但愿人長久教案。
“但愿人長久教案”是小編精心挑選的文章,希望能對各位有所幫助。根據(jù)教學(xué)要求,老師在授課前必須準(zhǔn)備好教案和課件,因此這不是一件輕松的事情。優(yōu)秀的教案和課件可以帶來高效的教學(xué)效果。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生詞,其中田字個格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過程
一、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。
2、范讀課文
三、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個詞語
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3、學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4、指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置:抄寫詞語
版書設(shè)計
心緒不寧 形影不離
第二課時
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書:
2 但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
教學(xué)反思:
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng),更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”,似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
昨晚,布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己,就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中,我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊,似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨,首先以《九月九憶山東兄弟》開課,引出“每逢佳節(jié)倍思親”,在引導(dǎo)到中秋佳節(jié),回憶佳節(jié)中的度過的情景,體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾,介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀,猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文,在文中印證自己的猜測。而后,默讀中找到蘇軾情感變化的詞,想為什么會有這樣的變化?然后分塊教學(xué),指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的10個生字,辨析形近字“賞、嘗”,“穩(wěn)、隱”,“官、管”,掌握多音字“埋”。結(jié)合課文、生活實(shí)際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。
2、詩文結(jié)合,抓住蘇軾情感變化的詞語,采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號處想象說話等閱讀策略反復(fù)品讀語言文字,體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達(dá)樂觀的心態(tài),理解詞的內(nèi)容,能說出“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。在此基礎(chǔ)上讀出詩人的情感變化,并背誦第四、五、六自然段。
3、比較第二、三自然段的表達(dá)方式,初步感受反襯及對比手法的表達(dá)效果。
教學(xué)過程:
第一課時
前置性作業(yè):
1、讀準(zhǔn)字音,理解詞語,讀通課文。
2、課文主要講了一件什么事?
一、音樂渲染,激情導(dǎo)入
1、背景音樂播放《明月幾時有》,屏顯:花好月圓、皓月當(dāng)空、明月高懸、歡聚一堂、團(tuán)團(tuán)圓圓、合家歡樂
請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日?(中秋節(jié))
2、中秋是月圓的日子,是親人團(tuán)圓的日子,多美呀!讓我們試著讀好每一個詞,行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來?
3、讀得多美呀!一個詞兒就是一幅畫,一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。
過渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:
揭詞、讀詞。
課件在原來的圖+音樂上打出:詞
(1)自己輕聲讀讀、誰愿意讀?誰還想讀?
(2)蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的?(介紹蘇軾)在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化?
今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長久》,在課文中區(qū)尋找答案,從而了解詩人。
二、初讀課文,理清層次
1、自由讀課文,要求:借助拼音把課文讀正確,不讀錯字,不添字,不漏字,速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞,指名試讀生詞,糾正讀音:奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、指名分節(jié)朗讀課文,把句子讀通順。思考:這篇課文主要講了一件什么事?
5、圍繞這件事情,課文先講了什么?接著講了什么?最后講了什么?嘗試給課文分段。
6、組織交流。
7、再讀課文,找出蘇軾感情變化的詞語。
三、合作探究,感悟“思念”
1、我們先來看看1-3小節(jié),他為什么心緒不寧?(思念)
2、為什么蘇軾會這么思念弟弟?
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。(實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞)
△原因之一:手足情深,聚少離多。
①“手足情深”:“手足”原來指手和腳,這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……一起一起“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。
②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”
③引讀:可是,長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的就會。
因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻,可以用qq聊天等。
“各奔東西”意思?
“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現(xiàn)聚少離多板書)如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!
讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀?!罢臁薄?!”突出。
△原因之二:中秋之夜,孤身一人
師簡介:蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世,他只剩下蘇轍一個親人。
過渡:在這一年一度的中秋佳節(jié),你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié),指名讀。真是一個溫馨的畫面。
但此時的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節(jié)。
想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及其身份)
△原因之三:觸景傷情
在這團(tuán)圓之夜,他卻孤身一人(板書),看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人,而且目睹他人的團(tuán)聚,“每逢佳節(jié)倍思親”,觸景傷情(板書),更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
3、現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾,在中秋之夜你孤身一人,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,讀讀1-3小節(jié),把你的情感、你的思念表達(dá)出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)
有感情朗讀課文1-3小節(jié)。
指導(dǎo):描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。
描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。
4、隨著時間的推移,月亮漸漸西沉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,月光如水,這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀!但愿人長久教案設(shè)計
5、可是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫
第二課時
前置性作業(yè):蘇軾的.情感怎么會如此變化的?從中尼體會到他是個怎樣的人?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文主要講了一件什么事?
