作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、清風(fēng)徐來(lái)、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無(wú)恙、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn),學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于各地民居的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入:
1、據(jù)說(shuō),在上世紀(jì)六七十年代,美國(guó)的間諜衛(wèi)星對(duì)中國(guó)進(jìn)行拍照偵察,驚訝地發(fā)現(xiàn)在我國(guó)福建、廣東的山區(qū)里分布著很多的不明大型建筑,或圓或方,美國(guó)的間諜人員經(jīng)過(guò)反復(fù)分析認(rèn)為是“導(dǎo)彈發(fā)射基地”,從而認(rèn)為中國(guó)的軍事實(shí)力不可小視。直到中美建交后,美國(guó)人才如夢(mèng)方醒:那些所謂的“導(dǎo)彈發(fā)射基地”實(shí)際上是(出示課件:客家民居圖片)客家典型的民居。
2、大家看它像什么?確實(shí)很有特色,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課——《各具特色的民居》(板書(shū)課題)齊讀課題,能以你的聲音告訴老師這是什么樣的民居?(重讀“特色”)
二、檢查預(yù)習(xí)
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。(出示課件:生詞)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀?(一生讀)齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)客家民居
1、課文大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò),那對(duì)課文的理解又如何呢?我們來(lái)看導(dǎo)語(yǔ)中給我們提出了哪些問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)讀?(一生讀)幾個(gè)問(wèn)題?哪兩個(gè)問(wèn)題?(一生說(shuō))
2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題,我們先來(lái)學(xué)習(xí)奇特的客家民居,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,記住不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在書(shū)上留下自己思考的痕跡。
3、交流
(1)客家民居的特點(diǎn)
位置:閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
作用:防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D
材料:在土中摻石灰,用糯米飯、雞蛋清作黏合劑,以竹片、木條作筋骨
結(jié)構(gòu):大多為三至六層樓,一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?,布局均勻,宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列
文化特征:吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助
在學(xué)生交流到第二自然段客家民居的結(jié)構(gòu)時(shí),課件出示:
它們大多為三至六層樓,一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。
從這段話中你感受到什么?(客家民居建造堅(jiān)固,歷史悠久)是啊,客家民居非常堅(jiān)固,你從那些詞中感受到了?帶著你的理解練讀這段話。找生讀,評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
(2)了解了客家民居的奇特之處,那作者采用了哪些說(shuō)明方法對(duì)它進(jìn)行說(shuō)明?有什么好處呢?
主要的說(shuō)明方法如下:
①列數(shù)字:“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓?!?/p>
大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。(具體可感)
②打比方:“它們大多為三至六層樓,一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕?,布局均勻,宏偉壯觀?!?/p>
在閩西南……這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。(形象直觀)
③舉例子:“比如,許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián):‘承前祖德勤和儉,啟后子孫讀與耕’,表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實(shí)可信)
4、總結(jié)學(xué)法
(出示課件)剛才對(duì)客家民居的學(xué)習(xí)中,我們先是從位置、作用、材料、結(jié)構(gòu)、文化特征方面了解了客家民居的特點(diǎn),隨后有明確了課文采用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法來(lái)突出它的這些特點(diǎn)。
(二)傣家竹樓
1、對(duì)照客家民居的學(xué)習(xí)方法,咱們四人一小組合作自學(xué)一下傣家竹樓(出示課件:傣家竹樓圖片),呆會(huì)兒請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行交流,看哪個(gè)小組的發(fā)言最精彩。
2、交流
四、課外拓展
1、資料袋
(1)同學(xué)們的自學(xué)效果顯著,說(shuō)明大家的學(xué)習(xí)熱情很高,下面老師提高一點(diǎn)兒難度,大家來(lái)看71頁(yè)的資料袋部分,課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料,老師想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,你可以自創(chuàng)導(dǎo)游詞,也可以把資料中的重點(diǎn)內(nèi)容作為導(dǎo)游詞,向大家介紹其中一種民居的特點(diǎn)。先給大家一點(diǎn)兒時(shí)間小組交流一下。
(2)學(xué)生交流(教師隨機(jī)出示這種民居的圖片)
2、同學(xué)們的介紹很精彩,老師這兒還有一些各地民居的圖片,大家想不想欣賞一下。(出示課件)
五、布置作業(yè)
我們的祖國(guó)幅員遼闊,富有特色的民居數(shù)不勝數(shù),課后請(qǐng)同學(xué)們查閱更多的民居資料,與老師、同學(xué)共享。
設(shè)計(jì)理念:
《美麗的小興安嶺》是三年級(jí)語(yǔ)文教材第四組的一篇課文,課文學(xué)學(xué)圍繞“美麗”“誘人”,按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě),字里行間流露了作者對(duì)小興安嶺熱愛(ài)之情,文章思路清晰,段落分明,語(yǔ)言生動(dòng),用詞準(zhǔn)確,是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“用詞準(zhǔn)確”的一篇典型文章。不過(guò),準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié),還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段,而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限。因此,提倡學(xué)生用自主合作等學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗,物產(chǎn)的豐富,激發(fā)熱愛(ài)小興安嶺,熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字,新詞,能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
3、能有感情地朗讀課文,并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。
4、學(xué)習(xí)作者按四季順序,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)方法:
合作探究。
時(shí)間:
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、審題質(zhì)疑、初讀課文:
1、板書(shū)課題民,引情激趣
提問(wèn):你看了這個(gè)題目,想知道什么?
