部編人教版四年級優(yōu)質(zhì)課教案(推薦四篇)

身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的新部編人教版四年級下語文12《在天晴了的時候》優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思，歡迎大家分享。

部編人教版四年級優(yōu)質(zhì)課教案 篇1

一、學習第一段，體會貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

____________________

()____________________()

____________________

(1)(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

喜歡的語氣。

2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（2）指名讀這句句子。

3、還找出了什么句子？

4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（1）盡職、閉息凝視是什么意思？

（2）出示填空：

閉息凝視（）

一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（）

（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

5、師：課文的.字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學生寫作。

板書：

貓

老實貪玩盡職

古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭

膽小勇猛

摘錄法說它的確可是

教學反思

這節(jié)課，從教學的出發(fā)點上來說，是想通過學生的自主的讀、合作的讀、教師引導的讀，通過學生展示生存的問題，然后學生自由言說、教師點撥學生深層次的言說達到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，教學流程做到了嚴謹有序，如果從學生的實際收獲來看，不謙虛地說，已達到了預計的教學目標。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思：

（1）教學設計理性有余而趣味不夠。

教學設計依據(jù)“新課程標準”的理念，教學程序的設計基于自己學習文本的認識。想通過學生的讀與說，通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學生的思考、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學只是認同別的同學對文本的理解，學生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認同，這不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在問題。

教學設計做到嚴謹有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學設計與教學過程中有趣，且又能適合學生的閱讀心理，只采用一種“對話式”的教學形式，就暴露出對學情預估不足與學生的閱讀心理把握不準。

（2）教師調(diào)控不夠機智

在節(jié)課中，教師應始終是教學的組織者，但絕不是教學的旁觀者。教師的作用在于組織學生學習，引導學生思考，激起學生思想的火花。但是，在實際的操作過程中，教者過多的依賴于已預設的教學設計，過多的擔心達不到預設的目標，教師自己的思路受到了教學設計的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說我對學生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”，教師為什么不適時引導、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，教師怎樣機智靈活地改變已生存的教學預設，調(diào)控好自己，又能對學生活動進行有效地調(diào)控，是值得思考的。

部編人教版四年級優(yōu)質(zhì)課教案 篇2

【教材分析】

《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。

詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?！澳嗦贰笔菧厝岬模靶〔荨痹陟乓?，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。??！那清新，清新又怡人的小徑！

在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。

此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。

【教學目標】

1.認識“炫、怯”等6個生字。

2.有感情地朗讀課文，品悟課文。

3.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。

【教學重難點】

1.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受。

2.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。

【教學策略】

1.字詞教學

運用已掌握的識字方法自主識字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導學生讀準“曝、暈”等字的讀音。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，主要讓學生運用學過的閱讀現(xiàn)代詩的方法自讀自悟。

3.表達運用

引導學生運用已掌握的閱讀方法自學，通過討論、合作學習、誦讀等形式，逐層理解重點字詞和關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。

【教學準備】

1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

板塊一

創(chuàng)設情境，導入新課

1.導入新課。

（1）課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。

（2）詞語聯(lián)想。

①師引導：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？

②示例：草長鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。

（3）交流春游經(jīng)歷。

①師引導：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。

②生交流。

示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。

示例2：雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。

（4）導入課題。

①師導入：詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

②板書課題：在天晴了的時候。

③齊讀課題。

2.簡介作者。（出示課件）

【設計意圖】學生交流課前查找的資料，能提高自學能力。同時，學生通過交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學激發(fā)了學生學習詩歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。

板塊二

自讀課文，整體感知

1.聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。

2.生自讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

3.課件出示本課要求認識的生字詞語。

（1）師指名認讀，相機正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。

（2）生開火車認讀詞語；全班齊讀。

（3）四人小組合作交流、理解詞語。

①課件出示自學方法。

在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。

合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。

②生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)

4.師指名分小節(jié)讀詩歌，生評價。

5.生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動？

6.同桌合作讀后互評。

師引導：相信同學們對詩歌有了更加深刻的感受?，F(xiàn)在請大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學要專心、投入，邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一部分。

