽視學生生字學習和第一課時的學習，特別強調(diào)第二課時學習，以致第二課時，任務重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。

四、整體感知，自讀自悟

１、整體感知：

用自己的話，說說課文寫了什么？

２、自讀自悟：

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

（板書：常讀常新）

３、感悟方法，拓展小練筆：

⑴感悟方法：

師：作者一遍又一遍地讀那本書，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結）

師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會首先然后還最后的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

⑵關注練筆：

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上首先然后還最后的句式。

⑶展示練筆：

選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

⑷小結：

通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學習。

第二課時

一、回顧導入，感知情感

１、了解上節(jié)課所學內(nèi)容：

了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

２、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

３、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？（齊讀）

設計意圖：由內(nèi)容的把握到情感的感知、體會，是閱讀教學中質(zhì)的飛躍與提升。教師應該讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的調(diào)（情感），更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與感悟。

二、體悟方法，品味情感

１、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

２、檢查自讀情況，進行朗讀指導：

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（根據(jù)學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

⑴假設：

（第一、四、七自然段）

①學生談體會：

（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀：

（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

⑵比喻：

（重點研讀）

①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

②這真像與另一個人同船而行。

③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

Ａ、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

Ｂ、把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

Ｃ、拓展練習：

師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

⑶設問：

（第三自然段）

①理解毫不猶豫。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

⑷反問：

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

①學生交流體會：

（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。

⑸列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

⑹朗讀全文，回歸整體：

（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法?。ㄍ晟瓢鍟簾釔圩x書）

理由：常讀常新，以書為侶，熱愛讀書。

方法：思考、品味、小結

設計意圖：利用學生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習得作者的表達方法，重點感悟、學習比喻的表達方式并讀好課文。在這一環(huán)節(jié)中，作者的表達方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。教師應在學生現(xiàn)有知識水平上（對表達的方式并不了解，更不知道一些俗語。）對教學重點放在比喻的表達方式上，不僅讓學生學習體會，還讓學生結合自己的理解模擬表達，各抒己見，積累內(nèi)化。除比喻的表達方式外，其它如假設、設問、反問等的表達方式，學生有所感悟，教師點到即可，把重點放在指導品讀上，讓學生讀出滋味來。

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》。

１、畫出書神奇的地方。

２、想一想作者怎么表達的。

３、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢引導拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現(xiàn)學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記走遍天下書為侶。

４、名人讀書故事：

王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：

他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的三杰之一。

他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟學家。

毛主席不動筆墨不看書：

幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、*等符號比比皆是。

魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：

魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優(yōu)異，學校獎給他一枚金質(zhì)獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

拾貝殼的孩子：

十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。

當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結果，知識是學了些，智力卻很少增長。

盧梭對此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去。

走遍天下教案(篇3)

【教學目標】

１、認識并正確書寫４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

３、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

４、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生以書會友的習慣。

【教學重點】

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。

【教學難點】

理解反復讀一本書的原因和方法。

【教學準備】

１、教師：

作者簡介，文章拓展資料

２、學生：

預習課文，收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，釋題明意，導入新課

１、如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

２、侶是什么意思？

３、為什么要選擇書為自己的同伴？

在設想中，質(zhì)疑課題，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀和學習興趣。

二、初步感知，了解內(nèi)容，讀文交流，體會作者情感

１、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

２、此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。尊重學生的獨特解讀小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

３、作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者一遍又一遍地讀那本書的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

４、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

５、現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

通過內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產(chǎn)生共鳴的教學方法讓學生明白：讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)──學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。

三、品味語言，領悟表達方法，感情誦讀，體味情感

１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

２、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

作者善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻，生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密。引導學生結合自己的生活體驗，仔細品位，欣賞，將自己的感受融進去。達到積累的目的。

四、總結全文，升華情感

面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

１、交流有關讀書的名言警句。

２、舉行以此為侶，其樂無窮辯論會。

通過交流讀書的名言警句，讓學生更充分的理解認識到讀書的重要性。而辯論會的舉行，更讓學生徹底地領會讀書帶給我們的不僅是豐富的知識，更能帶給我們精神的享受。

走遍天下教案(篇4)

一、漫談引入，激趣導入

⒈同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

［在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。］

⒉剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：我會選擇一本書。

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解毫不猶豫的意思，朗讀體會。

(毫不猶豫的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會我對書的癡愛。)

⒊這個我是誰？(英國著名女作家尤安艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

［從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的走遍天下書侶作了對比映襯作用。］

⒋朗讀課題，解讀課題。

⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀。

（學生自由讀課題，教師隨機點評：你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準。侶是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？

預測：

作者為什么要走遍天下書為侶？

怎樣與書作伴侶？

與書為侶有什么感受？

二、初步感知，了解內(nèi)容

⒈讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）[

⒉反復朗讀難讀的段落。

（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）

⒊指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

⒋引導學生概括課文內(nèi)容。

［從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。］

三、讀書交流，探究體驗

⒈作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）

⒉全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

（學生自由發(fā)言，教師隨機點評。）

⒊書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？

課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個！你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！