2、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化?
3、上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因,這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))
1、自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。
2、指導(dǎo)感悟
(1)如水的月光透過窗子灑到床前,蘇軾躺在床上,睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說的,引背已學(xué)古詩:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),他的神情是怎么樣的?(眼睜睜)你會覺得他怎樣?(很孤獨(dú)、很無奈,若有所思。)
(2)圈畫出示:“無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫:埋怨、無情〉
誰來埋怨月亮?指導(dǎo)讀。
你平時是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。
請一位小詩人上臺站在電視機(jī)前試著埋怨一下。
此時,離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。
(3)為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情?
教師歸納:其實(shí)月亮不是人,無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無情和自己作對?!盎ê迷聢A,人不圓”在蘇軾看來,月亮應(yīng)該是有感情的,應(yīng)該是有同情、仁愛之心的,不應(yīng)該和詩人過不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離,不應(yīng)該這么圓
這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問,實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。
(4)其實(shí)他不僅埋怨月亮,還在埋怨什么?這里的省略號省略了什么?
如果你是蘇軾,現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會想些什么?自言自語說些什么呢?
(5)你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句,“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。)
三、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))
1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書。
“寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?
2、他換了一種想法,他轉(zhuǎn)念想到了什么?默讀課文第5小節(jié),找出反義詞。投示:“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!”
師實(shí)物投影圈畫幾對反義詞。
3、師邊指邊述。
4、“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?(換種說法)
什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。
誰能用自己的語言說說這句話的意思?(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
5、小結(jié):是啊。生活中有痛苦悲哀的時候,也有幸??鞓返臅r刻,人生就是喜怒哀樂交集在一起的,哪里會十全十美呢?也就是說:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!?/p>
過渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。
6、是啊,世上的事情都是這樣,既然事實(shí)如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!
7、想到這些,一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示:“但愿人長久,千里共嬋娟!”
(1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩,其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,讓我們共同感受一下吧!齊讀詩句。
結(jié)合上文理解“但愿人長久,千里共嬋娟?!痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。
(2)指名答,生齊答。(“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思是:“但愿美好的感情常留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
重點(diǎn)理解“人長久”:美好的感情長留人們心間。
“嬋娟”:美好的月色。
(3)上面三句話的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。
(女生讀原句,男生讀解釋句)
②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長久,千里共嬋娟!”的意思。
但愿:只希望。
嬋娟:美麗的月光。
③你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?
8、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。
9、再讀:輕輕抬起頭,對著這輪皎潔的明月,帶著你的理解,你的感受,讀讀詞,再讀讀那一段話!
10、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見,蘇軾是一個怎樣的人?
板書:熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
四、總結(jié)課文
今年的中秋節(jié)即將到來,在中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因,漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚,讓我們對他們說“但愿人長久,千里共嬋娟!”你想把這份美好的祝愿送給誰?學(xué)生不會說的時候,師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……
一、說教材
(一)教材背景:
《但愿人長久》是蘇教版小學(xué)語文四年級第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的創(chuàng)作經(jīng)過,反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛的美好情感。
(二)根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):能認(rèn)識3個生字,會寫10個生字;體會理解“手足情深”、“形影不離”的含義,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思;能抓住句子的關(guān)鍵字詞“無情”“偏偏”;掌握默讀課文并做標(biāo)記的閱讀技能;能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):能聯(lián)系上下文,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行角色扮演,充分進(jìn)行聯(lián)想,發(fā)揮想象力,增強(qiáng)對課文的理解。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境,體會蘇軾的情感發(fā)展變化過程,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1.借助課文中的故事內(nèi)容,通過想象,讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。
2.背誦第四、五、六自然段,幫助學(xué)生更好理解詞作的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
1.結(jié)合創(chuàng)作背景,體會詞作豐富深刻的意蘊(yùn),體會蘇軾對兄弟的思念之情。
2.理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
二、說教法
1、蘇軾的這首詞,語言精練,豐富。在課堂中,我和學(xué)生一起讀讀、背背,感受其豐富的想象力,理解蘇軾把思念、埋怨、寬慰等復(fù)雜心理活動轉(zhuǎn)化為對美好生活祝愿的表達(dá)方式及情感;課后,讓學(xué)生搜集一些描寫月亮的詩詞,將課堂學(xué)習(xí)延伸至課堂之外,進(jìn)一步理解詞作所蘊(yùn)含的文化,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同感。
2、教學(xué)時,以學(xué)生自主探究為主,把朗讀訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程。抓住“思念”一詞,通過自主、合作、探究,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)詞句,有感情的朗讀來提高閱讀教學(xué)的效果。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),為未來的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、說學(xué)法
故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,因此,在教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文朗讀,理解蘇軾當(dāng)時的心理活動。
讓學(xué)生反復(fù)地朗讀文本,邊看、邊讀、邊想、邊問、邊說,把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時,理解蘇軾“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”的情感變化,領(lǐng)略詞作的意蘊(yùn),形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
首先,觀察書中插圖人物和那首古詩,然后提出問題:你知道這是誰嗎?隨著學(xué)生的回答,簡要介紹蘇軾和他的詞,并出示課文中的名句“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人久,千里共嬋娟。”接著設(shè)下疑問:九百多年前,蘇軾是在什么情況下寫這首詞的呢?文中引用的這兩句又是什么意思呢?然后板書課題,引入新課的學(xué)習(xí)。
(二)認(rèn)熟生字初讀課文
先讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)、句子讀通,接著出示生字并組詞,領(lǐng)讀,讓學(xué)生讀熟。然后,讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),概括出課文的主要內(nèi)容,以培養(yǎng)他們的概括和表達(dá)能力,從整體上把握課文。
(三)直奔重點(diǎn)理解課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的文包詩課文,總結(jié)出這一類課文的共同特點(diǎn):通過文本內(nèi)容解釋所引用的詩句。
先學(xué)習(xí)1—3自然段,說說蘇軾為什么會心緒不寧?
