最新三年級下冊數(shù)學課件優(yōu)選9篇

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“三年級下冊數(shù)學課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

三年級下冊數(shù)學課件【篇1】

教學目標

1、結合具體情境和直觀操作，通過多個物體組成一個整體，

進一步理解分數(shù)的意義。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)，強調“平均分”在分數(shù)認識中的作用，感受分子、分母的含義。

教學重難點

1、進一步理解分數(shù)的意義

2、強調“平均分”在分數(shù)認識中的作用，感受分子、分母的含義。

教學準備

多媒體課時安排1

教學過程

一、創(chuàng)設“分”的情境，把整體分開。

1、把附頁2中的圖7涂上不同的顏色，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的.幾分之幾。

2、將小正方形剪開，說一說每種顏色的小正方形占整個的幾分之幾。

二、把幾個物體看做整體。

老師這有一盒乒乓球，里面有3個黃色的，2個白色的。

1、黃色的球占這盒球的幾分之幾？

2、白色的球占這盒球的幾分之幾？

3、好象分數(shù)應該和平均分聯(lián)系起來的，這兒有嗎？你是怎么想的？

三、情境中找整體。

第59頁圖上一共有幾只蝴蝶？

完成書上幾個問題。

四、鞏固與提高：

1、練一練，第一題。

2、有4個男同學，2個女同學。你能說一個分數(shù)嗎？

3、你是怎樣想的？

4、練一練第2題。

5、按分數(shù)圈一圈。

6、他們拿的鉛筆一樣多嗎？

五、你對分數(shù)又有了哪些新的了解？

不但可以表示一個物體，還能表示多個物體。

板書設計

分一分(二)

三年級下冊數(shù)學課件【篇2】

分數(shù)部分：

1、 分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。表示其中一份的數(shù)，叫作分數(shù)單位。

如：23?表示把一個整體平均分成3份，取其中的2份。

23?的分數(shù)單位是13?，它有2個這樣的分數(shù)單位。

2、 分數(shù)的基本性質：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以同一個數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

如：??13??=??26??=??39??=??412???????1620??=?810??=?45

3、 分數(shù)比較大?。?/p>

（1） 同分母分數(shù)相比較，分子大的分數(shù)就大。如：

（2） 同分子分數(shù)相比較，分母小的分數(shù)反而大。如：

（3） 分子和分母都不同的分數(shù)相比較，先化成同分母再比較。

（1） 同分母分數(shù)相加、減，分母不變，分子相加減。

如：25??+?35??=?55??=?1???????89??-?19??=79

（2） 異分母分數(shù)相加、減，先化成同分母分數(shù)，再相加、減。

像5.83，12.5，16.72，0.8這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

3、 小數(shù)比較大?。?/p>

小數(shù)比較大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的就大；如果整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的第一位，如果小數(shù)部分第一位相同，就比較小數(shù)部分第二位……

