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最新認(rèn)識比課件(模板11篇)

發(fā)布時間:2024-10-16

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“認(rèn)識比課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面!

認(rèn)識比課件【篇1】

數(shù)學(xué)認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,初步認(rèn)識負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)都小于0。

2. 使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

教學(xué)過程

課前游戲

(1)對接反義詞(師說:前。生答:后)。

(2)教師做動作,學(xué)生對相反意義的動作。

引入談話:在生活中,也有許多類似的意思相反的情況存在,今天這節(jié)課,我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。

一、初步認(rèn)識負(fù)數(shù),教學(xué)讀寫方法

1. 情境引入:中央電視臺天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

出示例1:上海、南京和北京圖片及溫度計(jì)圖。

提問:從圖中你能知道些什么?

學(xué)生可能說出:每個城市的氣溫或兩個城市氣溫之間的比較。

追問:你是怎樣知道每個城市氣溫的?你是怎樣看溫度計(jì)的?

引出攝氏度℃和華氏度?塒的介紹,說明我國是用攝氏度來計(jì)量溫度的。

引導(dǎo):上海和北京的氣溫一樣嗎?有什么不同?(正好相反)在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個不同的溫度?

請會的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示:4 ℃(+ 4 ℃) - 4 ℃

追問:你怎么知道的?

小結(jié)并板書:“+ 4”這個數(shù)讀作正四,書寫這個數(shù)時,只要在以前學(xué)過的數(shù)4的前面加一個正號,“+ 4”也可以寫成“4”;“- 4”這個數(shù)讀作負(fù)四,書寫時,可以寫成“- 4”。

[說明:“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分?這一問題的提出,讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的`數(shù)在表達(dá)相反意義的量時的局限性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個數(shù)前添加不同的符號表達(dá)相反意義的量的方法,借此培養(yǎng)學(xué)生的符號感。]

2. 鞏固氣溫的表示方法。

練習(xí)第2頁的“試一試”。

介紹:氣候狀況與地形特點(diǎn)、海拔高度等有關(guān)。

二、進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù),了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1. 課件出示例2直觀圖,介紹海拔高度的含義:海拔高度是指某地與海平面比較,得到的相對高度。(同步出現(xiàn)與海平面的比較)

提問:你從圖中能知道些什么?

要求:你能用今天所學(xué)的知識表示這兩個海拔高度嗎?

學(xué)生嘗試表達(dá),并說含義。

小結(jié):以海平面為基準(zhǔn),比海平面高8 844.43米,可以記作:+ 8 844.43米;比海平面低155米,可以記作:-155米。

2. 歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

小結(jié):我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。(課件同時呈現(xiàn):溫度計(jì)和海拔高度圖,其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出)

[說明:教師將溫度計(jì)、海拔高度圖同時出示,讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。零度以上、海平面以上為正數(shù),反之,則為負(fù)數(shù)。這對于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。]

引導(dǎo):觀察這些數(shù),你能把它們分類嗎?

請學(xué)生移動貼紙獨(dú)立分類,匯報(bào)。

提問:你為什么這樣分?

學(xué)生可能出現(xiàn):

① + 4、19、+ 8 844.43表示的都是零度以上的氣溫和海平面以上的高度,- 4、- 11、- 7、- 155表示的都是零度以下的氣溫和海平面以下的高度。

② + 4、19、+ 8 844.43都大于0,- 4、- 11、- 7、- 155都小于0。

小結(jié):像+ 4、19、+ 8 844.43這樣的數(shù)都是正數(shù),像- 4、- 11、- 7、- 155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。(完成板書)

3. 練習(xí)。

認(rèn)識比課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

研究、類推等實(shí)踐活動,理解倒數(shù)的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程,自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作,愿與人交流的習(xí)慣。

3、通過學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):掌握求倒數(shù)的方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課件出示:

1、找規(guī)律:指生回答。

2、找規(guī)律,填空,指生回答。

3、口算,開火車口算。

4、你能找出乘積是1的兩個數(shù)嗎?指生說。

今天我們一起來研究“倒數(shù)”,看看他們有什么秘密?出示課題:倒數(shù)的認(rèn)識

二、新授

1、教學(xué)倒數(shù)的意義。

(1)學(xué)生看書自學(xué),組成研討小組進(jìn)行研究,然后向全班匯報(bào)。

(2)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果:什么是倒數(shù)?生生說,舉例說明。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。舉例說明。課件出示。

觀察每一對數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

像這樣乘積是1的數(shù)字有多少對呢?

(3)提示學(xué)生說清“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系,這兩個數(shù)相互依存,一個數(shù)不能叫倒數(shù))

(4)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點(diǎn)?

像這樣的每組數(shù)都有什么特點(diǎn)呢?

兩個數(shù)的分子和分母交換了位置(兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置)

7/2的倒數(shù)。

(分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

(分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

想:寫出6的倒數(shù)。獨(dú)立完成。

先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù),再交換分子和分母的位置。 6

= 6/1 1/6

求一個數(shù)(分母交換位置就可以了。

3、教學(xué)特例,

深入理解

(1)1有沒有倒數(shù)?怎么理解?(因?yàn)?x1=1,根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”,所以1的倒數(shù)是1。)

(2)0有沒有倒數(shù)?為什么?(因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1,所以0沒有倒數(shù))

4、課件出示,鞏固練習(xí):這些數(shù)怎樣求倒數(shù)呢?

(1)學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視。

(2)匯報(bào)時有意識地讓學(xué)有困難的學(xué)生說一說求倒數(shù)的方法。

三、鞏固應(yīng)用

課件出示:

1、練習(xí)六第2題:填一填。

2、找朋友。

3、寫出上面各數(shù)的倒數(shù)

4、辨析練習(xí):練習(xí)六第3題“判斷題”。

5、我的發(fā)現(xiàn)。

6、馬小虎日記,開放性訓(xùn)練。

7、謎語:

五四三二一

(打一數(shù)學(xué)名詞)

四、總結(jié)

你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識?你聯(lián)想到什么?還想知道什么?

認(rèn)識比課件【篇3】

一、教材分析

“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求,經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維等。

“角”的認(rèn)識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容,對于二年級的小朋友來說,對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識。教學(xué)起來比較困難,教學(xué)時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)歷活動增加學(xué)生對角的感性認(rèn)識,創(chuàng)設(shè)認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對“角”的認(rèn)識由生活中的具體感知,逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境認(rèn)識角,能夠識記和理解角各部分的名稱,會用不同的方法做出角,能識別角有大小,學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程,初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷活動,形成角的正確表象,初步建立的概念。

2、教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形,并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

四、教具學(xué)具的準(zhǔn)備:課件、剪刀、水彩筆、活動角、木棒、紙。

教學(xué)過程:

一、引入新知

1、板書角,師:你認(rèn)識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究數(shù)學(xué)中的'角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

2出示實(shí)物圖

平行四邊形三角形正方形等)

指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?