第4自然段是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生用小組合作的方式學(xué)習(xí),并討論這一段提到哪些事物?月圓月缺是不是遂人所愿?并找出相關(guān)的句子。在學(xué)生找出“無情、偏偏”等詞后,讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說說:從而理解“埋怨”一詞。
讓學(xué)生做“眼睜睜”這個動作,知道“睜”字跟眼睛有關(guān),所以用“目”字旁,表義,右邊表音,進(jìn)行生字的教學(xué),提高學(xué)生的識字能力。
“是啊,生活中難免有不順心的事,我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài)去面對呢?”以此過渡,順利地引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,引導(dǎo)他們理解“寬慰”的。
為了讓學(xué)生理解蘇軾為什么最后又變得“寬慰”,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活:佳節(jié)時刻,家中親人因工作等原因與家人無法團(tuán)聚,那種思念是不是就是這樣?此事古難全呀!
那么在這種情況下,親人朋友之間應(yīng)該如何互相鼓勵、善待彼此呢?請學(xué)生讀這一段的最后一句話,并說說自己是怎么理解的,在這個過程中也順利地理解了“嬋娟”的意思。
之后,師生合作把對名句的理解作一個梳理:老師讀一句名句,學(xué)生讀相關(guān)的課文句子,再讓學(xué)生在音樂的伴奏下反復(fù)吟誦所引用的兩個名句,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感共鳴的目的,真正理解詞作所蘊(yùn)含的。
最后,讓學(xué)生圍繞“在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲?”來整理自己的學(xué)習(xí)所得。
(四)總結(jié)課文
今年的中秋佳節(jié)即將到來,那時還會有許多人因?yàn)樯?、工作等原因,不能與親人團(tuán)聚,但愿人長久,千里共嬋娟!
(五)拓展延伸
古往今來,月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征,也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷,你還知道哪些有關(guān)月亮的詩詞嗎?
課件出示:
舉杯邀明月,對影成三人。(李白:《月下獨(dú)酌》
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白:《靜夜思》
小時不識月,呼作白玉盤。(李白:《古朗月行》
秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。(王昌齡:《出塞》
五、說作業(yè)布置
1.熟讀全文,完成配套練習(xí)。
2.背誦課文4~6自然段。
3.充分利用互聯(lián)網(wǎng),至少搜集三首其他關(guān)于月亮的詩詞。
六、板書設(shè)計
2、但愿人長久
心緒不寧:思念弟弟
埋怨:月圓人不圓
寬慰:真情留人間
七、教學(xué)反思
這是一篇文包詩的課文,其用意就是讓學(xué)生更易理解并掌握詩(詞)的含義,只是現(xiàn)成的文字對詩(詞)句的描述,往往對學(xué)生來說,會限制學(xué)生的思維和想象力。因此,條件許可的情況下,可以先讓學(xué)生結(jié)合自身的知識水平和生活閱歷,小組合作,充分發(fā)揮思維和想象力,學(xué)習(xí)引用的詩詞,然后在與文本部分對比,在對比中借鑒、提高,真正培養(yǎng)學(xué)生的詩詞理解和鑒賞能力以及語言表達(dá)能力,綜合提升學(xué)生的語言水平。
一、音樂渲染,激情導(dǎo)入
1、背景音樂播放《明月幾時有》,屏顯:花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團(tuán)團(tuán)圓圓合家歡樂
請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日?(中秋節(jié))
2、中秋是月圓的日子,是親人團(tuán)圓的日子,多美呀!讓我們試著讀好每一個詞,行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來
3、讀得多美呀!一個詞兒就是一幅畫,一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。
過渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:
揭詞、讀詞。
課件在原先的圖+音樂上打出:詞音樂繼續(xù)播放。
(1)自己輕聲讀讀、誰愿意讀?誰還想讀?