用豎式進行兩個小數(shù)相加、減，要對齊小數(shù)點。

1、 在實際生活中，我們判斷方向的方法是：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

2、 南與北相對，東與西相對。

3、 地圖一般根據(jù)上北、下南，左西、右東來繪制的。

1、平移：電梯、纜車都是整體朝著一定的方向移動，這種現(xiàn)象稱為平移。

2、 旋轉：風車、風扇轉動的時候，位置沒有移動，始終繞著一個固定的點轉動，這樣的現(xiàn)象稱為旋轉。

如：摩天輪的轉動；時針、分針、秒針在鐘面上的轉動；擰瓶蓋等。

折痕所在的直線叫做對稱軸。

1、 求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。（求幾個幾是多少，用乘法）

2、 求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算。

1、 物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

2、 正方形的相關公式：

正方形的周長=邊長×4；???邊長=周長÷4；

正方形的面積=邊長×邊長。

3、 長方形相關公式：

長方形的周長=（長+寬）×2；長=周長÷2-寬；寬=周長÷2-長。

長方形的面積=長×寬；??長=面積÷寬；???寬=面積÷長。

4、 面積單位：

（1） 每相鄰兩個長度單位間的進率是10。

1米=10分米；1分米=10厘米；1米=100厘米……

（2） 每相鄰兩個面積單位間的進率是100。

1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米；

1平方千米=100公頃；1公頃=10000平方米；1平方千米=1000000平方米……

平方千米??公頃??□??平方米???平方分米??平方厘米??平方毫米

三年級下冊數(shù)學課件【篇3】

教學目標：

1。結合具體情境和問題，經歷自主嘗試計算經過時間的過程。

2。會用自己的方法計算完成某件事情經過的時間。

3。通過我國“神舟”五號載人飛船成功發(fā)射的事情，受到熱愛科學、

熱愛祖國的教育，切身體會到作為一個中國人的驕傲和自豪。

教學準備：課件、28頁列車時間表每生一份。

教學過程：

一、導入

通過上節(jié)課的學習，我們都知道，郵電、交通、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念，在我們的航天事業(yè)上更需要有很強的時間觀念，我們都知道20xx年10月16日，中國首次載人航天飛行取得了圓滿的成功。神五的起飛降落，及降落地點都是很多的科學家經過精密的計算得出的結果。當然了，我們還沒有辦法參與這些精密的計算，不過有一些簡單的計算我們還是可以進行的，同學們有興趣嘗試一下嗎？

二、自主嘗試

課件出示例題。

指名學生讀題。

讓我們來試一試吧。

某某同學的算法和書中紅紅的算法是一樣的，讓我們一起來看看他們是怎么樣算的。

你還有其他的算法嗎？

同學們完成的真棒，看來同學們數(shù)學學得真不錯，真心希望學生們在數(shù)學的海洋里能夠如魚得水。

讓我們一起來回顧一下“神五”的一些精彩畫面。

引導學生感受我們的祖國太偉大了！

結合“兔博士網站”的內容，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學生作為一個中國人的自豪感。

三、試一試

同學們，剛才我們經歷了計算經過時間的一個全過程，你們有沒有信心完成更難一點的挑戰(zhàn)呢。

學生拿出師給準備好的列車時刻表。

師：你了解到哪些信息？

生答。

師：同學們了解到這么多信息，想必不會被老師的問題給難住了，請看大屏幕。

生嘗試解決。

師：孩子們，你們真了不起。不僅能夠解決問題，還能自己提出問題并解決了

四、練一練

師：孩子們，你們喜歡看電視嗎？

生：喜歡。

師：每個電視臺呢都有自己的一個節(jié)目單，我們來看一看中央七臺的節(jié)目單吧。

師：這個跟我們剛才接觸到的不太一樣，它只有開始的時間，沒有結束的時間，我們怎么計算它的經過時間呢？

學生討論回答。

師：你真聰明，那我們先來計算一下，大風車大約播放多長時間。

生自己完成

師：同學們完成的不錯。接下來同學們自己給自己提一個問題并且完成。可以嗎？

生自己完成。

交流自己的結果。

使學生受到熱愛科學、熱愛祖國的教育。

讓學生交流各自的算法，鼓勵學生提出其他問題并解答。

引導學生讀懂列車時刻表。

問題提出后，學生興趣盎然，紛紛動手進行計算，很快列出具體作息時刻，方法大致有如下幾種：

1、數(shù)手指計算。

2、畫時間軸，在軸上數(shù)出經過時間。

3、畫出模擬鐘面，標上睡起時刻再數(shù)出經過時間。

4、少部分學生筆算。

1．T1次列車是從北京西開往長沙的，開車時刻是下午5點。

2．T2次列車是從長和開回北京西的，開車時刻是下午4點36分。

3．向上箭頭表示進京，下向箭頭表示離京。

4．T1次列車到達鄭州的時刻是23點29分。

5．T1次列車到達武昌的時刻是5點01分。

6．T1次列車到達岳陽的時刻是7點12分。

7．T2次列車到達岳陽的時刻是17點56分。

8．T2次列車到達武昌的時刻是20點04分。

9．T2次列車到達鄭州的時刻是1點39分

1． 每個節(jié)目的結束時間其實就是它后邊的節(jié)目開始的時間。

2． 可是這里邊還有廣告時間，因此如果我們把每個節(jié)目看結束時間看成后邊的節(jié)目開始時間的話，里邊是加了廣告的時間。所以算出來的節(jié)目時間只是大約的時間。

三年級下冊數(shù)學課件【篇4】

教學目標

知識與技能：

1.結合現(xiàn)實生活情景，初步認識小數(shù)，掌握小數(shù)特征;

2.結合商品的價格，進一步認識小數(shù);

3.能正確讀小數(shù)。

過程與方法：

1.通過認識小數(shù)，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。

2.滲透辯證唯物主義思想的觀點。

情感態(tài)度與價值觀：

1.體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2.理解小數(shù)的現(xiàn)實意義，豐富學生數(shù)學文化。

教學重難點

教學重點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)，并理解其含義。

教學難點：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。

教學工具

電腦課件，米尺，紙條課前收集商品的價格單、課前測量的身高記錄單

教學過程

(一)在量一量中，認識小數(shù)

師：米、分米、厘米之間有什么關系?