⑴自由練習讀。

⑵找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？

⑶全班交流：你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。

課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

①用自己的話說說這句話的意思。

②對比閱讀，抓??？讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個！你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！

①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）

②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與家、朋友的相似之處。(鼓勵學生暢所欲言，抓住朋友家一百次多少年，發(fā)表不同的見解。)

(家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。)

(朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。)[

③作者還把書當作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)

課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

(故地，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；想去就去，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。)

⑷朗讀體會：

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

①反復讀，引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家，到現(xiàn)在的就是也是，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

②仿寫：書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用一本你喜愛的書就是________，也是___________。來說一說。

［讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯(lián)系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。］

⒋創(chuàng)設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

［采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。］

四、復習生字，活用新詞

⒈出示生字侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如豫的左邊的是予不是矛，零的下邊是令不是今，某的上邊是甘不是廿。

⒉挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

五、置留問題，布置作業(yè)

⒈走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

⒉整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

⒊有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

板書設計：

3走遍天下書為侶

伴侶

朋友

書是家

故地

走遍天下教案(篇5)

【教學目標】

１、認識４個生字，會寫９個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

３、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

４、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

【教學重點】

把握文章主要內(nèi)容，體會作者愛書的情感。

【教學難點】

理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、釋題：

齊讀文題，侶的意思是？根據(jù)自己的理解闡釋課題。

２、獨自遠行為何要以書為侶??？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

２、感知內(nèi)容：

結合課題，概括內(nèi)容。（以書為侶行天下的理由）

３、學習新詞：

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。

４、接讀課文：

了解情況，糾正讀音。

三、讀文交流，體會情感

以書為侶行天下的理由之一是？

（第５段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

１、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。

２、你對這句話有什么體會：

以書為侶行天下的理由之二是？

（６～７段）：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

⑴這句話在文中起什么作用？

你是怎么知道的：前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）

⑵一遍又一遍地怎么讀？

⑶揣摩段尾的說說自己的讀書經(jīng)驗。

３、齊讀：

以書為侶行天下的理由之三是？

（８段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

⑴談談自己對后半句話的理解。

⑵指名讀最后一個自然段。

四、總結學習收獲

１、學生總結這節(jié)課的收獲。

２、出示讀書名言：

書是營養(yǎng)面包；書籍是全世界的營養(yǎng)品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次秘密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補鈣。

第二課時

一、顧上節(jié)課內(nèi)容

１、有感情地朗讀全文。

２、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：

作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

１、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

２、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

假設：

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。

設問：

假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答我會選擇一本書。

反問：

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

比喻：

把書比喻為家；者將書比喻為朋友；作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。

列舉：

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導。

三、感情誦讀，體味情感

１、同桌合作，有感情地接讀課文。

２、并背誦課文的第７自然段。

走遍天下教案(篇6)

教學目標】

【基礎知識積累】

會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

【方法與能力】

（1）能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；

（3）把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示；

（4）感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。

【情感與思想】激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。

【拓展與延伸】利用課文中的讀書方法，進行讀書學習。

【重、難點突破】理解反復讀一本書的原因和方法。

【教學過程】

一、直接導入

前面我們學習了兩篇關于讀書學習的課文，今天我們再來學一篇這樣的文章，看看他們之間有什么異同，你又能有什么樣的收獲。

板書走遍天下書為侶

解題抓住侶字來理解題目的意思。侶字是什么意思？題目中可以用什么詞來替換它？侶是同伴的意思。這里可以用伴、友等來代替。題目的意思是無論走到哪里都要以書為伴，進行讀書學習。

二、學習課文

（一）初讀課文，思考

作者為什么會選擇書為侶？

要求學生從文中找到相關的句子讀一讀。

提示：作者以比喻來說明，以書為侶的原因老友重逢，每日回家，故地重游；總有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。

（二）再讀課文，思考

作者是如何讀書的？

引導學生朗讀分析倒數(shù)第二自然段，并提出明確要求以后讀書也要這樣讀。

（三）三讀課文，找出文中含義深刻的句子，學生之間交流理解。教師在適當?shù)臅r候給以點撥。

板書設計

老友重逢每日回家故地重游

原因新發(fā)現(xiàn)新收獲新驚喜真像與另一個人同行

走遍天下書為侶方法理解內(nèi)容揣摩寫作目的續(xù)編故事（照應題目）

品味寫法積累所得展開想象

走遍天下教案(篇7)

↘激趣課文，深入感悟

①配上課件，朗讀課文16自然段。

②自由讀第7自然段，想一想我讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出我是在一遍又一遍地讀。（抓住首先、然后、最后這三個表示順序的詞語感悟。）從這一遍又一遍地讀，你們感受到什么？

③聯(lián)系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上首先然后最后說一說。

④自己試著背背第7自然段。

⑤默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？[

⑥有表情地朗讀最后一節(jié)。

↘積累運用，升華認識

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先然后最后）

③還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。

↘拓展活動

①讀一讀閱讀鏈接──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

↘布置作業(yè)

①背誦并抄寫自己喜歡的段落。

②抄寫生字詞。

學習目標

1．認識侶、娛等4個生字，會寫侶、娛等9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文內(nèi)容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。

