燕子的課件

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“燕子的課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

燕子的課件 篇1

師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。

師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）

我們一起來看這句話，這兒有一個(gè)詞語，料峭，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的？

（如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

當(dāng)時(shí)天氣怎么樣??？（寒冷）再看哪個(gè)季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽，一邊想象畫面。

老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，…………”

好，誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。

（聽到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。

（凡是能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處

師：大家想象的都很好，請(qǐng)大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來！（指名讀）

師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。

2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。

瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。

來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……

燕子的課件 篇2

教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自我的閱讀感受。”《燕子專列》透過優(yōu)美的語言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自我當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

首先，一開課，透過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從形式上把自我當(dāng)作小燕子，給學(xué)生一個(gè)入情入境體驗(yàn)的良好開端。

其次，整堂課中，教師至始至終把學(xué)生當(dāng)作小燕子，引發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同。如，請(qǐng)學(xué)生舉手時(shí)，我說“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請(qǐng)他們“飛過去”，“飛到自我的車廂里”。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我說“咱們的燕子會(huì)議就要開始了”。透過精心設(shè)計(jì)諸如此類的教師語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟課文。

更重要的是，透過不一樣形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會(huì)，有所體會(huì)之后再讀，突出借助情感來指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強(qiáng)了。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，先由學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)他們互相補(bǔ)充，再透過教師點(diǎn)撥使學(xué)生的體驗(yàn)更深入。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“愛心卡”的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生透過誦讀“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。由此，我抓住重點(diǎn)段落——第四自然段，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀體驗(yàn)：1，找到有關(guān)語句，自讀體會(huì)。

2，師生互動(dòng)交流“為什么最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自我被救的經(jīng)過。這些過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生層層深入理解課文，體會(huì)情感。

一、入情體驗(yàn)的開端——把自我當(dāng)作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開看看。（小燕子的不干膠）它但是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會(huì)變成一只小燕子。（學(xué)生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地?fù)]動(dòng)手臂做燕子飛行的動(dòng)作。）

咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專列呢？（回顧課文主要資料）

原先這是一輛愛心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢？（政府、居民們、小貝蒂）

在這些人當(dāng)中，你最想向誰致謝呢？（調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分資料最感興趣，就先學(xué)哪部分。）大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

交流“為什么最想向小貝蒂致謝”，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)談到哪句話（哪個(gè)詞），大家就都來讀、體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）根據(jù)學(xué)生交流的資料，引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話，體會(huì)小貝蒂在什么樣的狀況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍?？學(xué)生由此體會(huì)到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會(huì)，再讀這句話就動(dòng)情多了。

（2）學(xué)生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)光來救我們？一天有多長(zhǎng)？學(xué)生帶著這些體會(huì)來讀這句話時(shí)，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！斌w會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。透過抽讀、自讀、范讀及互相評(píng)價(jià)，以讀帶講，以評(píng)帶導(dǎo)，使學(xué)生讀好這句話。適當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，如將“一點(diǎn)也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。

小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂朗讀第四自然段）

（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧！（學(xué)生看圖想象自我被救的經(jīng)過）

（2）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎樣被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會(huì)有人來救我們的！”果然一個(gè)小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。

小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）

1、分組合作學(xué)習(xí)，為什么想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）

個(gè)性想向政府致謝的小燕子，呆會(huì)兒請(qǐng)坐到一號(hào)車廂（教室一二大組的座位）；個(gè)性想向居民們致謝的小燕子，請(qǐng)坐到二號(hào)車廂（教室三四大組的座位）。小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個(gè)座位坐下吧！

車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并重點(diǎn)參與其中兩個(gè)組的討論。

2、交流為什么想向政府致謝。

先請(qǐng)一號(hào)車廂的小燕子說一說，政府為你們做了什么，你們這么感動(dòng)，想向他致謝？（先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，匯報(bào)形式由小組自我決定，可推選一名代表匯報(bào)，也可幾人分工匯報(bào)，再請(qǐng)其他組的同學(xué)補(bǔ)充，互相交流。）

