我們聽了一場關于“光的折射教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！
學習目標：
1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。
2、通過探究理解光的折射規(guī)律。
3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關現(xiàn)象。
學習重點：光的折射規(guī)律
學習難點：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象
教具學具：
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。
學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。
導學方法：實驗法、歸納法、講練法。
學習過程：
一、快樂自學、合作探究
（一）知識回顧
光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象。
（二）實驗探究：
1、認識基本概念：
ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。
2、實驗探究：
（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠離），也就是折射角
入射角（﹥、﹦、﹤）。
（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。
（3）（一種特殊折射）當光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。
（4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。
3。例題：畫出圖中的折射光線，并標出入射角∠i和折射角∠r
（四）光折射現(xiàn)象的解釋
（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？
（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。
（3）叉魚時，我們同學會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應瞄準魚的下方才能叉到魚。
（4）閱讀課本內(nèi)容，簡述海市蜃樓的形成。
二、自我小結(jié)：
本節(jié)課我的收獲是
1。光的折射規(guī)律：
①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；
②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；
光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；
入射角增大時，折射角也隨著；
④當光垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向。
⑤在光的折射中光路是。
2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。
如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。
我還有的疑惑是
三、當堂訓練：
必做題
1、秋高氣爽的夜里，當我們仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為（）
a、星星在運動b、地球在繞太陽公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)
d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化
2、如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）
3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）
4、一束光線由空氣斜射入水中時，如果入射角逐漸增大，折射角將（）
a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角
c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角
5、某同學在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的'“魚”和“云”（）
a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的
c、“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的
d、“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的
選做題
6、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標明入射角r和折射角θ。
7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。
目的要求
1、通過本課教學使學生了解光的反射和折射現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力（初步學會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹惟理能力（根據(jù)光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象）。
課前準備
教師準備：
1、分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。
2、掛圖或投影片：光的反射、折射
3、學生準備鉛筆。
教學過程
導入新課
談話：我們在一年級曾經(jīng)研究過鏡子，鏡子有什么作用？
學習新課
1、指導學生認識光的反射
（1）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？
（2）實驗：試一試，各種學習用品，哪個能像鏡子一樣反光？
（3）出示掛圖或投影片：光的反射。
（4）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。
不同物體的反光還有其他的不同。
2、指導學生認識不同顏色的物體反光不同
（1）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？
（2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結(jié)果。
（4）討論：實驗結(jié)果說明什么？
（5）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……
（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
3、指導學生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強
（1）講述：我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？
（2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結(jié)果。
（4）討論：實驗結(jié)果說明什么？
（5）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。
（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
（7）提問：
①為什么教室的墻壁多粉刷成白色？
②有的臥室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內(nèi)光線柔和）
4、指導學生認識光的折射
（1）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？
（2）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？
（3）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？
（4）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是：
①每個組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內(nèi)，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。
②不改變光射入的方向，在杯內(nèi)倒入水，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。
（5）分組實驗。
（6）匯報實驗結(jié)果。
（7）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）
（8）出示掛圖或投影片：光的折射。
（9）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動了。
光從空氣進入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。
光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發(fā)生折射。
（10）討論：現(xiàn)在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發(fā)生彎折現(xiàn)象？
（11）講解：水中鉛筆彎折的原因。
鞏固應用：
l、講述：這節(jié)課，我們認識了光的反射和折射現(xiàn)象。
2、提問：
（1）什么叫光的反射？光在什么情況下會發(fā)生反射？
（2）什么物體能反光？如果說只有表面光滑的物體才能反光，對不對？
（3）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽光下，它們的反光會有什么不同？
（4）什么叫光的折射？光在什么情況下會發(fā)生折射？
布置作業(yè)
用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究：當鏡面的角度不變時，反射光的方同與照射光的方向有什么關系？
《光的反射和折射》
本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;
說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;
用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
初步領略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。
(2)難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的`學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2. 教具：
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
什么是光的反射規(guī)律?
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么?
設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。
【學生實驗二】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。
讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?