2、初讀課文,自學(xué)字詞。
(1)幻燈出字自學(xué)提綱,請(qǐng)學(xué)生按綱自學(xué)。
①輕聲讀課文,想一想課文按什么順序?qū)憽?/p>
②默讀學(xué)文,用圓點(diǎn)和模線畫(huà)生字詞,并出聲讀三遍。
③瀏覽課文,提出不懂的問(wèn)題。
這里從內(nèi)容入手,再次質(zhì)疑,由因?yàn)椤睹馈肥菍?xiě)學(xué)的文章,佳詞妙句隨處可見(jiàn)。因此,學(xué)生的問(wèn)題多集中在詞句上,從而落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)“用詞準(zhǔn)確”,而且通過(guò)兩次質(zhì)疑,注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng),深度參與的意識(shí)和能力。
(2)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),互相說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)懂了哪些知識(shí)。
(3)在小組交流的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行檢查驗(yàn)收,由小組派代表發(fā)言,教師隨機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生理解“課文欣賞”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ),而一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要做到下一節(jié)來(lái)理解,做到有主有次,分散學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一自然段,思考,讀了這段你們知道了什么?
(2)從哪些地方看出樹(shù)多?(出示紅松、白樺等的`圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí),并了解其特點(diǎn))
(3)自由讀,指導(dǎo)讀,體會(huì)“綠色海洋”的美。
二、精讀“春夏”,探疑結(jié)法
春夏秋冬四段寫(xiě)法不致相同,因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)暗含著一條“教扶放”的線。
“春”老師領(lǐng)學(xué),“夏”老師引導(dǎo)學(xué),“秋冬”學(xué)生自學(xué)。
1、我首先說(shuō)一說(shuō)“春”段的學(xué)習(xí)過(guò)程:
(1)指名讀:找一找描寫(xiě)了哪些景物?
(2)輕聲讀:想一想,這些景物怎么美?
這一問(wèn)題:旨在使學(xué)生明白作者是“抓特點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)的,從而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
(3)重點(diǎn)理解描寫(xiě)樹(shù)的句子。
首先:作者為什么用“抽出”而不用“長(zhǎng)出”,這個(gè)問(wèn)題看我的直觀演示。然后,教師范讀描寫(xiě)樹(shù)的句子,學(xué)生仿讀培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀能力。
(4)引讀,這一段:師說(shuō),春天醒了!
(學(xué)生讀寫(xiě)樹(shù)木的句子,以下類推)雪化了!小鹿跑出來(lái)了,……春水流了……原水流淌著……”
(醒、化、跑、流、淌,描繪了春天來(lái)到,萬(wàn)物復(fù)蘇,到處一派生機(jī)的景象,學(xué)生讀后再能想象畫(huà)面,概括出春的特點(diǎn))
夏段的學(xué)習(xí)過(guò)程基本和春的相同。
首先師生共同回憶“春”的學(xué)習(xí)過(guò)程,師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,探疑方法。
一、讀找景物
二、讀寫(xiě)特點(diǎn)
三、讀悟其情
接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)步驟如下:
(1)默讀夏段,自己劃出夏段描寫(xiě)了哪些景物?填課后2表;
(2)自由讀:小組論一論這些景物怎么美?
