小學英語課件(系列14篇)

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“小學英語課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

小學英語課件 篇1

一、說教材

a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語主要是圍繞“介紹”和“問候”編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問候語。

二、教學目標

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言能力，因此，制訂以下目標：

（1）認識目標

學習交際用語：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.

認識四個新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.

（2）能力目標

能聽懂會說本單元所學日常交際用語，并能運用所學交際用語介紹他人和相互問候

（3）德育目標

教育學生禮貌地使用交際用語

三、教學重點、難點

為了突出本單元的訓練重點，結(jié)合本課特點，確立以下教學重點、難點：

交際用語的綜合運用（重點）

this is 的讀音（難點）

四、教材處理

根據(jù)以上對教材的分析，同時爭對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，利用投影片把教室布置成公園，這樣即可以激發(fā)興趣，又可讓學生在情景中對知識點進行訓練。另外，本單元所學交際語言good morning. good afternoon.在第一單元常規(guī)訓練中應讓學生學會，體現(xiàn)早滲透原則。

五、說教法、學法

基礎教育階段英語課程的任務，特別是牛津小學英語3a主要是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這就要求在教學中必須走學生“樂”學的趣味教學道路。

教法：情景交際法、聽說法、游戲法、唱歌法

學法：合作學習法

以學生為主體的素質(zhì)教育課堂呼喚學生的合作精神，倆倆學習，小組學習，群體操練，互相督促，互相進步。

六、課前準備

1、教具準備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面

2、教學準備：學生準備自己喜歡人物或動物的頭飾

3、板書準備：寫好課題和日期

七、說教學過程

小學英語課件 篇2

一、說教學理念：

有了前面兩年學習英語的經(jīng)歷，五年級學生 了一定的英語水平，更何況這一課時的設計是來源于學生日常生活的實際，因此，這一課時主要是訓練學生的口語交際能力，讓學生能說，讓學生會說，讓學生想說，本課時主要通過已學知識點，從日常的生活中入手，激發(fā)學生想說的欲望，在由淺到深，循序漸進，運用“腦筋激蕩法”引導學生回憶舊有的英語詞組，如家務類 clean the bedroom 運動類 play pingpong 休閑類play chess等

二、說教學內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB 的Let't learnd的學習和創(chuàng)編，主要學習句型 what do you do on the weekend? 以及詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 引導學生說出play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 等，家務類和休閑類的詞組

三、說教材

本節(jié)課是詞組教學。它是在學生鞏固已學句型“when do you do…（get

up go to bed go to school等）引導下學習句型”What do you do on saturdays “從而引出詞組”climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 以通過學生對句型和詞組的掌握，引導學生盡可能多的新的詞組，如“play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 等”家務、休閑以及體育類的詞組

本課時雖然容量大，但難度不大，主要是在文本益友的基礎上，強化學生對句型的鞏固，并且讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，集思廣義，讓學生在小組討論中，挖掘與文本有關的知識點，讓學生插上記憶的翅膀，回憶出三，四年級時，學過的英語知識點，形成總的知識點，碰撞出思維的火花，這樣的學習氛圍深受學生的喜歡。

四、說教學目標

《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：

1、知識目標

（1） 使學生能聽、說、讀、寫climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 等詞組。以及在小組討論下，挖掘出原有的知識play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 以及家務類與休閑類詞組

（2） 理解掌握句型：“What do you do on……？ 以及回答”I often……“等句子，并且能運用到日常的生活當中。go shopping

2、能力目標：

（1） 能聽懂Let'chant中的指令并做出相應動作。，如climb mountains

（2） 能根據(jù)本新詞組，回憶舊知識點，或者是部分學生說出更多的新詞組

3、情感目標：

（1） 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

（2） 培養(yǎng)學生的合作交流能力。

五、說教學重點

1、學習新詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 以及句型 ”What do you do on……？ 以及回答“I often……

2、以文本知識為基礎，挖掘體育、家務、休閑類詞組

六、說教學難點

1. 培養(yǎng)學生合作學習的能力。，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 樹立自信心。

2、單詞mountain引導學生分音節(jié)模仿讀音，掌握拼寫，強調(diào)字母組合ou 發(fā)（ ），ai發(fā)（ ）。將單詞grandparets分為grant和parets讓學生掌握

3、在小組討論的前提下，在學生挖掘已有的知識點和新的詞組

七、說教學準備

Let'learn 、let'sing 和Let'chant的錄音磁帶 -

.以及卡片go to bed get up have dinner eat breakfast play sports do morning exercises .以及短語卡片 climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以及卡紙

八、說教法、學法

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學五年級學生好奇、好勝、內(nèi)斂、愛面子、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的”講授\"的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

九、說教學過程

Review 復習

活動一，復習句子 when do you do……以及已教的單詞get up 等

教師說：on Saturdays and Sundays, we dont go to school ,It is fun Ok Let's chant

Warm up （熱身）

活動二

仔細聽Let's chant ,讓學生說出在chant中聽到的單詞或短語

教師問：What do we do on the weekend?

學生答：I often ……

復習鞏固詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking

Presentation（新課呈現(xiàn)）

活動三：教師呈現(xiàn)課件 很多形象生動的圖片有 climb mountain go shopping play the piano 也有課外創(chuàng)編的play pingpong fly kite等

教師讓學生同桌合作 一問一答 教師問學生，學生來回答：I often play pingpong、fly kite and go shopping 等等

活動四：腦筋激蕩法

小組討論，除了原由的詞組，還有那些也是我們已學的，或者其他同學課外學的。如 休閑類， 體育類 家務類等，各小組集思廣義把討論的結(jié)果記錄在小組的卡紙上。

活動五：我的地盤我做主

各小組匯報討論的結(jié)果，讓代表者用句型I often…… on the weekend

而討論的詞組則以動作的形式來表現(xiàn)，讓全體同學參與竟猜，猜對，把詞組書寫在黑板和幻燈片上，這樣有利于活躍課堂氣氛

Consolidation and extension

活動六 :小記者

用句型What do you do on the weekend? 收集班級的其他同學和老師的時間安排，從而進行匯報

活動七：人口大普查

有學生選擇自己喜歡的同學進行采訪，記錄下來，可以是關于他的外貌，年齡以及雙休日的安排，讓其他同學精猜

教師在課件上出示引導性的句子供學生參考

1、He /she is……

2、He /she has……

3、He /she likes……

4、He /she often ……on the weekend

5、He /she……

十、教學總結(jié)

這節(jié)課不論是新舊知識的創(chuàng)編，還是游戲的設計，都盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，盡量幫助學生樹立學習英語的興趣。

小學英語課件 篇3

小學英語說課稿模板

小學英語說課稿模板

Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils' basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.

