但愿人長(zhǎng)久教案分享

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家整理的但愿人長(zhǎng)久教案分享,歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

但愿人長(zhǎng)久教案【篇1】

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書(shū)：

2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

教學(xué)反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇2】

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀課文

1、教師范讀課文(或放錄音)。

要求學(xué)生：

注意傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學(xué)生：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。

做官 品嘗 觀賞 眼睜睜 心緒不寧 .....

雖然 寬慰 悲歡 埋 怨 陰晴圓缺 ........

三、再讀課文

根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

四、默讀課文，感知課文

默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字：

讀一讀，檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。

2、描紅。

老師要逐字指導(dǎo)，起筆、頓筆、落筆，字在田字格中的位置。

3、師范寫(xiě)，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫(xiě)的筆畫(huà)的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

4、學(xué)生仿寫(xiě)。共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫(xiě)的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。

六、自學(xué)提示

默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

七、任務(wù)分配

1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的.體會(huì)。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟”的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽(tīng)。

7、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)yJs21.coM

二、任務(wù)展示

1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)

2、展示匯報(bào)

(1)默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

(2)默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

(3)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

課文主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。

引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施一：

細(xì)讀課文第一至三自然段。

(1)讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書(shū)。

思考:蘇軾為什么思念弟弟?

(2)學(xué)生討論。

原因大致有三：

一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。”蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而”心緒不寧”。

三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

(3)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)《良宵》)

措施二：

細(xì)讀課文第四自然段。

(1)學(xué)生自讀課文。

月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢?蘇軾為什么要埋怨月亮?

(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇軾移情于月，月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

(4)這段后面是省略號(hào)，他省略了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。)

措施三：

細(xì)讀課文第五六自然兩段

(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀)(板書(shū)：寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)

(2)(出示句子)(自由朗讀)

交流討論：

A用自己的話(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思,(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

B“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?

C他還想到了什么呢?指名讀第二句

(3)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情..的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?

(2)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟!

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

句子一：

他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢???

指導(dǎo)：

在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢?

你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么?

從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇3】

教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：6但愿人長(zhǎng)久)

二初讀課文

1自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

三詩(shī)歌誦讀比賽

1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分

4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四作業(yè)

背誦水調(diào)歌頭，并描紅。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇4】

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語(yǔ)言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的品讀中體會(huì)親情，領(lǐng)略意境?！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。

2. 學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)

浩月當(dāng)空 心緒不寧 形影不離

手足情深 十全十美 悲歡離合

思念 埋怨 寬慰

二、細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。

1、讓學(xué)生迅速讀課文，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：“思念”“(心緒不寧)”—“埋怨”—“寬慰”

3、細(xì)讀課文第一至三自然段。

(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟?

(2 )學(xué)生討論。

原因大致有三：一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月?！碧K軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。)著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

(2)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè))

4。細(xì)讀課文第四自然段。

(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?

(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

(4)這段后面是省略號(hào)，他省略了什么?

[引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。]

5。細(xì)讀課文第五六自然兩段

(1)。 想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。學(xué)生齊讀:

人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全， 但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟

(2)想到這兒，他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

(3)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

四、指導(dǎo)背誦第4-6段

五、課外延伸。

“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”表達(dá)相同情感的詩(shī)句還有:

秦觀的”兩情若是久長(zhǎng)時(shí)， 有豈在朝朝暮暮”

王勃的”海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰?！?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文。

2、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2、但愿人長(zhǎng)久

思念(心緒不寧)埋怨 寬慰

重親情 通情達(dá)理

說(shuō)板書(shū)及作業(yè)

1、板書(shū)就按課文作者的思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。

2、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇5】

課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)要指向?qū)W生心靈，指向?qū)W生生活，指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)。本課的教學(xué)，力求通過(guò)讀、思、議、品、悟等活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主思考體驗(yàn)，自我理解感悟，從而獲得獨(dú)特的感受，全新的體驗(yàn)，鮮活的認(rèn)識(shí)。

我們中國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道八月十五是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）那你們晚上一般有什么活動(dòng)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生答）

是啊，中秋佳節(jié)是我國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有哪些感受呢？歷來(lái)不少文人墨客把這種感受用詩(shī)詞的形式表達(dá)了出來(lái)，因而為我們留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇。