指名回答：

1米=10分米

1米=100厘米

1分米=10米

下面這些是什么數(shù)?

師：我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數(shù)，還學過像這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)?今天我們就要利用這些老朋友間的關系，來學習一些新知識。

2.認識小數(shù)

師：老師也找到了一些有關小數(shù)的信息，大家一起來看一看、讀一讀。

師：在讀小數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

小結：

每個小數(shù)都有一個“點”，這個點就稱之為“小數(shù)點”。

小數(shù)點左邊部分和以前學的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點右邊只要按照順序讀出每個數(shù)字就可以了。

3.初步理解0.1的含義

師： 這把尺子上也藏著小數(shù)呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎?

米就是0.1米，你現(xiàn)在知道“0.1米” 在哪兒了嗎?誰能說一說你的想法? 小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米

就是 米，用小數(shù)表示是0.1米。

4.初步理解零點幾的含義

你能在這把尺子上找到0.2米嗎?

你找到的0.2米表示什么?說一說你的想法。

0.9米表示什么?在哪兒呢?

5.探究小數(shù)與分數(shù)的關系

剛才我們在尺子上找到了小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)和誰有著密切的聯(lián)系了嗎?

小結：十分之幾就可以寫成零點幾。

6.比較小數(shù)的大小

在今年的田徑運動會上，有四名男生參加跳高比賽，成績如下表，請同學們一小組為單位，想辦法給他們排出名次。

小組內討論：怎樣比較這四名同學的成績?

學生在小組內互相發(fā)表意見，交流，然后分組匯報。

三年級下冊數(shù)學課件【篇5】

出示哥倫布豎雞蛋的故事，讓學生讀一讀故事內容，再請學生說一說這一篇故事主要告訴我們什么道理？

提問：這篇文章大約有多少字？你想用什么辦法解決？（以四人為一小組討論）

匯報：（1）一個字一個字地數(shù)，就能數(shù)出這篇文章一共有多少個字，但如果文章長的話，就不太適用。

（2）先數(shù)每行有多少個字，一共有幾行，就可以。

教師：兩種方法第二種比較適用，現(xiàn)在我們就采用第二種方法，算一算文章大約有多少個字？

學生動手操作：

（1）每行最多有22個字，但有許多行的字數(shù)都比22少，估算每行大約20個字左右，本篇文章共有13行，所以列式為20×13=260，這篇文章大約用260個字。

提問：20×13你是怎樣口算的？

（2）每行最多有22個字，一共13行，列式：22×13。

提問：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，列豎式怎樣算？

三年級下冊數(shù)學課件【篇6】

教學目標:

1、使同學經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。

2、重視培養(yǎng)同學應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展同學估算能力，讓同學擁有良好的數(shù)感。

3、在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。

教、學具準備：課件、同學收集生活中要求估算的素材

一、情境導入

師：同學們，隨同著金黃的落葉，秋天來到了我們的身邊。紅星小學準備組織同學們去公園秋游，但是遇到了一些問題想請你們來解決，一起來看看吧。（出示圖片第60頁例5的主題圖）

（這里由秋游中遇到的買門票與車票的問題直接引入本課。是因為“秋游”是同學所熟知和喜愛的活動，能為同學創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)同學解決問題的愿望。）

“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應該準備多少錢買票？”

師：你們能解決這個問題嗎？請用自身的方法算算，看誰算得又快又對。

板書：49×104

二、探究新知

1探究把因數(shù)估計得大些的情況。

（1）同學獨立解決這個問題。

教師請解決好的同學上黑板寫出過程，并介紹一下自身所用的方法，適當?shù)丶右越忉尅?/p>

（前面同學已經學過三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且同學也有一定的實際購物經驗，在此基礎上讓同學根據(jù)實際情況獨立解決這個問題，最后在全班匯總，研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學嘗試，培養(yǎng)同學獨立解決問題的能力。）