畫角:看來大家對角的認(rèn)識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢?

1、說生活中的角

2、指角(選擇自己喜歡的圖形)

3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路,使學(xué)生對角的認(rèn)識由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建新知

(一)演示觀察,正確感知:

1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

2、畫角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā),引出兩條直的線)。

3、師:動動小手也畫一個角,好嗎?

4、師:誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(自學(xué)教材)。

6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①判斷,深化表象(下面的圖形哪些是角,哪些不是角)。

②回歸生活,深化認(rèn)識。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)學(xué)意義中的角,所具有的特點(diǎn),那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示(實(shí)物圖:五角星、扇子、山羊等)1、觀察交流、初步理解角的形成過程

2、學(xué)生畫角

3、匯報(bào)你是怎樣畫的

4、匯報(bào)角各部分名稱

5、學(xué)生練習(xí)、評價通過從實(shí)物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn),然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活,其次借助于媒體片段,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。

(二)做角—操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)

1、談話:想不想做角呢?比比看誰的手最巧?

2、師巡視

3、師:通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)做角:用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

(2)交流做法

(3)展示、相互評價

4、議一議做、比、議、評,體會解決問題策略性的多樣化,這一過程即鞏固對角的認(rèn)識,又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

(三)感知大小—實(shí)踐活動、感悟體驗(yàn)

1、引導(dǎo)觀察,比較大小。

師:誰來告訴老師,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、創(chuàng)設(shè)沖突,引發(fā)爭論。

師:你能畫一個很大的角嗎?

3、在視頻儀上展示,提問:你認(rèn)為哪個角大?為什么?

4、直觀演示:

①課件演示:有兩邊重合,向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角

5、師:根據(jù)觀察和活動,上面的角到底誰大,它的大小與什么有關(guān)。

1、觀察、說一說哪一個角大?

2、學(xué)生畫角,小組討論。

3、學(xué)生仔細(xì)觀察,感知它的變化

4、學(xué)生拉活動角、體驗(yàn)(角的大小與邊叉開的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動溝通了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識的聯(lián)系,獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征,體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān),從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、總結(jié)欣賞延伸

1、師:這節(jié)課,每位小朋友都開動腦筋,經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動,獲得了許多新知識,老師真為你們感到自豪,說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書,認(rèn)識角。

3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

師:同學(xué)們,角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用,而生活也被廣泛應(yīng)用,古今中外許多建筑都利用了角的特性,下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

認(rèn)識比課件【篇4】

教育意圖:

1、知道圓,知道圓各部分的稱號,知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征。

2、把握圓的特征,了解在同圓內(nèi)直徑和半徑的彼此聯(lián)絡(luò),能依據(jù)這種聯(lián)絡(luò)求圓的直徑和半徑。

3、開始學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

4、培育調(diào)查、剖析、籠統(tǒng)、歸納等思維才能和開始的空間觀念;學(xué)會用數(shù)學(xué)常識解說日子中的實(shí)踐問題。

教育要點(diǎn):

圓的各部分稱號及各部分之間的聯(lián)絡(luò)

教育難點(diǎn):

圓的特征

教育圓規(guī)

學(xué)具預(yù)備:

圓規(guī)、紙片、剪刀、彩筆、直尺

教育進(jìn)程:

一、日子中找圓,導(dǎo)入新課

師:關(guān)于圓,同學(xué)們必定不會感到生疏吧?日子中,你們在哪見過圓形。

師:其實(shí),在日子中隨處可見圓狀物體。中秋圓月、硬幣等都是圓形

師:有人說,由于有了圓,咱們的國際才變得如此美好而奇特。今日這節(jié)課,就讓咱們一同走進(jìn)圓的國際,去探尋其間的奧妙,好嗎?

二、操作、探求,自主知道圓的特征

1、師:方才咱們看了這么多的圓,你們想不想把它畫下來???

師:平常,你們是怎樣畫圓的?。?/p>

師:比較一下,你覺得哪種辦法更好???為什么?

師:咱們都覺得用圓規(guī)畫便利,那么,怎樣運(yùn)用圓規(guī)來畫圓啊?請?jiān)蹅冏约涸囋?,遇到問題時,再討教無聲的教師,看看它能給你什么提示。

讓一位同學(xué)邊演示邊說進(jìn)程。(顯現(xiàn)畫圓的進(jìn)程)指出在畫圓時的留意點(diǎn)。

再讓同學(xué)們多畫幾個圓。

2、把自認(rèn)為畫的最好的圓剪下來。

師:拿出你的圓,半數(shù)一下,翻開;再半數(shù),再翻開;重復(fù)幾回。你發(fā)現(xiàn)了什么?

師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié):這些折痕相交于一點(diǎn),這一點(diǎn)就用圓規(guī)畫圓時針尖固定的一點(diǎn)。咱們把這一點(diǎn)叫做圓心。用字母O來表明。

教師在黑板上表明出圓心,讓學(xué)生標(biāo)出自己圓上的圓心。

3、咱們現(xiàn)已知道了圓心,假如咱們在圓上恣意取一點(diǎn),銜接圓心和這點(diǎn),這條線段咱們把它叫做半徑。用字母r來表明。(邊說邊在圓上表明出來)

讓學(xué)生在自己的圓上標(biāo)示出半徑,再讓一位學(xué)生上黑板表明。

指點(diǎn)怎樣量圓的半徑的長度

師:在這個圓上,你能畫出幾條半徑來?他們的長度怎樣。

讓學(xué)生自己探求發(fā)現(xiàn),能夠同桌、小組之間評論。

教師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)板書

4、咱們再把圓拿出來,看看上面還有什么奧妙。

咱們在折圓時,每條折痕都經(jīng)過什么?它的兩個端點(diǎn)在哪里?

誰來說說,這是一條怎樣的折痕?

咱們把這條線段叫做圓的直徑,用字母d來表明。請你在你的圓上畫出你這個圓的直徑。一人板演,說說直徑是怎樣來的。

咱們怎樣丈量它的長度呢?

咱們找出了圓的直徑,它是否和半徑相同也有這樣的規(guī)則呢?請你們自己按咱們研討半徑的辦法研討直徑。

教師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)板書

5、完結(jié)“練一練”第1題

展示講評,說說怎樣想的。

6、學(xué)到這兒,你對圓還想說什么嗎?

可先讓學(xué)生在同桌、小組之間評論一下。再報(bào)告,并說說是怎樣想的。

依據(jù)學(xué)生的報(bào)告,總結(jié)演示半徑直徑的聯(lián)絡(luò)。

三、聯(lián)絡(luò)日子,拓展運(yùn)用

1、口答“操練二十四”第1、2題

在其間解說半徑與圓的巨細(xì)的聯(lián)絡(luò)

2、假如你是規(guī)劃師,你會把車輪規(guī)劃成什么形狀?