今天老師給大家?guī)?lái)其中著名的一首詞《水調(diào)歌頭》。

從同學(xué)們的表情中，老師可以看出大家都被這首詞給吸引了，那么如此優(yōu)美的詩(shī)篇到底是在怎樣的環(huán)境下，在詩(shī)人怎樣的心境下所創(chuàng)造出來(lái)的呢？

現(xiàn)在讓我們穿梭時(shí)空，重溫900多年前那個(gè)獨(dú)具魅力的夜晚，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，去聆聽(tīng)他的心聲

三、讀中感悟，真情體驗(yàn) 。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2、你感受到詩(shī)人怎樣的情緒變化？再讀課文，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)并用喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。（心緒不寧→埋怨→寬慰）

3、是啊，詩(shī)人在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子，孤身在外，如何能心緒平靜呢？那么詩(shī)人心緒不寧的原因是什么呢？(思念弟弟)?，F(xiàn)在同學(xué)們品讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題，看能不能讀出些什么？

蘇軾為什么在這個(gè)月圓之夜思念他的弟弟呢？

討論交流得出：

（2）課文怎么描述蘇軾兄弟手足情深的？你能把它找出來(lái)并讀好嗎？（自由練讀，指名讀）

4、我們可以想象一下，現(xiàn)在詩(shī)人正躺在床上，潔白的月光從窗外斜射進(jìn)來(lái)，詩(shī)人觸景生情，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。讓我們一起讀讀看，體會(huì)體會(huì)。

5、是啊，詩(shī)人在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩(shī)人深深的思念，再來(lái)朗讀課文第四小節(jié)。

6、蘇軾是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圓圓的月亮來(lái)，讓我們一起和蘇軾來(lái)埋怨月亮。（引讀：他眼睜睜地）

在蘇軾眼中，在離別人的眼中，月亮是無(wú)情的，難怪詩(shī)人要埋怨月亮，你能體會(huì)蘇軾的心情嗎？讓我們一起來(lái)試著背誦這一段吧。

《水調(diào)歌頭》中也有體現(xiàn)埋怨之情的句子，找出來(lái)，讀一讀。

7、不錯(cuò)，詩(shī)人內(nèi)心充斥著如此埋怨的情緒，思念的憂(yōu)傷，怎么辦呢？難道詩(shī)人要在如此良辰美景中滿(mǎn)腔煩憂(yōu)，輾轉(zhuǎn)難眠嗎？

他是不是這樣的呢？（不是）那他最后的.心情又是如何的呢？（寬慰）

到底是誰(shuí)讓他心情得以寬慰，憂(yōu)愁得以解脫的呢？哪里可以看出來(lái)？（第五小節(jié)）

8、用心品讀，說(shuō)說(shuō)為什么他釋?xiě)蚜四兀客雷x讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）月亮有隱有現(xiàn)，不會(huì)十全十美；人的感情也是有悲有歡，有離有合，也不是十全十美！

（2）但是只要人們常留一份祝愿在心間，即使相隔再遠(yuǎn)，也能共同擁有一輪明月。

9、是啊，月無(wú)情，人有情。詩(shī)人正因?yàn)橄氲竭@些，所以他從困惑中，從憂(yōu)傷、埋怨中解脫了出來(lái)。只要心靈相通，相互掛念，距離再遠(yuǎn)也近若咫尺，不會(huì)孤單。心中充滿(mǎn)了美好的祝愿，他的心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情）用詞中的句子就是：（但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。）

既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良辰美景。詩(shī)人真是灑脫呀！

1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

你有過(guò)與親人分離的經(jīng)歷嗎？你是怎么想怎么做的呢？（同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)。）

2、想象若干年后必將發(fā)生的事。

人們常說(shuō)時(shí)光如梭、歲月如流，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了五十年、六十年，甚至更多，在這當(dāng)中每個(gè)人都難免會(huì)經(jīng)歷生離死別。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，如果發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么做？（生想象后交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中蘇軾的做法，再次感悟但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的至高境界。）

3、小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許若干年后你真的遭遇生離死別，但不管怎樣，唯一不能變的是要有豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷

五、積累內(nèi)化，拓展延伸。

1、中秋的月那么圓、那么亮，本身就是那么美的事物，而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來(lái)聆聽(tīng)這首流傳千苦的不朽詩(shī)篇吧?。?tīng)配樂(lè)朗誦）

2、閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇6】

一、情境導(dǎo)入

1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。

2、談話(huà)：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會(huì)和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？

3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？

4、介紹蘇軾。

5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，提出要求。

（1）第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。

（2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，弄清生字詞在課文中的意思。

（3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。

2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線(xiàn)索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書(shū)）

（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（小黑板出示）

（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的.事，是一件什么事？

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)觀察、書(shū)寫(xiě)生字。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相訂正。

2、學(xué)生回憶課文的情感線(xiàn)索。

3、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

二、換位體會(huì)，深入探究

（學(xué)生扮蘇軾，教師做學(xué)生。）

1、感悟“心緒不寧”

師問(wèn)：蘇先生，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅，觀賞明月，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1～3自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會(huì)。

（2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”，是因?yàn)樗寄睿ǖ艿埽┌?！是的，蘇先生跟弟弟從?。ㄊ肿闱樯睿r(shí)候他們（一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離）。長(zhǎng)大以后（他們就各奔東西），如今屈指算來(lái)（分別又有七個(gè)年頭了）！怪不得蘇先生會(huì)這般（思念弟弟呢）！

（3）、指導(dǎo)朗讀：對(duì)于描寫(xiě)人們歡聚的句子要讀出愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語(yǔ)氣。

2、感悟“埋怨”

師：俗話(huà)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”，蘇先生，您的思親之情我們能夠理解，可您又是在“埋怨”誰(shuí)呢？

（1）學(xué)生自由讀第四自然段。

（2）學(xué)生邊看圖邊想象（演示多媒體課件），教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方？您在干什么？又在想什么？

（3）互動(dòng)對(duì)話(huà)交流。

師：是呀，在這美好的月圓之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么難過(guò)呀！望著天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂(yōu)傷之情。

（4）配樂(lè)范讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“偏偏”這個(gè)詞語(yǔ)。

（5）學(xué)生練讀，教師指名讀（評(píng)點(diǎn)）。

（6）齊讀第四自然段。

3、感悟“寬慰”

師問(wèn)：蘇先生，我知道后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過(guò)了，可我讀得不好，想請(qǐng)您作示范，好嗎？還有些不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？

（1）學(xué)生自由朗讀第五、六自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句段

（2）小組合作交流，然后集體交流。

①指名讀第五、六自然段，評(píng)議。

②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)人心中寬慰的理由。

③引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如大海般廣闊的胸懷。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

④啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句的含義。

師述：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不要傷悲，把思鄉(xiāng)之情留在心中，共同欣賞這醉人的良宵美景吧！

（3）適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)此類(lèi)感情的詩(shī)句，豐富積累。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。——秦觀

（4）師生分角色讀。

（5）學(xué)生賽讀。

（6）指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并茂，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

播放樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)聲中邊舞邊吟。

三、情感升華，意蘊(yùn)無(wú)窮

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部?jī)?nèi)容嗎？

出示《水調(diào)歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？

3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞，體會(huì)詞中的感情。（齊讀）

四、拓展延伸，積累內(nèi)化

1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫(xiě)出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會(huì)。

2、這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇7】

一、說(shuō)教材

1、教材說(shuō)明

本課故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里行間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。

2、教學(xué)目標(biāo)

( 1 )知識(shí)目標(biāo)

a學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)

b學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”寫(xiě)法

c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

（2）能力目標(biāo)

a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義

b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

（3）情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3 、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

4 、學(xué)情分析：

從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的．為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)．教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境．

5 、教具的使用：多媒體課件、小黑板

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的.朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

三、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)

（1）板書(shū)就按課文作者的思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦

（2）作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

四、主要教學(xué)過(guò)程：

（一）師生談話(huà)，引入課題：

1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？（因?yàn)楸疚囊栽聻橹骶€(xiàn)，借月抒發(fā)情感，）

2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

劉禹錫在《歷陽(yáng)書(shū)事七十韻》序中稱(chēng)：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。而本詩(shī)則是這次行腳的生動(dòng)紀(jì)錄。

宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中不無(wú)感慨地說(shuō)：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣?！笨梢?jiàn)歷來(lái)描寫(xiě)洞庭景色的詩(shī)文很多，要寫(xiě)得別開(kāi)生面，獨(dú)樹(shù)一幟是十分不易的。劉禹錫這首《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧?kù)o、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊(yùn)的詩(shī)意。“和”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融和的畫(huà)境。而且，似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏──演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給讀者了。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?！扮R未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，湖光和秋月便無(wú)法輝映成趣，也就無(wú)有“兩相和”可言了。

詩(shī)人的視線(xiàn)又從廣闊的平湖集中到君山一點(diǎn)。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。三四兩句詩(shī)想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤(pán)與青螺互相映襯，相得益彰。詩(shī)人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受?！鞍足y盤(pán)里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設(shè)譬的精警上，尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩(shī)人眼里，千里洞庭不過(guò)是妝樓奩鏡、案上杯盤(pán)而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無(wú)矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫(xiě)得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學(xué)趣味的反映。沒(méi)有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒(méi)有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，是難以措筆的。一首山水小詩(shī)，見(jiàn)出詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡?，這是很難得的。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇8】

【教學(xué)目的與要求】

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深刻的句子。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

第一課時(shí)

一 、揭題導(dǎo)入

3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：

做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧

2、讀書(shū)過(guò)程中，教師針對(duì)難寫(xiě)的“缺”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。

3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。

（1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢？

（

（

（

（5）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、感悟“思念”

3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？

2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：

（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。

（2）家家戶(hù)戶(hù)熱鬧非凡，觸景生情。 ‘

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

（3）手足情探，分別已久。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。

3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái)。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的？

二、精讀課文，感悟意境

（一）感悟“埋怨”

（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎？

（2）組織交流

隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。

理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。）

觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？

明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么？

如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。

雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！

（3）指導(dǎo)朗讀

（二）感悟“寬慰”

（六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？

（2）組織交流

引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。

悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見(jiàn)的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂(lè)和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。

老師扮蘇軾，說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話(huà)。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的意境）

（3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

“嬋娟”是指明月，詩(shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間？讀讀第

三、總結(jié)延伸

（1）齊讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？

（3）在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

（4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩(shī)句呢？

但愿人長(zhǎng)久教案【篇9】

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)（月日總課時(shí)）

一、揭題導(dǎo)入：

1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一齊讀書(shū)，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，極少見(jiàn)面。這不，一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。

板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰(shuí)下列多音字：

各奔東西屈指算來(lái)似乎

3、再讀課文，用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。

檢查：

①朗讀下列詞語(yǔ)：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？

4、三讀課文，讀通句子。

檢查：

（1）指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學(xué)生正音。

三、默讀課文

說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，并用課文中的一句話(huà)來(lái)解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的.創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

“但愿完美的感情常留人們心間”

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

躺：左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯(cuò)。

缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）。

五、作業(yè)。

1、習(xí)字冊(cè)。

2、比一比，再組詞。

耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）

要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）

第二課時(shí)（月日總課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)：

1、讀詞語(yǔ)。

2、讀好下列長(zhǎng)句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

二、導(dǎo)學(xué)課文。

第一自然段。

1、指名朗讀。

2、讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解？

3、齊讀。

第二自然段。

1、指名朗讀。

2、出示“一年一度”，說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（ ）

3、出示“皓月當(dāng)空”，說(shuō)說(shuō)“皓”的意思，并理解“皓月

當(dāng)空”。

板書(shū)：皓月當(dāng)空

4、自讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話(huà)，為什么？

5、映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”的美景。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書(shū)：思念

過(guò)渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢？

第三自然段。

1、默讀，體會(huì)兄弟情深。

2、議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？

3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫(huà)出有關(guān)句子。

出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形

板書(shū)：形影不離

出示：“各奔東西”，說(shuō)說(shuō)詞義。

動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來(lái)”）。

4、比較朗讀領(lǐng)悟：

如今屈指算來(lái)，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了。

5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1、自由朗讀。

2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會(huì)埋怨明月呢？

板書(shū)：埋怨

映示并朗讀：“無(wú)情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

此時(shí)此刻，蘇軾的情緒怎樣？

3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團(tuán)聚而滿(mǎn)懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。