引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。
① 光線斜射入水中;
② 讓入射角先發(fā)生變化;
③ 光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)
教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結(jié)果，學生交流合作，得出結(jié)論：
①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。
④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。
直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。
〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學生分組討論，請代表發(fā)言]
【學生實驗三】：
光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導學生觀察實驗，得出結(jié)論。)
結(jié)論：
①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。
指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。
〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]
〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學會向會學轉(zhuǎn)變的學習方法。
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發(fā)言]
對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。
四、反饋練習、鞏固提高：
(2)課后練習與評價P19。
(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。
一、說教材、教材分析：
本節(jié)屬于高中物理的幾何光學部分，初中沒有學過全反射，對學生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學生已經(jīng)學習了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎上，推理得
教學難點：全反射的應用，對全反射現(xiàn)象的解釋．光導纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制
成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象。
二、說教法、學法 說教法：
到，當光線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）。 聯(lián)系來看，本節(jié)課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學生對折射率的認識，在理論推導過程中的逆向思維有利于加深學生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現(xiàn)象使學生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點是概念多、現(xiàn)象多，與現(xiàn)代科技和實際生活結(jié)合的十分緊密。 2、教學目標： 知識目標：
⑴理解光的全反射現(xiàn)象。
⑵掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現(xiàn)象的應用。
⑵用現(xiàn)代化教學手段，對現(xiàn)象進行模擬。演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證，探究問題本質(zhì)）
⑶引導學生分析全反射現(xiàn)象的應用：閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。
本課運用演示實驗、融合多種教學的講授課。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
能力目標：通過觀察演示實驗，理解光的全反射現(xiàn)象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養(yǎng)學生的觀察、說學法
概括能力；通過觀察演示實驗引起學生思維海洋中的波瀾，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的方法、能力。
德育目標：滲透學生愛科學的教育，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的習慣，生活中的物理現(xiàn)象
很多，能否用科學的理論來解釋它，更科學的應用生活中常見的儀器、物品。
3、教學重點、難點
（1）、觀察法：觀看演示實驗。
（2）、歸納法：通過討論找規(guī)律，推導出臨界角。
（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學知識，自己總結(jié)發(fā)生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導纖維中光的傳播。
通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導逐步學到新的知識，通過新的知識分析問題
教學重點：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，通
線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。
過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。 三、教學程序：
教學用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；
2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內(nèi)部較完整)； 3、光導纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。
引入：
演示1將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生帶著這個疑問開始學習新的知識——全反射現(xiàn)象。 新課：
⑴光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)。 復習回顧：
什么是折射定律，折射現(xiàn)象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？
對于兩種介質(zhì)來說，光在其中傳播速度較小的介質(zhì)，即絕對折射率較大的介質(zhì)，叫光密介質(zhì)，
而光在其中傳播速度較大的介質(zhì)，即絕對折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì)，光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較，水對空氣來說是光密介質(zhì)，而水對玻璃來說是光疏介質(zhì)，根據(jù)折射定律可知，光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及全反射的定義。
過渡――既然光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角，由此可以預料，當入射
角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？ 電腦演示：
一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。
小結(jié)：光射到透明介質(zhì)界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時沒有折射光線。
⑶臨界角的定義及計算。
折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角，根據(jù)折射定律可得：
因而
（學生分析）
(4)發(fā)生全反射的條件：（學生總結(jié)）
①光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)； ②入射角等于或大于臨界角。
(5)全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中和現(xiàn)代科學技術上的應用。
a.引入新課的演示實驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當該球從空氣進入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發(fā)生全反射現(xiàn)象，而正對小球看過去會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域，這是入射角小于臨界角的區(qū)域，明白了這個道理再來看這個實驗，學生會有另一番感受。
b.分析解決教材例題：此題與現(xiàn)實生活密切相關，學生學以至用，激發(fā)其學習興趣。
過渡――通過上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？
c.讓學生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了?？上茸寣W生觀察自行車尾燈內(nèi)部的結(jié)構，回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實生活中應用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導學生注意生活中的物理現(xiàn)象，用科學知識來解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙铡?/p>
d.用激光演示儀的激光光源演示光導纖維傳播光的現(xiàn)象，或用彎曲的細玻璃棒進行演示，配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。
從細玻璃棒一端射進棒內(nèi)的光線，在棒的內(nèi)壁多次發(fā)生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。
實際用的光導纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內(nèi)心和外套兩層組成的，光線在內(nèi)心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。
e.讓學生閱讀大氣中的光現(xiàn)象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結(jié)