在學(xué)生自讀匯報(bào)時(shí):
(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)樹(shù)的句子,理解夏季小興安嶺樹(shù)木有什么特點(diǎn):抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”,這幾個(gè)詞問(wèn)學(xué)生把“密密層層、蔥蔥蘢蘢、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”置換位置,行不行?因?yàn)檫@幾個(gè)詞都是描寫(xiě)夏天樹(shù)海生機(jī)盎然的景象的,用詞很有特色,很準(zhǔn)確,所以在這里,用了換詞比較的方法來(lái)深刻體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確。
(4)借助錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞。
(5)在理解的基礎(chǔ)上引讀,不同的是用“因?yàn)椤浴币x這一段。
因?yàn)椤跋奶鞓?shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢、密密層層、枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”所以“早晨……”(通過(guò)引談,理清分句之間的因果關(guān)系,認(rèn)識(shí)段落中內(nèi)部句子與句子之間的聯(lián)系)
三、自學(xué)秋冬,議疑解疑:
運(yùn)用第2段學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自學(xué)“秋冬”兩段。
1、小組學(xué)習(xí),按上述學(xué)習(xí)步驟可提出哪些問(wèn)題
2、小組交流,并填課后2表
3、小組匯報(bào),(抓注“飛舞”“刮”“秋滿”理解)
4、在理論基礎(chǔ)上,配樂(lè)感情朗讀,領(lǐng)略“秋冬”之美。
5、用教師提出同學(xué)們課初提出的兩個(gè)問(wèn)題,問(wèn)學(xué)生是否明白了。使學(xué)生從有疑到無(wú)疑。小興安嶺怎樣美?作者怎樣寫(xiě)?
這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位,運(yùn)用方法,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生在小組中自由發(fā)言,取長(zhǎng)補(bǔ)短,能力得到充分發(fā)揮,答案夏是集思廣益(往往會(huì)收到意想不到的效果,至此,學(xué)生問(wèn)題一一得到解答,達(dá)到解疑目的)。
四、總結(jié)全文,感情朗讀
(1)較迂默讀課文,看課后表格思考
小興安嶺都有哪些寶?第一寶是什么?看表格可以說(shuō)是一目了然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了“太陽(yáng)、雪花”等,絕大部分景物都是小興安嶺的寶物,進(jìn)一步體會(huì)到小興安嶺不僅是一座美麗的大花園,也是一個(gè)巨大的寶庫(kù),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)之情,在學(xué)生回答基礎(chǔ)上老師按片總結(jié)如下:小興安嶺不僅是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。
(2)看錄像有感情朗讀課文,使學(xué)生感情得到升華。
五、詞句賞晰,鞏固練習(xí)。
1、找出文章中的好詞好句,說(shuō)一說(shuō)好在哪里?
2、你認(rèn)為文章哪一段寫(xiě)得好?為什么?
3、從“春……”中任選一段,感情背誦。
六、自我評(píng)價(jià)
通過(guò)這樣的賞晰,進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),也進(jìn)一步體會(huì)小興安嶺的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)之情,使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,達(dá)到了預(yù)期的效果。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第84~85頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分,知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。
2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí),并知道整時(shí)的兩種表示方法。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
實(shí)物鐘、模型鐘,實(shí)物展示及相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、童話引入。多媒體演示:在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨,小公雞起床了,它跳到高處“喔喔喔”叫起來(lái)。
2、提出問(wèn)題。
(1)、“公雞打鳴是叫人們干什么?”
(2)、“每天早晨是誰(shuí)叫你們起床?”
3、揭示課題。
師:你們桌上也擺著各式各樣的小鬧鐘,好看嗎?同學(xué)們,鬧鐘不光有漂亮的外表,它的鐘面上還有豐富的知識(shí),你們想知道嗎?好!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件演示,借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫(huà)形象,從兒童熟知的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)引入,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。)
二、自主探索
1、初步認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)、比一比。
學(xué)生拿出實(shí)物鐘,與同桌的比一比,看鐘面上有什么相同的地方。
(2)、說(shuō)一說(shuō)。
鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?
(設(shè)計(jì)意圖:教師提供了豐富的感性材料,如實(shí)物鐘、模型鐘等。設(shè)計(jì)了探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),通過(guò)比一比、指一指、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。)
2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。
(1)整時(shí)的常用表示法。
①學(xué)生嘗試撥整時(shí)。
②觀察比較整時(shí)針的特點(diǎn)。
小組同學(xué)一起觀察:黑板上三個(gè)鐘面上的針有什么相同和不同?
③引導(dǎo)學(xué)生得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法:分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
④練習(xí)。
A、師撥鐘面,生說(shuō)時(shí)刻,2時(shí)、6時(shí)……
B、生活中,我們做的事都和時(shí)間緊密相連,請(qǐng)你們撥出時(shí)刻。
a、早上上學(xué)的時(shí)刻。
b、每天看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)刻。
c、每天爸爸媽媽看新聞聯(lián)播的時(shí)刻。
C、你還想撥哪個(gè)整時(shí)?撥一撥,這時(shí)你在干什么?
