但愿人長(zhǎng)久教案范文12篇

但愿人長(zhǎng)久教案。

“但愿人長(zhǎng)久教案”是小編精心挑選的文章，希望能對(duì)各位有所幫助。根據(jù)教學(xué)要求，老師在授課前必須準(zhǔn)備好教案和課件，因此這不是一件輕松的事情。優(yōu)秀的教案和課件可以帶來(lái)高效的教學(xué)效果。

但愿人長(zhǎng)久教案(篇1)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

二、初讀課文

1、自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

2、范讀課文

三、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

3、學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4、指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)

版書設(shè)計(jì)

心緒不寧 形影不離

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2 、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書：

2 但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

教學(xué)反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

但愿人長(zhǎng)久教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩(wěn)、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結(jié)合課文、生活實(shí)際等說(shuō)出“心緒不寧、手足情深、屈指算來(lái)、形影不離”等詞語(yǔ)的意思。

2、詩(shī)文結(jié)合，抓住蘇軾情感變化的詞語(yǔ)，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號(hào)處想象說(shuō)話等閱讀策略反復(fù)品讀語(yǔ)言文字，體會(huì)詩(shī)人思念兄弟的情懷以及豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)，理解詞的內(nèi)容，能說(shuō)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎(chǔ)上讀出詩(shī)人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。

3、比較第二、三自然段的表達(dá)方式，初步感受反襯及對(duì)比手法的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

前置性作業(yè)：

1、讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，讀通課文。

2、課文主要講了一件什么事？

一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓、皓月當(dāng)空、明月高懸、歡聚一堂、團(tuán)團(tuán)圓圓、合家歡樂(lè)

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）

２、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?

３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

課件在原來(lái)的圖+音樂(lè)上打出：詞

（１）自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？

（２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩(shī)人。

二、初讀課文，理清層次

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

4、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

5、圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。

6、組織交流。

7、再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語(yǔ)。

三、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來(lái)看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）

２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來(lái)指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄?！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

3、現(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié)。

指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

4、隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)

5、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

前置性作業(yè)：蘇軾的.情感怎么會(huì)如此變化的？從中尼體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了一件什么事？

2、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？

3、上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（１）如水的月光透過(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

（２）圈畫出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛(ài)之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓

這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

（５）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎么也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

三、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

２、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。

３、師邊指邊述。

４、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說(shuō)法）

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓?lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

８、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

１０、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書：熱愛(ài)生活積極樂(lè)觀(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……

但愿人長(zhǎng)久教案(篇3)

一、說(shuō)教材

(一)教材背景：

《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。

(二)根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字;體會(huì)理解“手足情深”、“形影不離”的含義，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思;能抓住句子的關(guān)鍵字詞“無(wú)情”“偏偏”;掌握默讀課文并做標(biāo)記的閱讀技能;能有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行角色扮演，充分進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)蘇軾的情感發(fā)展變化過(guò)程，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)想象，讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。

2.背誦第四、五、六自然段,幫助學(xué)生更好理解詞作的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.結(jié)合創(chuàng)作背景，體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會(huì)蘇軾對(duì)兄弟的思念之情。

2.理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

二、說(shuō)教法

1、蘇軾的這首詞，語(yǔ)言精練，豐富。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受其豐富的想象力，理解蘇軾把思念、埋怨、寬慰等復(fù)雜心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化為對(duì)美好生活祝愿的表達(dá)方式及情感;課后，讓學(xué)生搜集一些描寫月亮的詩(shī)詞，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，進(jìn)一步理解詞作所蘊(yùn)含的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感。

2、教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。抓住“思念”一詞，通過(guò)自主、合作、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)詞句，有感情的朗讀來(lái)提高閱讀教學(xué)的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，為未來(lái)的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)學(xué)法

故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀，理解蘇軾當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