說說你的理由。

為什么不規(guī)劃成其他形狀?

四、學(xué)生自己總結(jié)

師:同學(xué)們,方才咱們一同研討了圓,現(xiàn)在請你閉上眼睛,回想一下咱們的學(xué)習(xí)的進(jìn)程,收拾一下你的學(xué)習(xí)收成。睜開眼睛,你能介紹一下你所知道的圓嗎?

教后反思:

多少年來,在孩子們的心目中,在教師們的講堂里,數(shù)學(xué)一向與定理、規(guī)則、回憶、運(yùn)算、冷峻、機(jī)械等聯(lián)絡(luò)在一同,難學(xué)難教、枯燥乏味一向成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的攔路虎。怎么讓學(xué)生在輕松調(diào)和的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常識,這就成了咱們教育中最為重視的問題。

圓的知道是在學(xué)生開始知道圓今后進(jìn)行教育的,關(guān)于大多數(shù)學(xué)生來說,盡管現(xiàn)已開始知道過圓,但關(guān)于樹立正確的圓的概念以及把握圓的特征來說仍是比較困難的。一開始我就從學(xué)生的日子動身,從日子中感知圓,構(gòu)成圓的開始知道,畫圓就水到渠成,而且比較多種辦法知道到用圓規(guī)畫圓的普遍性。讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫圓,有困難時再看書,向書本學(xué)習(xí)。比硬性讓學(xué)生看書后畫圓,更尊重學(xué)生,也更賦有啟發(fā)性。畫圓之后,讓學(xué)生一起歸納規(guī)則,是從理性到理性的一種進(jìn)步,是十分必要的。

從理性知道到理性知道的提高,單靠學(xué)生評論是完不成的,關(guān)鍵時刻,還需求教師體系的引導(dǎo)和解說。因此在介紹圓各部分稱號時,由教師帶領(lǐng)著知道,當(dāng)然也是在著手操作中感觸圓的各部分稱號。在學(xué)生操作的進(jìn)程中現(xiàn)已堆集了許多的潛在的知道,這時,教師只用略微指點(diǎn)一下,教師所要的內(nèi)容學(xué)生就信口開河。教育進(jìn)程中,充沛甩手讓學(xué)生參加常識的構(gòu)成進(jìn)程,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜測、去驗(yàn)證、去評論、去協(xié)作。

當(dāng)然在教育進(jìn)程中我也發(fā)現(xiàn)了還需改善的當(dāng)?shù)?,在單個環(huán)節(jié)的處理上還欠詳盡,前后時刻的安排上也不是很好。還有,無視了數(shù)學(xué)自身的文明布景,無視了滋潤在數(shù)學(xué)開展演化進(jìn)程中的人文布景。怎么統(tǒng)籌常識與技術(shù)的教育,怎么使咱們的講堂活中有實(shí),實(shí)中見活,這是咱們每個教師值得沉思的問題。

認(rèn)識比課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課時分配:

1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,現(xiàn)在我們這兒正值秋的季節(jié),你能談?wù)勀愕难劾锴锾焓莻€怎樣的季節(jié)(生答),今天我們就來學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。

二、范讀課文,注意下列問題:

1、找出詩中共描寫了幾種景物?

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面?

3、通過畫面的描繪,抒發(fā)了詩人怎樣的感情?

4、你喜歡這首詩嗎,為什么?

明確答案:

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情。

4、略

三:品讀詩歌,體會詩歌意境。

1、(提前畫好三幅圖畫)想像每幅畫面中人物的身份、教學(xué)、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子,為什么?

(答案參考)伐木聲飄出幽谷――從聽覺的角度,“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀――“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里――“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳――“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上――“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里――“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束,畫龍點(diǎn)睛。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩意,又與季節(jié)吻合。

“歸泊”既寫景,又暗示時間,與上文“清晨”呼應(yīng)?!坝螒颉币辉~虛實(shí)相生。

四:延伸拓展:

我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩歌,欣賞了美麗的畫面,下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。(最好以詩的形式來寫)

五:作業(yè):摘抄以秋為內(nèi)容的文字,并做點(diǎn)評。

六:板書設(shè)計(jì):

農(nóng)家豐收圖(棲息)

秋天霜晨歸漁圖(游戲)

少女思戀圖(夢寐)

認(rèn)識比課件【篇6】

尊敬的各位老師:

大家好!今天我說課的內(nèi)容是《6和7的認(rèn)識》。將從說教材、目標(biāo)、教法學(xué)法和說教學(xué)過程四個方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

《6和7的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一課的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《0—5的認(rèn)識和加減法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。另外,《6和7的認(rèn)識》既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,又是后面學(xué)習(xí)“6和7的加減法”以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)“20以內(nèi)其它各數(shù)的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ),因?yàn)?,學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。

二、教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求以及以上分析,通過認(rèn)真地推敲與把握,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、數(shù)出6、7兩數(shù),會讀、會寫這兩個數(shù)。

2、會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置,會比較它們的大小。

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)中的相關(guān)要求

(1)在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。

(2)能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物,并能進(jìn)行交流

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終讓學(xué)生處于情境的包圍之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動,使學(xué)生在愉快的情境中自主合作地探究學(xué)習(xí),以突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

評價任務(wù)

1、通過觀察教學(xué)例題圖、提問,檢測目標(biāo)一的達(dá)成。

2、通過觀察教科書P40頁的金魚圖,提問、并做例題類練習(xí)題,檢測目標(biāo)二的達(dá)成。

三、教法學(xué)法

新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行有效的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教學(xué)時我采用:情境創(chuàng)設(shè)法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地探究學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí):在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)新知,并展示學(xué)生的優(yōu)秀成果,帶給學(xué)生成就感。充分體現(xiàn)自主性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、合作學(xué)習(xí):把學(xué)生分成若干小組,一起探討問題,獲取解決問題的方法。

四、教學(xué)流程:

針對我對教材的理解和學(xué)生的現(xiàn)狀,要達(dá)成以上目標(biāo),我通過以下幾個方面來教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起學(xué)生記憶,為新知做鋪墊。剛?cè)雽W(xué)不到一個月的一年級新生,很難立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),先看卡通短片有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力;同時,能激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),在對1—5排序的過程中,體會感受1—5各數(shù)之間的聯(lián)系,為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

2,探究新知階段,我充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度去數(shù)。并對學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。讓學(xué)生用小棒擺出喜歡的圖形,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,并加深對6和7的認(rèn)識。說說生活中的6和7,將學(xué)生的思維拓展到生活中,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在認(rèn)識6和7之后,再讓學(xué)生按一定順序排列1—7各數(shù),這樣給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間,有一個充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,同時也給了學(xué)生品嘗成功的喜悅。在計(jì)數(shù)器上撥算珠、在直尺上填數(shù)、利用點(diǎn)子圖比較大小,在這樣的一個系統(tǒng)的活動中,學(xué)生對數(shù)的順序和數(shù)的大小的認(rèn)識會更加深刻。