(2)蘇軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的?他的情緒前后經(jīng)過了幾次變化?
二、合作探究,感悟“思念”
1、我們先來看看1-3小節(jié),他為什么心緒不寧?(思念)擦掉第一個問號。
2、為什么蘇軾會這么思念弟弟?
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。(實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞)
△原因之一:手足情深,聚少離多。
①“手足情深”:“手足”原先指手和腳,那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……一齊一齊“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。
②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”
③引讀:但是,長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的就會。
因?yàn)楣湃瞬幌裎覀冞@天的人有手機(jī)、視頻,能夠用qq聊天等。
“各奔東西”意思?
“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現(xiàn)聚少離多板書)如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!
讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀?!罢臁薄?!”突出。
△原因之二:中秋之夜,孤身一人
師簡介:蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世,他只剩下蘇轍一個親人。
過渡:在這一年一度的中秋佳節(jié),你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié),指名讀。真是一個溫馨的畫面。
但此時的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節(jié)。
想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及其身份)
△原因之三:觸景傷情
在這團(tuán)圓之夜,他卻孤身一人(板書),看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人,而且目睹他人的團(tuán)聚,“每逢佳節(jié)倍思親”,觸景傷情(板書),更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
1、此刻請你把自己想象成蘇軾,在中秋之夜你孤身一人,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,讀讀1-3小節(jié),把你的情感、你的思念表達(dá)出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)
有感情朗讀課文1-3小節(jié)。(配置背景音樂《良宵》)
指導(dǎo):描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。
描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。
隨著時間的推移,月亮漸漸西沉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,月光如水,這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片)
2、但是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?
三、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))
1、自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。
2、指導(dǎo)感悟
(1)如水的月光透過窗子灑到床前,蘇軾躺在床上,睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說的,引背已學(xué)古詩:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),他的神情是怎樣樣的?(眼睜睜)你會覺得他怎樣?(很孤獨(dú)、很無奈,若有所思。)
(2)圈畫出示:“無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫:埋怨、無情〉
誰來埋怨月亮?指導(dǎo)讀。
你平時是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。
請一位小詩人上臺站在電視機(jī)前試著埋怨一下。
此時,離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會埋怨的情緒。
(3)為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情?
教師歸納:其實(shí)月亮不是人,無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無情和自己作對?!盎ê迷聢A,人不圓”在蘇軾看來,月亮就應(yīng)是有感情的,就應(yīng)是有同情、仁愛之心的,不就應(yīng)和詩人過不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離,不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問,實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原先這埋怨之情來源于思念之苦。
(4)其實(shí)他不僅僅埋怨月亮,還在埋怨什么?那里的省略號省略了什么?
如果你是蘇軾,此刻是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會想些什么?自言自語說些什么呢?
(5)你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句,“怎樣也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。)
四、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))
1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,之后為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書。
“寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?
2、他換了一種想法,他轉(zhuǎn)念想到了什么?默讀課文第5小節(jié),找出反義詞。投示:“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!”
師實(shí)物投影圈畫幾對反義詞。
3、師邊指邊述。
4、“哪里會十全十美呢!”你是怎樣理解的?(換種說法)
什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。
誰能用自己的語言說說這句話的意思?(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
5、小結(jié):是啊。生活中有痛苦悲哀的時候,也有幸??鞓返臅r刻,人生就是喜怒哀樂交集在一齊的,哪里會十全十美呢?也就是說:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!?/p>
過渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。
6、是啊,世上的事情都是這樣,既然事實(shí)如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!
7、想到這些,一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示:“但愿人長久,千里共嬋娟!”
(1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩,其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,讓我們共同感受一下吧!齊讀詩句。
結(jié)合上文理解“但愿人長久,千里共嬋娟?!痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。
(2)指名答,生齊答。(“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思是:“但愿完美的感情常留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
重點(diǎn)理解“人長久”:完美的感情長留人們心間。
“嬋娟”:完美的月色。
(3)上面三句話的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。
(女生讀原句,男生讀解釋句)
②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長久,千里共嬋娟!”的意思。
但愿:只期望。
嬋娟:美麗的月光。
③你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?