讓學(xué)生反復(fù)地朗讀文本，邊看、邊讀、邊想、邊問(wèn)、邊說(shuō)，把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，理解蘇軾“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”的情感變化，領(lǐng)略詞作的意蘊(yùn)，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

首先，觀察書中插圖人物和那首古詩(shī)，然后提出問(wèn)題：你知道這是誰(shuí)嗎?隨著學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要介紹蘇軾和他的詞，并出示課文中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟?！苯又O(shè)下疑問(wèn)：九百多年前，蘇軾是在什么情況下寫這首詞的呢?文中引用的這兩句又是什么意思呢?然后板書課題，引入新課的學(xué)習(xí)。

(二)認(rèn)熟生字初讀課文

先讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通，接著出示生字并組詞，領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀熟。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，概括出課文的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的概括和表達(dá)能力，從整體上把握課文。

(三)直奔重點(diǎn)理解課文

引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的文包詩(shī)課文，總結(jié)出這一類課文的共同特點(diǎn)：通過(guò)文本內(nèi)容解釋所引用的詩(shī)句。

先學(xué)習(xí)1—3自然段，說(shuō)說(shuō)蘇軾為什么會(huì)心緒不寧?

第4自然段是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生用小組合作的方式學(xué)習(xí)，并討論這一段提到哪些事物?月圓月缺是不是遂人所愿?并找出相關(guān)的句子。在學(xué)生找出“無(wú)情、偏偏”等詞后，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：從而理解“埋怨”一詞。

讓學(xué)生做“眼睜睜”這個(gè)動(dòng)作，知道“睜”字跟眼睛有關(guān)，所以用“目”字旁，表義，右邊表音，進(jìn)行生字的教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

“是啊，生活中難免有不順心的事，我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài)去面對(duì)呢?”以此過(guò)渡，順利地引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，引導(dǎo)他們理解“寬慰”的。

為了讓學(xué)生理解蘇軾為什么最后又變得“寬慰”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活：佳節(jié)時(shí)刻，家中親人因工作等原因與家人無(wú)法團(tuán)聚，那種思念是不是就是這樣?此事古難全呀!

那么在這種情況下，親人朋友之間應(yīng)該如何互相鼓勵(lì)、善待彼此呢?請(qǐng)學(xué)生讀這一段的最后一句話，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，在這個(gè)過(guò)程中也順利地理解了“嬋娟”的意思。

之后，師生合作把對(duì)名句的理解作一個(gè)梳理：老師讀一句名句，學(xué)生讀相關(guān)的課文句子，再讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下反復(fù)吟誦所引用的兩個(gè)名句，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感共鳴的目的，真正理解詞作所蘊(yùn)含的。

最后，讓學(xué)生圍繞“在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲?”來(lái)整理自己的學(xué)習(xí)所得。

(四)總結(jié)課文

今年的中秋佳節(jié)即將到來(lái)，那時(shí)還會(huì)有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍?，不能與親人團(tuán)聚，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!

(五)拓展延伸

古往今來(lái)，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)詞嗎?

課件出示：

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(李白：《月下獨(dú)酌》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白：《靜夜思》

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。(李白：《古朗月行》

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(王昌齡：《出塞》

五、說(shuō)作業(yè)布置

1.熟讀全文，完成配套練習(xí)。

2.背誦課文4~6自然段。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，至少搜集三首其他關(guān)于月亮的詩(shī)詞。

六、板書設(shè)計(jì)

2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

七、教學(xué)反思

這是一篇文包詩(shī)的課文，其用意就是讓學(xué)生更易理解并掌握詩(shī)(詞)的含義，只是現(xiàn)成的文字對(duì)詩(shī)(詞)句的描述，往往對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)限制學(xué)生的思維和想象力。因此，條件許可的情況下，可以先讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)水平和生活閱歷，小組合作，充分發(fā)揮思維和想象力，學(xué)習(xí)引用的詩(shī)詞，然后在與文本部分對(duì)比，在對(duì)比中借鑒、提高，真正培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞理解和鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。