(2)整時(shí)的第二種表示法。
①小朋友觀察身邊的事兒,非常仔細(xì),教師出示標(biāo)有“8:00”的卡片問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這種時(shí)間嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?
師:這是整時(shí)的第二種表示法,叫電子表示法。
②誰(shuí)會(huì)寫(xiě)幾時(shí)就寫(xiě)幾,然后寫(xiě)上“:”再寫(xiě)兩個(gè)“00”。
③指黑板鐘面,問(wèn):你會(huì)用數(shù)字法來(lái)表示嗎?請(qǐng)寫(xiě)在寫(xiě)字板上,看誰(shuí)寫(xiě)得好,二人板演,評(píng)一評(píng),寫(xiě)得好嗎?
④你們還想比一比嗎?
師:老師寫(xiě)出了一種,請(qǐng)你寫(xiě)出另外一種。
(設(shè)計(jì)意圖:由于小學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)、有意注意不持久等特點(diǎn),教學(xué)時(shí),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),大膽放手,讓學(xué)生自由撥鐘面上的時(shí)刻和嘗試認(rèn)識(shí)電子表表示的時(shí)刻,然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,得出了認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法及整時(shí)的兩種表示方法,再次通過(guò)比一比使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮,激發(fā)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的`興趣和欲望,這種開(kāi)放性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)新穎。)
3、應(yīng)用。
(1)、師:時(shí)間是很寶貴的,我們要珍惜時(shí)間,作為小學(xué)生該怎樣珍惜時(shí)間呢?那就是合理利用時(shí)間,安排好一天的學(xué)習(xí)、生活。這是小明一天的時(shí)間安排,仔細(xì)看書(shū)上第85頁(yè),說(shuō)一說(shuō),他什么時(shí)刻做些什么?(小組說(shuō)一說(shuō))
(2)、問(wèn):他的一天安排得合理嗎?
師:對(duì),我們應(yīng)向小明學(xué)習(xí),不睡懶覺(jué),合理安排,做健康、聰明的好孩子。
三、綜合應(yīng)用
1、現(xiàn)在請(qǐng)你自己做主,當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)家,設(shè)計(jì)你星期天的安排。
(小組合作,比一比,看哪個(gè)小組的安排合理)
教學(xué)反思:
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一,為了落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo),我安排設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生自己做主當(dāng)一次小設(shè)計(jì)家的練習(xí)內(nèi)容,不但使鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣,而且充滿濃濃的生活氣息,同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。小組合作設(shè)計(jì)一天作息時(shí)間表,內(nèi)容豐富多彩,體現(xiàn)出學(xué)生一天的生活有序、豐富、充實(shí)。本節(jié)課比較注重課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè),內(nèi)容開(kāi)放,充分應(yīng)用教具和學(xué)具,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,重視合作學(xué)習(xí)和信息交流,重視數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建,重視數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體現(xiàn)了課程改革的新理念。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好。值得注意的是,在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠,今后還要多注意這部分學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
課文分析:
中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力,是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又生動(dòng)形象,這是課文兩篇短文在表達(dá)上的共同特點(diǎn)。作者運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)加以說(shuō)明,知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性均較強(qiáng)。
教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗,激起對(duì)民俗文化探究的興趣;二是體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn),學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
關(guān)于各地民居的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國(guó)地大物博,“百里不同風(fēng),千里不同俗”,在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi),在民居上也是各有特色??磮D片,猜猜這是哪個(gè)地方的民居?(播放課件:如上海石庫(kù)門(mén)、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門(mén)的房子,真有點(diǎn)令人眼花繚亂了,這節(jié)課,我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。
(板書(shū)課題,齊讀課題。)
二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音??纯茨阕x懂了什么,有什么疑問(wèn),在書(shū)上標(biāo)記一下。
2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀:
閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風(fēng)雨侵蝕、安然無(wú)恙、
和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風(fēng)徐來(lái)、蜂擁而來(lái)、家道興旺、承前祖
德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓,、傍水而居、樹(shù)滿寨、花滿園。
三、了解民居特點(diǎn)
1、默讀課文,按表格要求在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
客家民居(位置、作用、材料、結(jié)構(gòu)、 文化特征)
2、完成填空后小組交流,共同完成表格填空:
客家民居:
位置:閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
作用:防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D
材料:在土中摻石灰,用糯米飯、雞蛋清作黏合劑,以竹片、木條作筋骨
結(jié)構(gòu):大多為三至六層樓,一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?,布局均勻,宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列
文化特征:吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助
3、全班交流,了解客家民居的特點(diǎn)。
四、深讀探究,感知表達(dá)特點(diǎn)
1、自由讀《客家民居》部分,思考是圍繞哪段話來(lái)寫(xiě)的?