I. Contents:

Today I'm going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Let's talk and let's practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What's in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.（pl.）+ do you have? And the answer: I have 23 +n.（pl.）

II. Teaching aims

1. Aims on the knowledge

（1） To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What's in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

（2） To help Ss to finish the survey.

（3） Let Ss finish the assessment of “Let's check” in this unit.

2. Aims on the abilities

（1） To develop Ss' abilities of listening and speaking.

（2） To train the Ss' ability of working in groups.

（3） To foster Ss' abilities of communication and their innovation.

3. Aims on the emotion

（1）To foster Ss' consciousness of good co-operation and proper competition.

（2） To lead Ss to show their loveliness to the poor.

III. Key-points of this lesson

（1） To help Ss ask and answer the question: What's in it?

（2） To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

（3） To develop Ss' interest in English.

IV. Difficult points

（1） To help the Ss ask and answer the question “What's in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.

（2） To finish the survey by themselves.

V. Teaching methods

As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils' basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I'll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.

VI. Teaching procedures and purposes of my designing.

I'll finish this lesson in five steps.

Step 1. Warm-up and preview

1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.

2. Sing the song together: Books and penci ls.

3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.

4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”

Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.

Step 2. Presentation

Now I'll mainly talk about this step.

1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What's in it?.”

（1） Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly.

（2） T: My schoolbag is heavy.

Open the bag and say: “What's in it? What's in my schoolbag?”

Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.

2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.

Let them guess: What's in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss' interest in English learning.

3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.

Girl: My schoolbag is heavy.

Boy: What's in it?

Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.

Boy: What will you do?

Girl: They are for the poor.

Boy: Great! I'll bring some school things too.

The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says: Thank you soooooooo much.

4. Mention that we should take care of the poor.

5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.

Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss.

Step 3. Practice

Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss' ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.

Step 4. Assessment

Help Ss finish “Let's check” of this unit and workbook.

Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.

Step 5. Add-activity

1. -

Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school things they have at home.

2. Take care of everything they have.

Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

By: Mao

小學英語課件 篇4

《九年義務教育六年制小學教科書、牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。

這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關心他人的情感，以及與人相處的能力。

根據(jù)《課程標準》的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標：

1、語言知識目標：

（1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired、,、hot、,、thirsty、,、hungry、,、cold,、ill、。

（2）、聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s、the、matter、?、I’m…

2、語言技能目標：

（2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。

3、情感態(tài)度目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

（2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

（3）通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4、文化意識目標：

讓學生了解無論身處哪種語言環(huán)境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。

1、能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

2、單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：

該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

首先，根據(jù)英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設最佳的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經(jīng)意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What’s、the、matter?”為新內(nèi)容的學習做好認知準備。

在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“up、and、down”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“What’s、the、matter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，突破了難點。

2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s、the、matter、？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用“Here、...for、you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數(shù)進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。

在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應適當?shù)卦鰪娝麄兊某删透泻妥孕判?，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。

小學英語課件 篇5

Unit 6Let’s go by taxi

Good morning , everyone .Today I’ll talk about Unit

6PEP. English Boook 4:Let’s go by taxi. I’ll finish this Unit in four lessons , today I’ll talk about the first period of the Unit . This Unit is very important of this book . The Unit is the continuation of Unit 8 PEP Primary English Book3. It provides the new words of places :station , supermarket , library , theatre , hospital and airport .The new phrases : by train ,by plane , by minibus and on foot .When learn the new words and new phrases, the Ss will come into contact with the new pattern: Shall we go to …by …? As we know there isn't a long histroy that the Ss have learntEnglish in the primary school, so the main instructional aims of teaching English is to cultivate the Ss’ abilities of listening, speaking and the synthetic abilities of communication, co-operation and investigation. And to cultivate their good sense ofEnglish.

(本課是本冊教材中較為重要的依棵，它是牛津小學英語3A第八單元知識的一個延伸。在本單元中提供了六個地點類的單詞及四個交通工具類的單詞和學生在學習單詞的過程中將會遇到的一個新句型Shall we go to … by…?

我們知道小學生學習英語的時間不是很長，所以這一堂課的主要教學目標將一培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力及與人交

流合作和初步調(diào)查研究的能力和較好的英語語感。) ⅠTeaching contents:

1. The new words of the places: station, supermarket, library and so on.

2. The new words of vehicles: train, plane, minibus and foot.

3. The new pattern: Shall we go to … by …?

Ⅱ Teaching aims:

1. The aims to the knowledge

a. To enable the Ss to read and spell the new wordsand understand the meaning of the new words.

b. To help the Ss learn the new pattern: Shall we go to … by …?

c. To enable the Ss to communicate with the others using the new pattern.

2. The aims to the abilities

a. To improve the Ss ability of listening and speaking . b. To encourage the Ss to communicate with the others actively.

3. The aims to the emotion

a. To educate the Ss to be polite and helpful to the others. Ⅲ The key pionts:

1.To enable the Ss master the new words.

2.To enable the Ss study in groups and co-operate with the others.

3.To arouse the Ss’ interest in English.endrikfelipe.com

Ⅳ Teaching methods:

To cultivate the Ss’ abilities of listening,speaking,reading and

writing,to increase the Ss’ability of learning English by themselves and

to arouse their interest ,in this peroid,I’ll use the teaching methods below:

（為培養(yǎng)學生的聽說讀寫和學習英語的自主能力，為激發(fā)他們學習英語的興趣，在這堂課中，我將會采用以下的教學方法：）

1. Communication method（交際法）

I’ll set up a real situation,in this way ,the Ss can say in pairs or in groups,they can say freely and needn’t worring about making mistakes.