3、鞏固練習(xí)6和7的序數(shù)意義。6和7的基數(shù)和序數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了游戲:幫小貓找魚瓶。引動學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有知識,從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中體會到樂。

4、6和7的書寫。通過觀察,說一說6和7分別像什么,讓學(xué)生更好地掌握6和7的字形結(jié)構(gòu),豐富他們的想象力,讓學(xué)生加深記憶,使學(xué)生能寫出漂亮的數(shù)字。

5、讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識做一個全面的回顧和整理,通過自我評價,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

新課程要求要把知識從課堂延伸到課外,注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。課堂最后我讓每一位同學(xué)回家后收集數(shù)量是6、7的事物,可以畫、可以寫、可以剪貼、也可以用實(shí)物表示。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在,要善于觀察生活,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

總之,為了較好完成這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)真解讀教材,針對學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),希望通過課堂教學(xué),學(xué)生在增長知識的同時又培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能多給我提一些寶貴的意見,幫助我成長,相信以后的教學(xué)中我一定會克服自己的不足,讓自己的課堂真正精彩,讓學(xué)生真正受益!

認(rèn)識比課件【篇7】

1.進(jìn)一步認(rèn)識圓,知道并理解圓的各部分名稱;了解圓的特征,理解直徑和半徑的關(guān)系;學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓,初步能按要求畫圓。

2.在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程,完成知識的意義賦予,從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實(shí)際問題的能力。

3.體驗(yàn)圓的美,享受成功的喜悅。

教學(xué)具準(zhǔn)備:圓規(guī)、剪刀、水彩筆、白紙、直尺、一副三角尺、繩子、羊的頭飾、一元硬幣。

教學(xué)過程

一、揭題

1.直線圖形

師:(出示三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形的平面圖)三角形、四邊形都是由線段圍成的平面圖形,線段有什么特點(diǎn)?

生:線段有兩個端點(diǎn),是直的,可以度量。

師:所以我們稱三角形、四邊形是平面上的直線圖形。(板書:直線圖形)

2.曲線圖形

師:(出示圓的平面圖)這是我們學(xué)過的……

生:齊說“圓”(板書:圓)

師:相對于線段圍成的直線圖形,圓是由曲線圍成的,所以我們稱圓是平面上的一種曲線圖形。(板書:曲線圖形)

3.引入圓的特征討論

師:想一想:你周圍的物體上哪里有圓?

生:(舉例略)

師:同學(xué)們一年級時就初步認(rèn)識過圓,現(xiàn)在都六年級了,你現(xiàn)在知道多少有關(guān)圓的知識?

生①:圓是一種優(yōu)美的圖形,建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛,如:圓形花壇,圓形裝飾圖案。生②:圓形便于滾動,所以車輪都是圓的。

生③:一張白紙經(jīng)折疊后可以剪出一個近似的圓。

生④:(舉起自己的圓規(guī))這是圓規(guī),用它可以畫圓。

師:車輪為什么是圓的?為什么用圓規(guī)可以畫出圓來呢?這就需要認(rèn)識圓有什么特征,下面就來學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”。(板書:圓的認(rèn)識)

二、新課

1.圓的畫法

(1)自由畫

師:拿出自己的圓規(guī),在白紙上畫一個圓。(師板書:畫圓)

生:獨(dú)立畫

師:誰能說說你是怎樣畫出來的?

生:……(用自己的話描述)

師:誰能用老師的教具圓規(guī)上黑板上畫圓?(讓兩名同學(xué)上黑板畫,提醒其余同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣畫的?)

反饋①:一只手摁住圓規(guī)固定的腳,另一只手使圓規(guī)的另一只腳旋轉(zhuǎn),順利畫出圓。

反饋②:教具圓規(guī)不好使喚,想固定的那只腳不停移動,用力過猛又使圓規(guī)兩腳的距離發(fā)生變化,無法畫出圓。

師:為什么這位同學(xué)用圓規(guī)能輕巧地畫出圓,而另一位同學(xué)卻畫不出圓呢?

(點(diǎn)撥總結(jié)出畫圓的步驟:“分開”、“固定”、“旋轉(zhuǎn)”。分別板書)

2.認(rèn)識圓心

師:(以黑板上學(xué)生畫的圓為例)用圓規(guī)畫圓時針尖固定的這一點(diǎn)(用彩色粉筆點(diǎn)出)叫圓心(板書“圓心”)一般用字母O來表示(標(biāo)出:O)。請同學(xué)們在自己畫的圓上點(diǎn)出圓心,標(biāo)出字母O。

生:獨(dú)立完成。

3.認(rèn)識半徑

師:舉起你們剛才畫的圓,互相看一下,都一樣大嗎?

生:不一樣大。

師:為什么大的大,小的小,與什么有關(guān)?

生:與圓規(guī)兩腳分開的大小有關(guān)。

師:你們的意思是圓規(guī)兩腳間的距離長時,畫出的圓大,兩腳間的距離短時,畫出的圓就小。請?jiān)谀愕膱A上畫出一條表示兩腳間距離的線段。

生:獨(dú)立畫。

師:(以黑板上學(xué)生畫的圓為例)請同學(xué)們仔細(xì)看,圓規(guī)的一只腳固定在圓心O,當(dāng)另一只腳旋轉(zhuǎn)到A點(diǎn)時,圓規(guī)兩腳間的距離是OA(畫出線段OA);當(dāng)另一只腳旋轉(zhuǎn)到B點(diǎn)時,兩腳間的距離是OB(再畫出線段OB)

問:線段OA和OB相等嗎?

生:相等。

師:你是憑觀察得出的,那怎樣驗(yàn)證呢?

生:測量。

師:指名上黑板測量OA與OB的長并報(bào)告測量結(jié)果。

生:確實(shí)一樣長。

師:在這個圓的曲線上,像A、B這樣的點(diǎn)可以找出多少個?

生:無數(shù)個。

師:表示兩腳間的距離的線段可以畫多少條?設(shè)想一下它們的長度如何?

生:無數(shù)條且長度都相等(板書)

師:我們剛才研究的畫圓時圓規(guī)兩腳間的距離就叫做圓的半徑(板書:半徑)一般用字母r來表示。給你們剛才畫的半徑標(biāo)上r。endrikfelipe.com

師;半徑這條線段的一個端點(diǎn)在哪里,另一個呢?

生:一個端點(diǎn)在圓心,另一個端點(diǎn)在圓的曲線上。(板書:圓心圓的曲線上)

師:那什么叫半徑呢?

生:用自己的話說(師完成半徑定義的板書)

師:同一個圓里,半徑有什么特點(diǎn)?