(畫(huà)出中心段落:第一自然段。)
2、讀第二自然段,客家民居“奇”在何處?指名說(shuō),互相補(bǔ)充。
(用料奇特;造型奇特;特別堅(jiān)固。)
3、作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的,有什么好處?
(列數(shù)字-通過(guò)厚1米、高15米以上,三至六層,一百至二百多間房屋,兩三百年甚至五六百年,這些具體的數(shù)字,使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn);打比方-房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦?dòng)地寫(xiě)出了民居獨(dú)特的造型。)
4、同桌商議,并參考文中插圖,畫(huà)一畫(huà)客家民居的俯瞰圖。
(教師出示八卦圖,請(qǐng)學(xué)生參考比較。)
五、客家民居中,體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?
(勤儉持家、和睦相處、平等互助等。)
六、自讀《傣家竹樓》部分
1、自己設(shè)計(jì)一張表格,了解傣家竹樓的特點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用方法,介紹傣家竹樓:
(傣家竹樓,以其獨(dú)特的建筑形式,優(yōu)美的風(fēng)景,成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,該如何向游客介紹?請(qǐng)各小組推選選手,共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,參加評(píng)比。)
3、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):
各具特色的民居
客家民居傣家竹樓
世界民居奇葩
教學(xué)反思:
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。
在教學(xué)前,我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀,看到教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的要求,而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文,要求一課時(shí)學(xué)完。因此在備課中,在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,我把大量的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分,并進(jìn)行課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō)資料袋中四種民居的特點(diǎn)。
雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展,但語(yǔ)文課的味道淡了,更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?!毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
縱觀本堂課的教學(xué),我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì),深鉆進(jìn)去,不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn),我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
2、在實(shí)際操作中,感受排列與組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用,并初步感知它們間的不同,且能初步表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
3、通過(guò)相關(guān)的操作活動(dòng),能夠找出簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
4、培養(yǎng)觀察、分析、推理及比較(類比和對(duì)比)等能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合、排列規(guī)律的過(guò)程,能用不同的方法有順序地來(lái)計(jì)算組合、排列數(shù),初步了解簡(jiǎn)單事物組合和排列的不同。
三、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:
課件、衣服卡片、學(xué)生練習(xí)紙
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題
今天,我們要和貝貝一起進(jìn)入有趣的教學(xué)廣角,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(事先板書(shū):數(shù)學(xué)廣角)
(二)探究新知,創(chuàng)設(shè)情境
1、衣服搭配中的組合問(wèn)題
星期天,爸爸、媽媽要帶貝貝去游樂(lè)園玩,既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,貝貝遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服(點(diǎn)擊出示圖片例1圖(兩件上衣和三件下裝,電腦音問(wèn):這些衣服一共有多少種不同的穿法?)。
①生猜
師:誰(shuí)猜的對(duì)呢?(你們是不是猜對(duì)呢?)我們不妨一起來(lái)驗(yàn)證以下,同桌合作動(dòng)手?jǐn)[一擺,同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏。擺完后,用你喜歡的方法在練習(xí)紙表示出來(lái)。
展示成果并交流:
師:為了便于同學(xué)們表述,我們給這些衣服編上號(hào)。
反饋:讓學(xué)生先反饋擺法,再反饋記錄法。
評(píng)議。
師:他們的搭配方法中,有重復(fù)的嗎,有遺漏的嗎?他們?cè)贁[的時(shí)候,是怎樣做到不遺漏也不重復(fù)的呢?
師:簡(jiǎn)單的說(shuō),他們是先確定一件上裝,然后和不同的下裝進(jìn)行搭配,再確定一件上裝,和不同的下裝進(jìn)行搭配,很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的思考方法,非常的——生:有順序。
師:是啊,只要做到有序的思考,就能做到不遺漏也不重復(fù)。
師:然后他們按照擺法的順序,用連線法進(jìn)行了表示。你們也是用連線法表示的嗎?有沒(méi)有不是的?其實(shí),我們還可以編號(hào)組合來(lái)表示,如①A……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線法呢?
師:理解了擺法,學(xué)會(huì)了連線法,你能用算式來(lái)表示嗎?(3+3=6可以改寫(xiě)為2×3=6)算式中的2和3分別表示什么意思呢?(2表示有2件上裝,3表示每件下裝有3種搭配方法。)
師:剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況,有沒(méi)有,思考的角度和他們不一樣的同學(xué)?