4、反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來(lái)。

板書(shū)：月亮西沉床前銀光

5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。

三、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、背誦第四自然段。

3、熟讀課文，試背第五、六自然段。

第三課時(shí)（月日總課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……

哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板書(shū)：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣。

板書(shū)：此事古難全

3、指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的完美期望。

板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

4、齊讀。

小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

板書(shū)：

轉(zhuǎn)念寬慰

第六自然段。

1、齊讀。

2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話(huà)，對(duì)照著讀一讀。

說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：此事嬋娟

齊讀詞，并背誦。

三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

四、練習(xí)。

1、寫(xiě)出意思相反的詞。

悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）

美（ ）亮（ ）遠(yuǎn)（ ）留（ ）

2、根據(jù)課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢? ）時(shí)候變得這么（ ），

這么（ ）；但他想到世上本來(lái)就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

3、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上

宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，

何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里

共嬋娟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

但愿人長(zhǎng)久教案【篇10】

一、教學(xué)要求

流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。

4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。

四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

（板書(shū)課題）

2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由輕讀全文，教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來(lái)

3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！

4、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀

三、初讀3

2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。

4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié)

四、初讀4、5

五、齊讀6

六、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。

七、作業(yè)

1、抄詞

（1、讀生詞

（2、強(qiáng)調(diào)字形

（3、描紅

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫(xiě)下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀

2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)

3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！

二、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（

（

（

3、指導(dǎo)朗讀

（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段

（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

三、學(xué)習(xí)第4-6自然段

他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！

2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？

3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，

（ 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？

震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！

于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！ 齊讀

四、釋疑

1、 到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)

2、 剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？

五、知識(shí)拓展

六、作業(yè)

1、寫(xiě)出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）

2、比一比，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書(shū)：

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： gaotian111981@.資料提供者：

但愿人長(zhǎng)久教案【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握主題文本：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語(yǔ)。

(3)能夠熟讀理解《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，并對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行積累。

2．感悟文本主題：

通過(guò)朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩(shī)人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。

3．培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì)：

(1)通過(guò)刪詞刪句等開(kāi)展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。

(2)通過(guò)品析詞句、展開(kāi)聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。

(3)通過(guò)蘇軾心里活動(dòng)的變化線(xiàn)索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。

(4)在語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書(shū)方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問(wèn)題”的良好思維品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

三、教學(xué)時(shí)間

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。

2.反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語(yǔ)。

3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)意思

心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰

4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，在課上提出并交流。

5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對(duì)他的生平有所了解。

（一）體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。)

(2)這篇文章的主人公是誰(shuí)？(板書(shū)：蘇軾)這篇文章寫(xiě)了蘇軾的什么事情？(要說(shuō)清楚什么時(shí)候、什么地方、誰(shuí)、在做什么。)

(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書(shū)：思念

師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫(xiě)蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫(xiě)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書(shū)：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。

2.請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語(yǔ)所在的段落，有感情地讀一讀。

(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問(wèn)：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？”說(shuō)后再感情地朗讀詞語(yǔ)所在的這句話(huà)。(點(diǎn)紅并板書(shū)：心緒不寧)

(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)是不夠的，因?yàn)樵~語(yǔ)與詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。

(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？

蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？

3.出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話(huà)。你是否能從每一句話(huà)中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語(yǔ)圈劃出來(lái)。

(1)自讀自劃

(2)同桌交流

(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà)：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。

師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”

生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問(wèn)如下詞語(yǔ)的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問(wèn)什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對(duì)話(huà)中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見(jiàn)面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對(duì)“思念”的理解。)

(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時(shí)候……(生讀)，長(zhǎng)大以后……(生讀)，如今……(生讀)

師問(wèn)：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來(lái)引讀？

(后面三句話(huà)的開(kāi)頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，依次表示童年、青年和中年，說(shuō)明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理由。)

(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對(duì)思念的感悟。

出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧?！?/p>

（二）體驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情

1.引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)

師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書(shū)：心情)。隨著對(duì)弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。(板書(shū)：埋怨)

(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿(mǎn))你生活中有沒(méi)有埋怨過(guò)哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來(lái)影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫(xiě)不出字來(lái)。)