7.生齊讀全詩，體味詩句之美。

【設計意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學生在反復朗讀中逐步感受到自然之美。

板塊三

深入研讀，欣賞美景

1.師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。

2.生交流，師相機出示課件。

泥路

小草

小白菊

鳳蝶兒

……

3.默讀詩歌，交流感受。

（1）師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊！

（2）師引導默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時在相應的地方寫一寫自己的.感受。

（3）生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關(guān)圖片）

①師引導：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點？

②示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……

③師指導朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。

(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）

①師引導想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？

②生交流。

示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。

示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢！

③師指導朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。

(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）

①師指導理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）

②師指導朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。

(6)師引導交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）

①通過圖片理解“自在閑游”。

②說話練習，進一步體會“自在閑游”。

a.出示課件。

練習說一說：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游。

瞧，

有的落在嬌艷的花朵上，

在和花兒說著悄悄話呢；

有的________________，

_____________________。

b.四人小組內(nèi)練習說話，全班交流。

4.讀詩歌的第一部分。

（1）師引導：同學們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會發(fā)現(xiàn)什么？

（2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。

5.體會寫法。

師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？（板書：擬人）

【設計意圖】課堂教學是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么朗讀就是爭相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學生在朗讀之中，對景色的特點了然于心，無須教師過多講解。

板塊四

拓展思維，豐富畫面

1.引導想象。

（1）師引導：同學們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）

（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……

2.學習第3節(jié)詩。

（1）師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）

（2）師小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。

（3）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。

（4）生交流。

示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。

示例2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領會了它的心意。

3.學習第2節(jié)詩。

（1）師引導：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走，我們一起來讀第2節(jié)詩。

（2）生齊讀。

4.總結(jié)全文，拓展練習。

師總結(jié)：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。

5.拓展練習。

（1）師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（生自由交流）

（2）模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

【設計意圖】

引導學生發(fā)揮想象，并進行拓展訓練，培養(yǎng)學生的語言實踐能力。

【板書設計】

【教學反思】

本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點是整篇閱讀文章教學任務的完成，主要依靠作為個體的學生和作為群體的學生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。

自主讀書:學生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。

自主解讀:學生憑自己的知識積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達技巧到一詞一句，通過與同學交流、探究，能獲得更精準、更獨到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。

資料袋自主鑒賞:學生通過多媒體手段、多種形式的反復誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。

自主感悟：讓學生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學生交流碰撞，學生自然會獲得更高層次的情感體驗。

部編人教版四年級優(yōu)質(zhì)課教案 篇3

第一課時

教學目的

1. 初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.學習生字，新詞。

教學流程（零思考方案網(wǎng) 03KkK.COm）

一、 談話導入

結(jié)合自己的生活實際談談對貓的認識。

學生可以讀和貓有關(guān)的書，也可以介紹貓的生活習性等方面知識。

二、 初讀課文，讀準字音

三、再讀課文，學習字、詞，了解段意。

1.指名讀，說出段意。

2.交流自己詞語的理解，提出易讀錯、寫錯的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。

根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容，并了解貓的幾方面的特點。

四、 自讀課文，主要內(nèi)容

引導學生歸納出貓的特點，即大貓性格古怪：既老實又貪玩還盡責;高興時溫柔可親，不高興時一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。

五、 瀏覽課文，提出問題

六、 課堂練習

1.看拼音寫詞語。

( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備

2.多音字組詞。

折 屏

第2課時

教學目的

1.通過理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

2.學習作者抓住事物特點細致觀察和真實具體地記敘事物的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學流程

一、 復習導入

回憶貓的特點。

二、 學習第一自然段

1.請同學朗讀這一段，思考：大花貓的.性格特點是什么?從哪里看出來的。

引導學生了解大花貓的性格特點古怪，因為它老實、貪玩同時又盡職。

2.出示句子，學生比較：

說它老實吧，它卻貪玩

說它貪玩吧，它很貪玩

引導學生體會兩種句式，前一種寫法是不確定的，后一種寫法是肯定的。進而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語為“吧，可是?！?/p>

3.請同學用“吧，可是”將老實――貪玩――盡職連起來說一句話，體現(xiàn)貓性格的古怪。

4.學生仿照句式進行遷移訓練，說一個人性情很古怪。

(學生從發(fā)現(xiàn)――認識――遷移的過程，符合認知規(guī)律，也更加清楚作者寫法的特點。)

5.引導全體學生理解貓的性格古怪。

出示：說它老實吧，_____?？墒牵琠____。

說它貪玩吧，_____?？墒牵琠____。

三、學習二、三自然段

1.學生自讀這兩個自然段，思考：這兩個描寫的貓的性格古怪在哪兒?