(有,就讓學(xué)生上來(lái)用連線法邊說(shuō),邊記錄。)
(沒(méi)有)誰(shuí)能換個(gè)角度思考問(wèn)題呢?
師:誰(shuí)能一邊說(shuō),一邊用連線法表示出來(lái)?
師:看懂了,舉手,好,他是先確定,……雖然思考角度不同,但因?yàn)樗伎加行?,也完整地得出?種不同的搭配方法。
2、早餐中的組合問(wèn)題
等貝貝穿好衣服,媽媽也為她準(zhǔn)備好了豐富的早餐,(看練習(xí)紙),有哪幾種飲料?哪幾種點(diǎn)心?如果飲料和點(diǎn)心各選一種,一共有多少種選法呢?你能剛學(xué)會(huì)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
(1)生嘗試獨(dú)立完成
(2)反饋誰(shuí)想上來(lái)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)?
(3)評(píng)議
師:他按照這樣的方法選一選,連一連,你們贊同嗎?大家都贊同的方法,肯定都是好方法,這種方法好在哪里呢?
(他是先確定一杯飲料,與3種不同的飲料進(jìn)行搭配,再確定一杯飲料,與不同的點(diǎn)心進(jìn)行,這樣,以此類推)
師小結(jié):因?yàn)樗伎加行颍宰龅搅瞬贿z漏,不重復(fù),而且速度很快。
(4)會(huì)列式計(jì)算嗎?每個(gè)數(shù)又表示什么意思呢
(5)他是從飲料的角度出發(fā)進(jìn)行思考,有思考角度和他不同的嗎?(能換個(gè)角度思考嗎?)
(4)取一張飲料圖放在練習(xí)紙上
師:如果再添1杯飲料,那有幾種選法呢?
師:這么快,你們是怎樣想的?
(師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚每種飲料都有3種搭配方法,所以4種飲料就有4×3=12種配方法。)
師:啊,原來(lái),用飲料的數(shù)量和點(diǎn)心的數(shù)量——生:相乘,就可以得到總的搭配數(shù)量。同學(xué)們學(xué)出點(diǎn)門(mén)道來(lái)了,那我來(lái)考考你們,再增加1種點(diǎn)心呢?如果有5種飲料,6種點(diǎn)心呢?
3、3個(gè)數(shù)的排列問(wèn)題
吃好了早餐,就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧?他們先來(lái)到游樂(lè)園做個(gè)數(shù)字游戲,(課件出示)
用手勢(shì)告訴我,你認(rèn)為可以組成幾個(gè)不同的3位數(shù)?
誰(shuí)想的是正確的呢?(都認(rèn)為是6個(gè),有哪6個(gè)呢?)仍舊以同桌為單位,按一定的`順序擺一擺,然后把你擺的數(shù)記下來(lái)。
(1)同桌合作完成(2)交流(3)評(píng)議
師:有重復(fù)的嗎,有遺漏的嗎?有順序嗎?他是按怎樣的順序擺出來(lái)的呢?
師小結(jié):他是先確定百位上的數(shù),然后剩下的2個(gè)數(shù)擺在十位和個(gè)位,然后交換十位和個(gè)位兩個(gè)數(shù)的位置,就又得到了一個(gè)新的數(shù),以此類推,得到了6個(gè)不同的三位數(shù)。
師:當(dāng)他在確定百位上的數(shù)的時(shí)候,他又是按怎樣的順序來(lái)確定的?還可以按怎樣的順序來(lái)確定呢?
師:他是先確定百位上的數(shù),換個(gè)角度思考,也可以——生(略)師:看著這6個(gè)數(shù),你能列一個(gè)算式嗎?說(shuō)說(shuō)想法。
師小結(jié):每個(gè)數(shù)擺在百位,都可以有兩個(gè)不同的3位數(shù),3個(gè)數(shù),就有3×2=6個(gè)不同的三位數(shù)。
4、拍照中的排列問(wèn)題
做了這么長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)字游戲,可真有點(diǎn)累了,到開(kāi)心屋去開(kāi)心一下吧,這不,貝貝一家三口經(jīng)過(guò)裝扮,變成了這三兄弟(孫悟空、豬八戒、沙和尚),開(kāi)心時(shí)刻,當(dāng)然要拍照留念,他們有多少種不同的站法呢?為了方便記錄,你們可以先給他們編編號(hào)。
(1)生嘗試獨(dú)立完成(2)反饋
5、比較例1和例2的異同,感受區(qū)別
學(xué)到這里,我們已經(jīng)和貝貝一起解決了生活當(dāng)中的4個(gè)問(wèn)題,這第1個(gè)問(wèn)題和第3個(gè)問(wèn)題在解決過(guò)程中有什么不一樣的地方呢?