（介紹：用筆算算出的，這樣的結果很準確。）

應該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個因數(shù)的近似數(shù)，再計算出結果）

應該準備5500元。（介紹：把兩個因數(shù)都估計成是大一點的整十數(shù)，再將它們相乘，得到估算結果）…………

（2）同學在小組內交流，選擇合適的算法，并說明理由。

師：假如你是帶隊的老師，你會選擇哪種估算方法呢？請在小組內討論，并說明理由?！?/p>

（教師充沛地尊重同學學習的主體地位，引導同學通過在小組中的討論，在主動探索的過程中了解到解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)同學分析和推理的能力。）

（3）小組派代表在全班匯報交流。

（4）小結

師：這些方法都是正確的。但生活中我們在做準備時，一般都采用估算的方法。同時為了使準備顯得更充沛，在估算時不一定要采用四舍五入的方法，而是將數(shù)字估計的大些。對于這個問題而言，當然是選擇把錢準備多些的方法更符合實際。

把板書補充完整：49×104≈5500 （元）

教師揭示課題：今天，我們就是要用乘法的估算來解決我們生活中的問題。

板書：乘法的估算

2研討可以用四舍五入方法的情況。

（1）出現(xiàn)解決的問題

師：現(xiàn)在同學們來到“海洋世界”的水上扮演館，這時他們又發(fā)現(xiàn)了一個問題。你們還能選擇正確的方法來解決嗎？試一試！

課件出示：

在“海洋世界”的水上扮演館中,觀眾的看臺分成了12個區(qū),每個區(qū)有58個座位,大約可以同時容納多少人觀看扮演?”

（2）解決問題，并找出合適的方法。

師：請獨立完成在練習本上。

同學獨立完成，再請做好的同學上黑板寫出來，并請他們介紹自身的方法，說明自身的理由。（請幾位方法不同的同學，注意要會說出自身的理由。）…………

再請同學們在小組內找到認為合理的方法。

小組派代表說明自身的選擇，全班討論出合適的方法。…………

（3）小結

師：我把同學們的意見整理了一下，意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人，就要使結果盡量地接近準確值，所以同學們可以用把兩個因數(shù)四舍五入的方法來估算。說得真有道理，我也同意你們的意見。

3研討乘法估算的方法。

師：我們找到的估算方法有這么多，那你認為，乘法到底該怎樣估算呢？

同學在小組內討論交流，再在全班匯報。

（讓同學在交流討論的過程中了解到解決問題時應當根據(jù)具體的情況采用不同的方法，并培養(yǎng)了同學分析問題、歸納方法的能力。）

小結：把同學們的意見歸納起來就是，估算時，一是要使計算簡便，（把兩個因數(shù)看成整十或整百的數(shù)）；二是要根據(jù)實際情況采用不同的方法，在作準備的時候可以把因數(shù)估計大些，有的時候也可以用四舍五入的方法使結果更接近準確值。一句話，就是估算方法有很多種，卻沒有固定的方法，要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。

三、應用新知，解決問題

師：來到了游樂場。（出示圖片）這些是游樂場局部的游玩項目，有摩天輪、極速風車、旋轉木馬······。

1、解決游玩中數(shù)學問題。

師：他們在游樂場中又碰到問題了，繼續(xù)嗎？

（1）必答題：摩天輪最大載重量4000千克，四年級同學平均體重是28千克，四年級104名同學可以同時乘坐摩天輪嗎？

師：摩天輪的問題解決了，接下來請同學們自由選擇你喜歡的游樂項目，并從中選擇一道數(shù)學問題，用你喜歡的方法來解決。

（2）自選題。

A：旋轉秋千一次可以乘坐48名游客（滿坐），上午運行15次，上午玩旋轉秋千的游客大約有多少人？

B：玩超速風車每人每次需要18元，四年級104名同學，需要準備多少錢買票？

18×104≈20xx（元） 18×104≈2200（元）

20 100 20 110

2、解決返程的數(shù)學問題。

師：秋游活動即將結束，他們準備乘車返回學校，請同學們幫算一算：從游樂場到學校的路程是125千米，同學們乘車返回時，客車每小時行63千米，3小時能否返回學校。

（使同學能靈活地在實際生活中運用所學知識來解決問題。）

四、反饋小結

自我評價和小結。評價一下自身在這節(jié)課中的表示以和收獲。

師：估算的方法是多種多樣的，我們掌握的數(shù)學知識也是多種多樣的。當數(shù)學知識運用到生活實際的時候，也是要注意是否與實際情況相符。希望大家都能在生活實際中用好我們的數(shù)學！