第一個(gè)匯報(bào)小組的小燕子飛上講臺(tái)，動(dòng)情地講述：（生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對(duì)我們真好，花那么多錢請(qǐng)我們坐專列）（生：因?yàn)槲覀兤匠兔α巳祟愖胶οx，是益鳥，所以人類也就要幫忙我們。）（生：政府的工作十分忙，是管一個(gè)地方的大事的，他都來關(guān)心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得十分了不起。）

針對(duì)學(xué)生談到的“了不起”，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考：政府是在什么樣的狀況下做出這個(gè)了不起的決定的？在學(xué)生交流感受的過程中滲透重點(diǎn)詞語的體會(huì)：“氣溫驟降”“長(zhǎng)途跋涉”（飛越了無數(shù)座山，無數(shù)河流，筋疲力盡）“饑寒交迫”（其中重點(diǎn)理解為什么“饑”）“瀕臨死亡”等。

如：能夠這樣緊隨學(xué)生的交流資料來理解“呼吁”一詞。（生：是政府通知人們來救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪明白的？（生讀句子）“呼吁”僅僅指“通知”嗎？還包含什么意思？（鼓勵(lì)、動(dòng)員、號(hào)召）指導(dǎo)朗讀第三自然段第一句話。

有個(gè)成語叫“雪中送炭”，講的是在風(fēng)雪中送炭火來溫暖別人；瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一齊讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。（齊讀第二自然段）

3、交流為什么想向居民們致謝。

在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動(dòng)，想向他們致謝呢？請(qǐng)二號(hào)車廂的小燕子來說說吧。（匯報(bào)和交流方式同上）

（生：因?yàn)榫用駛兯奶帉ふ椅覀儯盐覀兯偷交疖囌?，所以我要向他們致謝。）你從“四處”體會(huì)到什么？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）你能用讀來表達(dá)嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話，指導(dǎo)讀好“四處”）

（生：如果只有小貝蒂一個(gè)人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。）你從哪兒體會(huì)到有很多居民們來救我們？（生：居民們紛紛走出家門）我能從你的朗讀中聽出來嗎？（指導(dǎo)讀好“紛紛”）

小貝蒂尋找了一天，救護(hù)了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬只燕子，把我們送上了——燕子專列。（自我練讀這句話）

還有哪些詞語讓你個(gè)性感動(dòng)，說說你的體會(huì)；如果你沒法用語言說得清，也能夠用朗讀來表達(dá)。（學(xué)生主要體會(huì)有：山路很難走，居民們一不留意就會(huì)摔著，很危險(xiǎn)。居民們一點(diǎn)也不怕冷，很勇敢，很有愛心。）結(jié)合學(xué)生談體會(huì)及對(duì)個(gè)別讀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀這句話。

4、比較朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。

我們永遠(yuǎn)無法忘記，那一年春天，天氣是那么無情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請(qǐng)一號(hào)車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號(hào)車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護(hù)我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。）

四、真情告白——抒寫愛心卡。

當(dāng)我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時(shí)候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團(tuán)結(jié)一致，共同救護(hù)了我們。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對(duì)他們的感激太多太多。把你最想說的那句話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？（播放背景音樂，學(xué)生在愛心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。）

小燕子，你最想向誰致謝，大聲地說出來吧！（請(qǐng)一位小燕子讀一讀自我寫的愛心卡）讓黑板成為我們和人類的愛心橋梁，把你的愛心卡貼上去吧?。▽W(xué)生上臺(tái)將愛心卡貼在黑板上）先寫完的小燕子率先站起來朗讀愛心卡，貼愛心卡，陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺(tái)讀愛心卡，貼愛心卡。教室內(nèi)熱情洋溢，黑板上五彩繽紛。

請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我代表人類也為你們送上一份愛心卡，好嗎？（師讀愛心卡）“小燕子們，愛，是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來做愛的小天使！”（師貼愛心卡）

燕子的課件 篇3

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

3、會(huì)用偶爾、活潑造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、歌曲欣賞《小燕子》：

說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面：

請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。

3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)《燕子》：

教學(xué)生字燕，燕是個(gè)象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫燕的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查字詞的讀音：

