最新認(rèn)識比課件(模板11篇)

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“認(rèn)識比課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

認(rèn)識比課件【篇1】

數(shù)學(xué)認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

2. 使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點

知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

教學(xué)難點

在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

教學(xué)過程

課前游戲

（1）對接反義詞（師說：前。生答：后）。

（2）教師做動作，學(xué)生對相反意義的動作。

引入談話：在生活中，也有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。

一、初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，教學(xué)讀寫方法

1. 情境引入：中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目片頭。

出示例1：上海、南京和北京圖片及溫度計圖。

提問：從圖中你能知道些什么？

學(xué)生可能說出：每個城市的氣溫或兩個城市氣溫之間的比較。

追問：你是怎樣知道每個城市氣溫的？你是怎樣看溫度計的？

引出攝氏度℃和華氏度？塒的介紹，說明我國是用攝氏度來計量溫度的。

引導(dǎo)：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個不同的溫度？

請會的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：4 ℃（+ 4 ℃） - 4 ℃

追問：你怎么知道的？

小結(jié)并板書：“+ 4”這個數(shù)讀作正四，書寫這個數(shù)時，只要在以前學(xué)過的數(shù)4的前面加一個正號，“+ 4”也可以寫成“4”；“- 4”這個數(shù)讀作負(fù)四，書寫時，可以寫成“- 4”。

[說明：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問題的提出，讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的`數(shù)在表達(dá)相反意義的量時的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個數(shù)前添加不同的符號表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號感。]

2. 鞏固氣溫的表示方法。

練習(xí)第2頁的“試一試”。

介紹：氣候狀況與地形特點、海拔高度等有關(guān)。

二、進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1. 課件出示例2直觀圖，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。（同步出現(xiàn)與海平面的比較）

提問：你從圖中能知道些什么？

要求：你能用今天所學(xué)的知識表示這兩個海拔高度嗎？

學(xué)生嘗試表達(dá)，并說含義。

小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8 844.43米，可以記作：+ 8 844.43米；比海平面低155米，可以記作：-155米。

2. 歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

小結(jié)：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時呈現(xiàn)：溫度計和海拔高度圖，其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出）

[說明：教師將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，則為負(fù)數(shù)。這對于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。]

引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？

請學(xué)生移動貼紙獨立分類，匯報。

提問：你為什么這樣分？

學(xué)生可能出現(xiàn)：

① + 4、19、+ 8 844.43表示的都是零度以上的氣溫和海平面以上的高度，- 4、- 11、- 7、- 155表示的都是零度以下的氣溫和海平面以下的高度。

② + 4、19、+ 8 844.43都大于0，- 4、- 11、- 7、- 155都小于0。

小結(jié)：像+ 4、19、+ 8 844.43這樣的數(shù)都是正數(shù)，像- 4、- 11、- 7、- 155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。（完成板書）

3. 練習(xí)。

認(rèn)識比課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

研究、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。

3、通過學(xué)生自行實施實踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點：掌握求倒數(shù)的方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課件出示：

1、找規(guī)律：指生回答。

2、找規(guī)律，填空，指生回答。

3、口算，開火車口算。

4、你能找出乘積是1的兩個數(shù)嗎?指生說。

今天我們一起來研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密?出示課題：倒數(shù)的認(rèn)識

二、新授

1、教學(xué)倒數(shù)的意義。

(1)學(xué)生看書自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行研究，然后向全班匯報。

(2)學(xué)生匯報研究的結(jié)果：什么是倒數(shù)?生生說，舉例說明。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。舉例說明。課件出示。

觀察每一對數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

像這樣乘積是1的數(shù)字有多少對呢?

(3)提示學(xué)生說清“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù))

(4)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點?

像這樣的每組數(shù)都有什么特點呢?

兩個數(shù)的分子和分母交換了位置(兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置)

7/2的倒數(shù)。

(分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

(分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

想:寫出6的倒數(shù)。獨立完成。

先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子和分母的位置。 6

= 6/1 1/6

求一個數(shù)(分母交換位置就可以了。

3、教學(xué)特例，

深入理解

(1)1有沒有倒數(shù)?怎么理解?(因為1x1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。)

(2)0有沒有倒數(shù)?為什么?(因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù))

4、課件出示，鞏固練習(xí)：這些數(shù)怎樣求倒數(shù)呢?

(1)學(xué)生獨立解答，教師巡視。

(2)匯報時有意識地讓學(xué)有困難的學(xué)生說一說求倒數(shù)的方法。

三、鞏固應(yīng)用

課件出示：

1、練習(xí)六第2題：填一填。

2、找朋友。

3、寫出上面各數(shù)的倒數(shù)

4、辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“判斷題”。

5、我的發(fā)現(xiàn)。

6、馬小虎日記，開放性訓(xùn)練。

7、謎語：

五四三二一

(打一數(shù)學(xué)名詞)

四、總結(jié)

你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識?你聯(lián)想到什么?還想知道什么?

認(rèn)識比課件【篇3】

一、教材分析

“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。

“角”的認(rèn)識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容，對于二年級的小朋友來說，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識。教學(xué)起來比較困難，教學(xué)時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動增加學(xué)生對角的感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對“角”的認(rèn)識由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

三、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

2、教學(xué)難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

四、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、剪刀、水彩筆、活動角、木棒、紙。

教學(xué)過程：

一、引入新知

1、板書角，師：你認(rèn)識嗎？讀一讀，說說你是怎樣理解的？（或者說生活中你在那里看到角）

師：是呀！這些角生活中處處可見，而今天我們要研究數(shù)學(xué)中的'角，數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢？老師想聽聽大家的看法，好嗎？

2出示實物圖

平行四邊形三角形正方形等）

指角：指一指你認(rèn)為的角在哪里？

畫角：看來大家對角的認(rèn)識有些不同，能畫出你心目中的角嗎？

3談話引入：大家心目中的角有所不同，下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點呢？

1、說生活中的角

2、指角（選擇自己喜歡的圖形）

3畫角：在紙上試畫，說說畫的角是怎樣的）

為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路，使學(xué)生對角的認(rèn)識由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建新知

（一）演示觀察，正確感知：

1課件演示—角的形成過程（從房子剪刀、扇子中抽象出角）

提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、畫角、課件演示（從一點出發(fā)，引出兩條直的線）。