教學反思：本課從設計上體現(xiàn)“從同學動身，為同學的發(fā)展而預設”原則，課堂上充沛調動同學的自主參與和交流合作，在合作交流中經歷知識的形成過程。整節(jié)課樸實、自然，時刻體現(xiàn)對同學發(fā)自于內心的關心和引導，突出的表示在以下方面：

1、找準同學的認知起點，放手讓同學自主探究。我從同學的已有生活經驗和認知基礎動身，讓同學“試一試”，獨立地找到解決問題的方法。結果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的，在這里，我并沒有將本節(jié)課的觀念強加給同學，而是尊重每一位同學的觀念，讓他們在互相的交流討論中找到合適的方法，知道要根據(jù)不同的問題采用不同的方法來解決。

2、引導同學主動建構知識，培養(yǎng)同學的學習能力。在課堂上，我注重營造良好的學習氛圍，引導同學自主探究、合作交流，以感受他人的思維方式和思維過程，改變自身在認知方式上的單一性，協(xié)助同學發(fā)展和深化對數(shù)學的認識。

3、整節(jié)課中，以問題為紐帶，引導同學通過解決問題、講解問題、分析問題等方法，特別是協(xié)助同學自身形成對解決問題的獨立見解，探索估算戰(zhàn)略，培養(yǎng)同學的問題意識和估算意識。

本節(jié)課也存在一些遺憾之處：

1、是在同學對玩超速風車游戲時，四年級104名同學需要準備多少錢有爭議時，有的同學說將18×104看作18×100來估算，得出的結論是錢不夠；有的同學說將18×104看作20×100來估算，得出的結論卻是能買到票。對此，我只是引導同學去找到正確的答案，卻錯過了一次進一步挖掘錯誤的原因，從而將知識引向深入的機會。

2、課前，我設想：在導言后告訴同學，我們秋游時，無論坐車還是玩游戲都要注意平安，對同學進行平安教育。但是課堂上忘記了。

三年級下冊數(shù)學課件【篇7】

設計說明

除數(shù)是一位數(shù)的除法是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能，是進一步學習的重要基礎。本節(jié)復習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：

1．回顧整理，構建知識網。

除數(shù)是一位數(shù)的除法的復習包括：除數(shù)是一位數(shù)的口算方法、估算方法、筆算方法，以及除法的驗算方法。在教學中，引導學生進行歸納和整理，形成全面的、有邏輯性的結構圖，既培養(yǎng)了學生整理信息的能力，又使他們對所學知識有一個完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡。

2．重視對算法的復習。

在教學中，選擇有針對性的練習題，讓學生逐個擊破，通過解決這些有代表性的問題，回顧口算、筆算和估算的方法，使復習具有很強的時效性，提高學生解決問題的能力。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入復習

師：我國大教育家孔子曾說過“學而時習之，不亦說乎？”這句話告訴我們學習就要經常地復習，這是一件快樂的事情。其實復習不僅是快樂的，它還能讓我們的知識得以鞏固提升，進而讓知識更好地為我們服務，這不就是我們學習的最終目的嗎？同學們，從現(xiàn)在開始，我們要對本學期的知識進行總復習。今天這節(jié)課我們首先要復習除數(shù)是一位數(shù)的除法。（板書課題）

⊙回顧整理，建構知識網

師：我們先回顧一下學過的知識，打開教材看第二單元的內容。想一想，第二單元我們都學習了哪些知識？

（學生以小組形式交流、討論）

師：哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？

（師指導并歸納，將總結的內容寫在黑板上）

除數(shù)是一位數(shù)的除法

設計意圖：讓學生回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，掌握和理解知識間的聯(lián)系，使學生對本節(jié)課的學習有一個系統(tǒng)的了解。在總結的過程中，學生既梳理了除數(shù)是一位數(shù)的除法的內容，又為下面的練習做好了準備。

⊙重點復習，強化提高

1．引導學生復習口算方法。

（1）想一想，240÷3怎樣口算呢？

（學生思考后小組內交流）

（2）匯報口算方法。

方法一 方法二

想：240是24個十， 想：3×80＝240

24個十除以3等于8個十。240÷3＝80

240÷3＝80

2．復習三位數(shù)除以一位數(shù)商的估算方法。

估一估，123÷3的商是多少？

估算方法：除數(shù)不變，先把被除數(shù)看成幾百幾十或整百數(shù)，再用口算除法的方法計算。

123÷3≈40

↓

120÷3＝40

3．回顧交流三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法及驗算方法。

（學生在小組內交流后匯報）

（1）筆算方法：從被除數(shù)的最高位除起，如果最高位不夠商1，就看被除數(shù)的前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