2. Task-based method（任務法）

That is to say I’ll let the Ss finish a task by making a short dialogue

and acting it out.To help the Ss get a better undersangding

of the key structure.

Ⅴ Teaching aids:

In this lesson, the CAI,some pictures will be used. Ⅵ Teaching procedure:

Step 1Warm up

1. Sing a song >.

2. Make a free talk between the T-S ,S-S.

Are you happy today?

Let’s go to the park,OK?...

This step is to form a better situation for rhe students by singing and speaking.They will come into thereal surrounding of English

learning,And it can also review the learnt knowledge for the next step.(這一環(huán)節(jié)通過唱歌和自由對話為學生營造了較好的語言環(huán)境，他們會很快地進入英語學習的情境中來，在此同時也復習了舊知，為下一步的`學習做好了充分的準備。）Step 2Presentation

I’ll mainly talk about this period.

1. Learn the new words of places

a. CAI shows a big beautiful picture of a city.

b. A little cat go around the city and tell the Ss what place it is .

c. Write down the words on the blackboard.Ask them to read and spell ,pay attention to the pronunciation.

d. Show some pictures of the places,ask sb to say and put the pictures in the right places on the blackboard.

e. Practise the new words:

(1) Show some signs of the places and ask them to guess what place it is. For example show a red cross to guess that is a hospital.

(2) Guide them to make a short dialogue and practise with their partners.

Shall we go to …?All right.

This step is not to present the new words one by one,just with the help of the CAI and the pictures, it can provide a real situatian to understand the meaning of the words and to arouse the Ss’interest in English learning.A competition can encourage them to try by themselves and improve their ability of learning. (這一環(huán)節(jié)，并不是簡單地逐個呈現(xiàn)要學的新單詞，而是借助于多媒體和圖片，為學生的學習提供了一個較真實的情境，讓他們在情境中學會新知，對所學新單詞的意思有比較好的理解，同時也大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。設置的競賽的環(huán)節(jié)能夠鼓勵學生大膽嘗試，提高他們英語學習的能力。)

小學英語課件 篇6

一、說教材

本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學內(nèi)容。

這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關心他人的情感，以及與人相處的能力。

二、教學目標

根據(jù)《課程標準》的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標：

1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。

2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…

here’s/here’re…for you.

3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養(yǎng)學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。

三、教學重點、難點

教學重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養(yǎng)學生關心他人的情感，以及與人相處的'能力。

教學難點：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

四、教法和學法

為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

五、教學過程

為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：

（一）復習導入

該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

首先，根據(jù)英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設的開端，我和同學們會進行對話等口語交流，接著通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，復習前兩節(jié)課所學的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的學習做好認知準備。

（二）學習新知

在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，突破了難點。

2. 根據(jù)第一節(jié)課學習的內(nèi)容，請同學們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

3.根據(jù)探究式教學的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數(shù)進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。（三）鞏固提高

在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

（四）全課總結(jié)

兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應適當?shù)卦鰪娝麄兊某删透泻妥孕判模虼宋以O計了一個連線題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業(yè)，作為對全課的檢驗和總結(jié)。

板書設計

本課板書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞

tired ill

hot cold what’s the matter ?

hungry thirsty here’s/here’re…for you.

練習(連線)

tired see a doctor

ill go to bed

hot fan your face

cold stamp your feet

hungry have some water

thirsty have a cake

牛津小學四年級4A英語Unit 9 What’s the matter說課稿

小學英語課件 篇7

我說課的內(nèi)容是pep 教材第7冊 unit 5 let‘s talk.這個單元主要圍繞職業(yè)展開話題，重點是使學生掌握一些常見職業(yè)的英語表達并就此展開相關討論，同時繼續(xù)加強對一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)陳述句和疑問句的正確應用。在第三冊中學生已經(jīng)接觸到幾個職業(yè)單詞，也學會了用 “what’s your father/mother”來詢問職業(yè)，同時在前一單元已經(jīng)學過一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)在陳述句和一般疑問句中的用法，因此本單元的重點句型：what does your father/mother do？對學生來說要掌握并不是難點，難點應該是綜合運用各種已學過的句型討論父母的職業(yè)并進行交流。 對于本單元來說，這是第二課時，通過第一課時的學習，大部分學生已經(jīng)熟練掌握了patr A和part B中要求掌握的有關職業(yè)的英語表達以及what does your father do？ 這個句子的聽說認讀。而通過本課的學習，學生便能完成一個更高的目標：能夠熟練運用what does ?do？就職業(yè)和家庭進行一般現(xiàn)在時語言交流和實際交際并能夠書寫。而熟練運用多種不同句型進行交流也是這節(jié)課的難點。因此我將本課的教學目標定為：

知識目標：聽懂，會說句子：what does your mother do？ She is a TV reporter.What does your father do？ He is a teacher. He teaches English.

能力目標：能簡單介紹人物職業(yè)，能運用句型“ what does your mother do？ Is she a singer？ 等詢問他人的工作情況并給出相應回答。 能較好的運用一般現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱形式介紹自己父母的基本情況（職業(yè)，愛好………）

情感目標：注重培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。培養(yǎng)正確的`價值觀，知道各行各業(yè)的人都值得尊敬。

根據(jù)以上對教材的分析，以及六年級小學生的心理特點，我主要采用真實情境創(chuàng)設法堅持以話題為核心，以任務型活動安排本課教學。讓他們大膽說，以怎樣詢問和介紹自己父母的職業(yè)為目標，培養(yǎng)學生英語口語交流的能力。英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調(diào)的重復課文內(nèi)容或機械地操練吸引不了我們的學生。針對學生形象思維強于他們的抽象思維能力，為達到交流的目的，我在課堂上盡量創(chuàng)設情景，創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，包括利用多媒體演示，啟發(fā)學生表達與具體情景相適應的思想，達到用英語交流的目的。在具體的教學中，我做了如下的教學設計：