3、師：動動小手也畫一個角，好嗎？

4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱（自學(xué)教材）。

6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象（下面的圖形哪些是角，哪些不是角）。

②回歸生活，深化認(rèn)識。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示（實物圖：五角星、扇子、山羊等）1、觀察交流、初步理解角的形成過程

2、學(xué)生畫角

3、匯報你是怎樣畫的

4、匯報角各部分名稱

5、學(xué)生練習(xí)、評價通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

（二）做角—操作內(nèi)化、實踐體驗

1、談話：想不想做角呢？比比看誰的手最巧？

2、師巡視

3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

（2）交流做法

（3）展示、相互評價

4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認(rèn)識，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

（三）感知大小—實踐活動、感悟體驗

1、引導(dǎo)觀察，比較大小。

師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。

師：你能畫一個很大的角嗎？

3、在視頻儀上展示，提問：你認(rèn)為哪個角大？為什么？

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn)；②拉活動角

5、師：根據(jù)觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關(guān)。

1、觀察、說一說哪一個角大？

2、學(xué)生畫角，小組討論。

3、學(xué)生仔細(xì)觀察，感知它的變化

4、學(xué)生拉活動角、體驗（角的大小與邊叉開的距離有關(guān)）讓孩子經(jīng)歷實踐活動溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、總結(jié)欣賞延伸

1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，認(rèn)識角。

3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

認(rèn)識比課件【篇4】

教育意圖：

1、知道圓，知道圓各部分的稱號，知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征。

2、把握圓的特征，了解在同圓內(nèi)直徑和半徑的彼此聯(lián)絡(luò)，能依據(jù)這種聯(lián)絡(luò)求圓的直徑和半徑。

3、開始學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

4、培育調(diào)查、剖析、籠統(tǒng)、歸納等思維才能和開始的空間觀念；學(xué)會用數(shù)學(xué)常識解說日子中的實踐問題。

教育要點：

圓的各部分稱號及各部分之間的聯(lián)絡(luò)

教育難點：

圓的特征

教育圓規(guī)

學(xué)具預(yù)備：

圓規(guī)、紙片、剪刀、彩筆、直尺

教育進(jìn)程：

一、日子中找圓，導(dǎo)入新課

師：關(guān)于圓，同學(xué)們必定不會感到生疏吧？日子中，你們在哪見過圓形。

師：其實，在日子中隨處可見圓狀物體。中秋圓月、硬幣等都是圓形

師：有人說，由于有了圓，咱們的國際才變得如此美好而奇特。今日這節(jié)課，就讓咱們一同走進(jìn)圓的國際，去探尋其間的奧妙，好嗎？

二、操作、探求，自主知道圓的特征

1、師：方才咱們看了這么多的圓，你們想不想把它畫下來啊？

師：平常，你們是怎樣畫圓的??？

師：比較一下，你覺得哪種辦法更好啊？為什么？

師：咱們都覺得用圓規(guī)畫便利，那么，怎樣運用圓規(guī)來畫圓?。空堅蹅冏约涸囋?，遇到問題時，再討教無聲的教師，看看它能給你什么提示。

讓一位同學(xué)邊演示邊說進(jìn)程。（顯現(xiàn)畫圓的進(jìn)程）指出在畫圓時的留意點。

再讓同學(xué)們多畫幾個圓。

2、把自認(rèn)為畫的最好的圓剪下來。

師：拿出你的圓，半數(shù)一下，翻開；再半數(shù)，再翻開；重復(fù)幾回。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)：這些折痕相交于一點，這一點就用圓規(guī)畫圓時針尖固定的一點。咱們把這一點叫做圓心。用字母O來表明。

教師在黑板上表明出圓心，讓學(xué)生標(biāo)出自己圓上的圓心。

3、咱們現(xiàn)已知道了圓心，假如咱們在圓上恣意取一點，銜接圓心和這點，這條線段咱們把它叫做半徑。用字母r來表明。（邊說邊在圓上表明出來）

讓學(xué)生在自己的圓上標(biāo)示出半徑，再讓一位學(xué)生上黑板表明。

指點怎樣量圓的半徑的長度

師：在這個圓上，你能畫出幾條半徑來？他們的長度怎樣。

讓學(xué)生自己探求發(fā)現(xiàn)，能夠同桌、小組之間評論。

教師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)板書

4、咱們再把圓拿出來，看看上面還有什么奧妙。

咱們在折圓時，每條折痕都經(jīng)過什么？它的兩個端點在哪里？

誰來說說，這是一條怎樣的折痕？

咱們把這條線段叫做圓的直徑，用字母d來表明。請你在你的圓上畫出你這個圓的直徑。一人板演，說說直徑是怎樣來的。

咱們怎樣丈量它的長度呢？

咱們找出了圓的直徑，它是否和半徑相同也有這樣的規(guī)則呢？請你們自己按咱們研討半徑的辦法研討直徑。

教師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)板書

5、完結(jié)“練一練”第1題

展示講評，說說怎樣想的。

6、學(xué)到這兒，你對圓還想說什么嗎？

可先讓學(xué)生在同桌、小組之間評論一下。再報告，并說說是怎樣想的。

依據(jù)學(xué)生的報告，總結(jié)演示半徑直徑的聯(lián)絡(luò)。

三、聯(lián)絡(luò)日子，拓展運用

1、口答“操練二十四”第1、2題

在其間解說半徑與圓的巨細(xì)的聯(lián)絡(luò)

2、假如你是規(guī)劃師，你會把車輪規(guī)劃成什么形狀？

說說你的理由。

為什么不規(guī)劃成其他形狀？

四、學(xué)生自己總結(jié)

師：同學(xué)們，方才咱們一同研討了圓，現(xiàn)在請你閉上眼睛，回想一下咱們的學(xué)習(xí)的進(jìn)程，收拾一下你的學(xué)習(xí)收成。睜開眼睛，你能介紹一下你所知道的圓嗎？

教后反思：

多少年來，在孩子們的心目中，在教師們的講堂里，數(shù)學(xué)一向與定理、規(guī)則、回憶、運算、冷峻、機(jī)械等聯(lián)絡(luò)在一同，難學(xué)難教、枯燥乏味一向成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的攔路虎。怎么讓學(xué)生在輕松調(diào)和的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常識，這就成了咱們教育中最為重視的問題。