(衣服的搭配問(wèn)題和順序無(wú)關(guān),數(shù)字的排列和順序有關(guān)。)
(三)課堂總結(jié):
這節(jié)課,你開(kāi)心嗎?為什么開(kāi)心?
(四)完成課堂作業(yè)
五、課后反思:
二年級(jí)上冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí),學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)觀察猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)?!稑?biāo)準(zhǔn)》中指出:“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?!北咎捉滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求,所以在三年級(jí)上冊(cè)教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容。因?yàn)楸菊n是建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,所以我將本課的重點(diǎn)放在向?qū)W生滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)上。
本次教學(xué)內(nèi)容安排的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問(wèn)題,讓學(xué)生找出不同的穿法,在“做一做”中安排了用活動(dòng)數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動(dòng);在例2中安排了學(xué)生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景,在“做一做”中安排了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng)。
由于這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),所以我采取了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、同桌或小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。從而讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線等方式,找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù),并能感受到有的與順序有關(guān),有的與順序無(wú)關(guān)。
如教學(xué)例1時(shí),讓學(xué)生利用學(xué)具自己動(dòng)手?jǐn)[一擺(教師也可以讓學(xué)生在課前制作好衣服的小卡片),看看一共有幾種穿法。接著讓學(xué)生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來(lái),學(xué)生都用了連線的方法,所以我又簡(jiǎn)單地介紹了羅列法。之后把練習(xí)二十五中的早餐搭配問(wèn)題做為了鞏固練習(xí),并且做了修改,增添了1種飲料,將橫向擺放改為縱向擺放,以此打破學(xué)生的思維定勢(shì)。在學(xué)生順利完成后,又了進(jìn)行了加深,將飲料逐漸增加至5種,飲料逐漸增加至6種,讓學(xué)生從形象思維逐漸抽象為抽象思維,從連線法抽象為計(jì)算法。又如教學(xué)例2時(shí),也是讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺,看看用三個(gè)數(shù)字卡片一共能擺出多少個(gè)不同的三位數(shù),并把它們記錄下來(lái),然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。接下來(lái)讓每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)交流:你一共擺了幾個(gè)三位數(shù)?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?最后對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié):不管是怎樣的擺放、排列,只要做到有順序的記錄,就可以保證不重不漏。
課程結(jié)束后,楊老師予以了細(xì)心的指點(diǎn),在她的指點(diǎn)下,原本自己覺(jué)得混沌不開(kāi)的地方,就豁然清晰了。
1、課堂中沒(méi)有完成課堂作業(yè)本,顯然在教學(xué)時(shí)間的安排上存在問(wèn)題,經(jīng)楊老師點(diǎn)撥后頓悟:教學(xué)內(nèi)容主次不分名,如新授要引導(dǎo)到位,但練習(xí)在放手讓孩子完成后,略微指導(dǎo)就過(guò),而我花了幾乎與新授等同的時(shí)間,細(xì)究原因,還是老師的本位思想在作怪,沒(méi)能充分相信學(xué)生的接受能力。
2、教參要求,讓學(xué)生初步理解例1與例2的區(qū)別,即有的與順序有關(guān),有的與順序無(wú)關(guān),但由于教學(xué)時(shí)間安排的不合理,以致于沒(méi)能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論而匆匆指名說(shuō)說(shuō)就收?qǐng)隽?,所以很多學(xué)生其實(shí)是不理解的。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷體積與容積的概念的建立過(guò)程,理解體積和容積的意義。感知常用體積和容積單位的大小,能正確地選擇合適的單位進(jìn)行相應(yīng)數(shù)量的計(jì)量。
2、在親歷感知,在感悟中形成對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)參與試驗(yàn)、分析與嘗試,掌握體積和容積概念,會(huì)確定體積和容積相應(yīng)并能正確地把握體積的大小。
教學(xué)方法動(dòng)手操作、分析、合作
教學(xué)準(zhǔn)備每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)盛水的量杯一個(gè)土豆。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體表面積的知識(shí),這節(jié)課,我們繼續(xù)探究長(zhǎng)方體和正方體的體積和容積。
二、感受物體的體積
1、分組實(shí)驗(yàn)
方法:將土豆放入一個(gè)盛水的量杯中,注意記錄放入前后的水位高度。
猜想:量杯中的水位會(huì)發(fā)生什么變化?