但愿人長(zhǎng)久教案(篇4)

一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團(tuán)團(tuán)圓圓合家歡樂(lè)

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）

２、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美，誰(shuí)先來(lái)

３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

課件在原先的圖+音樂(lè)上打出：詞音樂(lè)繼續(xù)播放。

（１）自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？

（２）蘇軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的？他的情緒前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？

二、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來(lái)看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問(wèn)號(hào)。

２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原先指手和腳，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一齊一齊“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：但是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀冞@天的人有手機(jī)、視頻，能夠用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄埃　蓖怀?。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

１、此刻請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂(lè)《良宵》）

指導(dǎo)：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、但是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（１）如水的月光透過(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

（２）圈畫出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會(huì)埋怨的情緒。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮就應(yīng)是有感情的，就應(yīng)是有同情、仁愛(ài)之心的，不就應(yīng)和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離，不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原先這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅僅埋怨月亮，還在埋怨什么？那里的省略號(hào)省略了什么？

如果你是蘇軾，此刻是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

（５）你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎樣也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

２、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。

３、師邊指邊述。

４、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎樣理解的？（換種說(shuō)法）

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸福快樂(lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一齊的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”在書本中找找這兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿完美的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：完美的感情長(zhǎng)留人們心間。

“嬋娟”：完美的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

（女生讀原句，男生讀解釋句）

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只期望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

８、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

１０、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書：熱愛(ài)生活用心樂(lè)觀（這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份完美的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）

但愿人長(zhǎng)久教案(篇5)

[教材簡(jiǎn)析]

本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，又通情達(dá)理，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

[設(shè)計(jì)理念]

如何變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

3、學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、提問(wèn)導(dǎo)入

[設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動(dòng)力。]

二、初讀尋情，整體感知

重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。]

三、換位體情，深入探究

(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)

(一)體悟“心緒不寧”

(二)體悟“埋怨”

(三)體悟“寬慰”

在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被?dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。]

四、升華情感，體悟意蘊(yùn)

出示《水調(diào)歌頭》(全文)，深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)

詞一般都可以配樂(lè)歌唱的，讓我們欣賞一曲《水調(diào)歌頭》

五、拓展延伸，積累內(nèi)化

1、適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)“思念親人，思念故鄉(xiāng)”這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。

但愿人長(zhǎng)久教案(篇6)

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

2、高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)弟弟的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一 ）激趣導(dǎo)入

1、看美圖，欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過(guò)程。(板書：但愿人長(zhǎng)久)

3、交流關(guān)于蘇軾的情況。

（二）初讀感知

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫生字、詞。

3、課件出示生字詞。教師范讀，學(xué)生練習(xí)：讀準(zhǔn)、讀好。

4、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。

(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書： 思念)

(3)中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。

(4)真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書：埋怨)

(5)蘇軾轉(zhuǎn)念又想??指名讀第5自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書：寬慰)

(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：全班齊讀第6自然段。

(7)組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

(三)精度感悟

1、指導(dǎo)讀2、3自然段，感悟“思念”。

(1)理解“皓月當(dāng)空”。

(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

(3)手足情探，分別已久。

2、自主學(xué)習(xí)第4自然段，感悟“埋怨”。

(1)過(guò)渡：面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的'情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。

(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)

觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?

明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么?

如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。

雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!

（3）指導(dǎo)朗讀

3、小組合作學(xué)習(xí)第五、六自然段，感悟“寬慰”。

（1）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的?

（2）組織交流

引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。

（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。

(在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀)

（四）課堂總結(jié)

1、分享自己的收獲。

2、這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?

3、在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”?