走遍天下教案(篇8)

《走遍天下書為侶課件》是一本以旅行和閱讀為主題的課件。這本課件以獨特的方式結合了旅行和讀書的樂趣，讓讀者在探索世界的同時，感受書籍的魅力。每篇1000字以上的文章將詳細介紹該課件的內(nèi)容和特點，并以生動的方式展現(xiàn)其影響力。

這本《走遍天下書為侶課件》的內(nèi)容非常豐富多樣。它包含了各種各樣的書籍推薦和介紹，涵蓋了文學、歷史、科學、哲學、旅行等各個領域。無論你對哪個領域感興趣，都可以在這里找到合適的書籍推薦。比如，如果你對歷史感興趣，課件中會為你推薦一些優(yōu)秀的歷史著作，讓你了解世界各地的不同歷史文化。如果你對科學感興趣，課件中也會有一些科普讀物的推薦，讓你在旅行中不僅欣賞美景，還能學到有趣的科學知識。

課件中的內(nèi)容安排十分合理。每個章節(jié)都會根據(jù)不同的主題進行劃分，讓讀者更好地了解自己感興趣的內(nèi)容。比如，如果某個章節(jié)是關于美食的，課件會介紹一些世界各地的美食文化，并推薦一些關于美食的書籍。這樣一來，讀者既能品味美食，又能通過閱讀書籍了解不同地區(qū)的飲食傳統(tǒng)。這種內(nèi)容安排不僅使讀者對旅行充滿期待，還能增加他們讀書的欲望。

然后，該課件在形式上也非常獨特。它將旅行和閱讀相結合，通過文字、圖片和音頻的形式展示，使讀者更好地體驗其內(nèi)涵。比如，當介紹某個地方的時候，課件會以生動的語言描述其風景和人文特點，并配上相關的圖片和音頻，讓讀者仿佛置身于其中。這種形式給人以身臨其境的感覺，增強了讀者對閱讀和旅行的興趣。

這本《走遍天下書為侶課件》對讀者的影響力也非常大。它不僅能激發(fā)讀者的閱讀興趣，還能引導他們更好地了解世界和自己。通過閱讀不同類型的書籍，讀者可以開闊眼界，提升自己的知識水平。而通過旅行，讀者可以親身感受不同國家和地區(qū)的魅力，拓展自己的視野。這本課件將閱讀和旅行有機地結合在一起，為讀者提供了一個全新的學習和娛樂方式。

小編認為，《走遍天下書為侶課件》是一本內(nèi)容豐富、形式獨特，并具有較大影響力的課件。它通過將閱讀與旅行相結合，為讀者帶來了更多的樂趣和啟發(fā)。對于喜歡閱讀和旅行的人來說，這本課件無疑是一個非常好的選擇。讓我們一起走遍天下，享受閱讀與旅行的美妙旅程吧！

走遍天下教案(篇9)

↘復習舊課，導入新課

①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）

②引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。

生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？

↘探究答案，品味語言

①自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

②學生匯報交流，指導朗讀

匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”

指名讀有關的句子。

a．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。

a．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！边@句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。

b．指導感情朗讀。

課件出示三個反問句

a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）

b．給他換一個說法。（指名說）

c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。

小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？

過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）

作者為什么這樣比？

↘誦讀語言，積累語言

有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

↘閱讀鏈接

①課件出示：課后的

②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？

③全班交流，有感情地朗讀。

學讀書故事習讀書方法──《走遍天下書為侶》教學設計二

學習目標

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。

學習重點

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。

學習難點

理解反復讀一本書的原因和方法。

學習準備

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時安排

2課時。

學習過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

4．接讀課文，糾正字音。

5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）

此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

（尊重學生的獨特解讀）

2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。

我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節(jié)課的收獲

六、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

走遍天下教案(篇10)

認知“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

生字詞卡片.

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，俺們學習第3課“走遍天下書為侶”.

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么，在書上作批注.

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”

c．“你每天都回家，可不論過了多少年，你還會說：‘俺怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充沛說說自身的感受.(鼓勵同學暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.

1.朗讀課文第1～6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“俺”讀那本書的'方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“俺”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個自然段.

1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談談自身的感受.

2.考慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

1.讀一讀“閱讀鏈接”

走遍天下教案(篇11)

一、復習導入

1、復習新詞。

2、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。

二、品味語言，領悟表達方法

1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

3、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

課件出示：

首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……

⑴自由讀，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。

⑵梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

引導學生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。

⑶談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示：

讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

⑷挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：

試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

⑸你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！?/p>

⑹理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！边@句話的含義。

三、閱讀鏈接，學習致用

1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？

2、補充閱讀：

《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？

3、結合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時讀書心得和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：

學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。

4、實踐運用：

下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。（見資料鏈接）

⑴畫一畫書神奇在哪里。

⑵品一品哪兒最讓你感動。

⑶說一說作者的表達方式。

⑷談一談你的獨特理解。

⑸背一背這首詩歌。

四、感悟?qū)懛?，積累語言

1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

（幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）

學習語言，積累語言，品悟語言，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。

2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：

與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

2、

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