圓的知道是在學(xué)生開始知道圓今后進(jìn)行教育的，關(guān)于大多數(shù)學(xué)生來說，盡管現(xiàn)已開始知道過圓，但關(guān)于樹立正確的圓的概念以及把握圓的特征來說仍是比較困難的。一開始我就從學(xué)生的日子動身，從日子中感知圓，構(gòu)成圓的開始知道，畫圓就水到渠成，而且比較多種辦法知道到用圓規(guī)畫圓的普遍性。讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫圓，有困難時再看書，向書本學(xué)習(xí)。比硬性讓學(xué)生看書后畫圓，更尊重學(xué)生，也更賦有啟發(fā)性。畫圓之后，讓學(xué)生一起歸納規(guī)則，是從理性到理性的一種進(jìn)步，是十分必要的。

從理性知道到理性知道的提高，單靠學(xué)生評論是完不成的，關(guān)鍵時刻，還需求教師體系的引導(dǎo)和解說。因此在介紹圓各部分稱號時，由教師帶領(lǐng)著知道，當(dāng)然也是在著手操作中感觸圓的各部分稱號。在學(xué)生操作的進(jìn)程中現(xiàn)已堆集了許多的潛在的知道，這時，教師只用略微指點一下，教師所要的內(nèi)容學(xué)生就信口開河。教育進(jìn)程中，充沛甩手讓學(xué)生參加常識的構(gòu)成進(jìn)程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜測、去驗證、去評論、去協(xié)作。

當(dāng)然在教育進(jìn)程中我也發(fā)現(xiàn)了還需改善的當(dāng)?shù)?，在單個環(huán)節(jié)的處理上還欠詳盡，前后時刻的安排上也不是很好。還有，無視了數(shù)學(xué)自身的文明布景，無視了滋潤在數(shù)學(xué)開展演化進(jìn)程中的人文布景。怎么統(tǒng)籌常識與技術(shù)的教育，怎么使咱們的講堂活中有實，實中見活，這是咱們每個教師值得沉思的問題。

認(rèn)識比課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點難點：

1、體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課時分配：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，現(xiàn)在我們這兒正值秋的季節(jié)，你能談?wù)勀愕难劾锴锾焓莻€怎樣的季節(jié)（生答），今天我們就來學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。

二、范讀課文，注意下列問題：

1、找出詩中共描寫了幾種景物？

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

4、你喜歡這首詩嗎，為什么？

明確答案：

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情。

4、略

三：品讀詩歌，體會詩歌意境。

1、（提前畫好三幅圖畫）想像每幅畫面中人物的身份、教學(xué)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？

（答案參考）伐木聲飄出幽谷――從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀――“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里――“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳――“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上――“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里――“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？

鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。

“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實相生。

四：延伸拓展：

我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）

五：作業(yè)：摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點評。

六：板書設(shè)計：

農(nóng)家豐收圖（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（游戲）

少女思戀圖（夢寐）

認(rèn)識比課件【篇6】

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《6和7的認(rèn)識》。將從說教材、目標(biāo)、教法學(xué)法和說教學(xué)過程四個方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

《6和7的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一課的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《0—5的認(rèn)識和加減法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。另外，《6和7的認(rèn)識》既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)“6和7的加減法”以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)“20以內(nèi)其它各數(shù)的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ)，因為，學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求以及以上分析，通過認(rèn)真地推敲與把握，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、數(shù)出6、7兩數(shù)，會讀、會寫這兩個數(shù)。

2、會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)中的相關(guān)要求

（1）在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。

（2）能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終讓學(xué)生處于情境的包圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學(xué)生在愉快的情境中自主合作地探究學(xué)習(xí)，以突破本課的教學(xué)重難點。

評價任務(wù)

1、通過觀察教學(xué)例題圖、提問，檢測目標(biāo)一的達(dá)成。

2、通過觀察教科書P40頁的金魚圖，提問、并做例題類練習(xí)題，檢測目標(biāo)二的達(dá)成。

三、教法學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活實際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時我采用：情境創(chuàng)設(shè)法、點撥指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地探究學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí)：在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓他們運用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)新知，并展示學(xué)生的優(yōu)秀成果，帶給學(xué)生成就感。充分體現(xiàn)自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、合作學(xué)習(xí)：把學(xué)生分成若干小組，一起探討問題，獲取解決問題的方法。

四、教學(xué)流程：

針對我對教材的理解和學(xué)生的現(xiàn)狀，要達(dá)成以上目標(biāo)，我通過以下幾個方面來教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起學(xué)生記憶，為新知做鋪墊。剛?cè)雽W(xué)不到一個月的一年級新生，很難立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，先看卡通短片有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力；同時，能激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在對1—5排序的過程中，體會感受1—5各數(shù)之間的聯(lián)系，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

2，探究新知階段，我充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度去數(shù)。并對學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。讓學(xué)生用小棒擺出喜歡的圖形，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并加深對6和7的認(rèn)識。說說生活中的6和7，將學(xué)生的思維拓展到生活中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在認(rèn)識6和7之后，再讓學(xué)生按一定順序排列1—7各數(shù)，這樣給學(xué)生獨立思考的時間和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，有一個充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，同時也給了學(xué)生品嘗成功的喜悅。在計數(shù)器上撥算珠、在直尺上填數(shù)、利用點子圖比較大小，在這樣的一個系統(tǒng)的活動中，學(xué)生對數(shù)的順序和數(shù)的大小的認(rèn)識會更加深刻。

3、鞏固練習(xí)6和7的序數(shù)意義。6和7的基數(shù)和序數(shù)是本節(jié)課的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了游戲：幫小貓找魚瓶。引動學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有知識，從而增強對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中體會到樂。

4、6和7的書寫。通過觀察，說一說6和7分別像什么，讓學(xué)生更好地掌握6和7的字形結(jié)構(gòu)，豐富他們的想象力，讓學(xué)生加深記憶，使學(xué)生能寫出漂亮的數(shù)字。

5、讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識做一個全面的回顧和整理，通過自我評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

新課程要求要把知識從課堂延伸到課外，注重學(xué)生的生活體驗。課堂最后我讓每一位同學(xué)回家后收集數(shù)量是6、7的事物，可以畫、可以寫、可以剪貼、也可以用實物表示。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在，要善于觀察生活，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