1．全反射現(xiàn)象是非常重要的光學現(xiàn)象之一，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是：①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。
2．全反射的應用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件?；卮疬@類問題要注意邏輯推理，一般是依據(jù)條件要敘述清楚，根據(jù)要給充分，結(jié)論要簡明。
四、教學反思
1、做演示實驗Ⅰ時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現(xiàn)象，不像小鐵球那樣幾乎全部
是“光亮”的。這個鐵球要重復幾次從水中抽出、進入的過程，讓學生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學現(xiàn)象。
2、本節(jié)習題與問題解釋不要涉及具體的技術問題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了
1、知道當從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認識凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。
2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對光的兩種作用。
3、從對折射現(xiàn)象的好奇，誘發(fā)對求知欲望，進而積極參與探究折射現(xiàn)象的實驗活動，并在實驗中培養(yǎng)科學探究的興趣和習慣。
本節(jié)主要是通過觀察、實驗讓學生認識：光的折射現(xiàn)象和光的折射規(guī)律及其在實際生活中的有關應用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳播問題，本節(jié)也是按照：現(xiàn)象――規(guī)律――應用的線索。這是的應用主要指透鏡對光路的控制作用。
1、重點：
1）通過實驗了解光的折射現(xiàn)象，探究光的折射規(guī)律。
2）通過實驗探究培養(yǎng)學生的科學探究能力。
2、難點：
一、創(chuàng)設問題情境，引入新課。
讓學生做兩個實驗，觀察光的折射現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。
活動1：觀察光的折射現(xiàn)象學生實驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現(xiàn)象？為什么？
讓學生觀察思考。
學生實驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位同學向杯子中緩緩注水（注意，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？
讓學生觀察思考。
教師：以上都是光的折射現(xiàn)象，通過學習光的折射知識，上述問題都可以得到答案。
演示實驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現(xiàn)象。
請同學說出所觀察的現(xiàn)象。
然后教師指導學生閱讀課文P57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。
教師畫出圖示，向?qū)W生介紹與光的折射有關的幾個名詞。
讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想。
根據(jù)學生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)學生的思維。
猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規(guī)律的探究實驗，設計一個實驗。
讓學生交流討論。
然后，教師指明一組，談談他們的設計。
根據(jù)他們的，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。
學生做實驗，教師巡回指導。
請各組交流實驗得出的結(jié)論。
教師：大家知道在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的，那么，請同學們討論一下在光的折射現(xiàn)象中，光路是否也可逆呢？
請設計實驗驗證提出的猜想。
教師：在驗證光路是否可逆的實驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什么現(xiàn)象？
利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。
教師：請同學們觀察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學習二者分別對光路所起的作用。
活動3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對光的折射有什么特點？
讓同學們通過觀察，把結(jié)果填在文中。
教師：為了研究不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關透鏡的幾個名詞。
結(jié)合圖形，分別向?qū)W生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。
指導學生學會測量凸透鏡焦距的方法：根據(jù)凸透鏡焦點的定義。并讓學生把商量結(jié)果記錄在文中的表格中。
仔細觀察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？
讓學生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。
通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？
師生共同對本節(jié)所學的知識進行梳理歸納。
1、完成P59的“自我與作業(yè)”。
1、在教學中要給學生補充介紹入射角為零的情況。
2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節(jié)教學中的難點，要對學生的學習做好指導工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養(yǎng)。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第二章第四節(jié)，光的折射是光學中重要的一類，也是比較復雜的一類。
二、學情分析
前面我們已經(jīng)學習了光的初步知識，對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經(jīng)有所了解，同時加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關，所以對于接受光的折射的相關知識不會太難理解。
三、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解以及學生已有的認識基礎，我將這節(jié)課的教學目標定為：
1.知識與技能目標
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;
(2)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的;
(3)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向;
(4)能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象.
2.過程與方法目標
(1)通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;
(2)通過創(chuàng)設學習情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
利用折射現(xiàn)象中的因果關系，向?qū)W生強調(diào)注意客觀事物中存在的因果關系的重要性;培養(yǎng)學生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。
四、重點和難點
教學重點：知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。
教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。
五、教學過程
1.引入課題
我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的;那么，如果光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢?
2.進行新課
(1)光的折射現(xiàn)象
學生活動 分組實驗1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。
分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。
教師引導 當光射到兩種介質(zhì)的分界面上時，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。
概括總結(jié) 上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。
(2)光的折射規(guī)律
提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規(guī)律呢?
介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。
入射角：入射光線與法線的夾角
折射角：折射光線與法線的夾角
實驗探究： 提示： 1.觀察折射光線與入射光線的位置關系;
2.比較折射角與入射角的大小;
3.改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況。
分析與論證： 1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);
2.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);
3.當光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角;當光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)
4.入射角增大，折射角也增大。
學生活動 讓學生用光的折射規(guī)律作圖： 1. 光從空氣垂直射入水中的情形;
2. 光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。
(3)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象 1、光斑為何向左移動?