生:無數(shù)條且長度都相等。

4.認(rèn)識直徑

師:把自己畫的圓剪下來

生:獨(dú)立剪

師:示范對折,打開,出現(xiàn)一條折痕,用食指摸折痕;換個方向再重復(fù)一次。

生:在教師示范下同步進(jìn)行。

師:像這樣再重復(fù)折幾次

生:獨(dú)立對折、打開、摸折痕。

師:你折了好多次,可以發(fā)現(xiàn)什么?

反饋①:每折一次出現(xiàn)一條折痕。

追問:你折了幾次,出現(xiàn)了幾條折痕,與他不一樣的呢?像這樣的折痕在你的圓里能再折出來嗎?

反饋②:對折后圓的兩邊能完全重合,圓被平均折成兩份。

反饋③:每折一次出現(xiàn)一條折痕,每條折痕都是圓上的線段。

反饋④:這些折痕相交于圓心。

追問:你對折出幾條折痕,誰折出的折痕比他多,他說的結(jié)論正確嗎?在你的圓里,這樣的折痕可以折出多少條?這個結(jié)論正確嗎?

反饋⑤:這些折痕都一樣長。

追問:怎樣驗(yàn)證?

生:測量

師:量出你圓里每條折痕的長度

生:匯報(bào)結(jié)果。(指導(dǎo)學(xué)生說:“在我的圓里,……”)

師:剛才說了這樣的折痕有無數(shù)條,所以可以怎樣下結(jié)論?

生:同一個圓里,所有的折痕長度都相等。

師:誰能給“折痕”起個名字?

生:直徑(板書:直徑)

師:直徑一般用字母d來表示,在自己的圓里給折痕畫出一條直徑,標(biāo)上字母d。

生:完成

師:同一個圓里,直徑有多少條,長度有什么特點(diǎn)?

生:略

師:直徑這條線段,它通過了…?它的兩個端點(diǎn)分別在哪里?

生:通過圓心,兩個端點(diǎn)都在圓的曲線上。(完成直徑定義的相應(yīng)板書)

反饋⑥:這些折痕的長度是半徑長度的2倍或直徑的長度是半徑的2倍。

師追問:你是怎樣得出這個結(jié)論的,說說道理。

生①:直徑通過圓心,以圓心為界,可以把直徑分成兩條半徑。

生②:在我的圓里,經(jīng)過測量可以驗(yàn)證這個發(fā)現(xiàn),我的圓里直徑的長度都是□厘米,半徑的長度都是□厘米,所以說直徑是半徑長度的2倍。

師:換過來說,半徑的長度就是直徑的……。生:略師:寫出字母公式:d=2rr=d2,注意強(qiáng)調(diào)“同一個圓里”。

(以上6點(diǎn)反饋,學(xué)生說出多少就處理多少,先說出哪一點(diǎn),就先處理那一點(diǎn)。)

三、鞏固

1.第108頁“做一做”。用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。

2.第109頁練習(xí)二十五第3題。已知半徑長求直徑;已知直徑長求半徑。

(此項(xiàng)練習(xí)放在直徑與半徑長度關(guān)系揭示后進(jìn)行)

3.學(xué)習(xí)按要求畫圓。完成第108頁“做一做”(畫半徑是3厘米的圓)。

教師示范,引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。

(1)在作業(yè)本適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)一個點(diǎn)做圓心,要考慮上、下、左、右的間距。

(2)以圓心為起點(diǎn),向右水平方向畫一條3厘米長的線段。

(3)圓規(guī)一腳固定在圓心,另一只腳在3厘米長線段的終點(diǎn)處,然后繞圓心旋轉(zhuǎn)。

(4)標(biāo)出字母o、r、d。

4.第109頁練習(xí)二十五第2題。為什么車輪都要做成圓的,車軸裝在哪里?

與圓的特征有關(guān)。因?yàn)閳A曲線上的每一點(diǎn)到圓心的距離相等,車軸裝在圓心,車軸到地面的距離永遠(yuǎn)是半徑,這樣車輪行駛平穩(wěn)。(配圖:如果車輪在水平的路面上行駛,車輪運(yùn)行時車軸移動形成的直線(軌跡)與地面平行)

5.閱讀第109頁第5題,獨(dú)立填書。

想:怎樣測量1元硬幣的直徑?

讓學(xué)生在實(shí)物投影上邊演示邊說。

認(rèn)識比課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合具體情景,認(rèn)識時間單位時、分,初步體驗(yàn)時、分的實(shí)際意義,知道1時=60分。

會看鐘表,能正確認(rèn)讀鐘面上指示的時刻。

結(jié)合具體實(shí)例,感受時間與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成遵守和珍惜時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、謎語導(dǎo)入

師:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?

師:老師說一個謎語,看哪個小朋友才得又快又好?聽好了:

“小小圓形運(yùn)動場,三個選手比賽忙,跑的路程有長短,最后時間一個樣。”答案:鐘表

二、自主探究學(xué)習(xí)

1、引出課題:

交流:a.同學(xué)們真聰明,那么你知道鐘表有什么作用?(知道時間)

b.原來鐘表有這么大的作用,那你們想不想認(rèn)識它!

2、鐘面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

師:請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小鬧鐘,仔細(xì)觀察鐘面,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

同桌互相交流一下。生匯報(bào)。

生1:有時針、分針、秒針

生2:有1到12這12個數(shù)字

生3:有12個大格

生4:每個大格有5個小格

……

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),現(xiàn)在我們一起看一下大屏幕。

課件介紹:鐘面上有12個大格,每個大格有5個小格,鐘面上一共有60個小格。

師:分針走1小格是1分鐘,那么分針走5小格呢?走4大格?

3、時分的關(guān)系:

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的鐘面,看時針和分針有什么變化?(課件展示)

生1:分針走了1圈

生2:時針走了1大格

生3:分針走了1圈,時針正好走了1大格

師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),那你知道分針走1大圈是多長時間嗎?60分

師:時針走1大格是多長時間?1小時

師:那你知道他們的關(guān)系嗎?得出:1時=60分(可借助鬧鐘讓學(xué)生撥)

4、體驗(yàn)1分鐘

師:剛剛我們知道了分針走1小格是1分鐘,那么你知道1分鐘有多長嗎?

播放1分鐘,學(xué)生感受。

師:試想一下一分鐘你能做些什么?學(xué)生思考匯報(bào)。

師:下面老師給你一分鐘的時間,選擇你喜歡的事情來做(可以寫字,算題、畫畫、背古詩等)開始

1分鐘后,學(xué)生匯報(bào):從活動的內(nèi)容、完成情況、感受等方面匯報(bào)。

師:1分鐘雖然很短,但能做很多事情。所以我們應(yīng)該怎樣做?生:珍惜時間。

5、認(rèn)讀時刻

師:我們認(rèn)識鐘面的目的是為了更好的掌握時間,現(xiàn)在老師出示幾個鐘面時刻,敢不敢接受挑戰(zhàn)嗎?