⑴抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)，提醒學(xué)生注意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是后鼻音。

⑵學(xué)生齊讀。

2、掌握生字的寫法：

請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

3、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。

⑴學(xué)生讀課文。

⑵學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、交流：

課文主要寫了燕子的那些方面？

燕子的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，正確書寫14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

3.會(huì)用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

從作者對(duì)春天里的.小燕子的描寫中，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

1.歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2.多媒體出示燕子的畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。

3.我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。

教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。

學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。

提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

2.掌握生字的寫法：

請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

3.指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。

（1）學(xué)生讀課文。

（2）學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2.自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3.學(xué)生交流。

4.作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？

看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

（1）學(xué)生說該怎樣背？

（2）看板書練習(xí)背誦。

7.說說這一段的意思。

四、指導(dǎo)寫字。

五、作業(yè)布置。

1.抄寫詞語三遍。

2.朗讀課文。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（ ）的羽毛，一對(duì)（ ）的翅膀，還有一個(gè)（ ）的尾巴。

燕子的課件 篇5

1、訓(xùn)練點(diǎn)

浙江省義務(wù)教材五年制第7冊(cè)第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”

2、訓(xùn)練目標(biāo)

學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。

3、訓(xùn)練過程

（1）默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴）

（2）聽教師讀、刪減比較。

a、你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同？

師讀：“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。”

（學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的）

b、讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點(diǎn)？分別寫出了燕子的什么？

c、討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好？為什么？（初步體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。）

（3）替換比較、鞏固練習(xí)。

學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。（進(jìn)一步體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。）

（4）新舊比較，知識(shí)遷移。

a、把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：課文中為什么只寫燕子的'羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面？而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴？（描寫外形要抓住特征。深入體會(huì)語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。）

b、學(xué)生練習(xí)說話。

用抓外形特征的方法說說自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。如貓（毛、耳朵、眼睛等）

c、學(xué)生練習(xí)仿寫。

用抓外形特征描寫的方法來寫自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。

燕子的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.借助漢字構(gòu)型學(xué)理解“驟”的意思，并正確書寫。

2.正確流利朗讀課文，利用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。

3.抓住關(guān)鍵詞朗讀感受燕子的遭遇，抓住人物行動(dòng)體會(huì)瑞士人民對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

4．激發(fā)學(xué)生關(guān)注人類與動(dòng)物的故事，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)過程

課前談話

介紹自己的好朋友。

法國(guó)小朋友蒂皮的好朋友《我的野生動(dòng)物朋友》

觀后交流。

師小結(jié)：正如你們所說，蒂皮和她的朋友看起來是如此親密，如此溫馨，真是讓人羨慕。

蒂皮在她的作品里說過這樣一段話，請(qǐng)你讀給大家聽聽。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文也講了一個(gè)有關(guān)人類與動(dòng)物的溫情故事——《燕子專列》。和老師一起寫下題目。

上課

一、詞語檢查，概括文意。

1.預(yù)習(xí)交流，檢查字詞。

課前，同學(xué)們借助預(yù)習(xí)單進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我把同學(xué)們覺得難讀、易讀錯(cuò)的詞語進(jìn)行了整理，一起看屏幕。

出示：氣溫驟降風(fēng)雪不止皚皚白雪

長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡

決定呼吁救護(hù)四處尋找

（1）誰愿意第一個(gè)來讀。小組讀。齊讀。

（2）找規(guī)律。這些詞語中藏有秘密，有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）選詞填空，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。

請(qǐng)?zhí)暨x合適的詞語填一填，說一說課文講了一件什么事。

一年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，因?yàn)槿鹗慨?dāng)?shù)豿x，燕子們xx。知道這一情況后，當(dāng)?shù)卣畑x用火車把這些燕子送到溫暖的地方，居民們xx燕子。