總之，為了較好完成這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)真解讀教材，針對學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，希望通過課堂教學(xué)，學(xué)生在增長知識的同時又培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長，相信以后的教學(xué)中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！

認(rèn)識比課件【篇7】

1．進(jìn)一步認(rèn)識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，初步能按要求畫圓。

2．在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力。

3．體驗圓的美，享受成功的喜悅。

教學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī)、剪刀、水彩筆、白紙、直尺、一副三角尺、繩子、羊的頭飾、一元硬幣。

教學(xué)過程

一、揭題

1.直線圖形

師：（出示三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形的平面圖）三角形、四邊形都是由線段圍成的平面圖形，線段有什么特點？

生：線段有兩個端點，是直的，可以度量。

師：所以我們稱三角形、四邊形是平面上的直線圖形。（板書：直線圖形）

2．曲線圖形

師：（出示圓的平面圖）這是我們學(xué)過的……

生：齊說“圓”（板書：圓）

師：相對于線段圍成的直線圖形，圓是由曲線圍成的，所以我們稱圓是平面上的一種曲線圖形。（板書：曲線圖形）

3．引入圓的特征討論

師：想一想：你周圍的物體上哪里有圓?

生：（舉例略）

師：同學(xué)們一年級時就初步認(rèn)識過圓，現(xiàn)在都六年級了，你現(xiàn)在知道多少有關(guān)圓的知識？

生①：圓是一種優(yōu)美的圖形，建筑設(shè)計中應(yīng)用廣泛，如：圓形花壇，圓形裝飾圖案。生②：圓形便于滾動，所以車輪都是圓的。

生③：一張白紙經(jīng)折疊后可以剪出一個近似的圓。

生④：（舉起自己的圓規(guī)）這是圓規(guī)，用它可以畫圓。

師：車輪為什么是圓的？為什么用圓規(guī)可以畫出圓來呢？這就需要認(rèn)識圓有什么特征，下面就來學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”。（板書：圓的認(rèn)識）

二、新課

1．圓的畫法

（1）自由畫

師：拿出自己的圓規(guī)，在白紙上畫一個圓。（師板書：畫圓）

生：獨立畫

師：誰能說說你是怎樣畫出來的？

生：……（用自己的話描述）

師：誰能用老師的教具圓規(guī)上黑板上畫圓？（讓兩名同學(xué)上黑板畫，提醒其余同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣畫的？）

反饋①：一只手摁住圓規(guī)固定的腳，另一只手使圓規(guī)的另一只腳旋轉(zhuǎn)，順利畫出圓。

反饋②：教具圓規(guī)不好使喚，想固定的那只腳不停移動，用力過猛又使圓規(guī)兩腳的距離發(fā)生變化，無法畫出圓。

師：為什么這位同學(xué)用圓規(guī)能輕巧地畫出圓，而另一位同學(xué)卻畫不出圓呢？

（點撥總結(jié)出畫圓的步驟：“分開”、“固定”、“旋轉(zhuǎn)”。分別板書）

2．認(rèn)識圓心

師：（以黑板上學(xué)生畫的圓為例）用圓規(guī)畫圓時針尖固定的這一點（用彩色粉筆點出）叫圓心（板書“圓心”）一般用字母O來表示（標(biāo)出：O）。請同學(xué)們在自己畫的圓上點出圓心，標(biāo)出字母O。

生：獨立完成。

3．認(rèn)識半徑

師：舉起你們剛才畫的圓，互相看一下，都一樣大嗎？

生：不一樣大。

師：為什么大的大，小的小，與什么有關(guān)？

生：與圓規(guī)兩腳分開的大小有關(guān)。

師：你們的意思是圓規(guī)兩腳間的距離長時，畫出的圓大，兩腳間的距離短時，畫出的圓就小。請在你的圓上畫出一條表示兩腳間距離的線段。

生：獨立畫。

師：（以黑板上學(xué)生畫的圓為例）請同學(xué)們仔細(xì)看，圓規(guī)的一只腳固定在圓心O，當(dāng)另一只腳旋轉(zhuǎn)到A點時，圓規(guī)兩腳間的距離是OA（畫出線段OA）；當(dāng)另一只腳旋轉(zhuǎn)到B點時，兩腳間的距離是OB（再畫出線段OB）

問：線段OA和OB相等嗎？

生：相等。

師：你是憑觀察得出的，那怎樣驗證呢？

生：測量。

師：指名上黑板測量OA與OB的長并報告測量結(jié)果。

生：確實一樣長。

師：在這個圓的曲線上，像A、B這樣的點可以找出多少個？

生：無數(shù)個。

師：表示兩腳間的距離的線段可以畫多少條？設(shè)想一下它們的長度如何？

生：無數(shù)條且長度都相等（板書）

師：我們剛才研究的畫圓時圓規(guī)兩腳間的距離就叫做圓的半徑（板書：半徑）一般用字母r來表示。給你們剛才畫的半徑標(biāo)上r。endrikfelipe.com