生:敢。

復(fù)習(xí)整時:出示1時、4時、7時的鐘面。學(xué)生回顧:分針指著12,時針指著幾,就是幾時。

鐘面由7時轉(zhuǎn)到7時15分,學(xué)生從時針和分針的變化得出顯示時間。

再轉(zhuǎn)到7時30分,學(xué)生合作總結(jié)認(rèn)讀時刻的方法

小結(jié):看幾時幾分的方法——時針走過數(shù)字幾,表示幾時多,要問多了多少分,仔細(xì)看分針,分針從12起走了多少小格就是多少分。

7時55分、8時5分

師:你還見過不同的記錄方法嗎?

三、小結(jié)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)與研究,你有什么收獲?

師總結(jié):同學(xué)們說得都很好,通過這節(jié)課,我們不僅學(xué)會了許多關(guān)于時間的知識,還進(jìn)一步知道了時間的寶貴。

四、課外閱讀

讓學(xué)生欣賞關(guān)于鐘表的一些課外知識。

認(rèn)識比課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1、在豐富的問題情境中感受到生活中存在著大量的等量關(guān)系,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;

2、結(jié)合具體的情境,理解方程的含義,會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系;

3、通過觀察、比較、分析,經(jīng)歷從具體生活情境中尋找等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)語言表達(dá),再到用含有未知數(shù)的.等式表示等量關(guān)系的過程;

4、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中,感受探索的樂趣,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解并掌握方程的意義,能正確區(qū)分方程與等式之間的關(guān)系,能根據(jù)已有信息列方程表示具體生活情景中的等量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)目標(biāo):

一、談話引入,激發(fā)興趣

1、在學(xué)校眾多的運(yùn)動器材中,有一種我們小朋友非常喜歡的蹺蹺板。小胖和小丁丁正玩得歡呢。從圖上你能說說他們兩人體重的關(guān)系嗎?

生:小胖>小丁丁

2、出示:托盤天平

師:科學(xué)家根據(jù)蹺蹺板的原理,發(fā)明了天平。

天平是用來做什么的?

現(xiàn)在天平是平衡狀態(tài),說明了兩邊的物體一樣重。

二、探究新知

1、觀察列式。

今天老師利用天平做幾個小實(shí)驗(yàn),請大家仔細(xì)觀察,把你看到的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式子表示出來。

師:老師這里有一個簡易的天平,請大家仔細(xì)觀察。(演示課件)

在左邊放2個未知重量的積木,右邊放一個100克的法碼。

師:你能用一個數(shù)學(xué)式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎?

生:2x>100(生板書)

師在右邊再添上1個100克的砝碼。

師:現(xiàn)在你能用一個數(shù)學(xué)式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎?

生:2x>200

再在右邊添上一個50克的砝碼。

師:現(xiàn)在天平怎樣?怎么列式?為什么?

生:2x=250,因?yàn)樘炱阶筮叺姆e木重量=天平右邊砝碼的重量。

出示:小丁丁和爸爸的圖片

師:同桌交流:應(yīng)該怎樣列式?為什么?

生:小丁丁的身高+凳子的高度=爸爸的身高,因?yàn)樾《《≌驹谀镜噬虾螅团c爸爸一樣高了。

出示:積木圖

獨(dú)立思考:應(yīng)該怎樣列式?

交流核對:x+7=12 3y=12 因?yàn)樯吓欧e木的長度=下排積木的長度。

2、整理分類。

師:剛才我們寫出了這么多的式子,大家能把這些式子按照一個合理的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類嗎?

師:請?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下,自己是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?

(展示學(xué)生不同的分類,并讓他們說說是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的?)

3、認(rèn)識等式。

師:按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類,有著不同的結(jié)果。剛才同學(xué)們的分類都是正確的。我們今天來研究這一種分法。(分成等式與不等式兩類的)

師:(展示等式)你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點(diǎn)?

生:左右兩邊相等

師:像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。(板書:等式)誰來舉一些例子說說什么是等式?

生:

師板書學(xué)生列舉的等式。

4、認(rèn)識方程

師:如果老師想讓你幫老師把這些等式再分成兩類,你打算怎樣分?

生:含有未知數(shù)和不含未知數(shù)的。

師:(板書:含有未知數(shù))黑板上哪些式子可以分到這個類別中呢?

生:

師:像這樣,含有未知數(shù)的等式就是我們今天要認(rèn)識的方程。

(板書課題:方程的認(rèn)識)

師:誰來說說什么是方程?

生:

5、判斷

師:請你判斷一下它們是方程嗎?為什么?

(出示)3+x=10 17—8=9 6+2x 8x=0 7—x3 ZY=2

師:通過這幾道題的練習(xí),你對方程有了哪些新的認(rèn)識?

生:未知數(shù)不一定用x表示。

未知數(shù)不一定只有一個。

師:一個方程,必須具備哪些條件?

生:

6、比較辨析

師:含有未知數(shù)的等式叫方程,那么方程和等式有什么關(guān)系呢?

生:方程都是等式,等式不一定是方程。

師:你能用最簡捷的方式來表示等式和方程之間的關(guān)系嗎?試一試。

生:(思考匯報(bào))

三、鞏固內(nèi)化

1、判斷

(1)含有未知數(shù)的式子就方程。

(2)所有的方程都是等式。()

(3)等式一定是方程。()

(4)8=4+2x不是方程。()

(5)14+3x是方程。()

2、根據(jù)圖意列方程(電腦演示)

認(rèn)識比課件【篇10】

本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過對圓的認(rèn)識,不僅能加深對周圍事物的了解,提高解決實(shí)際問題的能力,也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

單元主題圖呈現(xiàn)的學(xué)生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情景圖,目的是為了讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中感受到圓、圓的周長、圓的面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的欲望,另一方面要讓學(xué)生體會到本單元知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

例1呈現(xiàn)有圓的物體,根據(jù)它們的共同特征抽象出圓的平面圖形。通過圓規(guī)的自我介紹,讓學(xué)生掌握畫圓的方法,并歸納出“圓是由曲線圍成的一種平面圖形”。

例2通過操作活動讓學(xué)生認(rèn)識圓各部分的名稱和特征。

發(fā)現(xiàn)圓的直徑和半徑都有無數(shù)條,在同一圓里,所有的半徑和直徑的長度都相等,直徑的長度是半徑的2倍,圓是軸對稱圖形等特征。

在低年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的認(rèn)識??梢栽诒姸嗨媹D形中較為準(zhǔn)確地辨認(rèn)出圓。有一定的研究圖形特點(diǎn)的方法積累(如:對長方形和正方形的研究)。這些方法可以為課堂中學(xué)生研究圓的特點(diǎn)有一定啟發(fā)。同時,學(xué)生能夠體會到圓廣泛的存在于我們的生活之中,并能舉出生活中圓的例子。但不能很準(zhǔn)確地對于生活中圓的例子進(jìn)行準(zhǔn)確性描述。舉例說出生活中見到過的圓,學(xué)生回答:筆筒、膠條……不能正確認(rèn)識到這個物體上的某個面是圓形的。但對于讓學(xué)生做到真正深入認(rèn)識圓是由之上的若干個點(diǎn)連接而成,以及在學(xué)生頭腦中充分體會到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對稱性還是比較困難的。