一、以學生為主體，說唱導入

小學英語教學的編排特點是活潑有趣，提高學生學習英語的興趣。一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學習中獲得愉快。因此根據(jù)教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，聽錄音齊說第三冊recycle 2的chant：come and meet my family. 復習家庭成員和職業(yè)的表達，然后利用課件，用上節(jié)課新學的職業(yè)單詞改編chant： myfather is a writer， my mother is a singer.作為第一課時和第二課時的銜接點，既是對前一課時職業(yè)的表達的復習，又是為第二課時what does your mother do的教學做鋪墊，并為最后的拓展活動做準備。

二、變課堂為生活，樂中說話

語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，針對六年級的學生即將面臨畢業(yè)，開始思考未來的人生設計實際情況，設計用I am going to be a/an ………的句型讓學生說說自己的理想，進一步熟悉職業(yè)的表達。為了更好的調(diào)動學生的興趣，增加趣味性，我采取了投籃的形式，讓學生把自己理想的職業(yè)寫在紙條上，揉成紙團從一定距離外投到一個盒子里，投進的同學象征他的理想實現(xiàn)了， 請他帶上相應職業(yè)的道具并大聲的說出理想。沒有投進的同學則沒有說出自己理想的機會。這樣在練說的同時也練習了句子的書寫。最后全班祝賀他們 并根據(jù)他們佩帶的道具一起回答問題，引出疑問句： What does he/she do？

在操練這個疑問句中為了讓學生主動開口提問，我請學生帶來上節(jié)課完成的勵志卡，上面是最崇敬的人的圖片和勵志格言，在課堂上用投影一一呈現(xiàn)并請大家猜一猜他們的職業(yè)。由于前段時間班主任剛開過類似主題的班會，也出于想要與眾不同的想法，學生們介紹的偶像并不局限與影視體育明星，也包括神六的宇航員，發(fā)明家，畢加索等等。也有個別同學帶來的是父母的照片，在練說what does your father/mother do 的同時也使其他學生認識到父母同樣是值得我們崇敬的。

經(jīng)過以上的復習呈現(xiàn)本課對話并學習朗讀。

小學英語課件 篇8

一、說教材

今天這節(jié)課是第六單元The National Day holiday的第一教時。在此之前，我已經(jīng)預先教完了第四單元，學生對于一般過去時中be動詞的變化已經(jīng)有所了解。本課圍繞國慶放假這一話題，把有關談論過去所作事情的日常交際用語、詞匯和語言結(jié)構(gòu)有機的結(jié)合起來，重點介紹了What did you…do?及其應答，以及規(guī)則動詞過去式加字母ed的讀音。

二、說教法、學法

1，隱性語法教學

課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，而這節(jié)課中一般過去時的語法知識比較多。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。可是語法中過于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節(jié)，不能很好地達成語法教學幫助提高學生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過于嚴肅機械的操練，既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢？

我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結(jié)合學生的`生活實際，創(chuàng)設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。本課中我首先請兩位學生表演節(jié)目來歡迎聽課老師，然后讓他們想辦法取得自己禮物的情景，從學生熟悉的現(xiàn)在進行時What is she doing now? She is dancing.的問話入手，過渡到一般過去時What did she do just now? She danced.導入今天的新內(nèi)容,讓學生初步感知一般過去時。然后通過介紹我和朋友國慶節(jié)去農(nóng)場參觀的這個情境，引導學生理解和運用一般過去時。整節(jié)課貫穿著談論國慶節(jié)每個人做過的事為主線的話題，學生有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。學生從語境中感知語言規(guī)律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。

本課還設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，引導學生通過在活動中體驗參與來運用所學語言知識，發(fā)展語言技能，提高運用語言的能力。例如，通過Say a rhyme, 培養(yǎng)學生的英語語感,使課堂增添了情趣,，提高學生學習興趣，也淡化了學習難度。Play a game聽聲音猜同學國慶節(jié)做過的事的游戲，讓學生積極主動參與活動，鞏固了今天所學的語言項目。Do a survey,調(diào)查其他人國慶節(jié)做過的事情，學生對他人的情況充滿好奇，這個活動緊扣本課主題內(nèi)容，，給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。

2．注重聽力訓練

培養(yǎng)學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質(zhì)教學的目標，而語言技能是交際能力的基礎。語言技能包括聽說讀寫四方面。其中聽力的獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽是學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。學生具有良好的聽力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的，在我們平時的教學中就要注重培養(yǎng)學生認真聽的良好習慣，例如，當一位同學談論完國情假期做的事情后，立即問其他同學What did …do?來檢查他是否掌握語言，也督促學生上課認真傾聽他人發(fā)言。在課的結(jié)束，我安排了聽一段對話回答問題，一方面是可以了解學生對今天所學內(nèi)容的理解掌握情況，另一方面也是為等會兒聽完后看圖用自己語言描述，從語言輸入到語言輸出作準備。

小學英語課件 篇9

一. 說教材

本節(jié)課的主要內(nèi)容是要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么，本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的生活還是很有聯(lián)系的，是真實生活的反映，學生學習之后，可以開展“你在家能做什么”為主題的調(diào)查活動。這種活動能使學生在較真實的語境中鍛煉語言交際能力，從而發(fā)展他們的語言思維能力，同時也能進一步培養(yǎng)學生之間的合作精神。

二. 說目標

2.1 教學目標

知識目標：能聽說、認讀Are you helpful at home?What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful!