8、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。
9、再讀:輕輕抬起頭,對著這輪皎潔的明月,帶著你的理解,你的感受,讀讀詞,再讀讀那一段話!
10、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見,蘇軾是一個怎樣的人?
板書:熱愛生活用心樂觀(這說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
四、總結(jié)課文
今年的中秋節(jié)即將到來,在中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍?,漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚,讓我們對他們說“但愿人長久,千里共嬋娟!”你想把這份完美的祝愿送給誰?學(xué)生不會說的時候,師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……)
[教材簡析]
本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會蘇軾既思念親人,又通情達(dá)理,熱愛生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡,這正是詞人寫作時的著力點(diǎn),也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
[設(shè)計理念]
如何變“被動接受”為“主動建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點(diǎn),以蘇軾的感情變化為主線,引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn),以讀促悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話,領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn),幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
3、學(xué)習(xí)“文包詩”類課文特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
一、提問導(dǎo)入
[設(shè)計意圖:提問調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動力。]
二、初讀尋情,整體感知
重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))
[設(shè)計意圖:在學(xué)生自讀過程中,教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書,運(yùn)用不同的方法和形式,讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題,嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,同時,把自己的問題提出來,為下面深入探究打下基礎(chǔ)。]
三、換位體情,深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
(二)體悟“埋怨”
(三)體悟“寬慰”
在理解感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以情帶聲,聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?,變被動為主動,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對文本的獨(dú)特體悟。]
四、升華情感,體悟意蘊(yùn)
出示《水調(diào)歌頭》(全文),深情地讀好這首詞,體會詞中的情。(齊誦讀)
詞一般都可以配樂歌唱的,讓我們欣賞一曲《水調(diào)歌頭》
五、拓展延伸,積累內(nèi)化
1、適度拓展,閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)“思念親人,思念故鄉(xiāng)”這個主題的詩詞,舉行一次朗誦會。
《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:掌握本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫,認(rèn)識一個多音字,理解生字組成的詞語;了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
2、高出與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4、5、6自然段,理解含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價值觀:體會作者對弟弟的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。 難點(diǎn):理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)過程
(一 )激趣導(dǎo)入
1、看美圖,欣賞歌曲《但愿人長久》。
2、在一千多年前的宋代,大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜,因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天,我們就來了解這首詞作,以及它的創(chuàng)作過程。(板書:但愿人長久)
3、交流關(guān)于蘇軾的情況。
(二)初讀感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文,邊讀邊勾畫生字、詞。
3、課件出示生字詞。教師范讀,學(xué)生練習(xí):讀準(zhǔn)、讀好。
4、學(xué)生默讀課文,組織討論每自然段主要內(nèi)容。
(1)教師引讀第1自然段,你知道了什么?(時間、地點(diǎn)、人物)
(2)指名讀第2自然段,并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書: 思念)
(3)中秋之夜,蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段,并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。
(4)真是手足情深,蘇軾后來是怎樣度過這個夜晚的呢?指名讀第4自然段,并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書:埋怨)
(5)蘇軾轉(zhuǎn)念又想??指名讀第5自然段,并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書:寬慰)
(6)想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來:全班齊讀第6自然段。
(7)組織學(xué)生默讀課文,并根據(jù)板書,連起來說說課文主要講了什么?
(三)精度感悟
1、指導(dǎo)讀2、3自然段,感悟“思念”。
(1)理解“皓月當(dāng)空”。
(2)家家戶戶熱鬧非凡,觸景生情。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”
(3)手足情探,分別已久。
2、自主學(xué)習(xí)第4自然段,感悟“埋怨”。
(1)過渡:面對明月,蘇軾思念弟弟的'情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉,在深深的思念之中,抬頭看著這明月,作者又滋生出另一種情緒?有感情地朗讀課文,在反復(fù)的朗讀中體會文章內(nèi)涵。
(2)組織交流:理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月,自己卻沒有辦法和弟弟相聚,一種無奈和惆悵之情油然而生。)
觀察文中插圖,在這樣的月夜,你看到了什么樣的情景?
明白省略號的意思,想想他還會說些什么?
如:想當(dāng)初,我和弟弟形影不離,手足情深,可如今,卻天各一方,無法相聚。
雖然面對同一輪圓月,可我們卻天各一方,彼此分離。7年了,我多么想在這團(tuán)聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
(3)指導(dǎo)朗讀
3、小組合作學(xué)習(xí)第五、六自然段,感悟“寬慰”。
(1)作者后來卻改變了想法,讀讀課文第五、六自然段中作者的想法,說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?