2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?
一、新課引入：
教師活動：
視頻播放：魔術硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。）
視頻播放：三日同輝
視頻播放：海市蜃樓
課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片
激發(fā)學生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。
學生活動：
觀看視頻和圖片，展開想象
二、新課教學：
1、光的折射
教師活動：
錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。
引導學生注意觀察光的行進方向的改變。
提示學生光在發(fā)生折射的同時在界面處同時存在反射現(xiàn)象。
學生活動：
觀察并思考得出什么是光的折射。
2、幾個相關概念
教師活動：
課件展示：界面 法線 入射光線 入射角 折射光線 折射角
提示學生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。
學生活動：
類比光的反射，理解并掌握這幾個即將用到的概念。
3、探究光的折射規(guī)律
教師活動：
（1）提問光的反射定律的內(nèi)容
（2）類比光的反射定律，啟發(fā)學生思考折射規(guī)律中，折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)？折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)？折射角是否等于入射角？
提出探究課題——光的折射規(guī)律。
（3）介紹實驗器材，注意事項等問題。
（4）鼓勵學生兩人一組動手合作實驗，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。
（5）組織學生交流看到的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。
學生活動：
（1）在教師的啟發(fā)引導下，積極思考，合作動手探究實驗，并完成探究光的折射規(guī)律實驗記錄表格。
探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進方向、折射角與入射角的大小關系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。
（2）大膽表達本小組探究的結(jié)果，與全班同學分享得到的結(jié)論。
教師活動：
在黑板上畫出光從空氣斜射入水中的光路圖，指出當光逆著折射光線的方向射入空氣中，折射光線會逆著原來入射光線的方向射出
學生活動：
類比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。
教師和學生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象
教師活動：
（1）實物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會向水面彎折。
（2）課件展示詩句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時看到的`池底比實際位置要淺。適時的向?qū)W生進行安全教育。
（3）出示漁民河魚的圖片，引導學生自己畫圖解釋漁民應該如何叉中水中的魚。
實物投影：學生畫的圖，讓其他同學一起分析得出答案。
學生活動：
（1）看教師畫圖并思考
（2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。
教師活動：
課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。
三、小結(jié)
學生和教師一起回憶本節(jié)課的重點知識，談收獲與體會
四、課堂練習與反饋：
五、布置作業(yè)：
板書設計
四 光的折射
1、光的折射
2、幾個概念
3、光的折射規(guī)律
4、解釋現(xiàn)象
課后反思
本節(jié)的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。
再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。
這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
學習了光折射規(guī)律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去？為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患？
做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產(chǎn)生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。
本難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學生動手操作降低了一定的難度。但本也有其獨特的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看到的光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據(jù)時借助，學生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導。
4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。
總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時的了解學生在學習每時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當中。
【教材分析】
光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。
【學情分析】
學生在學習本節(jié)知識之前，已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，具備了學習光的折射的基礎知識，同時學生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節(jié)課打下基礎。但學生對光的折射的生活積累和感性認識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學生，連鄉(xiāng)村學生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學生學習物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導學生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
【設計意圖】
學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學生猜想、做出假設，再通過教師的引導，讓學生進行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
【教學目標】
1.知識與技能
(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;
(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;
(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;
2.過程與方法
(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;
(2)體驗由折射引起的錯覺;
(3)體會科學探究的過程及總結(jié)規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價值觀
(1)初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學生進行安全教育;
(2)領略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學生與他人合作的精神;
(3)尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科知識;
(3)激發(fā)學生勇于探索自然的熱情;
【教學重點】
1、光的折射概念及折射規(guī)律;
2、光的折射規(guī)律的探究;
【教學難點】
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象
【教學方法】
探究法、實驗法、講練法、歸納法
【教學用具】
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
【教學過程】
一、引入新課
讓學生做一個學生實驗，激發(fā)學習興趣
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一 杯中的筷子
上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學習的光的折射，由此引入新課。
二、進行新課
(一)、探究光折射時的特點
1、提出問題：我們已經(jīng)學習了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的`現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢?
