光的折射教案五篇

光的折射教案。

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光的折射教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

過程與方法

1.通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

光的折射和光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

難點(diǎn)

光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)光的反射】

1.課前練習(xí)

2.課前提問

【新課導(dǎo)入】

活動(dòng)1：“刺魚”活動(dòng)(學(xué)生)：

各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細(xì)線綁在石塊上(小魚容易從細(xì)線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。

(學(xué)生)各小組挑選一名代表，用細(xì)鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準(zhǔn)刺兩次，看哪個(gè)小組能夠成功。

教師問失敗的同學(xué)，是否對(duì)準(zhǔn)了“魚”，學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生問：為什么刺不到“魚”?

教師因勢(shì)利導(dǎo)，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

【新課教學(xué)】

一、光的折射概念

演示實(shí)驗(yàn)：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺(tái)上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個(gè)光亮的點(diǎn)B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生觀察到光亮的點(diǎn)不再在原來的B點(diǎn)，而是下移到另一點(diǎn)B'，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

二、光的折射規(guī)律

小組實(shí)驗(yàn)1

學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺(tái)下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點(diǎn)在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

教師提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標(biāo)上相應(yīng)的字母。請(qǐng)一位同學(xué)把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三條線以及位置關(guān)系。

(教師巡視，解答學(xué)生的疑問，幫助有困難學(xué)生做好實(shí)驗(yàn))

小組實(shí)驗(yàn)2：

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。

三、光路可逆

模仿光的反射現(xiàn)象。

四、課堂練習(xí)

(甲、乙、丙三位同學(xué)板演)

五、光的折射應(yīng)用以及活動(dòng)

1.解釋”刺魚“失敗原因。

a.讓個(gè)別學(xué)生往更深的位置刺”魚“。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看動(dòng)畫，得出”魚“的位置變淺了的結(jié)論。

2.水池變淺。

3.硬幣再現(xiàn)。

光的折射教案【篇2】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能識(shí)別光的折射現(xiàn)象。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律。

3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

4.知道光路可逆

【導(dǎo)學(xué)過程】

1 知識(shí)回憶：

光在同種均勻介質(zhì)中沿 傳播。

光的反射定律：

2 演示實(shí)驗(yàn)

⑴在空玻璃杯的內(nèi)壁(側(cè)壁中部)做一個(gè)標(biāo)記，用激光發(fā)出的光斜射到標(biāo)記處(讓標(biāo)記點(diǎn)正對(duì)著學(xué)生)，如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動(dòng)，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標(biāo)記處嗎?

⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?

自主學(xué)習(xí)、合作探究

合作探究

一、光的折射現(xiàn)象(演示實(shí)驗(yàn))

活動(dòng)1：利用右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。

1.請(qǐng)寫出你的發(fā)現(xiàn)：

2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標(biāo)出入射光線、折射光線、入射角、折射角。

總結(jié)一：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向 的現(xiàn)象，叫光的折射。

⑵折射角是 與 的夾角。

二、探究光的折射規(guī)律

活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究

1.光從空氣射入玻璃

⑴如圖所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點(diǎn)，觀察并記錄激光束的偏折方向。

⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3

入射角

折射角

⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

2.光從玻璃射入空氣

⑴如圖所示，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點(diǎn)，觀察并記錄激光束的偏折方向。

⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3

入射角

折射角

⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個(gè)角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?

由此，你得出的結(jié)論是：

3.在實(shí)驗(yàn)中你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄在下面：

總結(jié)二：(光的折射規(guī)律)

(1)光折射時(shí)，折射光線、入射光線、法線在 內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的 。

(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時(shí)，折射角 ，入射角減小時(shí)，折射角 。

(3)當(dāng)光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時(shí)，折射角 于入射角;當(dāng)光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角 于入射角;當(dāng)光垂直射到水或玻璃表面時(shí)，光的傳播方向 。

三、光的折射規(guī)律的應(yīng)用

活動(dòng)3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。

請(qǐng)思考討論：

1.如圖所示，筷子上A點(diǎn)的光是從 (介質(zhì))射入 (介質(zhì))而進(jìn)入人眼的。請(qǐng)你在圖中用箭頭標(biāo)出光傳播的方向。

2.光在水面處發(fā)生折射時(shí)，折射光線是靠近法線還是遠(yuǎn)離法線?