2.用第一段的句式說話、填空。

3.仔細品讀第二段，學習作者是怎樣把貓高興和不高興時的古怪特點寫得具體生動的。

使學生認識到作者運用一系列動詞具體寫出了貓的表現(xiàn)，讓人感到真實、生動。

4.回讀前三個自然段，讀中體會大花貓性格的古怪及作者對它的寵愛。

四、學習第四自然段

1.請同學合上書聽老師讀書，同時思考：這一段是圍繞哪句話寫的，寫出了小花貓什么特點。

(培養(yǎng)聽的能力，聽后概括，抓住要點知道主要內(nèi)容，達到基本要求。)

2.請同學聽老師讀第二遍，把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c的詞記在本子上。

(教養(yǎng)學生運用聽覺器官搜集有關(guān)信息的能力，提高寫字速度。)

3.請同學聽老師讀第三遍，邊聽邊想象小花貓?zhí)詺鈺r的情景。然后大家介紹，盡量用上文中的好詞佳句。

(邊聽邊悟，張開想象的翅膀，進入情境。復述時鼓勵學生將本文語言文字內(nèi)化成自身語言，鍛煉學生記憶力，體現(xiàn)了學以致用的原則。)

4.齊讀這一段，讀中體會小貓的淘氣及作者對它的喜愛之情。

五、總結(jié)全文

通過本文的學習，你有哪些收獲?

六、創(chuàng)新實踐

1.留心觀察自己周圍的一種小動物，寫一篇觀察日記。

2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長情況，堅持寫觀察日記。

教學反思

體會貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在教學中，我通過讓學生理解、朗讀，領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。

部編人教版四年級優(yōu)質(zhì)課教案 篇4

一、教學目標

1. 認識“慮、職”等 6 個生字，讀準“屏、折”等 2 個多音字，會寫“憂、慮”等 15 個字，會寫“呼喚、響動”等 17 個詞語。

2. 有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

3. 學習文中的“說……吧……可是……”的句式來仿寫一段話，寫一寫自己喜愛的某種動物。

4. 能體會不同作家對貓的喜愛之情，激發(fā)學生愛護動物的感情。

二、教學重難點

1. 重點

體會作者對貓的喜愛之情。

學習作者通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

2. 難點

體會“說……吧……可是……”句式的表達效果，并能進行仿寫。

三、教學方法

講授法、朗讀法、討論法、練習法

四、教學過程

（一）導入新課

1. 同學們，動物是人類的朋友，我們身邊有許多可愛的小動物。今天，我們就來認識一位動物朋友——貓。（板書課題：貓）

2. 同學們都見過貓吧，誰能來說說貓給你留下了怎樣的印象？

（二）初讀課文，學習生字詞

1. 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2. 檢查生字詞的學習情況。

出示生字詞，指名認讀，正音。

重點指導“屏、折”兩個多音字的讀音。

理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視”等詞語的意思。

3. 再讀課文，思考：課文圍繞貓寫了哪些內(nèi)容？

（三）精讀課文，體會情感

1. 默讀課文，找出能體現(xiàn)作者對貓喜愛之情的句子，畫出來，多讀幾遍，在旁邊批注自己的感受。

2. 小組交流，互相分享自己找到的句子和感受。

3. 全班交流，教師相機指導。

體會貓的性格古怪

出示句子：“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

引導學生體會“說……吧……可是……”的句式，感受作者對貓既老實又貪玩的矛盾態(tài)度，體會作者對貓的喜愛之情。

指導學生有感情地朗讀句子。

體會貓的'淘氣可愛

出示句子：“一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭?！?/p>

引導學生抓住“沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭”等詞語，體會貓的淘氣可愛。

指導學生有感情地朗讀句子。

體會作者對小貓的喜愛

出示句子：“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣?！?/p>

引導學生體會作者對小貓的憐愛之情。

指導學生有感情地朗讀句子。

（四）總結(jié)寫法，仿寫練習

1. 作者通過具體事例寫出了貓的性格古怪和淘氣可愛，表達了對貓的喜愛之情。我們在寫作時也可以學習這種方法，通過具體事例來表現(xiàn)動物的特點。

2. 仿照課文中“說……吧……可是……”的句式，寫一段話，介紹自己喜愛的某種動物。

（五）布置作業(yè)

1. 抄寫文中自己喜歡的句子。

2. 觀察自己喜愛的一種動物，仿照課文的寫法，寫一篇短文。

五、板書設計

貓

性格古怪 老實 貪玩 盡職 溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛

淘氣可愛

喜愛之情

六、教學反思

在教學《貓》這篇課文時，我注重引導學生通過朗讀、品味語言來體會作者對貓的喜愛之情。在教學過程中，我通過讓學生找出能體現(xiàn)作者情感的句子，并進行批注和交流，讓學生深入理解了課文內(nèi)容。同時，我還注重引導學生學習作者通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法，并進行了仿寫練習，提高了學生的寫作能力。但是，在教學中，我對學生的朗讀指導還不夠到位，部分學生的朗讀還不夠有感情。在今后的教學中，我將加強對學生朗讀的指導，讓學生通過朗讀更好地體會文章的情感。

幼兒園教案《部編人教版四年級優(yōu)質(zhì)課教案(推薦四篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了小學四年級人教版教案專題，希望您能喜歡！