——中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

（五）拓展延伸

搜集“詠月”的詩(shī)詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩(shī)詞交流會(huì)。

四、板書設(shè)計(jì)

但愿人長(zhǎng)久教案(篇7)

一、教材分析

《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。

蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?；{(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。

二、教學(xué)目標(biāo)

( 1 ) 知識(shí)目標(biāo)

A 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)

B 學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫法

C 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

（2 ） 能力目標(biāo)

A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義

B、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

C、 體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

（3） 情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行 美的熏陶。

三、 教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析：

從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。

五、教具的使用：多媒體課件、小黑板

六、說(shuō)教法不與學(xué)法

（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

七、說(shuō)板書及作業(yè)

（1） 板書就按課文作者的思路來(lái)安排的，一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦

（2） 作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

八、主要教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。

2、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會(huì)和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？

3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？

4、介紹蘇軾。

5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫

但愿人長(zhǎng)久教案(篇8)

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

三、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。

（三）教學(xué)過(guò)程。

1、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

2、初讀課文。

（1）自讀課文

①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。

②劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。

③力求讀順句子，讀通全文。

④學(xué)生練讀全文。

⑤抽讀卡片。

⑥讀準(zhǔn)字音。

⑦理解詞語(yǔ)

a、皓月：明亮的月亮。

b、埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

（2）范讀課文.

3、細(xì)讀課文。

（1）細(xì)讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

（2）學(xué)習(xí)第二自然段

①自由讀課文。

②看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段.

①蘇拭為什么思念弟弟。

②“手足情深”是什么意思。

③“形影不離”呢？

（4）指導(dǎo)朗讀.

（四）作業(yè)布置：

抄寫詞語(yǔ)。

（五）板書設(shè)計(jì)：

心緒不寧

形影不離

第二課時(shí)：

（一）教學(xué)要求。

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

（三）教學(xué)步驟及過(guò)程。

1、繼續(xù)細(xì)讀課文。

（1）自由讀課文。

（2）指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。

（3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

（4）自由練讀.

（5）這段后面是省略好，他省略了什么？

（6）引導(dǎo)想象。

（7）這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

（8）細(xì)讀5，6自然兩段。

（9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

（10）想到這兒還想到哪兒？

（11）他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

（12）理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容.

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4——6段。

4、直到造句。

（1）一起……一起……出示文中樣句。

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。

（2）造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)。

（四）板書設(shè)計(jì)。

心緒不寧

埋怨

重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰

通情達(dá)理

但愿人長(zhǎng)久教案(篇9)

一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)，八月十五）

２、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?

３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,有誰(shuí)了解蘇軾？

他長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，寫此詞之時(shí)，他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

2.讀詞，正音；

3.初讀課文，感悟每一節(jié)意思及主要內(nèi)容。

二、合作探究，感悟“思念”

今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，看看他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？

思念——埋怨——寬慰

（一）感悟思念

1、你從哪兒感受到了蘇軾對(duì)弟弟的思念？

２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來(lái)指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄埃　蓖怀?。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

１、現(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂(lè)《良宵》）

指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（１）如水的月光透過(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

（２）圈畫出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛(ài)之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

（５）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎么也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

２、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。

３、師邊指邊述。

４、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說(shuō)法）

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓?lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

８、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

１０、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書：熱愛(ài)生活積極樂(lè)觀(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

五、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）

但愿人長(zhǎng)久教案(篇10)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4—6自然段。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

4、透過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡(jiǎn)介蘇軾。

3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。

（1）認(rèn)讀生詞。

（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？

3、指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)4—5自然段。

1、詩(shī)人為什么睡不著？

2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛(ài)人生、用心向上？

3、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。

2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。

3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。

四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

1、總結(jié)全文。

2、背誦《水調(diào)歌頭》。

五、發(fā)展性診斷與矯治。

1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。

2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生潛力。

但愿人長(zhǎng)久教案(篇11)

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)（附《水調(diào)歌頭》）

教學(xué)要點(diǎn)：

精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學(xué)生交流

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯??）

b、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？

c、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說(shuō)：

蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——??長(zhǎng)大以后——??如今屈指算來(lái)——??怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢?。?/p>

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三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

4、配樂(lè)朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書

2、交流討論

（1）用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的`意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

（2）“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？

（3）他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)： （課件出示）

??