同時,六年級的學(xué)生對圓規(guī)都有一定的了解(平時買作圖工具時都是成套的,包含圓規(guī)),一般都有畫圓的經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識比課件【篇11】

[論文摘要]在高校,高等數(shù)學(xué)是各學(xué)科領(lǐng)域最重要的基礎(chǔ)課程之一,要加強(qiáng)對其重要性的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,不斷提高教學(xué)效果。

[論文關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)方法 提高效果

馬克思說:“任何一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時,才算達(dá)到了真正完善的地步?!备叩仍盒J桥囵B(yǎng)科技人才的搖籃,特別是工科院校,承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才的重任,各學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)課程都要用到高等數(shù)學(xué)知識,高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,高等數(shù)學(xué)是最重要的基礎(chǔ)課程之一。

一、加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1.明確學(xué)習(xí)目的,認(rèn)識高等數(shù)學(xué)的重要地位。學(xué)生進(jìn)入高校的目的就是為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù),讓自己成為當(dāng)今社會的新型人才,這與高校的培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的。教師就要幫助學(xué)生不斷地鞏固和堅(jiān)定這一目標(biāo)。教師在上第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課時,要用少許的時間肯定學(xué)生考入高校這一人生的重要轉(zhuǎn)折,展望其輝煌的前程,使學(xué)生有一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度;介紹科學(xué)家對數(shù)學(xué)重要性的高度評價;數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中的重要作用,特別介紹高等數(shù)學(xué)與即將學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的密切關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

2.巧妙引入內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究興趣。高等數(shù)學(xué)有許多內(nèi)容都可以通過巧妙的引入,讓學(xué)生思索和探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時,教師可事先做好函數(shù)的圖像,上課時問:你們知道這個函數(shù)的圖像是怎樣做出來的嗎?然后對照圖形說明要做好函數(shù)的圖像,需要利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)來研究函數(shù)的單調(diào)性、極值、曲線的凹凸性、拐點(diǎn)等知識,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇而有興趣。

3.回味學(xué)習(xí)過程,感受高等數(shù)學(xué)的魅力。教師在教學(xué)中不僅要提醒學(xué)生后面還有更精彩的內(nèi)容,同時要不失時機(jī)地將數(shù)學(xué)知識的妙處和用處點(diǎn)撥出來,讓學(xué)生感受和欣賞,使他們對數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣。高等數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容本身是很神奇和耐人尋味的,如計(jì)算不規(guī)則的面積(或體積)、變速直線運(yùn)動的路程等,思維方法很形象而縝密,定積分(極限值)和不定積分(函數(shù))是完全不同性質(zhì)的概念,但它們的計(jì)算方法如出一轍。學(xué)習(xí)冪級數(shù)和傅立葉級數(shù)后,發(fā)現(xiàn)初等函數(shù)在一定條件下都可化為冪級數(shù)或傅立葉級數(shù)。不僅如此,高等數(shù)學(xué)中還有很多很美的東西,比如數(shù)學(xué)公式中的鏈?zhǔn)角髮?dǎo)法則、旋轉(zhuǎn)體體積公式、格林公式、高斯公式等,非常整齊簡捷,對稱美觀,可以使許多復(fù)雜的計(jì)算問題變得十分簡單,使人感覺到數(shù)學(xué)的神妙。讓學(xué)生回味它們之間的聯(lián)系,使他們深深地感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

二、重視教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的雙邊活動。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后,就要根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn),有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中,使他們密切配合,積極思維,這樣才可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.精心安排教學(xué)環(huán)節(jié),和學(xué)生進(jìn)行互動。教師要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度等情況,做到心中有數(shù)。研究教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,合理安排教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),要有講、有練、有問題討論、有學(xué)生發(fā)言、有個別輔導(dǎo)、有評價與鼓勵、有歸納小結(jié)等。教學(xué)過程中還要時刻注意學(xué)生的反應(yīng),以便隨時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、講演方式等,使教學(xué)過程符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.啟發(fā)提問,引導(dǎo)學(xué)生思維,突破難點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)是公認(rèn)的好教學(xué)方式,教學(xué)過程中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考,特別是對較抽象和難以理解的難點(diǎn)問題,要多設(shè)啟發(fā)性的提問,把學(xué)生的思維引到正確的方向上來。例如,曲線(面)積分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),講過曲線(面)積分定義后,老師可問學(xué)生:怎樣計(jì)算曲線(面)積分的值?雖然學(xué)生可能會感到茫然,但是在前面重積分的運(yùn)算基礎(chǔ)上能激起學(xué)生的探究之心,引起學(xué)生的注意。老師接著問:“被積函數(shù)是定義在哪里?”學(xué)生會自然想到是定義在曲線(面)上,老師繼續(xù)問:有相應(yīng)的'微元可代入計(jì)算嗎?最終讓學(xué)生代入而導(dǎo)出其計(jì)算公式,使學(xué)生感到難學(xué)的問題在老師的引導(dǎo)下通過自己的努力可以解決,他們會很有成就感。又如函數(shù)的泰勒級數(shù)表示為泰勒公式,就是無限項(xiàng)表示為有限項(xiàng)不容易理解,教師要啟發(fā)提問:函數(shù)有任意階導(dǎo)數(shù)時有階導(dǎo)數(shù)嗎?學(xué)生會很容易理解了。這樣創(chuàng)設(shè)好的提問,可以凝聚學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生對知識的理解和記憶都是十分有效的。 "

3.語言生動準(zhǔn)確,注意類比區(qū)分。在教學(xué)過程中,教師的語言(包括肢體語言)要生動準(zhǔn)確,才能將知識準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生,如“極限的定義”,學(xué)生會感到抽象,教師可首先將“無限趨近”的概念轉(zhuǎn)換到數(shù)軸上動點(diǎn)到定點(diǎn)的“距離任意小”(小的程度)的概念上來,將抽象的概念用直觀性語言準(zhǔn)確刻畫,讓學(xué)生加以理解。同時,要注意類似內(nèi)容進(jìn)行類比區(qū)分,如數(shù)列極限和函數(shù)的極限等怎樣區(qū)分、求冪級數(shù)的和函數(shù)如何選用逐項(xiàng)求導(dǎo)和逐項(xiàng)積分等。學(xué)生能理解并加以區(qū)分,才能應(yīng)用自如,學(xué)習(xí)效果才能得以提高。