師；半徑這條線段的一個端點在哪里，另一個呢？

生：一個端點在圓心，另一個端點在圓的曲線上。（板書：圓心圓的曲線上）

師：那什么叫半徑呢？

生：用自己的話說（師完成半徑定義的板書）

師：同一個圓里，半徑有什么特點？

生：無數(shù)條且長度都相等。

4．認(rèn)識直徑

師：把自己畫的圓剪下來

生：獨立剪

師：示范對折，打開，出現(xiàn)一條折痕，用食指摸折痕；換個方向再重復(fù)一次。

生：在教師示范下同步進(jìn)行。

師：像這樣再重復(fù)折幾次

生：獨立對折、打開、摸折痕。

師：你折了好多次，可以發(fā)現(xiàn)什么？

反饋①：每折一次出現(xiàn)一條折痕。

追問：你折了幾次，出現(xiàn)了幾條折痕，與他不一樣的呢？像這樣的折痕在你的圓里能再折出來嗎？

反饋②：對折后圓的兩邊能完全重合，圓被平均折成兩份。

反饋③：每折一次出現(xiàn)一條折痕，每條折痕都是圓上的線段。

反饋④：這些折痕相交于圓心。

追問：你對折出幾條折痕，誰折出的折痕比他多，他說的結(jié)論正確嗎？在你的圓里，這樣的折痕可以折出多少條？這個結(jié)論正確嗎？

反饋⑤：這些折痕都一樣長。

追問：怎樣驗證？

生：測量

師：量出你圓里每條折痕的長度

生：匯報結(jié)果。（指導(dǎo)學(xué)生說：“在我的圓里，……”）

師：剛才說了這樣的折痕有無數(shù)條，所以可以怎樣下結(jié)論？

生：同一個圓里，所有的折痕長度都相等。

師：誰能給“折痕”起個名字？

生：直徑（板書：直徑）

師：直徑一般用字母d來表示，在自己的圓里給折痕畫出一條直徑，標(biāo)上字母d。

生：完成

師：同一個圓里，直徑有多少條，長度有什么特點？

生：略

師：直徑這條線段，它通過了…？它的兩個端點分別在哪里？

生：通過圓心，兩個端點都在圓的曲線上。（完成直徑定義的相應(yīng)板書）

反饋⑥：這些折痕的長度是半徑長度的2倍或直徑的長度是半徑的2倍。

師追問：你是怎樣得出這個結(jié)論的，說說道理。

生①：直徑通過圓心，以圓心為界，可以把直徑分成兩條半徑。

生②：在我的圓里，經(jīng)過測量可以驗證這個發(fā)現(xiàn)，我的圓里直徑的長度都是□厘米，半徑的長度都是□厘米，所以說直徑是半徑長度的2倍。

師：換過來說，半徑的長度就是直徑的……。生：略師：寫出字母公式：d=2rr=d2，注意強調(diào)“同一個圓里”。

（以上6點反饋，學(xué)生說出多少就處理多少，先說出哪一點，就先處理那一點。）

三、鞏固

1．第108頁“做一做”。用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。

2．第109頁練習(xí)二十五第3題。已知半徑長求直徑；已知直徑長求半徑。

（此項練習(xí)放在直徑與半徑長度關(guān)系揭示后進(jìn)行）

3．學(xué)習(xí)按要求畫圓。完成第108頁“做一做”（畫半徑是3厘米的圓）。

教師示范，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。

（1）在作業(yè)本適當(dāng)?shù)牡胤近c一個點做圓心，要考慮上、下、左、右的間距。

（2）以圓心為起點，向右水平方向畫一條3厘米長的線段。

（3）圓規(guī)一腳固定在圓心，另一只腳在3厘米長線段的終點處，然后繞圓心旋轉(zhuǎn)。

（4）標(biāo)出字母o、r、d。

4．第109頁練習(xí)二十五第2題。為什么車輪都要做成圓的，車軸裝在哪里？

與圓的特征有關(guān)。因為圓曲線上的每一點到圓心的距離相等，車軸裝在圓心，車軸到地面的距離永遠(yuǎn)是半徑，這樣車輪行駛平穩(wěn)。（配圖：如果車輪在水平的路面上行駛，車輪運行時車軸移動形成的直線（軌跡）與地面平行）

5．閱讀第109頁第5題，獨立填書。

想：怎樣測量1元硬幣的直徑？

讓學(xué)生在實物投影上邊演示邊說。

認(rèn)識比課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合具體情景，認(rèn)識時間單位時、分，初步體驗時、分的實際意義，知道1時=60分。

會看鐘表，能正確認(rèn)讀鐘面上指示的時刻。

結(jié)合具體實例，感受時間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？

師：老師說一個謎語，看哪個小朋友才得又快又好？聽好了：

“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣?！贝鸢福虹姳?/p>

二、自主探究學(xué)習(xí)

1、引出課題：

交流：a.同學(xué)們真聰明，那么你知道鐘表有什么作用？（知道時間）

b.原來鐘表有這么大的作用，那你們想不想認(rèn)識它！

2、鐘面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小鬧鐘，仔細(xì)觀察鐘面，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

同桌互相交流一下。生匯報。

生1：有時針、分針、秒針

生2：有1到12這12個數(shù)字

生3：有12個大格

生4：每個大格有5個小格

……

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在我們一起看一下大屏幕。

課件介紹：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格，鐘面上一共有60個小格。

師：分針走1小格是1分鐘，那么分針走5小格呢？走4大格？

3、時分的關(guān)系：

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的鐘面，看時針和分針有什么變化？（課件展示）

生1：分針走了1圈

生2：時針走了1大格

生3：分針走了1圈，時針正好走了1大格

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，那你知道分針走1大圈是多長時間嗎？60分

師：時針走1大格是多長時間？1小時

師：那你知道他們的關(guān)系嗎？得出：1時=60分（可借助鬧鐘讓學(xué)生撥）

4、體驗1分鐘

師：剛剛我們知道了分針走1小格是1分鐘，那么你知道1分鐘有多長嗎？

播放1分鐘，學(xué)生感受。

師：試想一下一分鐘你能做些什么？學(xué)生思考匯報。

師：下面老師給你一分鐘的時間，選擇你喜歡的事情來做（可以寫字，算題、畫畫、背古詩等）開始

1分鐘后，學(xué)生匯報：從活動的內(nèi)容、完成情況、感受等方面匯報。

師：1分鐘雖然很短，但能做很多事情。所以我們應(yīng)該怎樣做？生：珍惜時間。

5、認(rèn)讀時刻

師：我們認(rèn)識鐘面的目的是為了更好的掌握時間，現(xiàn)在老師出示幾個鐘面時刻，敢不敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：敢。

復(fù)習(xí)整時：出示1時、4時、7時的鐘面。學(xué)生回顧：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

鐘面由7時轉(zhuǎn)到7時15分，學(xué)生從時針和分針的變化得出顯示時間。

再轉(zhuǎn)到7時30分，學(xué)生合作總結(jié)認(rèn)讀時刻的方法

小結(jié)：看幾時幾分的方法——時針走過數(shù)字幾，表示幾時多，要問多了多少分，仔細(xì)看分針，分針從12起走了多少小格就是多少分。

7時55分、8時5分

師：你還見過不同的記錄方法嗎？

三、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)與研究，你有什么收獲？

師總結(jié)：同學(xué)們說得都很好，通過這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了許多關(guān)于時間的知識，還進(jìn)一步知道了時間的寶貴。