（2）驗算方法。

①沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)＝被除數(shù)。

②有余數(shù)的除法：商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)。

4．完成教材111頁2題中關于筆算除法的習題并驗算。

注意：對于商中間有0與商末尾有0的除法計算，學生容易出錯，教學中教師可結合估算，要求學生在計算前，判斷出商是幾位數(shù)，或在計算后，通過驗算來進行檢驗。

設計意圖：小學生喜歡爭先，在學習活動中調動學生的主動性和自主性，引入競爭機制，猶如給學習活動加入了催化劑，既能激活學生的思維，使學生樂于合作，勇于探究，又能避免常規(guī)復習課的枯燥乏味。

三年級下冊數(shù)學課件【篇8】

(1)組織學生小組討論。

師：你們在計算時遇到了什么問題？除到十位不夠商1時怎么辦？(同時出示不完整的豎式如下)

在學生討論的過程中，教師引導學生結合口算過程從以下兩個方面理解“不夠商1時商0”的道理，并板書完整的豎式計算過程。

①從分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不夠30元，每個班分不到10元，所以在十位商0占位。

②從除法本身計算的規(guī)則去理解：用被除數(shù)十位上的1除以3時，不夠商1，需要將十位和個位上的數(shù)合起來，用12再除以3，結果等于4，在個位上商4。

(2)結合口算，說說豎式中每一步所表示的意思。

師：現(xiàn)在我們完整地寫出了912÷3的豎式計算過程，請大家結合口算的過程，說一說豎式中每一步所表示的意思。

學生匯報，教師隨機板書，如下：

設計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，學生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計算過程，對學生進行正確熟練地計算有很大的幫助。

三年級下冊數(shù)學課件【篇9】

教學內容：口算乘法、除法、筆算乘法、除法。(課本第112頁的第2、3、4練習二十五的第1～4、13題)

教學目標：

1、通過復習,引導學生發(fā)現(xiàn)自己存在問題,并通過反思進行自己正。

2、通過一定的練習使學生提高計算能力,達到計算熟練,實現(xiàn)本學期規(guī)定的教學目標。

教學過程：

一、宣布本節(jié)課復習內容。

二、基本練習

1、口算練習。

60×20= 24×10= 23×20= 40×90= 60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3=

要求：(1)直接說出答案。 (回答語句要說完整)(2)說一說口算的方法。

2、估算練習。

79×30 14×39 35×19 61×80

79÷4 12÷3 83÷9 430÷7

要求:

(1)直接說出答案,學生回答語句要完整。

(2)說一說,你是怎么想的?

(3)教師從學生的回答中,引導學生歸納,總結估算的方法。比如除法中121÷3?？梢园?21看作120,120÷3=40,所以,121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時,不一定都把被除數(shù)看成接近的整百整十數(shù)。)

3、筆算練習。

22×14 11×25 45×34 86×13 91÷7 8÷6 609÷35 62÷4

要求：

(1)出示題目,讓學生獨立思考,計算。

(2)匯報結果,說一說計算的過程中要注意哪些問題。

學生結合題目,歸納出注意點:乘法計算中:

(1)要注意進位問題;

(2)要注意積的書寫位置。

除法計算中：

(1)商的書寫位置;

(2)除數(shù)與商的積的書寫位置(數(shù)位對齊);

(3)被除中間有O的除法計算;

(4)商的中間,末尾有的除法。

三、知識梳理

教師引導、啟發(fā)學生說一說在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中,你都學到了什么?你都知道了什么?

學生進行交流后、回答、教師板書:因數(shù)末尾有O的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進位筆算、筆算乘法、進位筆算、被除數(shù)末尾有O的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗算。

計算：856÷7 2309÷3 2832÷4

四、課堂活動

1、計算2346÷5并驗算

要求：先觀察題目,判斷商是幾位數(shù)。說一說=你是怎么想的?獨立計算。匯報結果,并說一說除法過程中要注意什么?在驗算中,要注意什么?

2、課本第112頁的第2、3、4題。

五、課堂作業(yè)

練習二十五的第1～4、13題。

課后反思：這節(jié)課是對除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的整理和復習，采用練習的復習方式，使學生更好地把握乘、除法的算理，提高學生的計算能力。

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