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就是概括主要內(nèi)容的一種方法。

二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，研究解答。

1.過渡：光會(huì)讀詞語，讀正確課文，那可算不得讀書高手，真正厲害的要數(shù)那些會(huì)讀會(huì)思考能解決問題的同學(xué)。這次我收到35位同學(xué)的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)善于提問題。3位同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：什么是“燕子專列”？33位同學(xué)共同提出另一個(gè)問題：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么要用專列送呢？這兩個(gè)問題很有研究?jī)r(jià)值，這堂課，我們首先來解答兩個(gè)問題。請(qǐng)輕聲讀課文，找出解答兩個(gè)問題的關(guān)鍵段落、關(guān)鍵詞句，做上標(biāo)記。

2．讀課文。

3.交流：先來解答第一個(gè)問題，你找到的關(guān)鍵段落是？做了什么標(biāo)記？

和他們一樣找到這段的請(qǐng)舉手。都做標(biāo)記沒？接下來的學(xué)習(xí)中，遇到關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵段落也記得做上標(biāo)記。

課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

（1）指名讀。

（2）說說對(duì)“燕子專列”的理解。這是一列怎樣的列車呢？從哪里看出來？

師小結(jié)：從關(guān)鍵詞里作推測(cè)，言之有理！這是學(xué)習(xí)語文的方法和能力。

（3）齊讀。

4.師過渡：關(guān)于“燕子專列”的問題咱們解決了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文一開始就把故事的結(jié)果告訴我們，接下去寫故事的過程，這種倒過來說故事的方法叫“倒敘”。同學(xué)們提出的第二個(gè)問題的答案又藏于何處呢？我們一起找線索。

出示問題：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？

三、追蹤線索，查明真相。

出示第二段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

1.同學(xué)們很會(huì)研究，一下子就找到了回答問題的關(guān)鍵段落。那如果要從這段話找出一個(gè)關(guān)鍵詞來概括主要原因，你會(huì)找哪個(gè)詞？（幾位同學(xué)作答）

氣溫驟降

這個(gè)詞里還藏著一個(gè)非常關(guān)鍵的信息，你覺得是什么？

驟

（1）結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)理解“驟”。解釋“驟”字的本義：萬馬齊奔。

師：想象一下！“萬馬齊奔”氣勢(shì)怎么樣？（氣勢(shì)大，很迅猛）

所以，“驟”字這里引申為：迅猛地，突然地。

（2）理解“驟降”。迅猛地，突然地下降。

（3）那以此推測(cè)，“氣溫驟降”該怎么解釋？（氣溫突然地，迅猛地從較高的溫度下降很低的溫度）

借助一個(gè)字的意思推理一個(gè)詞的意思，這方法好用吧。

什么情況下還會(huì)用上這個(gè)“驟”字，誰能舉個(gè)例子？

舉例：韋老師和某同學(xué)的關(guān)系驟然好轉(zhuǎn)，一定有什么陰謀。

（4）指導(dǎo)書寫：驟

2.原本陽光明媚的春天，就因?yàn)檫@氣溫驟降，變得風(fēng)雪不止。這樣的天氣給從南方飛回北方的燕子帶來了怎樣的麻煩?。浚嚭黄葹l臨死亡）

聽到這樣的消息，你們的心情如何？

帶著我們的擔(dān)憂，帶著我們的憐惜，一起讀這段話。

3.小結(jié)過渡。師：孩子們，燕子之所以在這個(gè)春天會(huì)遇到這樣大的麻煩，歸根結(jié)底一個(gè)字——（冷）這個(gè)春天實(shí)在是太冷了！冷得毫無防備，冷得那么無情。（板書：冷無情）

四、感受溫暖，體會(huì)愛心。

1．冰雪無情，人間有愛。從冰天雪地到溫暖舒適、從瀕臨死亡到恢復(fù)生機(jī)。燕子落難，誰來相助呢？請(qǐng)默讀2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感覺溫暖的句子和詞語。（學(xué)生自讀，劃詞句）

2．交流：

A.政府——決定，呼吁

師小結(jié)過渡：瑞士政府的決定真了不起，在這冰冷的時(shí)刻給了我們無限的溫暖和力量。還有哪兒令你感動(dòng)？

B．人們——

出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找燕子。

師：有沒有特別溫暖你的詞語。圈一圈，讀一讀，想想詞語背后的信息。

師：讀出關(guān)鍵詞背后的信息，這是很棒的讀書方法。這四處動(dòng)詞向我們展示了人們救助燕子的決心，而這份決心還從哪兒體會(huì)得到？（對(duì)比感受環(huán)境描寫的作用）