2、實驗
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個方向偏折?并繪制看到的光路圖。
光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。
學生在學習本節(jié)知識之前，已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，具備了學習光的折射的基礎知識，同時學生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節(jié)課打下基礎。但學生對光的折射的生活積累和感性認識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學生，連鄉(xiāng)村學生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學生學習物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導學生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學生猜想、做出假設，再通過教師的引導，讓學生進行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
1.知識與技能
(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;
(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;
(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;
2.過程與方法
(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;
(2)體驗由折射引起的錯覺;
(3)體會科學探究的過程及總結(jié)規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價值觀
(1)初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學生進行安全教育;
(2)領略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學生與他人合作的精神;
(3)尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科知識;
(3)激發(fā)學生勇于探索自然的熱情;
1、光的折射概念及折射規(guī)律;
2、光的折射規(guī)律的探究;
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象
探究法、實驗法、講練法、歸納法
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
一、引入新課
讓學生做一個學生實驗，激發(fā)學習興趣
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一 杯中的筷子
上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學習的光的折射，由此引入新課。
二、進行新課
(一)、探究光折射時的特點
1、提出問題：我們已經(jīng)學習了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢?
2、實驗
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個方向偏折?并繪制看到的光路圖。
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
2. 教學目標
(1)知識與技能
舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;
說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;
用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
(2)過程與方法
通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
(3)情感態(tài)度價值觀
初步領略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。
3. 難點和重點
(1)重點：光的折射規(guī)律;光路可逆。
(2)難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
二、學生分析
光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
三 、選用的教具及設備
1. 選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2. 教具：
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。
四、教材處理
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
五、教法、學法
1. 教法
根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
2. 學法
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
六、教學過程
【課堂教學】
(一)復習提問：
光在均勻介質(zhì)中如何傳播?
什么是光的反射規(guī)律?
(二)新課引入：
【學生實驗一】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么?
設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。
(三)新課教學：
1.光的折射現(xiàn)象
【學生實驗二】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。
讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?
引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。
繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律
① 光線斜射入水中;
② 讓入射角先發(fā)生變化;
③ 光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)
教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結(jié)果，學生交流合作，得出結(jié)論：
①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
強調(diào)：斜射、折射光線和折射角。
②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。
④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。
直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。
〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學生分組討論，請代表發(fā)言]
【學生實驗三】：
光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導學生觀察實驗，得出結(jié)論。)
結(jié)論：
①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。
指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。
3.用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一〗：池水變淺了
〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]
〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學會向會學轉(zhuǎn)變的學習方法。
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發(fā)言]
對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。
四、反饋練習、鞏固提高：
課本P48動手動腦學物理1、2
五、復習小結(jié)：
六、布置作業(yè)
(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》
(2)課后練習與評價P19。
(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。
【板書設計】
第一節(jié)光的折射
1.折射現(xiàn)象：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2.折射角：折射光線與法線的夾角。
3.光的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：
① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上;
② 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);
③ 折射角小于入射角;
④ 入射角增大時，折射角也隨著增大;
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
(3) 當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。
4.光的折射中光路可逆。
5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
學習目標：
1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。
2、通過探究理解光的折射規(guī)律。
3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關現(xiàn)象。
學習重點：光的折射規(guī)律
學習難點：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象
教具學具：
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。
學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。
導學方法：實驗法、歸納法、講練法。
學習過程：
一、快樂自學、合作探究
（一）知識回顧
光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象。
（二）實驗探究：
1、認識基本概念：
ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。
2、實驗探究：
（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠離），也就是折射角
入射角（﹥、﹦、﹤）。
（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。
（3）（一種特殊折射）當光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。
（4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。
3。例題：畫出圖中的折射光線，并標出入射角∠i和折射角∠r
（四）光折射現(xiàn)象的解釋
（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？
（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。
（3）叉魚時，我們同學會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應瞄準魚的下方才能叉到魚。
（4）閱讀課本內(nèi)容，簡述海市蜃樓的形成。
二、自我小結(jié)：
本節(jié)課我的收獲是
1。光的折射規(guī)律：
①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；
②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；
光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；
入射角增大時，折射角也隨著；
④當光垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向。
⑤在光的折射中光路是。
2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。
如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。
我還有的疑惑是
三、當堂訓練：
必做題
1、秋高氣爽的夜里，當我們仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為（）
a、星星在運動b、地球在繞太陽公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)
d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化
2、如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）
3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）
4、一束光線由空氣斜射入水中時，如果入射角逐漸增大，折射角將（）
a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角
c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角
5、某同學在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的“魚”和“云”（）
a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的
c、“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的
d、“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的
選做題
6、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標明入射角r和折射角θ。
7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。
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