3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點(diǎn)還是A1點(diǎn)?為什么?

4.筷子在水中的其他各點(diǎn)情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

總結(jié)：所以，人們看水里的物體比實(shí)際的物體要 (深或淺)

猜想：人站在水里看岸上的物體要比實(shí)際的物體如何?(注意光路可逆)

光的折射教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

★知識(shí)與技能

·了解光的折射現(xiàn)象。

·知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。

·了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

★過程和方法

·通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

·體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。

★情感態(tài)度價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

★新課引入

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):“折射斷筷”。學(xué)生觀察后敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(從生活中發(fā)現(xiàn)問題)

2.小游戲:碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學(xué)向碗中緩慢倒入水，當(dāng)水升到一定高度時(shí)，觀察現(xiàn)象？(激發(fā)學(xué)生興趣)

3.提問:上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的知識(shí)解釋？

(學(xué)生思考后，感到知識(shí)不足，引起求知欲)

4.板書課題:光的折射

★新課教學(xué)

一、光的折射現(xiàn)象

1.猜想什么條件下，會(huì)發(fā)生光的折射？

(留給學(xué)生思考時(shí)間并讓學(xué)生充分發(fā)表看法)

2.自選器材分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

(提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋)

3.交流實(shí)驗(yàn)過程及觀察到的現(xiàn)象。

(學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，感受猜想正確的愉悅)

4.學(xué)生歸納“什么叫光的折射”。(①學(xué)生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，教師不必提示;②鍛煉學(xué)生的概括能力。)

二、探究光的折射規(guī)律

探究1(屏顯):光從空氣斜射入水(玻璃)中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。(進(jìn)一步激發(fā)求知欲，明確探究目的)

1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

(學(xué)生可能的猜想如圖2)

2.討論猜想的合理性。

3.小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)

5.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

①每個(gè)組各得到什么結(jié)論？

②不同組的結(jié)論是否相同？

6.用語(yǔ)言表達(dá)探究1的結(jié)果。

教師屏顯:結(jié)論1:光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折(折射角小于入射角)。

探究2(屏顯):多改變幾次入射光的方向，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

1.分組實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。(要求仔細(xì)觀察對(duì)比現(xiàn)象，畫出觀察結(jié)果)

2.組內(nèi)對(duì)觀察結(jié)果比較分析。

3.交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當(dāng)光垂直入射時(shí)，光的。傳播方向如何？(教師適時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的組并屏顯結(jié)論2:折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論3:光垂直入射時(shí)光的傳播方向不變)

4.(激疑)“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢？(學(xué)生討論后產(chǎn)生了新的疑問:剛才的結(jié)論是光從空氣進(jìn)入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的)

探究3(屏顯):光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

1.學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。

2.討論交流:師投影學(xué)生做圖的情況

②作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤屏顯:結(jié)論4:光在折射時(shí)，光路是可逆的。

結(jié)論5:光從空氣或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折(折射角大于入射角)。

三、折射規(guī)律的應(yīng)用

1.體驗(yàn)“叉魚”

制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對(duì)準(zhǔn)看到的魚下叉，看誰(shuí)能叉準(zhǔn)，并讓該同學(xué)說出叉準(zhǔn)魚的“奧妙”是什么？(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗(yàn)成功的喜悅)

2.利用動(dòng)畫講解“魚的虛像形成的原因”。

3.學(xué)生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。

4.分組實(shí)驗(yàn):觀察玻璃磚后的鋼筆“錯(cuò)位”。(讓學(xué)生再次體驗(yàn)折射使眼睛產(chǎn)生的錯(cuò)覺)