惡劣的環(huán)境，更加突出了人們的勇氣和決心，他們的行為真是讓人肅然起敬。

師：誰能通過朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的救護(hù)畫面？（指名讀）

你看到誰走出了家門？（引讀：年邁的老人走出家門——）

你看到誰走出了家門？（引讀：小伙子走出家門——）

師：瑞士的人們，不管男女，不論老少，聽到消息后，紛紛走出家門，讓我們帶著決心和敬佩一起讀。

C貝蒂

“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的雪花，踏著凍得僵硬的山路，）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子?！保ǔ霈F(xiàn)插圖）你看見了什么？貝蒂是如何救助燕子的呢？請(qǐng)你借助插圖，聯(lián)系課文，抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)寫下這一畫面。（小練筆）（交流兩個(gè)。）

貝蒂就是這樣救護(hù)燕子的?？墒沁@只是我們看到的一個(gè)畫面而已，要知道，一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。她在乎的是什么？

貝蒂如此，年邁的老人如此，漂亮的阿姨如此，每一個(gè)在雪地中救護(hù)燕子的人，他們和貝蒂一樣，臉凍得通紅，手凍得僵硬，但他們一點(diǎn)也不在乎，在乎的只有——燕子。

3.探討：這里我有些疑惑，明明寫了貝蒂救護(hù)燕子，那為什么還要寫人們呢？既然寫了人們，為何還要寫貝蒂呢？（點(diǎn)面結(jié)合）

五、小結(jié)全文

這是發(fā)生在瑞士的一個(gè)真誠(chéng)的故事。在中國(guó)，也發(fā)生過許多人類與動(dòng)物的真實(shí)的溫情故事，其中一個(gè)故事尤其感人，令人潸然淚下。16歲的姑娘徐秀娟為救一只丹頂鶴失去了年輕的生命。這又讓我想起了蒂皮說的話，只要我們真誠(chéng)相待，用心相處，人類與動(dòng)物之間是沒有界限的。今天這堂課，我希望只是一個(gè)動(dòng)人的開始，希望同學(xué)們課后繼續(xù)了解人類與動(dòng)物之間的故事，或許同樣感人，或許令人害怕。如果大家喜歡蒂皮，還可以去看看她與動(dòng)物朋友的故事——《我和野生動(dòng)物朋友》。

六、課外作業(yè)

閱讀人類與動(dòng)物的故事；蒂皮的作品《我和野生動(dòng)物朋友》。

燕子的課件 篇7

燕子的課件是什么

學(xué)習(xí)詞語

俊俏 聚攏 增添 五線譜

音符 翅膀 吹拂 掠過

偶爾 波紋 蕩漾

近義詞

俊俏 —（ ） 聚攏 —（ ）

生機(jī) —（ ） 掠過 —（ ）

反義詞

偶爾 —（ ） 增添 —（ ）

俊俏 —（ ） 機(jī)靈 —（ ）

填空

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的`由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。

復(fù)習(xí)生字

俊俏 湊成 吹拂 增添

掠過 偶爾 沾水 蕩漾YJs21.Com

五線譜 小燕子 聚攏 稻田

尾尖 一圈 飛倦 音符

演奏 贊歌

邊聽課文朗讀邊思考：

課文寫了些什么？每個(gè)自然段的大意是什么？

第一段：寫燕子的外形美。

第二段：描寫春之美。

第三段：描寫燕子的飛行美。

第四段：描寫燕子的歇息美。

總結(jié)全文

線索：

本文從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到燕子歇息的美。

主題：

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧痈猩鷻C(jī)，而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛。抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛，對(duì)燕子的喜愛之情。

蝴蝶在花叢中自由地飛舞，蜜蜂在花叢中辛勤

地采蜜。它們正在花叢中翩翩起舞呢！

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