4.尊重學(xué)生,創(chuàng)建和諧教學(xué)氣氛。學(xué)生到學(xué)校是來學(xué)習(xí)的,教師是給他們傳授知識的,這本應(yīng)是很好的結(jié)合點(diǎn),良好的師生關(guān)系是教和學(xué)的雙邊活動的黏合劑。但學(xué)生和教師在思想認(rèn)識、知識水平、能力層次等方面客觀上存在一定的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)理解能力不夠,作業(yè)錯誤,有的甚至?xí)牪欢冗@樣或那樣的問題。教師應(yīng)該平易近人,以實(shí)際行動關(guān)心學(xué)生的成長,對基礎(chǔ)欠佳的同學(xué)要個別輔導(dǎo),充分尊重學(xué)生的人格和個性,理解他們的心態(tài)和困難,平等對待每一個學(xué)生,要想盡辦法幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,切忌放棄不管,或居高臨下,盛氣凌人,甚至有不尊重他們?nèi)烁竦谋憩F(xiàn)。否則只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上學(xué)生對教學(xué)情境的體驗(yàn),不只是靠知識和經(jīng)驗(yàn),還常常帶著情緒的過濾鏡。因此,教師的人格力量如崇高的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、博大的胸懷、嫻熟的技藝等對學(xué)生的感染,其作用大大超過空洞的說教。所以,教師要多了解學(xué)生的心理,和他們做知心朋友,創(chuàng)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境和氛圍,要和顏悅色地給學(xué)生傳授知識,耐心細(xì)致地幫學(xué)生解答困惑。教師善待學(xué)生,學(xué)生才會充分信任教師,親其師信其道,從而使教學(xué)達(dá)到令人欣喜的效果。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用所學(xué)知識是教學(xué)的根本目的,教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)?!笆谥贼~不如授之以漁”,能讓學(xué)生從高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握一些數(shù)學(xué)的基本思想方法和技能,使之受益終身。

1.介紹方法,讓學(xué)生自己動手,掌握高等數(shù)學(xué)的思想方法。極限思想是高等數(shù)學(xué)的基本思想,它貫穿整個高等數(shù)學(xué)課程,教學(xué)中要重視極限思想的培養(yǎng)和應(yīng)用。如引入定積分的定義時需要用到“化整為小,小取近似,近似求和,極限求真”的計(jì)算方法,而在近似替代的步驟中,經(jīng)常采用“以直代曲,勻代不勻”的思想方法,這就是極限思想的應(yīng)用,也是定義各種積分(除不定積分)的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中對一些類似的方法,可讓學(xué)生通過舉一反三來實(shí)現(xiàn)。如講重積分,可讓學(xué)生參照定積分的定義方法,引導(dǎo)學(xué)生自己定義二(三)重積分。

2.理解歸納,增強(qiáng)記憶。記憶對學(xué)習(xí)來說是非常重要的。光有思想方法,而沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),就好像是紙上談兵。在理解知識的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)或幫助學(xué)生利用對應(yīng)關(guān)系科學(xué)歸納知識來加強(qiáng)記憶。高等數(shù)學(xué)中有很多的內(nèi)容是互相對應(yīng)的,如求導(dǎo)公式和求導(dǎo)法則與基本積分公式和積分方法是相逆的;導(dǎo)數(shù)與曲線的切線的斜率相等;定積分的幾何意義與平面圖形面積的計(jì)算方法聯(lián)系密切,教師要把這些具有相互對應(yīng)關(guān)系的知識在學(xué)生的頭腦中建立起來,這樣學(xué)生就能理解深,記得住。此外還有歸納記憶法。適當(dāng)?shù)鼐帉懹腥ず糜浀捻樋诹铮梢暂p松地加強(qiáng)記憶。比如講分部積分法時,把五種基本初等函數(shù)之積的積分方法歸納為一句話,即“五指山(三)上覓(冪)對象――反?!保ā爸浮贝碇笖?shù)函數(shù),“三”代表三角函數(shù),“冪”代表冪函數(shù),“對”代表對數(shù)函數(shù),“反”代表反三角函數(shù))。當(dāng)被積函數(shù)是其中兩種函數(shù)乘積時,按“指、三、冪、對、反”的函數(shù)排列順序拿去湊微分,其余部分設(shè)為來進(jìn)行分部積分。這就使學(xué)生對大部分函數(shù)之積的積分變得有章可循,應(yīng)用分部積分法而得心應(yīng)手。又如定積分的換元積分法歸納為“既換元又換限”;對形式的積分用“偶留奇湊,全偶降冪”來掌握基本積分方法;對曲面積分的計(jì)算,可以分“一投、二代、三計(jì)算”步驟來進(jìn)行。這樣把知識通過歸納成簡單話語的方法,不僅好記,而且可以真正達(dá)到厚書薄讀的效果。

2.及時小結(jié),弄清關(guān)鍵,掌握重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過每一個小部分內(nèi)容逐步推進(jìn)完成的,在教學(xué)進(jìn)程中及時進(jìn)行課堂小結(jié),使學(xué)生了解知識的來龍去脈,知道重點(diǎn)內(nèi)容或解決問題的關(guān)鍵是什么,形成清晰而牢固的知識結(jié)構(gòu)。一是為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。如求不定積分,教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是要熟記積分公式,掌握基本積分法,關(guān)鍵是靈活變形,多看多練。二是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵和重點(diǎn),潛移默化。如學(xué)習(xí)完可降階的二階微分方程,可以追問學(xué)生:解這樣的微分方程的關(guān)鍵是什么?重點(diǎn)又是什么?學(xué)生通過解題的過程,可以自己總結(jié)出關(guān)鍵是適當(dāng)假設(shè)輔助函數(shù),重點(diǎn)是降階,使之化為一階微分方程求解。這對啟發(fā)學(xué)生的思維有著非常重要的作用。三是培養(yǎng)學(xué)生自己及時歸納總結(jié)的習(xí)慣。如教重積分的計(jì)算方法時,要求學(xué)生及時小結(jié)計(jì)算重積分的關(guān)鍵和重點(diǎn),學(xué)生能夠總結(jié)出:關(guān)鍵是把積分區(qū)域轉(zhuǎn)為各變量的范圍,重點(diǎn)是化為逐次定積分來計(jì)算。實(shí)踐證明,只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題關(guān)鍵和重點(diǎn)知識、方法,就可以促進(jìn)學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識。同時,應(yīng)要求學(xué)生勤練、多思,這是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺失的環(huán)節(jié)和重要方法,也是鞏固教學(xué)效果的重要途徑。

綜上所述,筆者通過在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識和實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力,使他們的考試成績保持在較好的水平上,收到了良好的教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教師追求的目標(biāo)。教學(xué)是門藝術(shù),教學(xué)有方法但無定法,教師在教學(xué)中只要多站在學(xué)生的角度思考,就會自覺地深入研究,勤于總結(jié)和實(shí)踐,使教學(xué)水平和教學(xué)效果不斷提高。

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