四、課外閱讀

讓學(xué)生欣賞關(guān)于鐘表的一些課外知識。

認(rèn)識比課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在豐富的問題情境中感受到生活中存在著大量的等量關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；

2、結(jié)合具體的情境，理解方程的含義，會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系；

3、通過觀察、比較、分析，經(jīng)歷從具體生活情境中尋找等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，再到用含有未知數(shù)的.等式表示等量關(guān)系的過程；

4、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，感受探索的樂趣，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點難點：

理解并掌握方程的意義，能正確區(qū)分方程與等式之間的關(guān)系，能根據(jù)已有信息列方程表示具體生活情景中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

一、談話引入，激發(fā)興趣

1、在學(xué)校眾多的運動器材中，有一種我們小朋友非常喜歡的蹺蹺板。小胖和小丁丁正玩得歡呢。從圖上你能說說他們兩人體重的關(guān)系嗎？

生：小胖＞小丁丁

2、出示：托盤天平

師：科學(xué)家根據(jù)蹺蹺板的原理，發(fā)明了天平。

天平是用來做什么的？

現(xiàn)在天平是平衡狀態(tài)，說明了兩邊的物體一樣重。

二、探究新知

1、觀察列式。

今天老師利用天平做幾個小實驗，請大家仔細(xì)觀察，把你看到的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式子表示出來。

師：老師這里有一個簡易的天平，請大家仔細(xì)觀察。（演示課件）

在左邊放2個未知重量的積木，右邊放一個100克的法碼。

師：你能用一個數(shù)學(xué)式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？

生：2x＞100（生板書）

師在右邊再添上1個100克的砝碼。

師：現(xiàn)在你能用一個數(shù)學(xué)式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？

生：2x＞200

再在右邊添上一個50克的砝碼。

師：現(xiàn)在天平怎樣？怎么列式？為什么？

生：2x=250，因為天平左邊的積木重量=天平右邊砝碼的重量。

出示：小丁丁和爸爸的圖片

師：同桌交流：應(yīng)該怎樣列式？為什么？

生：小丁丁的身高+凳子的高度=爸爸的身高，因為小丁丁站在木凳上后，就與爸爸一樣高了。

出示：積木圖

獨立思考：應(yīng)該怎樣列式？

交流核對：x+7=12 3y=12 因為上排積木的長度=下排積木的長度。

2、整理分類。

師：剛才我們寫出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個合理的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類嗎？

師：請在小組內(nèi)交流一下，自己是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

（展示學(xué)生不同的分類，并讓他們說說是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的？）

3、認(rèn)識等式。

師：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，有著不同的結(jié)果。剛才同學(xué)們的分類都是正確的。我們今天來研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）

師：（展示等式）你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點？

生：左右兩邊相等

師：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書：等式）誰來舉一些例子說說什么是等式？

生：

師板書學(xué)生列舉的等式。

4、認(rèn)識方程

師：如果老師想讓你幫老師把這些等式再分成兩類，你打算怎樣分？

生：含有未知數(shù)和不含未知數(shù)的。

師：（板書：含有未知數(shù)）黑板上哪些式子可以分到這個類別中呢？

生：

師：像這樣，含有未知數(shù)的等式就是我們今天要認(rèn)識的方程。

（板書課題：方程的認(rèn)識）

師：誰來說說什么是方程？

生：

5、判斷

師：請你判斷一下它們是方程嗎？為什么？

（出示）3+x=10 17—8=9 6+2x 8x=0 7—x3 ZY=2

師：通過這幾道題的練習(xí)，你對方程有了哪些新的認(rèn)識？

生：未知數(shù)不一定用x表示。

未知數(shù)不一定只有一個。

師：一個方程，必須具備哪些條件？

生：

6、比較辨析

師：含有未知數(shù)的等式叫方程，那么方程和等式有什么關(guān)系呢？

生：方程都是等式，等式不一定是方程。

師：你能用最簡捷的方式來表示等式和方程之間的關(guān)系嗎？試一試。

生：（思考匯報）

三、鞏固內(nèi)化

1、判斷

（1）含有未知數(shù)的式子就方程。

（2）所有的方程都是等式。（）

（3）等式一定是方程。（）

（4）8=4+2x不是方程。（）

（5）14+3x是方程。（）

2、根據(jù)圖意列方程（電腦演示）

認(rèn)識比課件【篇10】

本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

單元主題圖呈現(xiàn)的學(xué)生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情景圖，目的是為了讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中感受到圓、圓的周長、圓的面積在實際生活中的應(yīng)用。

一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的欲望，另一方面要讓學(xué)生體會到本單元知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

例1呈現(xiàn)有圓的物體，根據(jù)它們的共同特征抽象出圓的平面圖形。通過圓規(guī)的自我介紹，讓學(xué)生掌握畫圓的方法，并歸納出“圓是由曲線圍成的一種平面圖形”。

例2通過操作活動讓學(xué)生認(rèn)識圓各部分的名稱和特征。

發(fā)現(xiàn)圓的直徑和半徑都有無數(shù)條，在同一圓里，所有的半徑和直徑的長度都相等，直徑的長度是半徑的2倍，圓是軸對稱圖形等特征。

在低年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的認(rèn)識?？梢栽诒姸嗨媹D形中較為準(zhǔn)確地辨認(rèn)出圓。有一定的研究圖形特點的方法積累（如：對長方形和正方形的研究）。這些方法可以為課堂中學(xué)生研究圓的特點有一定啟發(fā)。同時，學(xué)生能夠體會到圓廣泛的存在于我們的生活之中，并能舉出生活中圓的例子。但不能很準(zhǔn)確地對于生活中圓的例子進(jìn)行準(zhǔn)確性描述。舉例說出生活中見到過的圓，學(xué)生回答：筆筒、膠條……不能正確認(rèn)識到這個物體上的某個面是圓形的。但對于讓學(xué)生做到真正深入認(rèn)識圓是由之上的若干個點連接而成，以及在學(xué)生頭腦中充分體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性還是比較困難的。

同時，六年級的學(xué)生對圓規(guī)都有一定的了解（平時買作圖工具時都是成套的，包含圓規(guī)），一般都有畫圓的經(jīng)驗。

認(rèn)識比課件【篇11】

［論文摘要］在高校，高等數(shù)學(xué)是各學(xué)科領(lǐng)域最重要的基礎(chǔ)課程之一，要加強對其重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)效果。