能力目標：在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用所學句型詢問和回答別人，從而提高他們綜合語言運用能力。

情感目標：

1．讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的內(nèi)在動機，最終使他們形成英語學習的積極態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生的自豪感和對勞動的熱愛。

2.2 教學重、難點

本課時的重點是掌握句型：What can you do? I can …

難點是句型Are you helpful at home? 并能在真實情景中運用。

三. 說教法、學法

本節(jié)課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創(chuàng)設各種游戲活動和競賽活動，給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。

重視多元智能教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調(diào)動學生的各種感覺器官，激發(fā)學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節(jié)課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。

四. 說教學過程

1、導入設計

（1）．教師播放Part A Let’s chant這首歌謠，讓學生再次感受這首歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

（2）．小組比賽活動，激發(fā)興趣，引發(fā)思考

把學生分成四組，以比賽的形式，用I can來表述自己能做的事情，說的時候要做相應的動作，而且不能重復。

這樣能讓全體學生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生聆聽、記憶和快速反應的能力。

（3）再次感受，強化記憶

出示幾張圖片，讓學生說說Sarah能做什么，鞏固單詞。

2、新課呈現(xiàn)

（1）自由練說,引出句型，突破難點。

通過師生之間自由練說，引出重點句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，并且板書，突破難點。并在學生說完之后得到一定的獎品，既作為獎勵，又表示激勵學生積極舉手發(fā)言。

（2）調(diào)查活動，鞏固句型。

因為在大班制教學環(huán)境下，單向式的師生問答是很難使全體學生在課堂上都真正“動”起來的。因此，通過這樣的活動，可以讓每個學生都有機會在參與游戲中鞏固這個句型，有利于為不同層次的學生提供有利的學習條件，同時學生的合作精神和協(xié)調(diào)能力也能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）以聽入手，教學對話。

我們已經(jīng)在第二單元碰到過感恩節(jié)這個詞，正好感恩節(jié)也快到了，因此用感恩節(jié)來導入課文對話，讓學生有個想象的空間。然后先讓學生聽錄音感知對話內(nèi)容并簡單復述。

3、操練鞏固/拓展延伸

（1）替換練習，及時鞏固

同桌兩人運用自己的真實情況替，操練課本對話。

（2）應聘上崗

以四人小組為單位，其中一位同學為老板，其他三位為應聘人員。要求老板用學所過的句型及短語對應聘上崗的應聘人員進行提問，如：Are you helpful at home? What can you do？等。

（3）欣賞詩歌

通過一首小詩的欣賞，讓學生在不知不覺中又一次鞏固了所學語言，并陶冶了情操。

五、說板書設計

Are you helpful at home?What can you do?Great! You’re helpful!

在板書設計上我采用了直觀、明了的形式呈現(xiàn)本課時要掌握的重點句型。

小學英語課件 篇10

一、說教材

1、教材簡析：我說課的教材是牛津小學英語4A第八單元。本單元的主要教學內(nèi)容是祈使句。通過各種肯定與否定句式讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《It’s late》的后面。在教授時，教師可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情境中熟練地運用這些祈使句。

2、本課時教學內(nèi)容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學生的接受能力，我對第八單元教學內(nèi)容的順序進行了自我整合。作為第一課時：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read這四個單詞，還適當拓展?jié)B透了一些評價語：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。

3、教學重點、難點和關鍵根據(jù)本單元的教學要求，我把本課的教學重點設置成能聽懂、會說、會用一些簡單的祈使句。教學難點是能讓學生在實際情境中運用這些句型。教學關鍵是讓學生通過模仿、學習表演和完成任務等各種教學形式，掌握這些句型。

4、教學目標根據(jù)本單元的教學內(nèi)容、重點和難點，我確定了一下教學目標：

（1）語言知識與技能目標：能聽懂、會說、會運用日常交際用語中一些簡單的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.

(2)情感態(tài)度目標：培養(yǎng)樂于模仿、敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。

(3)學習策略目標：能積極與他人合作，共同完成學習任務。

(4)文化意識目標：讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。如不在課桌上、書本上亂寫；不在圖書館大聲讀書；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。

二、說教法和學法

1、采用“任務型教學方式”，通過設置各種現(xiàn)實情境，讓學生在我的指導下感知、體驗、參與、合作、實踐、培養(yǎng)學生在用中學，學中用的良好習慣。

2、根據(jù)語言整體輸入與輸出的原則，采用語言整體教學法，以句為單位進行教學，培養(yǎng)學生用英語整體思維的習慣。

3、根據(jù)四年級學生形象思維占主體的特點，我采用直觀情景教學法。運用多媒體創(chuàng)設情境，輔助教學。讓學生在情景中學，在情景中用，培養(yǎng)學生在真實情景中靈活運用語言的能力。

三、說教學過程

根據(jù)任務型教學原則和本課的教學實際，我設計了以下教學過程：

（一）熱身活動，引發(fā)興趣，以舊帶新。

Game 1:聽命令，作動作，復習一些表示命令的短語。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.

Game 2:看動作，說短語，復習一些學生已經(jīng)學過的短語。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。

（設計思路：這兩個游戲的安排，一下子就把學生拉入學英語的氛圍中，調(diào)動學生全身心參與，而且為下面的教學起到了以舊帶新的作用。）

（二）呈現(xiàn)新知，預備任務。這一層次的教學分三個環(huán)節(jié)：

1、巧妙過渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時間顯示7：00）

T：What’s the time?

SS：……

T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?

這幾個句型學生們已經(jīng)學過，學生在已有知識的前提下，必然會回答：Yes. /OK. /All right .在此基礎上：教師直接引出祈使句：Go to school now .（并板書Go to school.）教師問：Shall we have breakfast now?（連說三遍）引導學生回答：No.教師在此時適時說出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板書：Don’t …… It’s late .）(設計思路:通過這一環(huán)節(jié),首次給學生呈現(xiàn)祈使句的肯定形式與否定形式,讓學生有一個感性認識,為接下來的'教學,便于學生模仿,操練,靈活運用奠定基礎.此外,我設計的評價語It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已學過，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語have lunch均在第七單元時就滲透了。)

２、引用舊知，二次呈現(xiàn)

多媒體繼續(xù)出現(xiàn)種的畫面（時間顯示白天１１：３０）教師問：Shall we go home ?學生回答：No. It’s time to have lunch .教師適時說：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (設計思路：這里是第二次呈現(xiàn)祈使句的肯定和否定形式。熟話說得好：一次生，兩次熟。學生的思維記憶就會再加深一次印象。)

３、學習新單詞eat drink

承接上一環(huán)節(jié)It’s time to have lunch.教師說What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat

由dress和think引出drink（可嘗試由學生自己歸納，讀出。）隨后本著詞不離句的原則，讓學生看著畫面上的內(nèi)容用Eat…… /Drink……來造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (設計思路：借著這個環(huán)節(jié)，讓學生一方面練習了eat和drink，另一方面又順便復習了食品類，飲料類單詞。)接著，借助多媒體創(chuàng)設一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導學生用Don’t eat…… Don’t drink……練習。教師適時引出評價語