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說(shuō)

你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

但愿人長(zhǎng)久教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀感悟課文，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

2、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

品讀感悟課文，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文，體會(huì)蘇軾的情感變化過(guò)程。

教法學(xué)法：合作交流

教具學(xué)具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.師即興簡(jiǎn)筆畫（月亮），看到圓圓的月亮，你想到了什么？（大玉盤、大銀鏡、團(tuán)圓??）古代文人都喜歡以月亮為題材寫出許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？

2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇與月亮有關(guān)的文章（板題:但愿人長(zhǎng)久）

3.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你最想了解什么？（學(xué)生自主交流：①這句詩(shī)是誰(shuí)寫的？出自哪首詞？②蘇軾是在什么樣的情況下，懷

著怎樣的心情寫這首詞的？③文中的詞該怎樣理解，表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情？）

二.品讀感悟，學(xué)習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)1—3自然段。

（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）學(xué)生讀后匯報(bào)，師生交流：

生1：我讀懂了蘇軾是古代文學(xué)家，他去密州做官已有七年了。

生2：我讀懂了在中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓，品嘗月餅，欣賞明月，可高興了。師相機(jī)引導(dǎo)：可以用那些詞來(lái)形容人們此時(shí)此刻的心情？（歡歡喜喜、興高采烈??）

生3：我讀懂了在這天晚上蘇軾因思念弟弟心緒不寧。師相機(jī)引導(dǎo)：心緒不寧是什么意思？你能用心緒不寧說(shuō)話嗎？還能用那些詞來(lái)形容此時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：此刻蘇軾的心情？（思緒萬(wàn)千、愁腸百結(jié)??）

生4：我讀懂了蘇軾和弟弟蘇轍手足情深。師相機(jī)引導(dǎo)：①手足情深怎樣理解？從哪句話可以體會(huì)到？讀一讀。②還可以用那些詞來(lái)形容兄弟倆的感情深？（形影不離、非同一般??）

（3）.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（讀出蘇軾對(duì)弟弟的'思念，指名讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。）

2.情景扮演，學(xué)習(xí)4—6自然段。(學(xué)生扮演蘇軾，老師扮演學(xué)生。)

（1）學(xué)習(xí)第四自然段

①師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他想思念弟弟，每逢佳節(jié)倍思親，這點(diǎn)我很理解，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？

②指名說(shuō)一說(shuō)，全班跟著一起埋怨起來(lái)。

③看圖想象（利用多媒體課件）：圖上畫的是何時(shí)何地？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？（生交流后歸納：月圓人不圓）

④指導(dǎo)讀：學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（點(diǎn)評(píng)）——齊讀第四自然段。

（2）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

①師：蘇先生，后來(lái)你的心情變得寬慰了，還吟誦了一首千古名詞，最后幾行我已讀了，還是不理解這幾行詞怎樣表達(dá)你的寬慰的心情？請(qǐng)你給我解釋一下，可以嗎？

②學(xué)生自由朗讀后兩段。

③學(xué)生讀后交流，指名點(diǎn)評(píng)，相互補(bǔ)充。（領(lǐng)悟真情留人間） ④重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

⑤有感情的朗讀第五、六自然段，體會(huì)作者寬慰的情感。

三、課堂小結(jié)

學(xué)了這課你有什么收獲？

四、布置作業(yè)

1、中秋將至，小華的爸爸在西安打工，中秋節(jié)不能回來(lái)，

他心中很難過(guò)，你能代小華勸慰爸爸幾句嗎？

2、古人以月亮寄托自己思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞還有很多，你知道的有哪些？課后再搜集一些，背一背。 板書設(shè)計(jì)：

2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧：思念弟弟重親情埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間通情達(dá)理

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