(2)組織交流
引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞,體會“十全十美”的意思。
(3)自由讀讀蘇軾寫下的詞,聯(lián)系第5自然段,理解詞的意思。
(在交流的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,嘗試配樂朗讀)
(四)課堂總結(jié)
1、分享自己的收獲。
2、這首詞中,有兩句被人們千古傳誦,并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
3、在哪些情況下,我們可以對他們說:“但愿人長久,千里共嬋娟”?
——中秋月圓之際,還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚時。
(五)拓展延伸
搜集“詠月”的詩詞名句,下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩詞交流會。
四、板書設(shè)計
一、教材分析
《但愿人長久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞,極富人情味,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句:但愿人長久,千里共嬋娟?;{(diào)是歡樂的,高昂的,充滿對未來的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標(biāo)
( 1 ) 知識目標(biāo)
A 學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語
B 學(xué)習(xí)文包詩寫法
C 正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段
(2 ) 能力目標(biāo)
A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義
B、 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
C、 體會蘇軾對親人的思念之情,理解但原人長久,千里共嬋娟的含義。
(3) 情感目標(biāo)
體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設(shè)的意境,進(jìn)行 美的熏陶。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 通過詞、文、圖的對照,討論交流和反復(fù)誦讀,感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析:
從課文內(nèi)容來看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆]有豐富的個人經(jīng)歷,教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對這一情況,課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料,讓學(xué)生了解他的生活,這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主,教師適當(dāng)以語言渲染,努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用:多媒體課件、小黑板
六、說教法不與學(xué)法
(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?!兜溉碎L久》這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,篩選學(xué)生的疑問,突出情感變化,接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如:思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
(2)學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。
七、說板書及作業(yè)
(1) 板書就按課文作者的思路來安排的,一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
(2) 作業(yè)為背誦體會和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文,了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。
八、主要教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件。
2、談話:同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)到了,我們會和親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會有那些感受?
3、每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課,讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過一個中秋之夜,好嗎?
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時值中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時間:
2課時。
第一課時:
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生詞,其中田字個格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語及重點(diǎn)句的意思。
(三)教學(xué)過程。
1、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
2、初讀課文。
(1)自讀課文
①出示自讀要求:自由練讀生字表上的生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語。
③力求讀順句子,讀通全文。
④學(xué)生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
⑥讀準(zhǔn)字音。
⑦理解詞語
a、皓月:明亮的月亮。
b、埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。
(2)范讀課文.
3、細(xì)讀課文。
(1)細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“:密洲”兩個詞語
(2)學(xué)習(xí)第二自然段
①自由讀課文。
②看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
(3)學(xué)習(xí)第三自然段.
①蘇拭為什么思念弟弟。
②“手足情深”是什么意思。
③“形影不離”呢?
(4)指導(dǎo)朗讀.
(四)作業(yè)布置:
抄寫詞語。
(五)板書設(shè)計:
心緒不寧
形影不離
第二課時:
(一)教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義。
(三)教學(xué)步驟及過程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
(1)自由讀課文。
(2)指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。
(3)蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
(4)自由練讀.
(5)這段后面是省略好,他省略了什么?
(6)引導(dǎo)想象。
(7)這個問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。
(8)細(xì)讀5,6自然兩段。
(9)想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
(10)想到這兒還想到哪兒?
(11)他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
(12)理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
(1)一起……一起……出示文中樣句。
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍。
(2)造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
(四)板書設(shè)計。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達(dá)理
一、音樂渲染,激情導(dǎo)入
1、背景音樂播放《明月幾時有》,屏顯:花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂
請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日?(中秋節(jié),八月十五)
2、中秋是月圓的日子,是親人團(tuán)圓的日子,多美呀!讓我們試著讀好每一個詞,行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來?
3、讀得多美呀!一個詞兒就是一幅畫,一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。
過渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,有誰了解蘇軾?
他長年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,寫此詞之時,他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職,兄弟倆已有七年多沒見面了。望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:
揭詞、讀詞。
2.讀詞,正音;
3.初讀課文,感悟每一節(jié)意思及主要內(nèi)容。
二、合作探究,感悟“思念”
今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,看看他的心情前后經(jīng)過了幾次變化?
思念——埋怨——寬慰
(一)感悟思念
1、你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念?
2、為什么蘇軾會這么思念弟弟?
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。(實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞)
△原因之一:手足情深,聚少離多。
①“手足情深”:“手足”原來指手和腳,這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……一起一起“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。
②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”
③引讀:可是,長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的就會。
因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻,可以用qq聊天等。
“各奔東西”意思?
“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現(xiàn)聚少離多板書)如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!
讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀?!罢臁薄埃 蓖怀?。
△原因之二:中秋之夜,孤身一人
師簡介:蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世,他只剩下蘇轍一個親人。
過渡:在這一年一度的中秋佳節(jié),你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié),指名讀。真是一個溫馨的畫面。
但此時的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節(jié)。
想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及其身份)
△原因之三:觸景傷情
在這團(tuán)圓之夜,他卻孤身一人(板書),看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人,而且目睹他人的團(tuán)聚,“每逢佳節(jié)倍思親”,觸景傷情(板書),更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
1、現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾,在中秋之夜你孤身一人,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,讀讀1-3小節(jié),把你的情感、你的思念表達(dá)出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)
有感情朗讀課文1-3小節(jié)。(配置背景音樂《良宵》)
指導(dǎo):描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。
描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。
隨著時間的推移,月亮漸漸西沉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,月光如水,這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片)
2、可是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?
三、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))
1、自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。
2、指導(dǎo)感悟
(1)如水的月光透過窗子灑到床前,蘇軾躺在床上,睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說的,引背已學(xué)古詩:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),他的神情是怎么樣的?(眼睜睜)你會覺得他怎樣?(很孤獨(dú)、很無奈,若有所思。)
(2)圈畫出示:“無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫:埋怨、無情〉
誰來埋怨月亮?指導(dǎo)讀。
你平時是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。
請一位小詩人上臺站在電視機(jī)前試著埋怨一下。
此時,離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。
(3)為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情?
教師歸納:其實(shí)月亮不是人,無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無情和自己作對?!盎ê迷聢A,人不圓”在蘇軾看來,月亮應(yīng)該是有感情的,應(yīng)該是有同情、仁愛之心的,不應(yīng)該和詩人過不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離,不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問,實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。
(4)其實(shí)他不僅埋怨月亮,還在埋怨什么?這里的省略號省略了什么?
如果你是蘇軾,現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會想些什么?自言自語說些什么呢?
(5)你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句,“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。)
四、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))
1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書。
“寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?
2、他換了一種想法,他轉(zhuǎn)念想到了什么?默讀課文第5小節(jié),找出反義詞。投示:“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!”
師實(shí)物投影圈畫幾對反義詞。
3、師邊指邊述。
4、“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?(換種說法)
什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。
誰能用自己的語言說說這句話的意思?(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
5、小結(jié):是啊。生活中有痛苦悲哀的時候,也有幸福快樂的時刻,人生就是喜怒哀樂交集在一起的,哪里會十全十美呢?也就是說:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!?/p>
過渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。
6、是啊,世上的事情都是這樣,既然事實(shí)如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!
7、想到這些,一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示:“但愿人長久,千里共嬋娟!”
(1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩,其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,讓我們共同感受一下吧!齊讀詩句。
結(jié)合上文理解“但愿人長久,千里共嬋娟?!痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。
(2)指名答,生齊答。(“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思是:“但愿美好的感情常留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
重點(diǎn)理解“人長久”:美好的感情長留人們心間。
“嬋娟”:美好的月色。
(3)上面三句話的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。
(女生讀原句,男生讀解釋句)
②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長久,千里共嬋娟!”的意思。
但愿:只希望。
嬋娟:美麗的月光。
③你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?
8、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。
9、再讀:輕輕抬起頭,對著這輪皎潔的明月,帶著你的理解,你的感受,讀讀詞,再讀讀那一段話!
10、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見,蘇軾是一個怎樣的人?
板書:熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
五、總結(jié)課文
今年的中秋節(jié)即將到來,在中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因,漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚,讓我們對他們說“但愿人長久,千里共嬋娟!”你想把這份美好的祝愿送給誰?學(xué)生不會說的時候,師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4—6自然段。
2、學(xué)會生字新詞,理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、透過朗讀,對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解詩意,體會蘇軾的思親之情。
教學(xué)過程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題,理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文,自主性診斷
1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測,進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
(1)認(rèn)讀生詞。
(2)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好長句子。
(3)說說課文主要講了什么?
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。
(一)學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討論交流,群體性診斷與矯治。
(1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
(2)中秋節(jié),各家團(tuán)圓,而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,你還聯(lián)想到什么詩句?
(3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個詞看出的?
3、指導(dǎo)朗讀
(二)學(xué)習(xí)4—5自然段。
1、詩人為什么睡不著?
2、詩人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
(1)帶著問題邊讀邊思考。
(2)討論交流,群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中,很快解脫,他轉(zhuǎn)念又想到了什么?從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛人生、用心向上?