小學英語課件 篇11

我要說課的內(nèi)容是牛津小學英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時。在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)的缺點，強調(diào)了學生的`興趣、經(jīng)驗等，能結(jié)合實際， 貼近生活，插圖生動活潑。三年紀作為學生學習英語的啟蒙階段，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這個特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一個單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學習“認人”，與第二單元“認物”有相似之處，只是將物品轉(zhuǎn)化為認識朋友的家庭成員，結(jié)構(gòu)上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現(xiàn)了教材重復出現(xiàn)的特點，復習了前一單元用 yes or no 回答等語言點，新語言點將在以后的教材中分散出現(xiàn)。 因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有特殊意義。

在第一課時中，學生已經(jīng)能用is this…this is…i think.進行詢問回答。能聽懂會說 father, mother, aunt, friend 本課時的教學內(nèi)容為用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進行詢問回答。根據(jù)這一安排和學生整體認識水平，從知識教學，能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

1．能聽懂，會說單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.

2．能聽懂，會說日常用語：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t

3. 能運用所學句型造句進行對話表演和口語交際。激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。

教學重難點：

1.能聽懂、會說日常用語： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.

yes, he/she is . no, he/she isn’t

2.能聽懂單詞、會說單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.

為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

一. 復習導入

用word puzzle呈現(xiàn)新單詞son/daughter/father/mother, 并結(jié)合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，通過father and mother i love you! 這句話來揭示本節(jié)課主題family

二．呈現(xiàn)新知

1.read and guess，幫助學生已舊引新，建立英語思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother

2.借助helen’s family tree，圖文并茂，復習鞏固8個家庭成員，并請學生模仿helen介紹自己的家庭成員。

3.結(jié)合自己的照片，通過句型he’s/she’s…向同組同學大方介紹自己的家人。教師先與一名學生做示范。

4.通過rhyme復習who’s he/she?

三．復習鞏固

1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.

2. 通過part c，圖文并茂，操練所學句型。

四．總結(jié)

1. words: grandfather/grandmother/father/mother…

2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?

五．拓展draw and guess

通過畫一畫你的家庭成員，復習并鞏固所學單詞和句型。

六．作業(yè)

1. 搜集其他家庭成員的名稱。

2. 借助照片，向你的好朋友介紹自己的家人。

綜上所述，可以看出，我努力以課程標準為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、觀教學法、多媒體輔助法，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力。

小學英語課件 篇12

一、說教材

【教材簡析】

首先我對教材進行簡單的分析:從少年兒童的年齡特點、學習興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個年級的教學內(nèi)容都是以學生的互動，師生的互動為出發(fā)點的。本節(jié)課是單詞和句型教學。它是在學生初步學習了句型“doyoulike……?“之后進行教學的。通過學習新詞，感知what would you like?I would like…這個句型。我采用多樣化的教學手段，將聽、說、唱、演、玩溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

結(jié)合新課程標準和小學英語教學大綱的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：

【教學目標】

1、知識目標：

（1）能聽懂，會說，認讀下列詞匯：French fries,hamburger,pizza,pop。

（2）學會運用“What would you like,please?I would like a…”進行對話

2、能力目標：

（1）通過學單詞，培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力

（2）通過創(chuàng)設情景，綜合運用所學語言進行交流，培養(yǎng)學生在實際生活中綜合運用語言的交際能力和對語言的應變能力。

3、情感目標：

（1）讓每一個學生都能積極主動參與教學活動，發(fā)揮學生主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強學習英語的信心。

（2）通過單詞學習與情境創(chuàng)設，讓學生了解其他國家的飲食習慣和文化，引導學生樹立正確的人生觀。

【教學重點難點】

根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際，我將本課的教學重難點確定為：

教學重點：會認、會讀新單詞French fries,hamburger,pizza,pop。

教學難點：在真實的情境中運用單詞和句型進行對話。

【教具準備】

教學中，要用到的多媒體課件、單詞卡片、實物圖片、圍裙、果盤、手偶、教學掛圖等是我這節(jié)課教具和學具。

二、說教法

下面說說本節(jié)課的教法和學法。新課標指出：教無定法，貴在得法。小學英語是入門教學，應把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位，寓教于樂。組織課堂教學時，我注意結(jié)合兒童好動、愛說、愛唱、善于模仿等特點，通過說唱、游戲等方式使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。我具體運用了直觀教學法、創(chuàng)設情景法、游戲法進行教學。

三、說學法

學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在本節(jié)課中，我指導學生的學習方法為：合作學習法、交際法、全身反應法。讓學生在聽、說、唱、演、玩中愉快的學習，在合作交流中培養(yǎng)學生互助意識，發(fā)展學生的思維。

四、教學程序

下面是我的教學設計，具體設計為課前熱身——講授新知——趣味操練——自由合作，情境對話四個環(huán)節(jié)。

1、熱身運動。

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。在導課中，我與學生相互用英語問好，進行簡單的交流后，和學生共唱一首節(jié)奏明快的英文歌曲：“Ifyou are happy and you know it clap your hands.”以此為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學氛圍，把學生帶到英語學習的樂園.大家請看：（多媒體展示：實錄）然后我設計了一個游戲“l(fā)isten and do.”我讓學生拿出以前所學的食物單詞卡片，我說單詞，看哪個學生最先舉起正確的單詞卡片，并獎給優(yōu)勝者一顆幸運星。隨后我指著自己說：“I’m hungry,are you hungry?”學生回答“Yes.”我又說，那我們一起去餐館看看有哪些好吃的東西呢？于是自然的引出課題：lesson11:pizza and hamburgers.