5.折射現(xiàn)象不僅會(huì)使眼睛“受騙”，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些很美的奇觀。(播放“海市蜃樓”、20xx年北京天空出現(xiàn)的“三日同輝”的影像資料)

四、交流評(píng)估

1.通過今天學(xué)習(xí)，有哪些收獲？(從知識(shí)、能力、研究方法、對(duì)折射現(xiàn)象的感受、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)等多方面談一下)

2.光射到空氣和水(玻璃)的界面上，反射和折射同時(shí)發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

★布置作業(yè)

1.寫一篇關(guān)于《光的折射》的小論文。

2.閱讀課本30頁(yè)的“全反射”了解它在光纖中的作用。

光的折射教案【篇4】

下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說說這節(jié)課。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

1、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)普及的今天，科學(xué)素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個(gè)社會(huì)成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問題。

2、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析

1、教材分析（地位和作用）

（1）知識(shí)特點(diǎn)：本章講述幾何光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對(duì)于學(xué)生初中知識(shí)增加了對(duì)折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識(shí)。

（2）知識(shí)地位：本長(zhǎng)內(nèi)容是學(xué)生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，讓學(xué)生從定性認(rèn)識(shí)提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學(xué)習(xí)下一章的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)要注意對(duì)基本概念的理解，把握好對(duì)規(guī)律的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用

（2）教學(xué)難點(diǎn)：臨界角概念、臨界條件時(shí)的光路圖及解題

3、教學(xué)對(duì)象分析：

（1）學(xué)生的基本特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導(dǎo)，不是很感興趣；而對(duì)于演示、影像、聲音、動(dòng)畫等感性的事物更能提高注意力。

（2）學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生之前剛剛學(xué)習(xí)了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對(duì)光的折射理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步研究，所以對(duì)于折射率的理解要先進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、教學(xué)目標(biāo)確立：

（1）知識(shí)與技能：

1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計(jì)算方法

3、知道全反射的應(yīng)用

（2）過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)蜃景現(xiàn)象的學(xué)習(xí)明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學(xué)真相時(shí)才托付于自然力的一種做法

5、選用的教具及設(shè)備

（1）選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,積極性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地

2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

三、教和學(xué)的方法：

（1）教法：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對(duì)閱讀材料“蜃景”補(bǔ)充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)

（2）學(xué)法：在學(xué)習(xí)中學(xué)生要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析，通過學(xué)生的參與探究，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課內(nèi)容：通過展示光導(dǎo)纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

2、進(jìn)行本課內(nèi)容：

（1）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

折射率的概念：目的是讓學(xué)生注意到介質(zhì)間的關(guān)系

光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識(shí)上的準(zhǔn)備

（2）新課教學(xué)：

說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論，然后通過實(shí)驗(yàn)和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，重點(diǎn)突出臨界角的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角 學(xué)生推導(dǎo)運(yùn)算臨界角的計(jì)算公式：sinC?1n

進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)：光通過平行玻璃磚時(shí)的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性

知識(shí)應(yīng)用：利用課件來演示。解釋現(xiàn)象：海市蜃樓的形成原因

光導(dǎo)纖維的原理和應(yīng)用

（3）課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容

光的折射教案【篇5】

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識(shí)有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是光的折射規(guī)律的推導(dǎo)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是利用實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：

(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象

2、目標(biāo)解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象就是指通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對(duì)光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對(duì)光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用光的折射演示儀。因?yàn)槭褂霉獾恼凵溲菔緝x，有利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等。現(xiàn)在，我們也來體驗(yàn)一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學(xué)生進(jìn)行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你從這個(gè)活動(dòng)中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

各組畫出觀察到的光傳播路徑。

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5.用語(yǔ)言表達(dá)探究1的結(jié)果。

結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折。

結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。

2.討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況

②作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤結(jié)論3：光在折射時(shí)，光路是可逆的。

結(jié)論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。

動(dòng)畫重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)形象刺激。

啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠(yuǎn)慢近，即在發(fā)生折射時(shí)，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠(yuǎn)離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識(shí)應(yīng)用