3、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩句,用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文,自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩詞的資料,在班級交流。
2、開展背誦“古典詩詞”活動,將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生潛力。
《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(附《水調(diào)歌頭》)
教學(xué)要點(diǎn):
精讀課文,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,從而理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境;并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬里無云的圖片)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過的呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
a、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯??)
b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢?
c、“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”從這句話中你又有什么體會,主要是從哪個詞中體會到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來嗎?你會用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說:
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時侯——??長大以后——??如今屈指算來——??怪不得蘇軾會這樣——(思念弟弟呢!)
1 / 4
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會做些什么,想些什么呢?
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著月亮?xí)胄┦裁??自言自語說些什么呢?
4、配樂朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書
2、交流討論
(1)用自己的話再來說說第一句的`意思
(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
(2)“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?
(3)他還想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來: (課件出示)
??
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問:這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀感悟課文,體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
2、初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀感悟課文,體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文,體會蘇軾的情感變化過程。
教法學(xué)法:合作交流
教具學(xué)具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.師即興簡筆畫(月亮),看到圓圓的月亮,你想到了什么?(大玉盤、大銀鏡、團(tuán)圓??)古代文人都喜歡以月亮為題材寫出許多優(yōu)秀的詩篇,你能說幾句嗎?
2.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇與月亮有關(guān)的文章(板題:但愿人長久)
3.齊讀課題,說說你最想了解什么?(學(xué)生自主交流:①這句詩是誰寫的?出自哪首詞?②蘇軾是在什么樣的情況下,懷
著怎樣的心情寫這首詞的?③文中的詞該怎樣理解,表達(dá)了詩人怎樣思想感情?)
二.品讀感悟,學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)1—3自然段。
(1)自由讀課文,說說你讀懂了什么?
(2)學(xué)生讀后匯報,師生交流:
生1:我讀懂了蘇軾是古代文學(xué)家,他去密州做官已有七年了。
生2:我讀懂了在中秋之夜,萬家團(tuán)圓,品嘗月餅,欣賞明月,可高興了。師相機(jī)引導(dǎo):可以用那些詞來形容人們此時此刻的心情?(歡歡喜喜、興高采烈??)
生3:我讀懂了在這天晚上蘇軾因思念弟弟心緒不寧。師相機(jī)引導(dǎo):心緒不寧是什么意思?你能用心緒不寧說話嗎?還能用那些詞來形容此時相機(jī)引導(dǎo):此刻蘇軾的心情?(思緒萬千、愁腸百結(jié)??)
生4:我讀懂了蘇軾和弟弟蘇轍手足情深。師相機(jī)引導(dǎo):①手足情深怎樣理解?從哪句話可以體會到?讀一讀。②還可以用那些詞來形容兄弟倆的感情深?(形影不離、非同一般??)
(3).指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。(讀出蘇軾對弟弟的'思念,指名讀,同學(xué)點(diǎn)評。)
2.情景扮演,學(xué)習(xí)4—6自然段。(學(xué)生扮演蘇軾,老師扮演學(xué)生。)
(1)學(xué)習(xí)第四自然段
①師:蘇老先生,您在遙遠(yuǎn)的他想思念弟弟,每逢佳節(jié)倍思親,這點(diǎn)我很理解,可您又在“埋怨”誰呀?
②指名說一說,全班跟著一起埋怨起來。
③看圖想象(利用多媒體課件):圖上畫的是何時何地?你在干什么?此時此刻,你在想什么?(生交流后歸納:月圓人不圓)
④指導(dǎo)讀:學(xué)生練習(xí)讀——指名讀(點(diǎn)評)——齊讀第四自然段。
(2)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
①師:蘇先生,后來你的心情變得寬慰了,還吟誦了一首千古名詞,最后幾行我已讀了,還是不理解這幾行詞怎樣表達(dá)你的寬慰的心情?請你給我解釋一下,可以嗎?
②學(xué)生自由朗讀后兩段。
③學(xué)生讀后交流,指名點(diǎn)評,相互補(bǔ)充。(領(lǐng)悟真情留人間) ④重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
⑤有感情的朗讀第五、六自然段,體會作者寬慰的情感。
三、課堂小結(jié)
學(xué)了這課你有什么收獲?
四、布置作業(yè)
1、中秋將至,小華的爸爸在西安打工,中秋節(jié)不能回來,
他心中很難過,你能代小華勸慰爸爸幾句嗎?
2、古人以月亮寄托自己思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩詞還有很多,你知道的有哪些?課后再搜集一些,背一背。 板書設(shè)計:
2、但愿人長久
心緒不寧:思念弟弟重親情埋怨:月圓人不圓
寬慰:真情留人間通情達(dá)理
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