［論文關(guān)鍵詞］高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)方法 提高效果

馬克思說：“任何一種科學(xué)只有在成功地運用數(shù)學(xué)時，才算達(dá)到了真正完善的地步。”高等院校是培養(yǎng)科技人才的搖籃，特別是工科院校，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才的重任，各學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)課程都要用到高等數(shù)學(xué)知識，高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高等數(shù)學(xué)是最重要的基礎(chǔ)課程之一。

一、加強高等數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1.明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識高等數(shù)學(xué)的重要地位。學(xué)生進(jìn)入高校的目的就是為實現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù)，讓自己成為當(dāng)今社會的新型人才，這與高校的培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的。教師就要幫助學(xué)生不斷地鞏固和堅定這一目標(biāo)。教師在上第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課時，要用少許的時間肯定學(xué)生考入高校這一人生的重要轉(zhuǎn)折，展望其輝煌的前程，使學(xué)生有一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；介紹科學(xué)家對數(shù)學(xué)重要性的高度評價；數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中的重要作用，特別介紹高等數(shù)學(xué)與即將學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)的重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

2.巧妙引入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣。高等數(shù)學(xué)有許多內(nèi)容都可以通過巧妙的引入，讓學(xué)生思索和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時，教師可事先做好函數(shù)的圖像，上課時問：你們知道這個函數(shù)的圖像是怎樣做出來的嗎？然后對照圖形說明要做好函數(shù)的圖像，需要利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)來研究函數(shù)的單調(diào)性、極值、曲線的凹凸性、拐點等知識，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇而有興趣。

3.回味學(xué)習(xí)過程，感受高等數(shù)學(xué)的魅力。教師在教學(xué)中不僅要提醒學(xué)生后面還有更精彩的內(nèi)容，同時要不失時機(jī)地將數(shù)學(xué)知識的妙處和用處點撥出來，讓學(xué)生感受和欣賞，使他們對數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣。高等數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容本身是很神奇和耐人尋味的，如計算不規(guī)則的面積（或體積）、變速直線運動的路程等，思維方法很形象而縝密，定積分（極限值）和不定積分（函數(shù)）是完全不同性質(zhì)的概念，但它們的計算方法如出一轍。學(xué)習(xí)冪級數(shù)和傅立葉級數(shù)后，發(fā)現(xiàn)初等函數(shù)在一定條件下都可化為冪級數(shù)或傅立葉級數(shù)。不僅如此，高等數(shù)學(xué)中還有很多很美的東西，比如數(shù)學(xué)公式中的鏈?zhǔn)角髮?dǎo)法則、旋轉(zhuǎn)體體積公式、格林公式、高斯公式等，非常整齊簡捷，對稱美觀，可以使許多復(fù)雜的計算問題變得十分簡單，使人感覺到數(shù)學(xué)的神妙。讓學(xué)生回味它們之間的聯(lián)系，使他們深深地感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

二、重視教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的雙邊活動。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后，就要根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，使他們密切配合，積極思維，這樣才可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行互動。教師要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度等情況，做到心中有數(shù)。研究教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理安排教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，要有講、有練、有問題討論、有學(xué)生發(fā)言、有個別輔導(dǎo)、有評價與鼓勵、有歸納小結(jié)等。教學(xué)過程中還要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，以便隨時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、講演方式等，使教學(xué)過程符合學(xué)生認(rèn)知特點，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生思維，突破難點。啟發(fā)式教學(xué)是公認(rèn)的好教學(xué)方式，教學(xué)過程中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考，特別是對較抽象和難以理解的難點問題，要多設(shè)啟發(fā)性的提問，把學(xué)生的思維引到正確的方向上來。例如，曲線（面）積分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，講過曲線（面）積分定義后，老師可問學(xué)生：怎樣計算曲線（面）積分的值？雖然學(xué)生可能會感到茫然，但是在前面重積分的運算基礎(chǔ)上能激起學(xué)生的探究之心，引起學(xué)生的注意。老師接著問：“被積函數(shù)是定義在哪里？”學(xué)生會自然想到是定義在曲線（面）上，老師繼續(xù)問：有相應(yīng)的'微元可代入計算嗎？最終讓學(xué)生代入而導(dǎo)出其計算公式，使學(xué)生感到難學(xué)的問題在老師的引導(dǎo)下通過自己的努力可以解決，他們會很有成就感。又如函數(shù)的泰勒級數(shù)表示為泰勒公式，就是無限項表示為有限項不容易理解，教師要啟發(fā)提問：函數(shù)有任意階導(dǎo)數(shù)時有階導(dǎo)數(shù)嗎？學(xué)生會很容易理解了。這樣創(chuàng)設(shè)好的提問，可以凝聚學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對知識的理解和記憶都是十分有效的。 "

3.語言生動準(zhǔn)確，注意類比區(qū)分。在教學(xué)過程中，教師的語言（包括肢體語言）要生動準(zhǔn)確，才能將知識準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，如“極限的定義”，學(xué)生會感到抽象，教師可首先將“無限趨近”的概念轉(zhuǎn)換到數(shù)軸上動點到定點的“距離任意小”（小的程度）的概念上來，將抽象的概念用直觀性語言準(zhǔn)確刻畫，讓學(xué)生加以理解。同時，要注意類似內(nèi)容進(jìn)行類比區(qū)分，如數(shù)列極限和函數(shù)的極限等怎樣區(qū)分、求冪級數(shù)的和函數(shù)如何選用逐項求導(dǎo)和逐項積分等。學(xué)生能理解并加以區(qū)分，才能應(yīng)用自如，學(xué)習(xí)效果才能得以提高。