(2)蘇軾埋怨誰(shuí)？是怎么埋怨的？指名朗讀

出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來(lái)：“無(wú)情的月亮啊……這么亮呢……”

教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對(duì)月亮的埋怨，對(duì)月亮的不滿(mǎn)情緒。

(3)師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒(méi)有完。假如你是蘇軾，你還會(huì)怎樣來(lái)埋怨月亮？

先同桌互說(shuō)，然后同學(xué)推薦說(shuō)一說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。

教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，打開(kāi)學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語(yǔ)的控制。

出示：

無(wú)情的月亮啊，_________________________________________

歡歡喜喜觀賞品嘗

手足情深形影不離各奔東西

比如：

無(wú)情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見(jiàn)個(gè)面呢？

無(wú)情的月亮啊，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？

2.師：同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開(kāi)始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么？(板書(shū)：手足情深)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。

（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒

1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過(guò)程中，心情發(fā)生了變化，從剛開(kāi)始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。

(板書(shū)：寬慰)

2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。

師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。

(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)

(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話(huà)表達(dá)。

出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”

師問(wèn)：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺(jué)得寬慰了許多呢？”

生答：“因?yàn)椤孕那閷捨苛嗽S多?！?/p>

教師隨機(jī)追問(wèn)：

①“你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”

②“現(xiàn)在你孤獨(dú)一人，再怎么思念也不能和弟弟相見(jiàn)。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”

③“蘇軾呀，我在擔(dān)心，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒(méi)有歡，只有離沒(méi)有合呢？假如這樣的話(huà)，你不就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”

④“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀？”

⑤教師最后追問(wèn)：“蘇軾啊，你能否用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書(shū)：轉(zhuǎn)念)

(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對(duì)話(huà)中，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書(shū)：豁達(dá)人生)

(4)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來(lái)。教師出示提示語(yǔ)，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會(huì)___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！

想到這兒，他的心里_______________，便_______________：

…………

人有________________，

月有________________，

此事_______。

但愿_______，

___________！

(四)總結(jié)課文，遷移練筆

1.出示最后兩句詞：

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這兩句詞的意思。

2.有感情地朗讀課題

3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說(shuō)一兩句話(huà)

例子：語(yǔ)文課上，我在認(rèn)真地抄寫(xiě)詞語(yǔ)。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫(xiě)歪了。我不禁埋怨起來(lái)：都怪你，讓我還要擦了重寫(xiě)，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。

4.拓展關(guān)于月亮的成語(yǔ)和詩(shī)句

月朗星稀月淡風(fēng)清

皓月當(dāng)空明月清風(fēng)

花容月貌花好月圓

春花秋月彩云追月

明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

床前明月光，疑是地上霜。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

但愿人長(zhǎng)久

內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念

蘇軾

心情心緒不寧→埋怨→寬慰

手足情深豁達(dá)人生

《但愿人長(zhǎng)久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

但愿人長(zhǎng)久教案【篇12】

一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)，八月十五）

誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?

３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫(huà)，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,有誰(shuí)了解蘇軾？

他長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，寫(xiě)此詞之時(shí)，他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

2.讀詞，正音；

3.初讀課文，感悟每一節(jié)意思及主要內(nèi)容。

二、合作探究，感悟“思念”

今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，看看他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？

思念——埋怨——寬慰

（一）感悟思念

1、你從哪兒感受到了蘇軾對(duì)弟弟的思念？

２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫(huà)關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來(lái)指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書(shū)。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書(shū)）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話(huà)，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄?！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫(huà)面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書(shū)），看到別人（圈畫(huà)）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書(shū)），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

有感情朗讀課文

指導(dǎo)：描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精讀第

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（你會(huì)覺(jué)得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

（這么亮呢？……”〈圈畫(huà)：埋怨、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛(ài)之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

（

四、感悟“寬慰”（精讀

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)。

“寬慰”是什么意思？板書(shū)。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫(huà)幾對(duì)反義詞。

３、師邊指邊述。

什么叫“十全十美”？有句話(huà)叫做“遺憾也是一種美”。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓?lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹跁?shū)本中找找這兩句話(huà)的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話(huà)的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話(huà)！

所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書(shū)：熱愛(ài)生活積極樂(lè)觀(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

五、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍?，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）

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