觀察:通過(guò)對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?看到土豆放入時(shí),水位上升了;取出時(shí),水位又基本復(fù)原。
思考:這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
生:土豆占有空間,入水時(shí),水會(huì)被擠開(kāi),造成水位上升;而取出時(shí),土豆所占的位置空出,水于是又復(fù)原。
2、體積的意義:
師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)57頁(yè)中間文字并結(jié)合實(shí)驗(yàn)同桌交流自己所理解的體積的概念。
3、想一想:你還能用其它方法感受物體的體積嗎?
三、感受物體的容積
1、①1箱牛奶的體積與6盒牛奶的體積比?(1箱牛奶體積大于6盒牛奶的體積。)
②1盒牛奶的體積與1杯牛奶的體積比?(1盒牛奶的體積大于1杯牛奶的體積。)
從上面的結(jié)論中你想到了什么?(整個(gè)容器體積大于內(nèi)中裝的體積)
2、歸納容積的意義(板書(shū))
3、同桌互相舉例說(shuō)明物體的體積與容器,及其大小比較。
四、體積單位
1、長(zhǎng)度、面積和體積基本單位的確定:
棱長(zhǎng)為1厘米的正方體的體積為1立方厘米
棱長(zhǎng)為1分米的正方體的體積為1立方分米
棱長(zhǎng)為1米的正方體的體積為1立方米
感覺(jué)一下1立方米的大小
(1)如果同學(xué)們?cè)谡襟w模型中蹲著,會(huì)蹲下幾個(gè)?
(2)如果把書(shū)包放在這個(gè)正方體模型中壘起來(lái),大約可以壘多少個(gè)?
2、容積單位的確定:
師指出:我把能容納1立方厘米和1立方分米物體的容積的大小分別叫做1毫升和1升。
在生活中計(jì)量液體的體積常以毫升和升為單位。(讓學(xué)生認(rèn)真閱讀理解5960頁(yè)中的文字,然后同桌相互說(shuō)一說(shuō))
3、課堂活動(dòng):60頁(yè)1、2題。通過(guò)課堂互動(dòng),讓學(xué)生在搜索和交流中熟悉和增強(qiáng)體積和容積單位大小的實(shí)感。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么新的感受?
六、布置作業(yè)
課本62-63頁(yè)練習(xí)十二第1、2、5題。
第二課時(shí)
1、掌握體積單位、容積單位之間的進(jìn)率,能正確地進(jìn)行單位間的改寫(xiě)。
2、讓學(xué)生參與單位間進(jìn)率的探究中感知。深化認(rèn)識(shí)與把握。
3、感悟數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),進(jìn)而體驗(yàn)成功的'樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生借助對(duì)模型的分層探討,理解常用體積單位和容積單位間的進(jìn)率的由來(lái),并掌握體積單位改寫(xiě)的方法。
教學(xué)方法知識(shí)遷移法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)體積與容積的意義
一瓶礦泉水的標(biāo)簽寫(xiě)著:凈含550ML,表示瓶中水的(容量、體積、容積)是550ML。
讓學(xué)生認(rèn)真一議,弄清問(wèn)題是什么。顯然是針對(duì)水的,由于水不是容器,不可能有容量、容積之說(shuō)。所以只能是體積。
2、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的體積單位
回顧一下常見(jiàn)的體積單位
3、導(dǎo)入新課
板書(shū):體積與體積單位
二、合作探究
1、例5的教學(xué):體積單位進(jìn)率的的探討
(1)課件展示例5:1立方分米=()立方厘米
小組探究
全班反饋:一排10個(gè),一層100個(gè),10層1000個(gè)。
(2)探討
(3)填空
(4)熟記。
找出體積單位之間的進(jìn)率的規(guī)律
同桌互說(shuō)互測(cè)
2、例6的教學(xué):體積單位之間的改寫(xiě)
(1)課件展示例6;說(shuō)一說(shuō),算一算
先讓學(xué)生議一議:
所示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么?怎么解決?再獨(dú)立完成,最后進(jìn)行全班反饋
反饋:?jiǎn)栴}的實(shí)質(zhì)方法
思路的再反思
三、課堂活動(dòng):練習(xí)與操作
1、小組合作:估一估,量一量
2、練一練
四、全課總結(jié)
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)體積單位,容積單位之間的進(jìn)率和轉(zhuǎn)化方法。
五、布置作業(yè)
4、6、7
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