4.尊重學(xué)生，創(chuàng)建和諧教學(xué)氣氛。學(xué)生到學(xué)校是來學(xué)習(xí)的，教師是給他們傳授知識的，這本應(yīng)是很好的結(jié)合點，良好的師生關(guān)系是教和學(xué)的雙邊活動的黏合劑。但學(xué)生和教師在思想認(rèn)識、知識水平、能力層次等方面客觀上存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)理解能力不夠，作業(yè)錯誤，有的甚至?xí)牪欢冗@樣或那樣的問題。教師應(yīng)該平易近人，以實際行動關(guān)心學(xué)生的成長，對基礎(chǔ)欠佳的同學(xué)要個別輔導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的人格和個性，理解他們的心態(tài)和困難，平等對待每一個學(xué)生，要想盡辦法幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，切忌放棄不管，或居高臨下，盛氣凌人，甚至有不尊重他們?nèi)烁竦谋憩F(xiàn)。否則只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實上學(xué)生對教學(xué)情境的體驗，不只是靠知識和經(jīng)驗，還常常帶著情緒的過濾鏡。因此，教師的人格力量如崇高的精神、堅強的毅力、博大的胸懷、嫻熟的技藝等對學(xué)生的感染，其作用大大超過空洞的說教。所以，教師要多了解學(xué)生的心理，和他們做知心朋友，創(chuàng)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境和氛圍，要和顏悅色地給學(xué)生傳授知識，耐心細(xì)致地幫學(xué)生解答困惑。教師善待學(xué)生，學(xué)生才會充分信任教師，親其師信其道，從而使教學(xué)達(dá)到令人欣喜的效果。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用所學(xué)知識是教學(xué)的根本目的，教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。“授之以魚不如授之以漁”，能讓學(xué)生從高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握一些數(shù)學(xué)的基本思想方法和技能，使之受益終身。

1.介紹方法，讓學(xué)生自己動手，掌握高等數(shù)學(xué)的思想方法。極限思想是高等數(shù)學(xué)的基本思想，它貫穿整個高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)中要重視極限思想的培養(yǎng)和應(yīng)用。如引入定積分的定義時需要用到“化整為小，小取近似，近似求和，極限求真”的計算方法，而在近似替代的步驟中，經(jīng)常采用“以直代曲，勻代不勻”的思想方法，這就是極限思想的應(yīng)用，也是定義各種積分（除不定積分）的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中對一些類似的方法，可讓學(xué)生通過舉一反三來實現(xiàn)。如講重積分，可讓學(xué)生參照定積分的定義方法，引導(dǎo)學(xué)生自己定義二（三）重積分。

2.理解歸納，增強記憶。記憶對學(xué)習(xí)來說是非常重要的。光有思想方法，而沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就好像是紙上談兵。在理解知識的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)或幫助學(xué)生利用對應(yīng)關(guān)系科學(xué)歸納知識來加強記憶。高等數(shù)學(xué)中有很多的內(nèi)容是互相對應(yīng)的，如求導(dǎo)公式和求導(dǎo)法則與基本積分公式和積分方法是相逆的；導(dǎo)數(shù)與曲線的切線的斜率相等；定積分的幾何意義與平面圖形面積的計算方法聯(lián)系密切，教師要把這些具有相互對應(yīng)關(guān)系的知識在學(xué)生的頭腦中建立起來，這樣學(xué)生就能理解深，記得住。此外還有歸納記憶法。適當(dāng)?shù)鼐帉懹腥ず糜浀捻樋诹?，可以輕松地加強記憶。比如講分部積分法時，把五種基本初等函數(shù)之積的積分方法歸納為一句話，即“五指山（三）上覓（冪）對象――反?！保ā爸浮贝碇笖?shù)函數(shù)，“三”代表三角函數(shù)，“冪”代表冪函數(shù)，“對”代表對數(shù)函數(shù)，“反”代表反三角函數(shù)）。當(dāng)被積函數(shù)是其中兩種函數(shù)乘積時，按“指、三、冪、對、反”的函數(shù)排列順序拿去湊微分，其余部分設(shè)為來進(jìn)行分部積分。這就使學(xué)生對大部分函數(shù)之積的積分變得有章可循，應(yīng)用分部積分法而得心應(yīng)手。又如定積分的換元積分法歸納為“既換元又換限”；對形式的積分用“偶留奇湊，全偶降冪”來掌握基本積分方法；對曲面積分的計算，可以分“一投、二代、三計算”步驟來進(jìn)行。這樣把知識通過歸納成簡單話語的方法，不僅好記，而且可以真正達(dá)到厚書薄讀的效果。

2.及時小結(jié)，弄清關(guān)鍵，掌握重點。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過每一個小部分內(nèi)容逐步推進(jìn)完成的，在教學(xué)進(jìn)程中及時進(jìn)行課堂小結(jié)，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，知道重點內(nèi)容或解決問題的關(guān)鍵是什么，形成清晰而牢固的知識結(jié)構(gòu)。一是為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的重點和關(guān)鍵。如求不定積分，教學(xué)中要強調(diào)重點是要熟記積分公式，掌握基本積分法，關(guān)鍵是靈活變形，多看多練。二是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵和重點，潛移默化。如學(xué)習(xí)完可降階的二階微分方程，可以追問學(xué)生：解這樣的微分方程的關(guān)鍵是什么？重點又是什么？學(xué)生通過解題的過程，可以自己總結(jié)出關(guān)鍵是適當(dāng)假設(shè)輔助函數(shù)，重點是降階，使之化為一階微分方程求解。這對啟發(fā)學(xué)生的思維有著非常重要的作用。三是培養(yǎng)學(xué)生自己及時歸納總結(jié)的習(xí)慣。如教重積分的計算方法時，要求學(xué)生及時小結(jié)計算重積分的關(guān)鍵和重點，學(xué)生能夠總結(jié)出：關(guān)鍵是把積分區(qū)域轉(zhuǎn)為各變量的范圍，重點是化為逐次定積分來計算。實踐證明，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題關(guān)鍵和重點知識、方法，就可以促進(jìn)學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識。同時，應(yīng)要求學(xué)生勤練、多思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺失的環(huán)節(jié)和重要方法，也是鞏固教學(xué)效果的重要途徑。

綜上所述，筆者通過在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識和實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力，使他們的考試成績保持在較好的水平上，收到了良好的教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教師追求的目標(biāo)。教學(xué)是門藝術(shù)，教學(xué)有方法但無定法，教師在教學(xué)中只要多站在學(xué)生的角度思考，就會自覺地深入研究，勤于總結(jié)和實踐，使教學(xué)水平和教學(xué)效果不斷提高。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新認(rèn)識比課件(模板11篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了認(rèn)識課件專題，希望您能喜歡！