這個環(huán)節(jié)的設計，調(diào)動了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氛圍，復習中又滲透了食物的內(nèi)容，為新課做了良好的鋪墊。

2、講授新知

（1）快樂學單詞。

在教學單詞時，我利用多媒體課件直觀形象地進行教學，形象生動的畫面，使學生興趣倍增，充分調(diào)動了學生學習的積極性。大家請看：（多媒體演示：課件）然后我又用單詞卡片進行教學，并十分注重學生發(fā)音的準確性。小學階段正處于發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時期，對學生聽力發(fā)展也很重要。教學中我側(cè)重語音輸人，以培養(yǎng)學生的聽說能力。小學英語教學大綱指出：英語教學必須面向全體學生，充分調(diào)動每一個學生的積極性，努力創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，使每個學生都能投人各種操練活動。所以，我盡量讓每一個學生都有開口說英語的機會。對于膽小的學生，害怕自己說錯，我堅持以表揚、鼓勵為主。當學生說的好時，我會用夸張的手勢，微笑的表揚他們：“clever girl!/handsome boy!/excellent!”。學完單詞后，我設計了一個小游戲，我把單詞卡片藏起來，看看哪個小朋友最先站起來并說出這個單詞，我就獎給他一顆幸運星。課堂氣氛十分熱烈。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。為了鞏固所學，我設計了一個游戲，大家請看：（貼教學掛圖，多媒體演示：實錄）

這樣的設計體現(xiàn)了在玩中學，學中玩的教學理念，使學生輕松學會知識，感到英語是生動的、有趣的。

（2）學句型。

在出示這個句型前，我拿出手偶對話，并讓學生猜猜我們在說什么，看到可愛的手偶形象，學生又興奮起來，這時我板書重點句型：“What would you like,please?I would like a/some…”。我自制了單詞袋，可以方便快捷的進行單詞的替換，并滲透了單數(shù)和復數(shù)的語法。

這個環(huán)節(jié)的設計，我摒棄了傳統(tǒng)的首先講解語法規(guī)則，之后用中文組織大量的句型操練的教學模式，而是和學生喜愛的卡通形象一起學句型，而單詞袋的運用不但方便單詞和句型的有機結(jié)合，也使英語的語法知識顯得不是那么枯燥無味。

3、趣味操練。

為了突破本節(jié)課的難點，我設計了以下的趣味操練。我指導學生運用全身反應法，用有節(jié)奏的語調(diào)，一邊拍手一邊做動作來鞏固所學，請看：（多媒體演示：實錄）。

這樣的設計，使學生在學習過程中手、口、眼、耳、腦并用，調(diào)動了學生的各個感官參與到教學活動中，提高教學效果。

4、自主合作，情境表演。

英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)一定的綜合運用能力。所以，在新課后我為學生安排了幾組不同類型的練習活動。一是自由合作“Talking in group”，讓學生在小組內(nèi)扮演角色，大膽的開口練習。在活動中組員的相互合作，給學生創(chuàng)造了相互交流、相互指導合作的機會。幾個小組同時進行交際訓練，使更多的學生有機會在課堂有限的時間內(nèi)進行口語交際，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。二是情境表演，分角色表演能讓學生在真實有意義的語境中運用所學的語言。為了創(chuàng)設了一個真實的語言環(huán)境，我是這樣做的，請看：（多媒體演示：實錄）。

此環(huán)節(jié)的設計，我善于創(chuàng)設真實的語境，讓學生自己親自表演對話，創(chuàng)造性地運用英語，充分調(diào)動他們的興趣，發(fā)揮其創(chuàng)造能力和提高創(chuàng)新意識，真正的做到了學以致用。

最后我播放課件，和學生同唱一首英文歌：“It’s time for lunch.”(多媒體演示：課件)，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本節(jié)課的教學。

全課小結(jié)：

本節(jié)課我通過四個環(huán)節(jié)的設計，把多媒體、游戲、英語教學有機整合，展現(xiàn)了英語教學的生動性和趣味性，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，使學生“樂學”、“會學”、“能交際”，讓學生感到“English is fun,English is easy!”

五、板書設計

板書設計力求體現(xiàn)直觀性和簡潔性，使學生一目了然。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

小學英語課件 篇13

小學英語說課稿：《Holiday》說課稿范文

說教材：

1. 教材內(nèi)容

本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ….? I… .并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現(xiàn)了be 動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。

2.教材的地位

本節(jié)課所選的教學內(nèi)容是牛津小學英語6A Unit 6。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的`方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容之間的連貫性。

說目標：

1. 教學目標

新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

[認知目標] 學生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When’s … ? What do people usually do at …? Did you….last …? Yes , I did./ No, I didn’t.等進行口語交際。

[能力目標]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節(jié)日的有關情況。

[情感目標] 通過活動、游戲使學生產(chǎn)生學習英語的興趣;讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。

2. 教學重難點

教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述節(jié)日的能力;難點是讓學生認識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。

說教法：

1. 教法設計

根據(jù)英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設數(shù)個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的能力。

2. 學法指導

引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。

3. 教學手段

根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

說過程：

1.熱身( Warm up)

(1)宣布本節(jié)課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

[設計意圖] 學習方式的宣布讓學生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲?！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創(chuàng)設一個良好的氛圍。

2.以舊帶新 [lead in ]

提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進而再導入“ Did you … last birthday? “及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite ….

[設計意圖] 通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學生的語言思維能力的開放性。

以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡

小學英語課件 篇14

【說教材】

今天我說課的內(nèi)容是牛津小學英語5AUnit3《Our animal friends》（Story time）教學。下面我對本節(jié)課從教材和學生兩個方面進行分析：

1、教材分析：本課是牛津小學英語5AUnit3 《Our animal friends》的第一教時，教學Story time，我定位為一節(jié)語篇教學課。內(nèi)容主要是四個小朋友分別介紹自己的動物朋友，用have has…進行的描述動物的主要特征。

2、學生分析：五年級的孩子具有一定的知識儲備，具有初步的英語聽、說、讀、寫等技能，具有一定的學習方法和學習策略。而且在Unit1和Unit2分別對There be句型的陳述句和一般疑問句進行了學習，與have has的區(qū)別是擁有著的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且學生對于have和has和can的句型已經(jīng)有所接觸。我預設：學生對于have has根據(jù)人稱變化進行使用還是有一定難度的。

【說教學目標】

根據(jù)以上對教材和學生的分析，結(jié)合五年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下五個教學目標：