1.現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚的'上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。(播放動(dòng)畫)

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會(huì)看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識(shí)加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學(xué)生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時(shí)，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳播造成的)。

同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時(shí)要特別注意安全。

4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)

學(xué)生回答：(從報(bào)紙報(bào)道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實(shí)嚴(yán)格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4．能用解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

重點(diǎn)：

理解并掌握規(guī)律，知道光在折射時(shí)光路可逆。

難點(diǎn)：

折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。

教具演示：

燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

引入新課

1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

2．在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線到剛好看不到硬幣為止（此時(shí)視線不能動(dòng)），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。

教學(xué)過程

（一） 什么叫

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫。

（二） 探究規(guī)律 （通過畫光路圖解釋）

1．觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過程，讓學(xué)生把光路畫下來。引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

2．光斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射 。問：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。（當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變）

3．觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

①讓光由空氣斜射入水中時(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

②讓光由水中斜射入空氣時(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

③歸納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個(gè)角總是大角。

4．折射光路是可逆的

（三） 應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

（1）漁民叉魚時(shí)，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？

（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

（3）在一個(gè)杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

（四） 畫折射光線的

（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

（五） 課堂練習(xí)（見小黑板）

課堂小結(jié)：

1． 知道什么是光折射現(xiàn)象及規(guī)律

2．能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

3． 知道折射時(shí)，光路可逆。

光的折射教案【篇7】

一、知識(shí)與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。

3. 了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。

二、過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡(jiǎn)單問題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。

2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。

3.通過對(duì)“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣。

2學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的`時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)上不會(huì)有太大的難度臺(tái)階。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

教學(xué)難點(diǎn) 來源:1.光的折射

規(guī)律。

2.解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

光的折射教案【篇8】

一、新課引入：

教師活動(dòng)：

視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會(huì)看得見。）

視頻播放：三日同輝

視頻播放：海市蜃樓

課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片

激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。

學(xué)生活動(dòng)：

觀看視頻和圖片，展開想象

二、新課教學(xué)：

1、光的折射

教師活動(dòng)：

錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進(jìn)方向的改變。

提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時(shí)在界面處同時(shí)存在反射現(xiàn)象。

學(xué)生活動(dòng)：

觀察并思考得出什么是光的折射。

2、幾個(gè)相關(guān)概念

教師活動(dòng)：

課件展示：界面 法線 入射光線 入射角 折射光線 折射角

提示學(xué)生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。

學(xué)生活動(dòng)：

類比光的反射，理解并掌握這幾個(gè)即將用到的概念。

3、探究光的折射規(guī)律

教師活動(dòng)：

（1）提問光的反射定律的內(nèi)容

（2）類比光的反射定律，啟發(fā)學(xué)生思考折射規(guī)律中，折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)？折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)？折射角是否等于入射角？

提出探究課題——光的折射規(guī)律。

（3）介紹實(shí)驗(yàn)器材，注意事項(xiàng)等問題。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組動(dòng)手合作實(shí)驗(yàn)，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。

（5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，并完成探究光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)記錄表格。

探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進(jìn)方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。

（2）大膽表達(dá)本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。

教師活動(dòng)：

在黑板上畫出光從空氣斜射入水中的光路圖，指出當(dāng)光逆著折射光線的方向射入空氣中，折射光線會(huì)逆著原來入射光線的方向射出

學(xué)生活動(dòng)：

類比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。

教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。

4、解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象

教師活動(dòng)：

（1）實(shí)物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會(huì)向水面彎折。

（2）課件展示詩(shī)句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時(shí)看到的`池底比實(shí)際位置要淺。適時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行安全教育。

（3）出示漁民河魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚。

實(shí)物投影：學(xué)生畫的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）看教師畫圖并思考

（2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。

教師活動(dòng)：

課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。

三、小結(jié)

學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，談收獲與體會(huì)

四、課堂練習(xí)與反饋：

五、布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

四 光的折射

1、光的折射

2、幾個(gè)概念

3、光的折射規(guī)律

4、解釋現(xiàn)象

課后反思

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。

再通過學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級(jí)上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。

這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識(shí)。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識(shí)的喜樂，體會(huì)形成正確的物理思想的過程。

學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計(jì)一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測(cè)與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì)“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識(shí)拓展：漁民用叉子叉魚時(shí)，為什么要往他看到的魚的下方叉去？為什么會(huì)出現(xiàn)潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對(duì)游泳是否存在安全隱患？

做到“從物理走向社會(huì)”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。

光的折射教案【篇9】

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識(shí)有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是光的折射規(guī)律的推導(dǎo)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是利用實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：

(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象

2、目標(biāo)解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象就是指通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對(duì)光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對(duì)光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用光的折射演示儀。因?yàn)槭褂霉獾恼凵溲菔緝x，有利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等?，F(xiàn)在，我們也來體驗(yàn)一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學(xué)生進(jìn)行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你從這個(gè)活動(dòng)中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

各組畫出觀察到的光傳播路徑。

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5.用語(yǔ)言表達(dá)探究1的結(jié)果。

結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折。

結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。

2.討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況

②作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤結(jié)論3：光在折射時(shí)，光路是可逆的。

結(jié)論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。

動(dòng)畫重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)形象刺激。

啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠(yuǎn)慢近，即在發(fā)生折射時(shí)，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠(yuǎn)離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識(shí)應(yīng)用

1.現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。(播放動(dòng)畫)

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會(huì)看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識(shí)加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學(xué)生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時(shí)，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳播造成的)。

同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時(shí)要特別注意安全。

4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)

學(xué)生回答：(從報(bào)紙報(bào)道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實(shí)嚴(yán)格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射教案【篇10】

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對(duì)折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。

學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)、觀察分析、探究、討論法，通過學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。

(1)通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;

(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;

(3)了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性;

(4)會(huì)用光的折射知識(shí)來解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象;

(1)通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;

(2)體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺;

(3)體會(huì)科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。

(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;

(2)領(lǐng)略用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;

(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識(shí);

1、光的折射概念及折射規(guī)律;

在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：

上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。

1、提出問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?

讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個(gè)方向偏折?并繪制看到的光路圖。

光的折射教案【篇11】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。

2、通過探究理解光的折射規(guī)律。

3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學(xué)具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

導(dǎo)學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法。

學(xué)習(xí)過程：

一、快樂自學(xué)、合作探究

（一）知識(shí)回顧

光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會(huì)發(fā)生現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：

1、認(rèn)識(shí)基本概念：

ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2、實(shí)驗(yàn)探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠(yuǎn)離），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時(shí)，折射角隨之。

（3）（一種特殊折射）當(dāng)光線垂直射向水中時(shí)，傳播方向，此時(shí)折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會(huì)不會(huì)逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。

3。例題：畫出圖中的折射光線，并標(biāo)出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現(xiàn)象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實(shí)或虛）像；為什么會(huì)向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因?yàn)楣獾腳_____的緣故。

（3）叉魚時(shí)，我們同學(xué)會(huì)叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應(yīng)瞄準(zhǔn)魚的下方才能叉到魚。

（4）閱讀課本內(nèi)容，簡(jiǎn)述海市蜃樓的形成。

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1。光的折射規(guī)律：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

入射角增大時(shí)，折射角也隨著；

④當(dāng)光垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實(shí)際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。

我還有的疑惑是

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1、秋高氣爽的夜里，當(dāng)我們仰望天空時(shí)會(huì)覺得星光閃爍不定，這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、星星在運(yùn)動(dòng)b、地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)

d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2、如圖所示的四個(gè)光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）

3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

4、一束光線由空氣斜射入水中時(shí)，如果入射角逐漸增大，折射角將（）

a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角

c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角

5、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的“魚”和“云”（）

a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的

c、“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d、“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽(yáng)光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進(jìn)入魚眼（已畫出）。請(qǐng)畫出入射光線、反射光線的大致方向，標(biāo)明入射角r和折射角θ。

7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時(shí)發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。

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