1、能正確地聽、說、讀Story time中出現(xiàn)的身體部位的單詞arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正確地聽、說、讀句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（這是知識層面的目標。）

2、學生通過觀察文本圖片，能描述動物特征。通過精讀，學生能獲得獲取文本詳細信息的能力。

3、學生初步理解、感知語段，準確朗讀語段。能描述自己喜愛的'一種動物。（2,3兩點是技能維度目標。）

4、培養(yǎng)學生的小組合作精神和創(chuàng)新精神。（這是情感層面的目標。）

當然以上這幾個目標之間是相互影響和相互促進的。

【說重點難點】

根據(jù)英語新課程標準，我確定了以下教學重點和難點。

1、能用所學的部位詞匯描述動物的基本特征。

2、能準確理解語段內(nèi)容，并能朗讀語段。

3、我預設的難點是have has根據(jù)人稱變化的句型表達，在之前我已經(jīng)分析過，在本課我將作為難點進行突破。

為了講清教材的重難點，達到本課預設的教學目標，我再從教法和學法上談一談。

【說教法】

語言既是交流的工具，也是思維的工具。本著提升學生的思維能力和整體人文素養(yǎng)的目標，我主要采用了以下的教學方法：

1、趣味教學法：本課涉及的動物還是學生比較感興趣的，學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，習得語言并能初步運用語言。

2、任務型教學法：讓學生通過思考、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。

【說學法】

我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課我主要指導學生以下學法：小組合作學習法、體驗學習法。

【說教學過程】

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。整個教學過程我主要分成三大塊：Pre-reading、While-reading、Post-reading。

一、先講第一塊pre-reading：話題激趣，使學生盼學。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在英語教學中，激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要。所以在本板塊我做了以下設計，有兩個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：師生交談引話題：新課開始，我通過和學生親切地打招呼,跟學生建立一個平等的朋友關系。利用Free talk在復習相關動物、顏色等詞匯和句型的同時，讓學生能夠充分地進行語言交際。

第二環(huán)節(jié)：親身體驗學單詞：考慮到學生對頭部單詞和can句型的已有部分知識儲備，我用自己的一個動物朋友的圖片引出新的身體部位單詞，通過談論相機進行教學詞匯arm、body、foot、leg、tail，而后讓學生簡單介紹一個自己的動物，如果涉及到鳥類，相機教學wing。在和學生的互動中，邊說邊做，初步感知了新授單詞。同時，結(jié)合句型It has…來描述動物，學生也能夠在具體的語境中理解身體部位單詞的意思。達成了目標1：知識層面的目標。

二、第二塊while-reading：動靜結(jié)合，使學生樂學。

新課標倡導活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等做事。在本課教學中，我主要以活動體驗的教學方式，讓學生在實踐中學習、運用。我采用動靜結(jié)合的方法，讓學生樂學。

在while-reading這一大環(huán)節(jié)，我遵循整體-部分-整體的路徑，即從篇章到句子，再到詞匯、語法點等語言知識點，最后落實到對所學語篇的整體理解，也體現(xiàn)了層次感。在此過程中粗讀和精讀巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學生整體感知語段的能力，并進一步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力。我的具體做法有如下：

1、充分利用教材資源（課文圖片），培養(yǎng)學生的觀察、思維和理解能力。學生通過觀察每段文本上面的圖片，解決了What is it？觀察每個小圖動物的部位，通過圖片線索對文本進行預測，理解語段的基本內(nèi)容。《新課標》指出：教師要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，提供有利于學生觀察、理解、嘗試描繪語言。在這里，學生通過對圖片1、2、3、4的觀察、猜測和想象，發(fā)展了思維能力，學會用英語進行思維。同時為下面學生的閱讀做了鋪墊，形成閱讀期待。

2、為了驗證學生的描繪是否準確，接下來我變無聲為有聲，播放光盤，完整觀看視頻，再次從整體上理解文本。這一次驗證猜測的同時，訓練了學生的聽力，難度比剛才的看插圖增加了，由看到聽，還體現(xiàn)了層次性，同時完成Match and say的上半部分練習。

3、讓學生帶著每個動物的特征去思考文本內(nèi)容。這一次引導學生細讀文本，了解每個小朋友動物的特征。學生通過圖片和上下文理解詞匯的含義，加深理解。為了解決難點It has…中間還加入了練習來加以辨別。

《英語課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。所以在第三塊Post-reading中，我給學生提供機會，閱讀和創(chuàng)作結(jié)合，使學生善學。

我采用了以下做法：關鍵詞：評、演、創(chuàng)

1、評：進行小組比賽，讓學生在競爭中來嘗到學習的興趣。小組的合作體現(xiàn)了團隊精神，讓他們學會在合作中學習，在合作中競爭。

2、演：把課文的四個人物在小組內(nèi)由四個人看圖進行描述，而后分別讓不同的小組來表演，每一小組有自己具體的任務，可以讓更多的學生有展示的機會。做到面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。

3、創(chuàng)：創(chuàng)體現(xiàn)在能描述自己喜愛的一個動物。

讓學生運用今天所學的詞匯和句型來描述一個自己的喜愛的動物，同時為了使創(chuàng)作也具有童趣，我設計了riddle，學生描述完之后讓其他人猜測一下，提升學生綜合語言表達能力，用獎勵性評價機制激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

【說作業(yè)設計】

根據(jù)學生客觀存在的差異，一切以學生的發(fā)展為本，我設計了以下作業(yè)：（PPT）。學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選做作業(yè)。作業(yè)3的設計不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，而且也使課堂教學得到了延伸。

英語既是一門工具性課程，更是一門人文性課程。綜上所述，我圍繞新課標，從學生主體出發(fā)，在課堂中學，在生活中用。使課堂活動化，讓學生在豐富的活動中來學習，在真切的體驗中閱讀，提高他們口語的表達能力和運用能力，提高其學習能力。本課中在目標設定、教學過程、評價機制和教學資源的開發(fā)等方面都突出了以學生為主體的思想。為他們將來的自覺、主動、終身學習創(chuàng)造和提供有利的條件。

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